淺談小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語言
[摘要] 課堂評(píng)價(jià)語是語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要形式之一，它包括表揚(yáng)、贊賞的正面評(píng)價(jià)和指正、否定的反面評(píng)價(jià)。如何使評(píng)價(jià)語言人性化、評(píng)價(jià)方式多樣化，讓評(píng)價(jià)真正起到應(yīng)有的效果，是我們一線語文教師極為關(guān)注的課題。[關(guān)鍵詞] 課堂評(píng)價(jià)；語言； 準(zhǔn)確 ； 豐富
隨著新一輪課改的不斷深入，一些評(píng)價(jià)新理念已走進(jìn)課堂，小學(xué)語文課堂中教師的評(píng)價(jià)語言發(fā)生了質(zhì)的變化，令人深受鼓舞。但是，不可否認(rèn)，在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中仍然或多或少地存在一些評(píng)價(jià)語言的誤區(qū)，值得我們?nèi)シ此肌！?a target="_blank" title="語文">語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生自尊和自信，關(guān)注個(gè)體處境和需要，激發(fā)積極主動(dòng)的情感。評(píng)價(jià)的最終目的，是促使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值，因此評(píng)價(jià)必須科學(xué)，正確把握評(píng)價(jià)尺度。
一、評(píng)價(jià)語言要具有趣味性
莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光”。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，但無論什么樣的語態(tài)，都應(yīng)具有激勵(lì)性。只有讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，才能喚起他們學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能的多一些欣賞和鼓勵(lì)的語言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。2008年4月份，我去北京參加了一次教研活動(dòng)，于永正老師也主持了一節(jié)課。在課堂上，于老師請(qǐng)一位男同學(xué)讀課文，這個(gè)男孩音質(zhì)悅耳，吐詞清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍�！痹捯粑绰�，聽課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。于老師熱情高昂的評(píng)價(jià)語言使這位學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，也引得所有學(xué)生羨慕不已，不知不覺中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。
二、評(píng)價(jià)語言要具有準(zhǔn)確性
多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，這九種智力在每個(gè)人的身上以不同的方式，不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。因此，教師要樂于從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)的尺度，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時(shí)的、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)語言要做到因人而異，因課而異，因時(shí)而異。
三、評(píng)價(jià)語言要具有引導(dǎo)性
馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能地多提出鑒定明確和公開的要求�！薄敖處煹脑u(píng)價(jià)，不只停留于表層的簡(jiǎn)單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評(píng)價(jià)語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密�！笨梢�，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。如有的學(xué)生表達(dá)時(shí)，由于緊張或一時(shí)語塞或說錯(cuò)時(shí)，老師說：“別急，再想想，你一定會(huì)說好！” “你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了�！薄白x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!” 我講授《海底世界》一課時(shí)，讓學(xué)生讀課文中寫海底小動(dòng)物“竊竊私語”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，我微笑著悄悄地說：“噢，你那么讀，小動(dòng)物們會(huì)被嚇跑的。你再讀一次，把它們都引回來吧。”我這樣的評(píng)價(jià)客觀地指出了學(xué)生不足，使得學(xué)生的第二次朗讀十分到位精彩。 四、評(píng)價(jià)語言要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)
美國學(xué)者卡耐基也曾指出：使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)。在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。教師要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值觀去理解孩子，要把話說到孩子的心靈中去。曾觀看過一位特級(jí)教師的課堂實(shí)錄。課堂上，當(dāng)老師叫同學(xué)們把自己感興趣的段落讀給大家聽聽，學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有一位女生低著頭未舉手，于是她走到這位學(xué)生跟前輕聲問道：“你為什么不舉手?”小姑娘說：“我有點(diǎn)緊張�！薄白x書就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。老師扶著她的肩膀，輕聲說道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎?”小女孩說：“能！”于是老師起了頭，小女孩開始小聲地讀了起來，后來越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，老師接著問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了�！崩蠋熡謫枺骸澳阒滥阍诙嗌偃嗣媲白x書嗎?”“不知道�！薄安恢牢腋嬖V你吧，你在四五千人面前讀書，多不簡(jiǎn)單啊，回去告訴你爸媽。你敢當(dāng)著這么多人的面讀書，多么了不起!”小女孩聽了小臉樂得像綻開了一朵花。老師這種對(duì)膽小孩子的呵護(hù)和關(guān)愛，在關(guān)鍵時(shí)刻一句句真誠的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生找到了進(jìn)步的方向，平添了無窮的力量，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂、富有成就感的趣味性活動(dòng)。由此可見，教師的課堂評(píng)價(jià)語言除了具有激勵(lì)性以外，還應(yīng)該飽含評(píng)價(jià)者個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感關(guān)注，以富有真情的評(píng)價(jià)。
教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生；是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，聽到學(xué)生爽朗的笑聲，體悟到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性。讓我們積極行動(dòng)起來，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語言來引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地與文本對(duì)話，把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂。
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