高中英語教學(xué)論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的高中英語教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中英語教學(xué)論文1
英語是高中階段外語教育的主要語種。特別是在新改革方案里，英語將由社會機構(gòu)組織考試，學(xué)生高中三年可以考多次，成績和大學(xué)英語四六級一樣分等級。想要科學(xué)高效地對學(xué)年間、學(xué)期間的英語教學(xué)進(jìn)行管理，必須有系統(tǒng)的觀點、理論和方法作為指導(dǎo)思想。美國項目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會主席Paul Grace說，“在當(dāng)今社會，一切都是項目，一切都將成為項目。”同理，在高中英語教學(xué)中，我們也可將其視作一個項目，運用項目管理的理念和方法管理教學(xué)。
一、項目視角下的英語教學(xué)特征
項目是在規(guī)定時間內(nèi)，由專門組織起來的人員共同完成的、有明確目標(biāo)的一次性任務(wù)。項目具有一次性、獨特性、目標(biāo)性、活動的整體性、風(fēng)險性等特征。
�。ㄒ唬┮淮涡砸淮涡允琼椖康幕咎卣鳎彩亲R別項目的主要依據(jù)。項目沒有完全可以照搬的先例，也不會有完全相同的重復(fù)。英語教學(xué)管理具有明確的學(xué)期、學(xué)年，教學(xué)對象不斷變化，教學(xué)工具和技術(shù)也在不斷更新，這些都是教學(xué)的“一次性”的體現(xiàn)。
�。ǘ┆毺匦悦總�項目都是獨一無二的。英語教學(xué)講究因材施教，也是獨一無二的。每個課程的時間、地點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)成果都有別于其他課程，即使是同一內(nèi)容，面對不同的對象，也會有不同的目標(biāo)、不同的過程和不同的結(jié)果。這是英語課程教學(xué)“獨特性”的體現(xiàn)。
�。ㄈ┠繕�(biāo)性每個項目都應(yīng)該有一個明確的目標(biāo)。《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）圍繞高中英語教學(xué)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置的課程目標(biāo)，到每一堂課的具體目標(biāo)，都是教學(xué)“目標(biāo)性”的體現(xiàn)。
�。ㄋ模┗顒拥恼w性項目的執(zhí)行過程要完成一系列相互聯(lián)系的活動，這些相互聯(lián)系的活動構(gòu)成了一個整體。英語教學(xué)過程中，全體任課教師組成一個教研團(tuán)隊，教研團(tuán)隊的教學(xué)活動組成了整個年級的英語教學(xué)活動；教師和學(xué)生組成教學(xué)團(tuán)隊，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一系列相互聯(lián)系、相互依賴的活動，構(gòu)成了班級的整體學(xué)習(xí)活動。這是英語教學(xué)“整體性”的表現(xiàn)。
�。ㄎ澹╋L(fēng)險性由于項目的一次性和獨特性，使得項目計劃是基于一定的假設(shè)和估計的，因此項目具有一定的風(fēng)險性。英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)計劃建立在學(xué)生已經(jīng)掌握知識經(jīng)驗的預(yù)估基礎(chǔ)上，使得教學(xué)效果具有不確定性，這種不確定性是課程教學(xué)“風(fēng)險性”的體現(xiàn)。
綜上，英語課程教學(xué)符合項目的定義，具有項目的諸多特征，因此可以將英語課程教學(xué)視作“項目”,并運用項目管理的方法開展教學(xué)活動。
二、項目管理視角下的英語教學(xué)管理
所謂項目管理（PMBOK指南），就是“將知識、工具和技術(shù)應(yīng)用于項目的各項活動，以滿足項目的要求”.項目管理過程可歸為項目啟動、項目規(guī)劃、項目執(zhí)行、項目監(jiān)控和項目收尾五大過程組。英語教學(xué)活動包括學(xué)期開始的總體教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)需求收集（教學(xué)啟動）；各年級組（備課組）制定具體教學(xué)計劃，包括教學(xué)進(jìn)度、階段性教學(xué)目標(biāo)、溝通計劃等（規(guī)劃階段）；英語教師根據(jù)教學(xué)計劃具體執(zhí)行課堂教學(xué)、課堂溝通及課堂評價（執(zhí)行及監(jiān)控階段）；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，通過召開評估會對教學(xué)全過程和結(jié)果進(jìn)行檢驗（收尾階段）。因此，可以運用項目管理的五大過程組對英語教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)管理。
從宏觀意義上，高中英語教學(xué)構(gòu)成一個項目組合，各學(xué)年的`英語教學(xué)構(gòu)成一個項目集，每個年級的英語教學(xué)構(gòu)成一個項目；微觀意義上，某一學(xué)期英語教學(xué)構(gòu)成一個項目組合，某一課堂教學(xué)構(gòu)成一個項目集，課堂上的某一活動構(gòu)成一個項目。因此，可依據(jù)項目組合管理、項目集管理、項目管理高中英語教學(xué)進(jìn)行項目式管理。
項目組合管理通過選擇正確的項目集和項目，對教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)先排序，并對教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化來與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)一致。項目集管理對某一學(xué)年或某一課堂教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制相互之間的依賴關(guān)系，從而實現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)。項目管理通過制定教學(xué)計劃和執(zhí)行計劃完成既定的短期的課堂教學(xué)目標(biāo)，為項目集或項目組合的目標(biāo)服務(wù)，并最終為學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。
三、結(jié)語
項目管理理念下的英語教學(xué)管理，是基于英語教學(xué)符合項目管理對“項目”的定義，從而利用項目管理的方法設(shè)計和執(zhí)行課程教學(xué)，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。把高中英語教學(xué)按照一個項目進(jìn)行管理，運用項目管理的五大過程組進(jìn)行系統(tǒng)化管理，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并迅速做出應(yīng)對調(diào)整，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時，通過學(xué)生真正參與到教學(xué)活動項目中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我評價、自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，真正踐行“以學(xué)生為本”的新課程改革理念。
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高中英語教學(xué)論文2
摘要：當(dāng)今社會青少年暴力事件和不求上進(jìn)現(xiàn)象越來越多，學(xué)校作為學(xué)生成長的搖籃，教師作為學(xué)生人生觀的啟迪者，都應(yīng)該負(fù)起自己的責(zé)任。作為一線英語教師，我們不僅要教給學(xué)生知識，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極地滲透德育因素，既教書又育人。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育英語教學(xué)德育滲透
