淺談“興趣”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

       新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面有許多重大突破，我覺得其最大特點(diǎn)是突出了興趣教學(xué)的理念。由“外”到“內(nèi)”，一下子就吸引了學(xué)生的目光，抓住了學(xué)生的心。
        如新教材在內(nèi)容上編排上突出了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)的觸角延伸到了生活的各個(gè)角落；新教學(xué)還運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代化照片、圖片、卡通形象，并提供了許多有趣味且近生活的“連環(huán)畫”。借助孩子們熟悉的生活引出數(shù)學(xué)知識(shí)，化抽象為具體、予枯燥以趣味，使學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
        如何突出新教材的“興趣”教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)和啟示。
        一、情趣教學(xué)，讓學(xué)生有興趣參與
        著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障�！边@就是說，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教材每一單元的知識(shí)學(xué)習(xí)都安排了色彩鮮艷、散發(fā)著孩子們生活氣息的圖片。一開始他們還饒有興致地觀看，但時(shí)間久了，這些天性愛動(dòng)的小觀眾也會(huì)不耐煩的。有鑒于此，我在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)，借鑒語文課上所倡導(dǎo)的“情景”教學(xué)，引入了一些游戲模擬生活，順應(yīng)他們的心理需要，把小觀眾變成小“演員”，在大大滿足其表演欲的同時(shí)，也吸引了其在課堂上的注意力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很受孩子們的歡迎。
        二、談話教學(xué)，讓學(xué)生有興趣挑戰(zhàn)
        語言是思維的外殼，正確的思維離不開語言的支持。指導(dǎo)學(xué)生用語言有順序、有條理地闡述數(shù)學(xué)問題、表達(dá)自己的思維，是發(fā)展學(xué)生思維、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的一個(gè)重要方面。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過程，通過師生相互交流，通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        教學(xué)中，我主要運(yùn)用了以下幾種談話方式：師生之間的對(duì)話；生與生之間的對(duì)話。如一單元結(jié)束時(shí)，與學(xué)生談?wù)摫締卧�所學(xué)知識(shí)以及掌握情況，孩子們很樂意向老師傾訴自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的苦與樂、得與失。在老師創(chuàng)設(shè)的愉悅、和諧的課堂氣氛下，學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。
通過師生對(duì)話，通過知識(shí)反饋和情感反饋，不僅對(duì)一單元的知識(shí)作出了小結(jié)，而且還拉近了師生間的“距離”。學(xué)生與學(xué)生之間的談?wù)�，有時(shí)甚至是“辯論”，孩子們經(jīng)常為一件事爭得面紅耳赤。      如有一次我針對(duì)有的小朋友不按老師要求做家庭作業(yè)現(xiàn)象，提出來讓全班同學(xué)討論。大家談?wù)摰恼媸菬峄鸪�天，有的是“�?qiáng)烈地批判”、“責(zé)問”,面對(duì)面地“批評(píng)教育”，儼然一副小老師的樣子；有的是幫他們找原因、出點(diǎn)子，別看孩子們年齡小，談?wù)撈饋磉�真是有理有據(jù)，頗有見解，滔滔不絕；有的孩子發(fā)了好幾次言了，還是想站起來說。那些學(xué)困生在全班同學(xué)的強(qiáng)大“攻勢”下，還真的比只靠老師的說教有進(jìn)步。最后，我說了這樣一句話：“謝謝你們，你們說的真好！你們幫老師解決了一個(gè)大難題，下次老師再有問題一定找你們幫忙，好不好?孩子們忙說好！
        三、挫折教學(xué)，讓學(xué)生有興趣挑戰(zhàn)
        當(dāng)前教育界提的最響的是“賞識(shí)”教育，經(jīng)常聽到有人說好孩子是有人夸出來的這句話，但是我覺得光憑夸，是不能培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，健全人格的。該批評(píng)的批評(píng)，該經(jīng)歷挫折、磨難的時(shí)候就得讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)。孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難并可怕，關(guān)鍵是父母和老師怎樣引導(dǎo)他們正確地對(duì)待。
        我在平常的教育教學(xué)中，特別重視挫折訓(xùn)練，如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，孩子們由于接觸錢比較少，學(xué)起來都感到難理解，都有畏難情緒。針對(duì)這種現(xiàn)象，我首先是從思想上給他們以指導(dǎo)，然后在教學(xué)策略上采取了底起點(diǎn)，密臺(tái)階的方法，堅(jiān)持讓大家學(xué)了一段時(shí)間，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了。在這一單元小結(jié)時(shí)，很多孩子都說了自己在學(xué)習(xí)人民幣時(shí)遇到的困難，并且還交流了自己克服難題的辦法，最后師生達(dá)成一致：多看、多練，不怕困難、勇于挑戰(zhàn)自我，以后多給自己出難題，才會(huì)變得更聰明。在平常的家庭作業(yè)中，果真有許多孩子并不僅僅滿足于完成老師布置的作業(yè)，還給自己多了些思考題。
        底年級(jí)的兒童正在處于一個(gè)可塑性很大的年齡，學(xué)生的堅(jiān)韌性是學(xué)好知識(shí)必備的良好個(gè)性品質(zhì)。尤其學(xué)好數(shù)學(xué)，單憑動(dòng)機(jī)、興趣、情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個(gè)目標(biāo)，能堅(jiān)持不懈地做下去的意志。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力長善救失，揚(yáng)長避短。學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，才能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。兒童的智力因素差異不大，往往由于非智力因素而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。
        所以智力因素同非智力因素必須有機(jī)組合，互相促進(jìn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的一代新人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生雖然遠(yuǎn)沒有形成完善、成熟的個(gè)性，但培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，對(duì)他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響，這是一個(gè)人成才的重要基礎(chǔ)。

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