淺談高職院校早期教育教學體系初探

　　論文關(guān)鍵詞：高職　早教專業(yè)　教學改革 

　　論文摘 要：本文基于國內(nèi)早教專業(yè)教學改革研究現(xiàn)狀，結(jié)合早教市場發(fā)展實際，立足我院辦學理念，積極探索早期教育教學體系，以期推進教學改革。本文從早教專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，構(gòu)建較為合理的課程體系；加強實踐教學，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心技能；探索學科課程教學改革，強調(diào)改進教學方法，逐步完善教學設(shè)計；引進行業(yè)知名專家、學者參與教學等幾個方面進行闡釋。 

　　?? 兒童是人類的未來，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要資源。兒童發(fā)展是國家經(jīng)濟社會發(fā)展與文明進步的重要組成部分，促進兒童發(fā)展，對于全面提高中華民族素質(zhì)，建設(shè)人力資源強國具有重要戰(zhàn)略意義，而面對兒童服務需求激增和專業(yè)技術(shù)人才匱乏的現(xiàn)狀，進一步提高兒童生活質(zhì)量和受教育水平急需社會力量的加入和支持。隨著早教事業(yè)民營化的快速發(fā)展，對早教師的綜合能力提出了更高要求，這就對早教專業(yè)的教學改革提出了新要求。
　　?（一）早期教育概念的界定
　　?本文所談到的早期教育，是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的，有助于嬰幼兒身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動式活動�？梢姡�早期教育的內(nèi)涵包括了通常意義上的幼兒教育和學前教育，但又同時強調(diào)對嬰幼兒成長環(huán)境的改善。早期教育的開展是建立在嬰幼兒個體生理成熟和心理發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。
　　?（二）早期教育教學體系改革現(xiàn)狀
　　?目前，為切實提高早教專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職高專兄弟院校對早教教學改革進行了有益的探索，主要包括改革教學方法，創(chuàng)新教學模式、更新課程設(shè)置、加強實踐環(huán)節(jié)等方面。從理論知識的角度改革早教專業(yè)課程模式，強調(diào)專業(yè)理論知識的學習，如：周洪升對加大專業(yè)技能課時比例提出了自己的觀點“應將文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例調(diào)整為4：6，加大音樂、舞蹈、歌唱、美術(shù)、鋼琴和手工課的課時量，增加夜自習進行專業(yè)技能訓練”。在研究中，他強調(diào)了學生只有通過一種外在的展示“技能”，才能體現(xiàn)學生的專業(yè)素養(yǎng)。從實踐的角度來加強學前教育專業(yè)的教學改革，強調(diào)教學改革應始終貼近幼兒園教育的實際，以培養(yǎng)學生的適應能力和工作能力。在日常的教育教學和課程設(shè)置等方面應始終貫穿于“實踐本身”，并突出了幼兒園教育見習和實習的重要性。從具體學科課程的角度進行學前教育專業(yè)教學改革，強調(diào)改進教學方法，突出教學中學科課程與現(xiàn)實的針對性和指向性問題。主要集中在學科教學和課程改革方面：(1)關(guān)注課程的教學方法、教學內(nèi)容的組織與實施、手段等方面；(2)關(guān)注課程的教學設(shè)計，著重強調(diào)調(diào)整教學計劃，改革課程教學模式等方面，如：廖萍在“高校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學改革初探”一文中指出，高校學前教育專業(yè)舞蹈教學應根據(jù)其培養(yǎng)目標，從實用性出發(fā)，在課程內(nèi)容、方法、手段等方面大膽改革，著重指出應加強舞蹈的理論知識和技能知識的學習和訓練，更重要的應聯(lián)系學前教育專業(yè)的實際情況展開舞蹈練習，如“練習兒童舞蹈”等。
　　?（三）北京社會管理職業(yè)學院早教育教學體系初探
　　?北京社會管理職業(yè)學院在廣泛學習研究各高職高專早教專業(yè)教學改革經(jīng)驗、成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實際，在工學結(jié)合教學理念的指導下，認真踐行行動導向教學模式，積極推進早教專業(yè)教學改革，堅持“以社會需求為導向”的原則，以抓好教學建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式為主要內(nèi)容，突出基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和專業(yè)核心技能與綜合能力的培養(yǎng)，全面進行早教高職層次的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。
　　?1.修訂早教專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)較為合理的課程體系
　　?我專業(yè)堅持“以就業(yè)為導向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的教育模式修訂了早教專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