傳道、授業(yè)、解惑是每一位教師的本分，但在實際教學(xué)過程中，許多教師過多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了對學(xué)生的道德教育�，F(xiàn)在青少年暴力事件和不求上進(jìn)現(xiàn)象越來越多，原因之一就是長期以來學(xué)校和教師對學(xué)生思想教育的忽略，這不能不引起教育工作者的關(guān)注和思考。山東省自20xx年起大力推行素質(zhì)教育，目的之一就是要改變這種狀況。作為一線教師，我們應(yīng)積極響應(yīng)，并切實行動起來，以真正實現(xiàn)教書育人的教育目標(biāo)。
學(xué)校德育工作不僅僅是學(xué)校思想政治工作人員的任務(wù)，把它寓于日常教學(xué)過程中，也是每位教師的責(zé)任。筆者認(rèn)為教師只有將對學(xué)生的德育教育視為己任，才能使教書與育人相得益彰。因此，在日常英語教學(xué)過程中，我特別關(guān)注對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，力求將兩者結(jié)合起來。從教十幾年來，筆者對教材中的語言材料精心挑選，做簡單化和條理化的講解，拿出更多的時間用于學(xué)生的活動。如討論課文內(nèi)容，分析人物性格和思想，升華文章主題等。同時抓住時機，有意識地讓學(xué)生聯(lián)系自己和現(xiàn)實發(fā)表自己的看法，努力糾正課堂上只重學(xué)習(xí)，不重德育的現(xiàn)象。
我們所教育的對象都是十幾歲的.青少年，他們對社會問題還不是很關(guān)注，還不能自覺地規(guī)范自己的行為。認(rèn)識到這一點，我們就不難在一些學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)其陋習(xí)，并有的放矢地在課堂上對其進(jìn)行思想品德教育。下面以高中英語教材必修一第五單元NelsonMandela——amodernhero為例，就如何將德育滲透在日常教學(xué)中談?wù)勛约旱囊稽c粗淺的體會。
在本單元的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)(warming~up)，我提出了以下幾個問題：
�、貲oyougetonwellwithyourhomework?
②Doyouoftenhelpoldpeopleorlittlechildrenwhentheyneedhelp?
�、跘reyouwillingtodopublicserviceworkwithoutanypay?
要求學(xué)生在思考之后給出答案。學(xué)生有的回答yes，有的回答no，其中前兩個問題的答案以肯定為主。但當(dāng)我問及第三個問題時，不少學(xué)生回答no。由此可見，不少中學(xué)生已經(jīng)染上了當(dāng)今社會的流行“病毒”——一切向錢看。對于學(xué)生的回答，我當(dāng)時并未置可否，只是鼓勵他們大膽說出自己的想法和觀點，目的是讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)自己。緊接著在pre~reading環(huán)節(jié)中，我選擇了教材給出的六位偉人或名人中學(xué)生較為熟悉的兩位：NormanBethune和SunYansen，讓學(xué)生分組討論他們的生平事跡，并讓學(xué)生同時思考以下問題：
Whydoyouthinktheydidso?Whatqualitiescanyoufindinthem?之后，我再次讓學(xué)生各抒己見。這時，學(xué)生回顧剛才warming~up中的第三個問題，就認(rèn)識到了與偉人相比，自己的狹隘和不足。試想一下，現(xiàn)在的很多青少年對老師和家長的思想品德說教有一種逆反心理，如果我們直接指出他們的缺點和不足，他們未必接受；而通過這種自我發(fā)現(xiàn)的方式，可以給學(xué)生更多的思考和判斷的空間，讓他們沒有被迫的感覺，卻同樣達(dá)到了幫助他們提高個人的社會責(zé)任感的效果。
第三個環(huán)節(jié)reading，文章通過一個窮苦黑人工人伊萊亞斯之口，講述了曼德拉的生平事跡。文章又分成了兩部分，第一部分伊萊亞斯向我們介紹1952~1963年間的遭遇；第二部分伊萊亞斯講述了他本人在羅本島監(jiān)獄得到了曼德拉的幫助，非國大(NC)掌權(quán)后，他又回到羅本島監(jiān)獄擔(dān)任導(dǎo)游。這種寫作方法有別于慣用的直敘手法，盡可能剔除了作者的主觀看法，留給學(xué)生更多的思考空間。因為兩篇課文緊密相連，所以我將兩篇課文合為一節(jié)課，利用完整的故事，啟發(fā)學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)曼德拉的偉大之處。
我的具體做法如下：要求學(xué)生在進(jìn)行firstreading(粗讀)之前，先展示給他們這個問題：WhatdidMandeladofortheblackpeople?目的是讓學(xué)生通過第一遍閱讀掌握故事梗概，并分析總結(jié)出這位偉人的優(yōu)秀品格，如active(積極的)，helpful(助人)，unselfish(無私的)，determined(堅定的)，dedicated(奉獻(xiàn)的、獻(xiàn)身的)，等等。學(xué)生的閱讀任務(wù)明確，很快就完成了對這位偉人的初步認(rèn)識。在進(jìn)行secondreading(精讀)時，我利用comprehending中的TrueorFalsesentences的練習(xí)方式，拿剛才在firstreading中總結(jié)出的曼德拉的優(yōu)秀品質(zhì)去一一對應(yīng)。如其中有三個句子是這樣的：
①Eliaswashappytoblowupgovernmentbuildings。
�、贛andelathoughtviolencewasagoodwaytohelptheblackpeople。
�、跰andelalettheguardsintheprisonstudyinhisschool。前兩句依照文章內(nèi)容去判斷都是錯誤的，但我并沒有僅僅停留在讓學(xué)生判斷正誤的層面上，而是讓學(xué)生進(jìn)一步說明其錯誤的原因。比如第一句，因為由文章可知伊萊亞斯并不喜歡暴力，(Asamatteroffact，Idon''tlikeviolence)，但他卻說“butIwashappytohelpbecauseIknewitwastorealizeourdreamofmakingblackandwhitepeopleequal”，可見曼德拉所從事的正義事業(yè)及個人品德魅力對伊萊亞斯所產(chǎn)生的巨大影響。同樣，在尋找出第二個句子的錯因后，學(xué)生可領(lǐng)悟到曼德拉的優(yōu)秀品質(zhì)；第三個句子是正確的，我讓學(xué)生想一想表現(xiàn)了曼德拉的什么品質(zhì)，學(xué)生很快領(lǐng)悟到了，即unselfish。在對文章進(jìn)行深入閱讀和對人物性格分析之后，我在最后環(huán)節(jié)post~reading，即主題升華階段，先讓學(xué)生主動表達(dá)對這位英雄的看法，然后問他們Whatcanwelearnfromthegreatmantoimproveourselves?學(xué)生都踴躍發(fā)言，各抒己見。這樣一節(jié)課下來，既提高了學(xué)生的英語閱讀能力，又使他們得到了教育。最后我給學(xué)生留的homework是假設(shè)曼德拉先生仍在獄中，請向南非政府寫一封信，要求釋放曼德拉先生，這樣可以讓學(xué)生在課余進(jìn)一步查閱關(guān)于曼德拉的相關(guān)資料，豐富自己的學(xué)識。
本節(jié)閱讀課我采用了讓學(xué)生閱讀偉人——了解偉人——評價偉人——學(xué)習(xí)偉人——提高自己的教學(xué)流程，既完成了大綱要求的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不時地有所感有所悟，將學(xué)生普遍反感的所謂“大道理”自然融入到英語學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在不知不覺中受到了教育。
此外，在日常學(xué)習(xí)英語的過程中，我們會讀到大量的關(guān)于世界名人逸事、文化風(fēng)俗及各國禮貌禮儀的英語文章。作為英語教師，我們都可以利用課堂上講解文章或習(xí)題的機會，適時與學(xué)生進(jìn)行討論分析，汲取精華，以提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。我相信，長此以往，學(xué)生的學(xué)識和品德都會日趨完善，我們的教育目標(biāo)——教書育人，也終將會實現(xiàn)。
高中英語教學(xué)論文3
