淺議初中語文課堂教學上的情感教育
蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發(fā)展�！边@里強調的就是在課堂上的情感教育。情感教育可以通過語文教學中的作品欣賞、情境體驗、故事聯(lián)想、思維拓展等教學活動陶冶學生的情操，更重要的是在語文教學中加大人文性的教育、情感生活宣泄、心理上的整合，這樣才能實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的教學目標�！扒閯佣o發(fā)”，這是對課堂語文教學提出的基本要求。一、人文性的教育是情感教育的首要條件
在以往的語文課教學中，人們過于強調了語文課的工具性、政治性，忽視了語文課的“人文性”，語文課給人們一種只能講工具的感覺，使初中語文教學缺少了人情味，沒了情感，知識也就沒有了生命，學生就沒了對語文藝術魅力的認知，從而嚴重地影響了初中語文課的教學效果。
白居易說：“感人心者，莫先乎情。”此話道出了情感教育的真諦，也就是消極的情感對人的行為動機產(chǎn)生消極的作用、積極的情感對人的行為動機產(chǎn)生積極的作用。新課程標準強調初中語文新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展的規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展。”這點我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，讓學生在鮮活的人文生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習慣，使初中語文課更貼近中學生的生活，更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。
二、語文課堂要走入向情感生活中
著名的教育家貝克曾指出，盡管各國、各民族乃至個人具有多種價值內容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中語文課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現(xiàn)這一任務必須切入中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性是初中語文課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活實際出發(fā)，以課堂為起點實現(xiàn)語文的生活化（例如憑借生活創(chuàng)設問題情境、聯(lián)系生活進行思想感悟、模擬生活進行語文實踐），切實幫助他們解決生活中遇到的問題。
在組織學習《走一步，再走一步》一文時，可以設計這樣一些情境來引導學生走入情感生活中：你在多姿多彩的生活中是否遇到過一些困難？你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的？再聯(lián)系到課文中的一句，“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，再走下一步”，又意味著什么？這樣，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。因而，在語文教學中我們一定要突出學生的主體地位，多鼓勵引導學生自我學習、自我發(fā)現(xiàn)，特別是討論過程中學生思維出現(xiàn)障礙而中斷和錯誤時，要多引導啟發(fā)，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快樂，從而認識自我，增強學習的自信心，表現(xiàn)出更大的學習興趣和參與熱情。 同時，我們在教學中要把學生引到愛國主義情感、正義感、責任感、同情感等情感生活中去。我們在教詩歌《我愛這土地》時就可以這樣攝入情感生活。在詩中，詩人呼喊道：“我死了，連羽毛也腐爛在土地里�！边@里詩人所表達出來的就是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情。然后，作者筆鋒一轉——“為什么我的眼里常含淚水”，這樣一個靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了一種悲憤痛苦的情感久久地縈繞在“我”的心中，“因為我對這土地愛得深沉”，此時，其情之切怎能不引起我們中學生的強烈共鳴呢？
三、重視心理健康教育在情感上的整合作用
初中生語文形成的過程，是工具性和人文性的統(tǒng)一。這個過程遵循著由外化到內化再外化為行動的過程，所以教師要時刻保持樂觀向上的精神。教育者的責任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調動學生積極的情感反映，如果教師的情感投入太少，不能打動學生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！�
所以新課程標準在舊課程標準的基礎上在心理健康方面新增加和突出了以下教學內容：1.選用了有關心理反映的文章，促進生理與心理的協(xié)調發(fā)展；2.增加了學會克服青春期的煩惱、調控好自己的心理沖動的文章；3.選用了學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理的文章；4.加大了對了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學、朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格的文章；5.選用了對中學生發(fā)展有益的興趣愛好、提高生活適應和自我管理能力的文章；6.選用了學生在社會交往中養(yǎng)成謙讓、合作和共享等有益于別人和社會的親社會行為的文章；7.有面對社會生活中的困難和逆境、能夠保持昂揚向上的精神狀態(tài)的文章�？傊踔�語文教學中進行情感教育應引起廣大初中語文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內課外的各個環(huán)節(jié)中去。教師應該在教學活動中積極地設計和促成一種民主的、活潑的、適合于學生情感、心理發(fā)展的文化氛圍，使學生的身心在這種氛圍之內得到真正完善的發(fā)展。在教學中我們要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進行積極情感的滲透，運用師生情感的互動和學生間的情感交流，使整個教學活動趨于“和諧”，這樣才能實現(xiàn)新課程目標要求的工具性和人文性的協(xié)調發(fā)展，全面提高初中學生的語文素養(yǎng)。伴隨著新課程改革的春風，情感教育一定會更多地走進我們的初中語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，使語文課堂煥發(fā)出應有的生命光彩，進而促進學生自身各方面的全面發(fā)展。
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