　　?(1)早教專業(yè)課程體系涵蓋了“公共課和專業(yè)課體系”、“專業(yè)方向課體系”、“實踐教學體系”和“綜合素質(zhì)體系”，以能力訓練為核心，突出實踐教學。課程體系注重課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計和整體優(yōu)化，在理論課與實踐課、專業(yè)課與通識課、主干課與非主干課、必修課與選修課、主修課與輔修課等課程類型上統(tǒng)籌安排，合理配置。合理設(shè)置通識課和專業(yè)課體系，突出專業(yè)課的主體地位。通識課程占總學時的30%，專業(yè)課占總學時的70%。
　　?(2)根據(jù)高職層次的培養(yǎng)周期，適當精簡理論課，同時增加專業(yè)選修課,合理規(guī)劃、形成系列,具備足夠的開放度和彈性,以使學生能夠自主選擇優(yōu)勢發(fā)展方向。突出早教教學的基本理論和知識。專業(yè)理論課突出針對性和實用性，即培養(yǎng)學生的早教教學活動組織與管理能力、教育教學改革創(chuàng)新能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。高職早教課程體系的特點在于加強實訓、突出實踐，加強專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論和技能課程與藝術(shù)特色課程相結(jié)合。
　　?(3)強化實踐教學，在課程設(shè)置中強化專業(yè)實踐課、教育類實踐課、社會實踐及其他實踐活動，拓展實踐教學環(huán)節(jié)、豐富實踐教學內(nèi)容，加強管理與考核，做到合理安排、講求實效，真正達到增強學生實踐能力的目的。
　　?2．加強實踐教學，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)核心技能
　　?早教專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個維度進行設(shè)計。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)：以早教教學的基本理論和知識為核心，掌握各門早教專業(yè)主干課及基礎(chǔ)課。專業(yè)能力結(jié)構(gòu)：包括能設(shè)計組織幼兒活動、能創(chuàng)編幼兒舞蹈、能創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，能與家長進行良好溝通；綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)指具有現(xiàn)代先進的早教理念；有較強的職業(yè)意識，職業(yè)道德，樂業(yè)敬業(yè)精神，工作責任感強；有健康的心理，保持積極、樂觀、自信的心態(tài)，正確面對生活中的挫折與失敗，正確看待各種社會現(xiàn)象，學會處理人際交往中的各種問題；具有健康的體魄，有較強的意志力和吃苦耐勞精神�；�于人才培養(yǎng)的需要，專業(yè)建設(shè)加大了實習、實踐教學力度：早教專業(yè)的學科課程實踐教學占總學時的50%。特別是要求專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課教學保證實踐訓練學時和實踐環(huán)節(jié)的指導，要求任課教師抓好課程見習和綜合見習的指導工作。與多所早教機構(gòu)達成長期合作協(xié)議，建立實訓基地，定期開展見習、頂崗實習，觀摩和研討。
　　?3.積極探索學科課程教學改革，強調(diào)改進教學方法,逐步完善教學設(shè)計
　　?在學科課程教學改革中，關(guān)注課程的教學方法、教學內(nèi)容實施等，關(guān)注各門課程的整體教學設(shè)計，著重強調(diào)調(diào)整教學計劃，改革課程教學模式等。各門課程教學充分體現(xiàn)以學生為本，貫徹以早期教育教師職業(yè)訓練為主線的指導思想。運用體驗式教學模式和講授法、小組合作學習、案例教學、情景模擬等方法，著重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學習的主動性和積極性。并通過課堂實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)認知、平行實習、頂崗實習等方式進行實踐能力培養(yǎng)。
　　?4.引進行業(yè)知名專家、學者參與教學
　　?為推進課程改革的步伐，培養(yǎng)符合行業(yè)需求人才，我專業(yè)大力引進行業(yè)知名專家、學者以及早教機構(gòu)一線骨干走進課堂，開發(fā)專業(yè)課程。為我院課程改革帶來動力和活力。
　　?綜上，培養(yǎng)富有市場競爭力的早教人才，關(guān)鍵在于結(jié)合市場人才需求實際，及時更新教學理念，與時俱進，推陳出新得進行課程改革，構(gòu)建合理的課程體系。課程改革探索的步伐永無止境，本文僅是關(guān)于早教教學體系的初步探索，仍需進一步探索和努力。
　　
　　?參考文獻
　　?［1］ 田景正.面向研究型幼兒教師培養(yǎng)的高師學前教育專業(yè)本科教學改革［J］.當代教育論壇，2008(1).
　　?［2］ 陳小燕.實踐理念下高職學前教育專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)［J］.職業(yè)教育研究，2008(3).

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