高中政治新教材教學中如何創(chuàng)新
二十一世紀的思想政治教育要圍繞創(chuàng)新教育這個中心，在中學階段要大力開發(fā)學生的創(chuàng)造力已成為教育的主流。正如教育學家所言，人人都有創(chuàng)造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發(fā)明家的只是少數(shù)人，其根本原因就在于現(xiàn)行教育忽視了對學生創(chuàng)造力的開發(fā)甚至我國還存在著不少嚴重壓制學生創(chuàng)造力的現(xiàn)象。學生的創(chuàng)造力和其培養(yǎng)素質是是相輔相成的，培養(yǎng)學生全面的科學文化素質是基礎，而創(chuàng)造力是核心，實際上創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性的實踐能力，培養(yǎng)對社會的責任感。創(chuàng)新不只是一種思想意識，更是一種認識水平；不只是一種方法，更是一種能力。所謂創(chuàng)新，一定是充滿個性色彩的，對所看到的事物有自己獨特的想法，而這種想法是非常規(guī)推理的，有跳躍性的，有靈氣的，乃至有靈感的。作為政治教師，在教學中應對不同水平的學生區(qū)別對待，有創(chuàng)新能力的學生要引導他們創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新前提的學生還是要從基本功抓起，力求首先使他們達到“基礎等級”中的各項要求。因為個性是人形成的基本要求，人才之所以稱為人才，就在于他必然有自己的特色，教育要為不同秉賦和不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能的機會。要達到以上目的，教師要有民主的態(tài)度，走進學生的心靈深處，不搞知識霸權和知識壟斷，教師要有激情，敢于獨立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創(chuàng)新，要善于吸收、加工、存儲、應用信息，不斷學習新知識，研究新課題，更新自己的知識結構，才有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學生被動學習的思維定勢。教師應把品德素質教育放在人才培養(yǎng)的首位，對政治教師而言，應著重對學生進行四方面的培養(yǎng)：第一要培養(yǎng)學生對國家、社會的責任感；第二要培養(yǎng)對事業(yè)的進取、敬業(yè)精神；第三要培養(yǎng)對他人要競爭合作的精神。第四要培養(yǎng)對自己的自我否定和超越自己勇氣和能力。
探索的基礎是客觀存在的，探索的關鍵則蘊含了無限的主觀能動性。全面增強老師的主觀能動性，充分發(fā)揮老師的主觀能動性，這是思想政治課能夠吸引學生，能夠為學生喜愛的唯一之路。
只有老師的積極主動性才能徹底地帶動每一個學生的積極主動，那么老師的積極主動表現(xiàn)在哪些方向呢？
最重要的，那就是課堂教案的準備和教學方法的選擇上。這兩者是相互依存、緊密聯(lián)系在一起。什么樣的教案就可以選擇什么樣的教學方法，針對不同的教學方法，也可以提出相應的教案設計，思想政治課能夠采取的最好的教學方法就是自在的討論和歸納。只有這樣，才能充分地調動學生的積極性，才能讓他們暢所欲言，才可以看見學生們豐富多彩的思想在整個課堂洋溢，如彩虹繽紛奪目。當然，這樣的話，前期的教案準備是非常關鍵的。畢竟，路還是必須要有的，這條路的方向還是必須要明確的。
一份教案，對于上好一堂課來說，起著決定性的作用。備教案，首先要求熟悉課文知識，清楚把握思路；其次，制作教案時，又會有新的、相關的知識和思路不斷地涌現(xiàn)；最后，上課之后甚至上課過程當中，還會有新的問題和思考，有新的經驗和體會。就這樣，在原有的書本基礎上，使知識的領會和運用得到不斷充實和完善。當然，這上面的三點要起到作用，離不開老師平時點點滴滴的積累，老師不斷更新、開拓的知識天地。
教師面對的是全體學生，而“全體”是由多個個體組成的，教師的職責不僅在于同學生一起共同參與教學活動，還要著力于了解、熟悉每個學生的特點、個性、因材施教，促進他們每一個人發(fā)揮潛能，促進他們個性的健康成長。教學如果拘泥、滿足于一般要求、共同標準，就無創(chuàng)新精神可言，因此教師要做有心之人，貼近學生，了解學生的創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)學生有無創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對學生的發(fā)展來說，是起靈魂作用的，而這種培養(yǎng)絕不是空喊口號或什么幾步法、幾步式所能湊效的，這種培養(yǎng)應貫穿教學的全過程，鼓勵學生思想遨翔，鼓勵學生爆發(fā)思想火花。誠然，許多教師的好的教學方法總是從學生的實際出發(fā)，有的放矢，然而，這種“實際”，考慮較多的卻是學生的知識基礎和智力水平，對學生自己怎么學、采用哪些學習方法、效率如何、效果怎樣，卻沒有放到應有的重要位置上去思考、研究。然而教師在課堂上教會學生的知識是有限的，而學生充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性所能收獲的則是無限的，要根本改變學生被動學習的局面，必須以此為突破口，展開研究，尋找規(guī)律，而只有深入到學生之中，才能取得指導學生學法的發(fā)言權。教法與學生并不矛盾，它們之間不存在不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學生，要充分尊重學生的主體地位，對他們整體素質的提高起引導作用，政治教師自己也更應注意求新和務實，因為求新是教學的生命，而務實則是求新的基礎。求新必須研究，教師的研究應從教材和對學生的訓練開始，創(chuàng)新應體現(xiàn)在把書教活，時有新招，比如多搞些教研、寫寫論文，對大家共同面臨問題或是別人尚未發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表你有創(chuàng)見的觀點，做到教師自己創(chuàng)新不斷，只有這樣創(chuàng)新才會有源源不斷的活水。創(chuàng)新絕不是翻新，革舊布新，教學才會有生氣，才有活力，社會才會發(fā)展，這也是當今社會開展創(chuàng)新教育真正意義所在。
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