1.學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮的重要意義
學(xué)習(xí)自主性的提高會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動的完成老師布置的作業(yè)，其完全處于被動的狀態(tài)，但是如果一個學(xué)生能依靠自己學(xué)習(xí)的主動性去學(xué)習(xí)，不僅使自己由被動變主動，更能在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，從而更能激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動力，由此可以形成一個良性的循環(huán)，不斷促使自己主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然說，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性很重要，但是在這個過程中，學(xué)校和教師的作用不但沒有減小，反而會顯得愈加重要。尤其是任課老師，更應(yīng)該具有在宏觀把控的能力，不管在課堂上還是在課余時間，都是需要老師的積極參與。
2.提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的途徑探析
2.1增強教學(xué)過程中的層次性在一個班級中，每個學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，英語成績也有好有壞，任課老師不能用單一的目標(biāo)來要求班級中所有的學(xué)生，老師必須針對每個學(xué)生的具體情況分別對待，當(dāng)然，這是一個相當(dāng)繁重的工作。但是，即使不能做到這一點，老師也應(yīng)該把班上的學(xué)生分為幾個群體，為每個群體的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。例如在課堂聽寫訓(xùn)練中，老師可以把學(xué)生分為A、B、C三個部分：基礎(chǔ)好一點A組學(xué)生聽寫30個單詞，基礎(chǔ)稍微差的B組C組同學(xué)要求可適當(dāng)降低，這樣BC兩組同學(xué)的自信心就會大大提高，英語學(xué)習(xí)的欲望和自主性也會比以前提高很多。
2.2課前talkshow的總要性在高中的英語教學(xué)中，很多老師習(xí)慣于稱這個環(huán)節(jié)為dutyreport，一定意義上使學(xué)生把這個環(huán)節(jié)視為一種要完成的任務(wù)，但是如果把這個環(huán)節(jié)改成脫口秀的形式，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，可以介紹國外的風(fēng)土人情，甚至是一則國外新聞，這樣就會激發(fā)學(xué)生的傾聽欲望，演講者適當(dāng)?shù)腵列出演講中的部分生詞，讓臺下的同學(xué)在好奇的狀態(tài)下熟悉單詞的意思，這比他們單純的去記憶一個單詞效果要好的多。
2.3教學(xué)手段的豐富化比起以前老師簡單的灌輸式的教學(xué)方式，多媒體在各個學(xué)校的普及可以說為豐富教師的教學(xué)方法帶來了很多便利。任課老師在課堂教學(xué)中，合理的利用這些資源，如視頻、音頻、圖片等載體，可以讓學(xué)生能更加生動形象的了解到自己所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4互聯(lián)網(wǎng)的合理利用盡管互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的負(fù)面影響，但是不得不說，運用好互聯(lián)網(wǎng)這個載體，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提高其學(xué)習(xí)自主性的重要手段之一，現(xiàn)在網(wǎng)上有很多的學(xué)習(xí)軟件，如扇貝單詞記憶就是一個很好的例子，學(xué)生可以利用這個軟件來進(jìn)行單詞等內(nèi)容的記憶。軟件還安裝了循環(huán)記憶功能，讓英語學(xué)習(xí)者更加有效的進(jìn)行記憶。
3.結(jié)束語
總的來說，提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的方式有很多，但具體到怎么去應(yīng)用，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，還需要老師認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)研究，但是不可否認(rèn)的是，學(xué)生用于學(xué)習(xí)的自主性提高了，我們的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會相應(yīng)的水漲船高。
高中英語教學(xué)論文4
[摘要]： 新課程對學(xué)生提出了綜合語言運用能力的級別目標(biāo)，對于教師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。教學(xué)目標(biāo)的綜合性，要求教師要有綜合性的素質(zhì)和能力。因此，每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運用能力。同時，教師還必須學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略。下面筆者就新教學(xué)中碰到的問題及對策進(jìn)行探究。
[關(guān)鍵詞]： 新課標(biāo)、教學(xué)觀念、課堂教學(xué)
正當(dāng)義務(wù)教學(xué)階段的課改實驗如火如荼地進(jìn)行之際，教育部決定從 20xx年秋季起，在山東、廣東、寧夏、海南四省區(qū)開始普通高中新課程實驗。本次英語課程改革重新界定了基礎(chǔ)英語課程的性質(zhì)，提出了新的課程設(shè)計理念、課程目標(biāo)，建立了新的課程改革框架，在課程理念和課程目標(biāo)指導(dǎo)下，形成一套新的課程方案，內(nèi)容體系與實施建議，是建國以來涉及范圍最廣，參與人數(shù)最多、影響最為深刻的一次課程改革。
新的英語課程注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性，強調(diào)在教學(xué)過程中確立學(xué)生的綜合語言運用能力。倡導(dǎo)體驗參與的教學(xué)模式，提出要使英語課程的學(xué)習(xí)過程變?yōu)椤皩W(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”，這必將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新一輪課改對教師指導(dǎo)和治理學(xué)生的要求更高，因此，在適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)中，我們會有這樣或那樣的困惑。下面我就在新教材教學(xué)中碰到的問題及其對策與大家進(jìn)行交流和探討。
（一）、教學(xué)內(nèi)容豐富，完不成怎么辦？
我們使用的外研版教材內(nèi)容豐富，每個模塊包括詞匯、閱讀、聽力、語法、語音、功能項目、日常用語、文化視角等項目，能讓學(xué)生聽、說、讀、寫能力都得到練習(xí)；但是相對來說，我們的課時有限，教學(xué)任務(wù)難以完成。
對策：更新教學(xué)觀念
新教材提供了較多數(shù)量的語言材料，著重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材實際需要靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，。針對詞匯多的.問題，老師就應(yīng)放棄逢生詞就講練，要把詞匯分類，重點講解日常生活中運用頻率高的單詞，并讓學(xué)生熟練運用。而對一些使用頻率低的單詞，只讓學(xué)生知道其意思就可以了。對于新教材的各個項目，教師應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的實際水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v練。例如，上聽力課時，對于水平較高的學(xué)生可讓他們達(dá)到會復(fù)述文章。而對于一般學(xué)生，可讓他們達(dá)到聽懂材料、跟讀材料、熟悉材料即可。英語課是實踐性很強的課程，這一特點決定了英語課要改知識傳授型為能力練習(xí)型。教師要減少講解的內(nèi)容，要給予學(xué)生更多的時間，引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐活動中猜測生詞，領(lǐng)略作者的意圖，理順對話或短文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體會英語的語言美，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運用能力的目的。成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂上創(chuàng)造更多的和接近真實的情景，讓學(xué)生有機會運用所學(xué)的語言進(jìn)行交際。在語言點教學(xué)上，要做到先意義、后結(jié)構(gòu)、創(chuàng)情景、用中學(xué)。
