如何做好初中英語作業(yè)的批改
1. “粗改”與“精批”相結(jié)合所謂“粗改”就是將含有"三會"的詞匯、句型和交際用語構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，僅給予對、錯評價即可（甚至可依據(jù)學(xué)生水平層次抽取適量樣本進(jìn)行批閱）。如何“精批”？就是對那些由要求“三會”或“四會”的詞匯、語法或交際用語構(gòu)成的各類強化、鞏固性練習(xí)，批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。“粗改”與“精批”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評練習(xí)時做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己知識上的缺陷井做到“對癥下藥”。
2．學(xué)生"自改"與"互改"相結(jié)合
教師“包辦式”的作業(yè)批改方式，往往使學(xué)生產(chǎn)生惰性，這是應(yīng)予以扭轉(zhuǎn)的。學(xué)生是的主人，教師對某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自改”與“互改” 相結(jié)合的方式。何謂“自改”？就是對那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)（如單詞拼寫、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、判斷正誤等），教師可讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答 案進(jìn)行訂正。怎樣進(jìn)行“互改”？就是對單元內(nèi)由“三會”、“四會”構(gòu)成的 練習(xí)（如補全對話、完成句子、語言運用等），教師先作必要的重點提示，然后讓學(xué)生交換作業(yè)根據(jù)提示互作批改（也可以在討論中進(jìn)行）。與此同時，教師可 以對那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改（這樣還可增進(jìn)師生 間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)求知欲，有利于“轉(zhuǎn)差防差”， 從而避免大面積地兩極分化）。最后再由教師對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤，集中評議和，使學(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的�！白愿摹迸c“互改” 的批改方式，不僅反饋及時，而且更重要的是利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識和提高他們的自我和分析、解決的能力，使他們在 批改作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩岣呓虒W(xué)的效率。
3．聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合
按照學(xué)習(xí)的，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料，并經(jīng)過一定的語言實 踐，才能獲得運用英語交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英語學(xué)科必要的練習(xí) 形式。新大綱也要求“、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試”。 比如處理聽力練習(xí)，?教師可讓學(xué)生（個別或全體）?聽錄音后復(fù)述，教師當(dāng)"裁 判"，重點對學(xué)生的語音、語調(diào)，并評價其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行矯正。對于口語練習(xí)的處理，教師可當(dāng)堂讓學(xué)生對語言材料作必要的快速了解（可限定時間）， 然后指定個別或部分學(xué)生“說”，其他學(xué)生聽，作正、誤判斷或修正；并由教師 適當(dāng)作些示范，讓學(xué)生聽。此時，教師更要耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難（尤其是聽、 說能力較差）的學(xué)生，解除他們在學(xué)習(xí)上的心理障礙。對學(xué)生口語練習(xí)中出現(xiàn)的小錯誤，不要有錯必糾，而要充分調(diào)動他們的主動性和積極性。筆者認(rèn)為采用這 種方式批改聽力作業(yè)和口語作業(yè)，不僅增加了課堂上語言實踐的廣度和密度，而 且能夠及時矯正學(xué)習(xí)中的誤差，對培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力很有利。
作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。簡言之，它具有以下功能：鞏 固與延伸的功能，培養(yǎng)（智力因素與非智力因素的培養(yǎng)）與發(fā)展的功能，反饋與矯正以及交流的功能。
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