高中政治新教材教學(xué)中如何創(chuàng)新

        二十一世紀(jì)的思想政治教育要圍繞創(chuàng)新教育這個(gè)中心，在中學(xué)階段要大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力已成為教育的主流。正如教育學(xué)家所言，人人都有創(chuàng)造性，人人都可以成為天才，但是真正成為天才發(fā)明家的只是少數(shù)人，其根本原因就在于現(xiàn)行教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)甚至我國(guó)還存在著不少嚴(yán)重壓制學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)象。學(xué)生的創(chuàng)造力和其培養(yǎng)素質(zhì)是是相輔相成的，培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力是核心，實(shí)際上創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性的實(shí)踐能力，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
　　創(chuàng)新不只是一種思想意識(shí)，更是一種認(rèn)識(shí)水平；不只是一種方法，更是一種能力。所謂創(chuàng)新，一定是充滿個(gè)性色彩的，對(duì)所看到的事物有自己獨(dú)特的想法，而這種想法是非常規(guī)推理的，有跳躍性的，有靈氣的，乃至有靈感的。作為政治教師，在教學(xué)中應(yīng)對(duì)不同水平的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，有創(chuàng)新能力的學(xué)生要引導(dǎo)他們創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新前提的學(xué)生還是要從基本功抓起，力求首先使他們達(dá)到“基礎(chǔ)等級(jí)”中的各項(xiàng)要求。因?yàn)閭�(gè)性是人形成的基本要求，人才之所以稱為人才，就在于他必然有自己的特色，教育要為不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，提供一個(gè)開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。要達(dá)到以上目的，教師要有民主的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，不搞知識(shí)霸權(quán)和知識(shí)壟斷，教師要有激情，敢于獨(dú)立思考，努力形成自己的教育思想，敢于創(chuàng)新，要善于吸收、加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用信息，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新課題，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有推陳出新的資本，才能打破教師滔滔不絕、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)。教師應(yīng)把品德素質(zhì)教育放在人才培養(yǎng)的首位，對(duì)政治教師而言，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行四方面的培養(yǎng)：第一要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任感；第二要培養(yǎng)對(duì)事業(yè)的進(jìn)取、敬業(yè)精神；第三要培養(yǎng)對(duì)他人要競(jìng)爭(zhēng)合作的精神。第四要培養(yǎng)對(duì)自己的自我否定和超越自己勇氣和能力。
　　探索的基礎(chǔ)是客觀存在的，探索的關(guān)鍵則蘊(yùn)含了無限的主觀能動(dòng)性。全面增強(qiáng)老師的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，這是思想政治課能夠吸引學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生喜愛的唯一之路。 
只有老師的積極主動(dòng)性才能徹底地帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)，那么老師的積極主動(dòng)表現(xiàn)在哪些方向呢？
　　最重要的，那就是課堂教案的準(zhǔn)備和教學(xué)方法的選擇上。這兩者是相互依存、緊密聯(lián)系在一起。什么樣的教案就可以選擇什么樣的教學(xué)方法，針對(duì)不同的教學(xué)方法，也可以提出相應(yīng)的教案設(shè)計(jì)，思想政治課能夠采取的最好的教學(xué)方法就是自在的討論和歸納。只有這樣，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能讓他們暢所欲言，才可以看見學(xué)生們豐富多彩的思想在整個(gè)課堂洋溢，如彩虹繽紛奪目。當(dāng)然，這樣的話，前期的教案準(zhǔn)備是非常關(guān)鍵的。畢竟，路還是必須要有的，這條路的方向還是必須要明確的。
　　一份教案，對(duì)于上好一堂課來說，起著決定性的作用。備教案，首先要求熟悉課文知識(shí)，清楚把握思路；其次，制作教案時(shí)，又會(huì)有新的、相關(guān)的知識(shí)和思路不斷地涌現(xiàn)；最后，上課之后甚至上課過程當(dāng)中，還會(huì)有新的問題和思考，有新的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。就這樣，在原有的書本基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用得到不斷充實(shí)和完善。當(dāng)然，這上面的三點(diǎn)要起到作用，離不開老師平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，老師不斷更新、開拓的知識(shí)天地。
　　教師面對(duì)的是全體學(xué)生，而“全體”是由多個(gè)個(gè)體組成的，教師的職責(zé)不僅在于同學(xué)生一起共同參與教學(xué)活動(dòng)，還要著力于了解、熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性、因材施教，促進(jìn)他們每一個(gè)人發(fā)揮潛能，促進(jìn)他們個(gè)性的健康成長(zhǎng)。教學(xué)如果拘泥、滿足于一般要求、共同標(biāo)準(zhǔn)，就無創(chuàng)新精神可言，因此教師要做有心之人，貼近學(xué)生，了解學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生有無創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，是起靈魂作用的，而這種培養(yǎng)絕不是空喊口號(hào)或什么幾步法、幾步式所能湊效的，這種培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生思想遨翔，鼓勵(lì)學(xué)生爆發(fā)思想火花。誠(chéng)然，許多教師的好的教學(xué)方法總是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，然而，這種“實(shí)際”，考慮較多的卻是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平，對(duì)學(xué)生自己怎么學(xué)、采用哪些學(xué)習(xí)方法、效率如何、效果怎樣，卻沒有放到應(yīng)有的重要位置上去思考、研究。然而教師在課堂上教會(huì)學(xué)生的知識(shí)是有限的，而學(xué)生充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性所能收獲的則是無限的，要根本改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，必須以此為突破口，展開研究，尋找規(guī)律，而只有深入到學(xué)生之中，才能取得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的發(fā)言權(quán)。教法與學(xué)生并不矛盾，它們之間不存在不可逾越的鴻溝，但教師更要研究學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)他們整體素質(zhì)的提高起引導(dǎo)作用，政治教師自己也更應(yīng)注意求新和務(wù)實(shí)，因?yàn)榍笮率墙虒W(xué)的生命，而務(wù)實(shí)則是求新的基礎(chǔ)。求新必須研究，教師的研究應(yīng)從教材和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練開始，創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在把書教活，時(shí)有新招，比如多搞些教研、寫寫論文，對(duì)大家共同面臨問題或是別人尚未發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)表你有創(chuàng)見的觀點(diǎn)，做到教師自己創(chuàng)新不斷，只有這樣創(chuàng)新才會(huì)有源源不斷的活水。創(chuàng)新絕不是翻新，革舊布新，教學(xué)才會(huì)有生氣，才有活力，社會(huì)才會(huì)發(fā)展，這也是當(dāng)今社會(huì)開展創(chuàng)新教育真正意義所在。

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