�。ǘ⒄Z法編排不系統(tǒng)，如何應(yīng)對？
在教授新教材的過程中，許多教師普遍感到語法部分不夠系統(tǒng)，學(xué)生把握的情況也不樂觀，講解的知識與實際練習(xí)有距離。講解語法過于簡單，而練習(xí)題大部分還是綜合性練習(xí)，有一定難度，我們經(jīng)常把握不準(zhǔn)講解語法的難易度。
對策：重新定位、階段歸納
新教材降低了對語法知識的要求，但卻提高了對語言解決實際問題的能力要求。假如說語法把握不好會影響學(xué)生正確理解和表達(dá)；但是，假如學(xué)生沒有一定的語言運用能力，就根本無法理解和表達(dá)。語言運用能力是第一位的，語法知識是為提高英語運用能力服務(wù)的。我建議教師應(yīng)按每冊出現(xiàn)的語法類型進(jìn)行階段歸納，在學(xué)生大量語言實踐的基礎(chǔ)上，對教材中出現(xiàn)的同類內(nèi)容適時地進(jìn)行歸納與小結(jié)，按照實踐→熟悉→再實踐→再熟悉的思路，不斷拓寬和加深學(xué)生對同一語法項目的熟悉，以提高其運用能力。
�。ㄈ懽骶毩�(xí)多，如何縮短信息反饋周期？
新教材每模塊均安排了寫作練習(xí)，每篇寫作的體裁和題材與本模塊的話題密切相關(guān)。假如每篇都要求學(xué)生寫，就會增加教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，同時也會影響信息反饋的速度，于是，有的教師兩三個星期才改完甚至不批不改，這樣做不符合語言教學(xué)中及時反饋的原則。
對策：用多種方式批改。
教師可交叉使用不同的批改方式。例如，教師可在課堂上將要寫的內(nèi)容通過口筆頭相結(jié)合的方式化難為易；可先口頭問答操練，然后動筆快速成文，最后宣讀較好的作文并評析，這樣做有利于學(xué)生之間的思想交流和相互啟發(fā)，既可降低學(xué)生的錯誤率，又可提高批改作文的速度，還能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。教師還可以先將學(xué)生常犯的錯誤分成若干類，用一些簡略的固定符號來標(biāo)明錯誤，并寫上簡短又切合實際的評價或鼓勵的話語，由學(xué)生自己或?qū)W生之間互相批改；或者教師將學(xué)生的作文全部收齊，但每次只對部分學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，這樣做既節(jié)省時間，又可使教師清楚的了解學(xué)生的寫作狀況。
�。ㄋ模�、講與練不協(xié)調(diào)，新知識得不到鞏固。
由于新教材版本很多，新教材的內(nèi)容豐富多樣，使學(xué)生聽、說、讀、寫能力都能得到練習(xí)。但是與之配套的練習(xí)題很少，所以學(xué)生總是感覺對新知識把握的不夠牢固；而且為了擴大學(xué)生的知識面，提高閱讀能力，就應(yīng)該給學(xué)生選擇合適的課外資料。由于信息閉塞，我們找不到適合學(xué)生程度的閱讀文章。一些輔導(dǎo)書上的練習(xí)題過于陳舊、偏難、題材單一，很難找到即讓學(xué)生感愛好，又符合學(xué)生水平的材料。
對策：學(xué)校要積極為教師創(chuàng)造條件，開發(fā)多媒體教學(xué)。適當(dāng)為教師訂閱英語報刊、購置教學(xué)軟件，創(chuàng)造條件讓英語教師上網(wǎng)，增加信息來源。教師還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編一些練習(xí)題，使學(xué)生鞏固新學(xué)內(nèi)容。
�。ㄎ澹�、教學(xué)與考試不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重干擾英語教學(xué)。
按新教材的教學(xué)要求，評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，考試應(yīng)包括口試、聽力和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力。但很多學(xué)校仍按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行考試；還有很多地方的考試沒有聽力，口語更未引起重視。這與新教材的要求背道而馳，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的要求難以落實。
對策：應(yīng)適當(dāng)強調(diào)考察學(xué)生綜合運用語言知識的能力，應(yīng)當(dāng)普及聽力測試。有條件的學(xué)校每學(xué)年至少應(yīng)有一次口語考試，從而改變目前“高考考什么、中學(xué)學(xué)什么、高考怎樣考，中學(xué)就怎樣學(xué)”的狹隘的教學(xué)觀念和教學(xué)路子，真正達(dá)到“學(xué)什么，考什么”的教學(xué)路子。
總之，在教學(xué)第一線的廣大英語教師必須提高業(yè)務(wù)能力以達(dá)到職業(yè)水平，必須發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，盡可能的更新教學(xué)理念，了解和熟悉考試，改進(jìn)課堂教學(xué)，并為實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育而努力奮斗！
[參考書目]：
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高中英語教學(xué)論文5
情感是心理學(xué)的一個概念，在具體的英語教學(xué)中，情感是指學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中的感覺、感情、態(tài)度和情緒。情感中包括積極的情感，如自信、驚喜、自尊等，也包括消極的情感，如焦慮、厭惡、憤怒、沮喪等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感因素指的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信、動機、意志等在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用。
一、運用情感因素，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
在高中英語教學(xué)中運用情感因素進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生正確地認(rèn)識英語這門語言，并從心里喜歡上學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在實際的英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的、單一的授課方式，采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語的來源以及學(xué)習(xí)英語的重要意義，但是，在教學(xué)中，教師不宜采用簡單的說教方式，可以在課堂上給學(xué)生播放申請冬季奧運會的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到英語作為一種全球使用范圍最廣的語言，英語的學(xué)習(xí)不是無用的，相反對自己以后的發(fā)展具有重要的價值和意義。此外，我們還可以通過對當(dāng)前形勢的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到在全球化日益加快的今天，英語學(xué)習(xí)的必要性，只有掌握這門語言，才能夠接觸到更為廣闊的世界。流利的英語表達(dá)，能夠為自己以后的發(fā)展開辟更為寬闊的道路。同時，在教學(xué)中教師要做好榜樣作用，教學(xué)中盡可能地使用全英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在英語環(huán)境中潛移默化地受到熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極地參加各種英語演講或者競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、運用多元情感因素，豐富英語課堂教學(xué)
