小學(xué)英語教學(xué)“情境”呈現(xiàn)七法
在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境可以讓學(xué)生在交際中感知語言、在真實的情境中運(yùn)用語言，會收到意想不到到的效果。因此在課堂中我們要利用各種教學(xué)手段，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。用一個好的課堂交際場景可以給學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。因此教師要巧妙設(shè)置，力求用最短的時間，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、用圖像虛擬情境
小學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態(tài)畫面、卡片、實物或生動語言的描述很感興趣。這種情境在學(xué)生的頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，教師巧妙創(chuàng)設(shè)圖像情境將激發(fā)學(xué)生熱烈的氣氛和積極的情緒。
如在教Book 2 Lesson 38時，我事先請班上善長繪畫的同學(xué)畫幾張圖，分別為長城、富士山、自由女神雕像。教師在黑板上寫下China、Japan、American這幾個單詞，并將圖畫貼在這些單詞的下面，而后請幾位同學(xué)站在這些畫的前面說：“I’m a boy/girl,I’m 12,I’m from China/Japan/American.”對于上臺表演的同學(xué)教師用“Good！You’re very good！”來鼓勵他們。操練多遍后，請一位同學(xué)扮作記者來采訪他們：What’s your name? How old are you? Where are you from？這就達(dá)到了用英語進(jìn)行交際的目的。
二、用身體語言表演情境
身體語言有表情、動作、手勢等等，小學(xué)英語教材中有一些地方可用到身體語言。如教數(shù)字1-10時，可伸出右手說數(shù)字，邊用手勢表示：three，伸出3個手指；ten，用兩手握拳表示……也可進(jìn)行排隊報數(shù)、聽數(shù)字排電話號碼來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
教動物單詞時，可模仿動物的叫聲進(jìn)行教學(xué)。如cat是用“喵喵”，dog是用“汪汪”，還有如教monkey時，左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了動物神態(tài)，學(xué)生很快就理解了。
三、用實物巧設(shè)情境
實物包括人與物，可充分結(jié)合教材設(shè)置情境。如教學(xué)介詞in、on、under時，我設(shè)計了下面的情境：教師準(zhǔn)備了一個盒子和一個桔子，把桔子擺在盒子不同的位置上，顯示它們之間的空間關(guān)系。
學(xué)生根據(jù)方位，用介詞詞組來表達(dá)：
師：把桔子放有盒子上。生：on the box. 師：把桔子放在盒子里。生：in the box.
師：把桔子放在盒子底下。生：under the box.然后，由教師說介詞詞組，讓學(xué)生擺方位，既提高了興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的動作及英語思維、語言表達(dá)的能力。
四、用生活呈現(xiàn)情境
可讓學(xué)生在生活情境中用所學(xué)語言進(jìn)行對話表演，把枯燥無味的語言融入社會現(xiàn)實生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。如教go shopping時，我把講臺設(shè)置成柜臺，擺上文具用品、玩具、衣服、水果等物品，請一位英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)售貨員，讓其他的學(xué)生當(dāng)顧客上前購物，教師則作為一個旁觀者，學(xué)生如碰到不懂的還可以悄悄地問教師。學(xué)生們個個都想上臺參加表演，興致很高。
五、用表演進(jìn)入情境
從兒童心理學(xué)角度來分析，小學(xué)生天生好動，2—5分鐘注意力就轉(zhuǎn)移一次，模仿性強(qiáng)，進(jìn)入角色快。這些與生俱來的特性可以加以利用。通過表演展開課堂教學(xué)，正是順應(yīng)了學(xué)生心理及生理特點，能充分調(diào)動其積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
如第四冊中的“狐貍與公雞”一課，在教師的幫助及引導(dǎo)下，學(xué)生個個爭著扮演公雞或狐貍，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造及想象力，許多教學(xué)問題迎刃而解。
六、用音樂烘托情境
優(yōu)美的音樂使人感到輕松愉快，也是一種美的享受。在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。英語歌曲的選擇應(yīng)符合兒童特點，旋律熟悉，瑯瑯上口，并盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。
如《Hello!How are you》、《What’s your nam》、《How old are you》、《1,2,3,4,5》、《I can sing a rainbow》等。還可鼓勵學(xué)生根據(jù)旋律自編自創(chuàng)英文兒歌，即自填歌詞，這樣既掌握了知識，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。
七、用多媒體營造情境
英語教學(xué)所使用的多媒體是多樣的。學(xué)生在語音室上課時，可以排除一切干擾，集中注意聽和說，有利于掌握正確的語音語調(diào)，學(xué)說純正的英語；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可在教師有序的控制下交流，培養(yǎng)他們說話的能力，自然而然地進(jìn)入英語交際的情境。
如我曾經(jīng)在課堂上播放英語原版動畫片《灰姑娘》，故事內(nèi)容學(xué)生已十分熟悉，加之畫面優(yōu)美、語言簡短（有時甚至只是一個單詞），學(xué)生的興趣之濃、情緒之高自不待言。有的學(xué)生竟能重復(fù)片斷中的單詞和語句，并積極向我發(fā)問，一反過去教師灌、學(xué)生無條件接受的枯燥無味的課堂氣氛，這大大有益于學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)，收到了出奇的效果。
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