淺談打造高效中學(xué)物理課堂教學(xué)理論與實(shí)踐
[論文關(guān)鍵詞]三維目標(biāo) 教學(xué)理念 師生互動(dòng)
[論文摘要]新一輪高中課程改革已初見(jiàn)成效，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)新形勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是努力提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率。把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐及我們教研組其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法。
一、提高意識(shí)，更新教學(xué)觀(guān)念，強(qiáng)化落實(shí)物理新課程的三維目標(biāo)
新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次教改的一大任務(wù)。“改變學(xué)習(xí)方式”的核心是讓學(xué)生不做被動(dòng)的“受教育者”而是做一個(gè)主動(dòng)的“探索者”。這里說(shuō)的探索當(dāng)然包括常說(shuō)的科學(xué)探究，但不限于此，學(xué)生的活動(dòng)也不限于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)生疑問(wèn)、進(jìn)行思考、動(dòng)手操作，相互討論，等等。因此，物理教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解物理概念和規(guī)律本身，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)探索這些概念和規(guī)律的物理思想和方法，這就要求我們教師要改變教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。教師只有理解我國(guó)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)確立的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）是相互平等、相互諧調(diào)的關(guān)系，才能適應(yīng)新課程之下的物理教育，他的物理課堂效率才有現(xiàn)實(shí)意義。
二、更新教學(xué)方式，建構(gòu)以探究教學(xué)為主的教學(xué)理念
物理是一門(mén)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的許多思想、方法都是科學(xué)式的。高中物理新課程之所以提倡探究教學(xué)，是因?yàn)樘骄拷虒W(xué)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，滿(mǎn)足時(shí)代所需素質(zhì)人才的需要。經(jīng)過(guò)課堂探究模式，讓學(xué)生的無(wú)知意識(shí)得到喚醒、學(xué)生的思維得到成長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)生的素質(zhì)、能力得到提升。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激烈、喚醒、鼓舞。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動(dòng)，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來(lái)，讓他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性這個(gè)環(huán)節(jié)上，合理運(yùn)用多種教學(xué)方式可收到顯著效果。
三、做好師生互動(dòng)，完善情感交流，強(qiáng)化信息反饋
任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開(kāi)好的課堂環(huán)境，對(duì)于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到物理學(xué)知識(shí)神圣，有魅力和詩(shī)意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。要使一堂課上得有效率，教師的態(tài)度、情感至關(guān)重要。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如果教師在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)物理的情感，那么就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師必須有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的。教師的情緒是極易感染學(xué)生的。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂(lè)之情油然而生。以教師自己快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。
四、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象能力
“學(xué)起于思”，而獨(dú)立思考能力首先表現(xiàn)在懷疑精神上，具體表現(xiàn)就是提出問(wèn)題。怎樣才能讓學(xué)生提出問(wèn)題，必須讓他們遇到困惑，心理上產(chǎn)生適當(dāng)?shù)慕箲]。因此，教師在教學(xué)中要以恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)巧妙設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向更深層次探索。高中物理演示實(shí)驗(yàn)在新授課教學(xué)中至關(guān)重要，它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要作用。因此要求老師一定要做好演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以直觀(guān)的現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。首先要求學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。物理學(xué)中每個(gè)概念的建立，每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者是具體實(shí)驗(yàn)，或者是理想實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與科學(xué)家的創(chuàng)造活動(dòng)有本質(zhì)相似的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生創(chuàng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使之主動(dòng)獲取知識(shí)和發(fā)展能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)從感性到理性，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，杜絕“板畫(huà)”“口敘”“思想”實(shí)驗(yàn)，少用電腦模擬實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的功效，這對(duì)提高教學(xué)效果十分重要。而精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還能引起學(xué)生注意力集中，活躍課堂氣氛，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從老師的角度看，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可能很簡(jiǎn)單，沒(méi)有多大意思，重復(fù)了多年了。
五、加大課后練習(xí)量，強(qiáng)化釋疑
對(duì)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題、思考題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì)，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。對(duì)習(xí)題要進(jìn)行多角度、多方面的探究。首先，我們?cè)谶x擇例題時(shí)要有針對(duì)性、基礎(chǔ)性、典型性，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法加以解決。其次，通過(guò)改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論，開(kāi)展探究活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考或小組共同合作，教師要適度的進(jìn)行點(diǎn)撥，指引探索方向。最后，師生共同總結(jié)，對(duì)探究規(guī)律進(jìn)行整理、概括，納入知識(shí)方法體系，總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法，提高應(yīng)用能力。對(duì)已學(xué)知識(shí)加以鞏固，多做習(xí)題，加深理解；學(xué)生通過(guò)教師在課堂上的舉例，自己再運(yùn)用物理知識(shí)聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象，進(jìn)行思考、探索。不僅加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，而且為以后掌握更多的物理知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
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