學(xué)生的情感因素有積極和消極之分，每一類型的情感因素都包含諸多復(fù)雜的因素，教師在教學(xué)中要運用合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的多元情感因素，構(gòu)建高效的英語課堂。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生積極的情感因素，如，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中獲得充足的自信。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的實際需要，運用分層教學(xué)法，將學(xué)生分為低層、中層和高層三個層次，針對每個層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠順利地完成，讓學(xué)生在順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中獲得學(xué)習(xí)英語的成就感。此外，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容排演話劇，讓學(xué)生的潛能得到充分的`發(fā)揮，在排演話劇的過程中，英語口語好的學(xué)生可以擔(dān)任旁白，表演好的學(xué)生可以擔(dān)任主角，在這一過程中學(xué)生都會盡力地學(xué)習(xí)并運用英語。同時可以讓不參加表演的同學(xué)擔(dān)任評委，用英語進(jìn)行點評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，豐富英語的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的效率。但是，在英語的課堂教學(xué)中，教師不能夠只是運用積極的情感因素，還要在恰當(dāng)?shù)臅r機運用消極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中。但是，教師要注意在運用消極的情感因素激勵學(xué)生時，要注意學(xué)生的性格特征以及當(dāng)時的教育情境，適宜在與學(xué)生談心的過程中進(jìn)行，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己，更加有效地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，提升英語運用的能力
英語作為一種語言，學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠運用英語自如地表達(dá)自己的思想情感，進(jìn)行相關(guān)的交際交流。因此，在高中階段的英語教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生豐富健全的情感，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，提升運用英語的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好情感的方法很多，教師在教學(xué)中要通過各種方法，將積極的情感滲透到日常教學(xué)中。例如，教師在閱讀教學(xué)中可以通過深入地挖掘文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，文本中不僅包括豐富的英語知識，還蘊藏著豐富的情感，教師在教學(xué)中要深入地挖掘這些思想感情。如，在教學(xué)“Marty’s story”時，要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)探討馬蒂的座右銘：Live one day at a time，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀馬蒂的故事以及對馬蒂座右銘的個性化解讀，讓學(xué)生了解堅持的重要性，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，珍惜活著的每一天，將自己的生命過得很有意義，而不是一味地自怨自艾，一事無成。
總之，在英語教學(xué)中，學(xué)生的情感態(tài)度對學(xué)習(xí)英語有重要的作用，高中階段充分地運用情感因素的作用，根據(jù)教學(xué)的實際需要激發(fā)學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生提升整體的英語素質(zhì)，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。
高中英語教學(xué)論文6
�。�摘要］隨著素質(zhì)教育理念的深入，以生為本的教育理念普遍的應(yīng)用，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的主體作用，并且圍繞學(xué)生開展課堂教學(xué)，注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)。英語作為一門語言性的學(xué)科，其知識內(nèi)容繁多，特別是高中階段的英語，涉及的范圍更加廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在更大的難度。教師相應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善，需要注重學(xué)生為本，采取有效的課堂教學(xué)方式，同時符合新課程改革的要求。文章對高中英語教學(xué)，以生為本的教學(xué)效果提高策略進(jìn)行探究。
�。�關(guān)鍵詞］以生為本；高中英語；教學(xué)策略
高中階段的英語和初中相比，其知識內(nèi)容更加的豐富，其寬度和廣度進(jìn)一步的提高，學(xué)生需要對大量的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在閱讀、寫作、聽力以及語法等教學(xué)難度明顯增加。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的難度，同時也給教師的教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重以生為本的教學(xué)理念，采取科學(xué)合理的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)觀念和方式的轉(zhuǎn)變，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)充滿趣味性，提高課堂教學(xué)的效果。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在以生為本的教學(xué)理念中，需要對學(xué)生的實際進(jìn)行考慮，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的設(shè)計。在高中英語教學(xué)的過程中，堅持以生為本，開展課堂導(dǎo)入，需要對學(xué)生的英語水平、興趣以及學(xué)生能力等進(jìn)行考慮，優(yōu)化課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)有效地開展。例如：在人教版高中英語必修一“Earthquakes”（地震）的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容對課堂導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計，促進(jìn)課堂教學(xué)有效地開展。在設(shè)計中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示地震的片段視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀看和思考。教師對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行利用，向?qū)W生展示需要學(xué)習(xí)的詞匯，同時教師可以對一些地球的災(zāi)難以及一些比較大的地震和地震的前兆等進(jìn)行引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解。之后，提出相應(yīng)的問題：Whatisthefilmabout？Whatcanyouseeinthefilm？（這部電影是關(guān)于什么的？你在電影里能看到什么？）通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。借助多媒體開展課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究，同時能夠更好地引入課程的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在高中英語教學(xué)的過程中，注重以生為本，結(jié)合教學(xué)的實際情況，對課堂導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為高效課堂的開展奠定基礎(chǔ)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，在教學(xué)的過程中，強調(diào)學(xué)生的主體位置，高中英語教學(xué)的過程中，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生地位的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，參與課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強學(xué)生、老師之間的互動、交流和對話，促進(jìn)課堂教學(xué)有效地開展，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。例如：在人教版高中英語必修三“Festivalsaroundtheworld”（世界各地的節(jié)日）的教學(xué)中，教師可以借助相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生針對節(jié)日進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握與節(jié)日相關(guān)的.詞匯，然后歸納制作成表格，教師通過多媒體向?qū)W生展示表格，在學(xué)生對課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀之后，對表格進(jìn)行填充，并且促使學(xué)生通過小組討論對答案進(jìn)行完善，從而發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
三、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促使英語教學(xué)更加形象
在高中英語教學(xué)的過程中，堅持以生為本的理念，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘，根據(jù)實際情況，設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，促使英語知識內(nèi)容更加的形象直觀。在高中英語教學(xué)的過程中，多媒體普遍地應(yīng)用，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，借助多媒體能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，加強學(xué)生的聽力和口語能力的訓(xùn)練，活躍課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。例如：在人教版高中英語必修二“Music”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)借助多媒體設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，播放英文歌曲《Whatdoesn’tkillyoumakesyoustronger》，讓學(xué)生通過歌曲的聆聽，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效開展。之后，教師提出相應(yīng)的問題：Howmanykindsofmusicdoyouknow？（你知道多少種音樂？）教師借助多媒體播放幾種不同種類的音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過聽進(jìn)行相應(yīng)的搭配，通過這樣使得學(xué)生能夠?qū)Σ煌囊魳沸问胶鸵魳分R進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識，同時使得英語課堂更加的有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對相關(guān)英語詞匯以及知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。
四、促進(jìn)學(xué)習(xí)的延伸和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果
高中英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)打破課堂和教材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸和擴展學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的效果。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸和創(chuàng)新的過程中，需要多種資源進(jìn)行利用和整合，引導(dǎo)學(xué)生開展自主的探究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的擴展，獲取更加豐富的知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如：在人教版高中英語必修二“TheOlympicGames”（奧運會）的教學(xué)中，通過課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對奧運會的現(xiàn)代以及古代知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)的詞匯、語句和句型結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸和擴展，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道對奧運會相關(guān)的歷史以及發(fā)展等進(jìn)行探索，進(jìn)一步地進(jìn)行歸納和總結(jié)，加強對相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。通過這樣的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，加深對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的效果。
五、采取多樣化方式開展課堂評價，綜合評價學(xué)生
課堂教學(xué)評價能夠讓學(xué)生認(rèn)清自我，同時幫助教師對學(xué)生的整體情況進(jìn)行掌握，有利于教師課堂教學(xué)方式的調(diào)整。在高中英語的教學(xué)中，以學(xué)生為本，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)具有多樣化、多元化。對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，促進(jìn)學(xué)生綜合的發(fā)展。單一的學(xué)習(xí)成績評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣具有很大的影響，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒。以生為本的教學(xué)理念下，教學(xué)評價學(xué)生注重學(xué)生的主動性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，不能夠單純地依賴考試。英語是一門語言性的學(xué)習(xí)，可以采取多樣的、新穎的教學(xué)評價方式，如課堂辯論、英語寫作、詞匯競賽等都可以成為教學(xué)評價的內(nèi)容，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教學(xué)評價的內(nèi)容需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度以及價值觀等進(jìn)行綜合的考慮，切實做到以生為本。
六、結(jié)語
新課程改革的不斷深入，要求在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的主體作用，注重以生為本理念的體現(xiàn)。因此，教師需要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的考慮，切實地做到以生為本，在實際教學(xué)的過程中，加強課堂導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的討論和探究，借助教學(xué)情境，促使教學(xué)內(nèi)容更加的形象、直觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的延伸和創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的教學(xué)評價，提高課堂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者:時樹行 單位:山東省東營市河口區(qū)第一中學(xué)
高中英語教學(xué)論文7
（1）從學(xué)生的心理特點出發(fā)實施情感教學(xué)策略
高中英語教師開展英語教學(xué)的時候，要對學(xué)生的心理特點有所掌握，據(jù)此制定英語教學(xué)計劃。教師在講授英語知識的時候，以教材為參考，但不可以照本宣科，而是要將教材的課程要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)思想，對英語知識進(jìn)行延伸，觸及學(xué)生的情感興趣，使學(xué)生探索知識的激情迸發(fā)出來。鑒于高中英語教學(xué)體制注重客觀事實而不包含情感教學(xué)的固定模式，高中教師要彌補這一缺陷，以情感教學(xué)活躍英語教學(xué)課堂氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生提高英語對知識的領(lǐng)悟力，從而感受到英語知識的魅力。
（2）運用多媒體輔助高中英語教學(xué)
高中英語教學(xué)以英語知識的講解為主。運用多媒體輔助英語教學(xué)，可以使課堂教學(xué)更為直觀、生動，且促進(jìn)學(xué)生積極思考。比如，下午學(xué)生普遍犯困，英語教師可以播放一些活潑動聽的音樂，讓無精打采的學(xué)生精神振奮，以輕松愉快的心情參與到英語課堂教學(xué)中。為了使多媒體英語教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生直觀的效果，可以讓學(xué)生針對課堂英語教學(xué)內(nèi)容制作課件。學(xué)生制作英語課件的過程，也是對英語知識產(chǎn)生感官效果的過程。動態(tài)的畫面、不斷變換的色彩，都能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與意識。
（3）將游戲融入到英語教學(xué)中
高中學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張，但要張弛有度。游戲可以使學(xué)生保持亢奮的心理狀態(tài)，且充分地發(fā)揮想象力。在高中英語教學(xué)中，將游戲融入到課堂教學(xué)中，可以使嚴(yán)肅的英語教學(xué)課堂活潑起來。通過游戲的合理運用，學(xué)生可發(fā)揮無限的想象力，帶動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。高中英語教師在策劃英語游戲的時候，要以強化學(xué)生的英語知識為目的，并提升學(xué)生的集體榮譽感。教師作為開展英語游戲的指導(dǎo)者，要為英語課堂中游戲活動的展開創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使學(xué)生在游戲過程中快速地吸收英語知識，并將英語游戲與英語知識相融合，強化學(xué)生的英語語言實踐能力。當(dāng)游戲結(jié)束之后，進(jìn)入到課堂主題教學(xué)中。例如當(dāng)英語教師講解“although”一詞的運用時，可請兩名學(xué)生用“although”分別造句。學(xué)生就會從自身的主觀理解出發(fā)進(jìn)行造句。比如：1）Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam．盡管他學(xué)習(xí)非常努力，但卻沒有通過考試。2）Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart．盡管他沒有通過考試，他也并沒有因此而失去信心。對于句子造得好的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的鼓勵，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。比如，簡單的“Verygood!”“Excellent”“Good”“Well-done”等，當(dāng)學(xué)生接收到了這樣的反饋信號，就會在心底產(chǎn)生喜悅之感。對于課堂上表現(xiàn)欠佳的`學(xué)生，要給予鼓勵的情感表達(dá)“，Takeiteasy”“Tryitagain”“Itdoesn’tmatter,justhaveatry”等等，雖然只是簡單的鼓勵，卻能夠幫助學(xué)生樹立自信心，推動學(xué)生不斷地自我塑造、自我進(jìn)步，為未來的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（4）運用英語歌曲開展高中英語教學(xué)
將英語歌曲運用于高中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生的情感，伴隨著音樂的旋律，學(xué)生發(fā)揮想象力的同時，有效吸收英語知識。比如，英語定語從句是高中英語教學(xué)內(nèi)容中的難點。如果僅僅依賴于課堂講解，學(xué)生難以掌握定語從句的語法知識，而且容易產(chǎn)生心理壓力。在語法課之前，教師可以播放英文歌曲LongLongAgo，其中的歌詞包含定語從句，比如“tellmethetalesthattomeweresodear”，可以用來對“that”在從句中的省略情況進(jìn)行分析。學(xué)生在唱歌的過程中，對定語從句的歌詞就會有所掌握。
（5）結(jié)語
綜上所述，教師在高中英語教學(xué)課堂中，強化與學(xué)生之間的互動，鼓勵學(xué)生之間相互合作，形成良好的情感環(huán)境，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在高中英語課堂教學(xué)中，將情感作為教學(xué)手段，可以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對英語建立情感，從而引導(dǎo)學(xué)生對英語知識的認(rèn)識過程，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。
高中英語教學(xué)論文8
摘要:該文介紹了韓禮德和哈桑的英語詞匯銜接理論，詞匯復(fù)現(xiàn)和詞匯搭配是實現(xiàn)詞匯銜接的重要手段，作者著重從這兩方面探討了其語篇功能，并應(yīng)用于英語閱讀，寫作，翻譯等方面。
關(guān)鍵詞:詞匯銜接搭配閱讀
英語銜接主要有五種類型:照應(yīng)，替代，省略(，連接以及詞匯銜接。詞匯銜接手段歷來為廣大語言分析研究者以及英語教學(xué)者所重視，被認(rèn)為是語篇銜接的最重要手段之一，它表達(dá)一種具體且復(fù)雜的意義關(guān)系，包括相同，相似，相近和相反的關(guān)系。本文將著重從這兩大方面來探討詞匯銜接手段的語篇功能和文體功能以及對高中英語閱讀理解的啟示。
一、詞匯銜接
1、復(fù)現(xiàn)關(guān)系
(1)原詞。Ourlibertyisgivendirectionandpurposebymoralcharacter，shapedinstrongfamilies，strongcommunities，strongreligiousinstitutionsandoverseenbyastrongandfairlegalsystem.選自布什的公眾演講，strong一詞重復(fù)出現(xiàn)四次。復(fù)現(xiàn)不僅起到了連貫語氣的作用，還發(fā)人深省，以達(dá)到共鳴。
(2)同義詞、近義詞。Evenbymodernstandards，the46，000tonTitanicwasacolossalship.Atthesametime，however，shewasnotonlythelargestshipthathadeverbuiltbutwasalsoregardedasunsinkable.(新概念英語3)這里colossal和largest屬于同義詞重復(fù)出現(xiàn)，文章中形容“泰坦尼克”號巨大的還有“immense”“great”等，這些同義詞的反復(fù)出現(xiàn)不僅體現(xiàn)了這艘船的巨大，也暗示了損失的慘重。
(3)上下義詞。上義詞指的是那些表示意義較概括的詞，它們的詞義包括了下義詞的詞義。
(4)概括詞。為了避免詞語重復(fù)使用過多給人造成的詞匯貧乏，蒼白乏味之感，在語篇中有關(guān)人、物、事或地點時，可用一些代表上述概念的詞語替代，如people，man，thing等，以增強語篇的銜接力。
2、詞匯搭配
(1)反義關(guān)系。
反義關(guān)系指語義可以分等的有程度差別的詞類關(guān)系，反義詞的兩極之間可以有表示不同程度性質(zhì)的詞語，體現(xiàn)對立的層次性。詞匯之間的反義關(guān)系也能促使語篇的銜接以達(dá)到語義貫通的目的。
(2)互補關(guān)系�；パa關(guān)系有兩個對立項組成，因此，對一個詞項的否定意味著對另一個詞的肯定�；パa詞的互補性指的是非彼即此或非此即彼。互補詞在意義上是相互排斥的，在這點上，互補詞不同于反義詞。
二、詞匯銜接對高中英語教學(xué)的啟示
1、詞匯銜接對閱讀教學(xué)的啟示。教師對篇章中詞匯的講解并沒有實現(xiàn)真正意義上的詞匯學(xué)習(xí)與語篇分析的融合。也就是說，學(xué)生通過學(xué)習(xí)同義詞、近義詞、反義詞，詞匯量增加了，卻不知道語篇中詞與詞之間的關(guān)系是什么，這種關(guān)系又是如何把整個語篇連接貫通的。因此，文章學(xué)完了，在學(xué)生腦子里詞與詞之間是散漫無序的，句與句之間是缺乏聯(lián)系的，詞與篇章間的關(guān)系更是無從談起。至于說到按照大綱，更高地要求學(xué)生利用學(xué)到的詞匯來說、寫、譯，那就會像《大學(xué)英語精讀》第五冊第一課中所說“it''snogoodrelyingonstudentstoexpressthemselveswithouttherighttoolsforexpression”，“studentswillbecomefrustrated”。可見，在社會發(fā)展對人才的要求及高中英語教學(xué)改革的總趨勢的背景下，這種“只見樹木，不見森林”，學(xué)卻難以致用的`高中英語閱讀教學(xué)模式就顯出了缺陷。英語閱讀教學(xué)模式就顯出了缺陷。
詞匯銜接理論對閱讀教學(xué)實踐具有一定的指導(dǎo)意義，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到:1詞匯的銜接作用;2詞匯的選擇與組織可直接地影響語篇的銜接、連貫與完整;3運用詞匯銜接手段創(chuàng)造連貫語篇，以連貫語篇進(jìn)行實際交際。
2、詞匯教學(xué)對寫作的啟示。詞匯銜接手段可指導(dǎo)學(xué)生寫出銜接連貫的作文。寫作是一種傳達(dá)思想、感情、見解的行為，著名作家JonathanSwift曾對寫作下達(dá)最簡明的定義:“Properwordsinproperplaces”。即運用恰當(dāng)?shù)氖侄螌⑶‘?dāng)?shù)脑~語聯(lián)系起來，使所表達(dá)的思想、見解或意境形成連貫的內(nèi)容。英語教學(xué)要求重在以語篇內(nèi)容為教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生具有英語進(jìn)行書面交際的能力。因此，寫出的文章要求中心突出，語義銜接自然，讀來暢曉易懂。詞匯復(fù)現(xiàn)里的同義詞，近義詞重復(fù)即可表達(dá)這樣的效果。
如:Thereareabout50，000entriesinaChinesedictionarynotcountingthecompounds.Inordertobeliterate，aChinesemustlearn6，000.AnEnglish一speakingchild，havingtoconqueronlyatwenty-sixletteralphabet，hasusuallylearnedtoreadbythetimehebeginsthethirdgrade.AChinesechildneedsatleastfivemoreyearsofelementarylearning;intheseventhgrade，hecanbarelyreadaChinesenewspaper.在本段中，同義詞，近義詞復(fù)現(xiàn)圍繞兩個中心展開，使語篇前后銜接連貫，增強了表達(dá)效果:1)以learning為中心的復(fù)現(xiàn):tobeliterate，learn，conquer，learntoread，learning，read;2)以learner為中心的復(fù)現(xiàn):Chinese，Chinesechild，he，anEnglish一speakingchild，he.詞匯復(fù)現(xiàn)是語篇銜接的重要手段。要想語篇具與可讀性，寫作時有效利用詞匯復(fù)現(xiàn)手段，可寫出多樣化的句了，使文字生動，不顯單調(diào)，達(dá)到準(zhǔn)確、相互充的描述效果。
3、詞匯銜接手段對完形填空的指導(dǎo)意義。完形填空Clozetest.是目前廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)和測試的一種語言練習(xí)或測試方式。這種題是由W.L.Taylor在1953年首創(chuàng)的，泰勒的理論根據(jù)是格式塔完形心理學(xué)”。完形填空中“完形”一詞就是由格式塔完形心理學(xué)中的closure這一概念引申出來的，意思是說:人類具有使缺損結(jié)構(gòu)完整、進(jìn)行修補的心理傾向和潛在意識。題目設(shè)計者將一篇短文中的一些詞語刪去，同時保留空白的地方，由考生將刪去的詞語復(fù)原;短文中刪去詞語就使得短文形體不整，填空將短文復(fù)原就是使其形態(tài)完整，所以稱為完形填空。這種試題的特點是:如果孤立地看被挖了的句了，無論將哪個選項填進(jìn)去，可能都可滿足句了的需要，從語法上都是正確的，但是要確定正確答案，只能根據(jù)全文的內(nèi)容和情節(jié)的發(fā)展，使所選答案能滿足為文章的內(nèi)容服務(wù)的需要。
4、詞匯銜接對理解語篇，欣賞語篇具有指導(dǎo)意義。詞匯銜接手段在教師組織綜合英語課教學(xué)中，可幫助理解語篇結(jié)構(gòu)，欣賞原作風(fēng)格。候儀((Honey，1991)提出，句子是獨立的信息單位，是語篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。讀者在閱讀文章時，不僅僅能感覺到詞匯鏈的銜接作用，而且還更多地感覺到作為獨立的信息單位的各個句子之間的銜接關(guān)系，而句子之間的關(guān)系則是通過它們中詞匯項的復(fù)現(xiàn)得到實現(xiàn)的。
高中英語教學(xué)論文9
摘要：在高中英語教學(xué)中，素質(zhì)教育是非常重要的一環(huán)。其目的在于培養(yǎng)有能力、素質(zhì)高、可為社會作出可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)的人，高中英語教學(xué)中的規(guī)范與管理是培養(yǎng)學(xué)生自覺性的最佳契機,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而“綠色教學(xué)”這一創(chuàng)新理念更是加強學(xué)生教學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)新教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教育功能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、思維能力和高中英語能力的重要手段，因此，在培養(yǎng)學(xué)生提高高中英語基礎(chǔ)的過程中，融入“綠色教學(xué)”教育是必不可少的重要環(huán)節(jié)。本文提出的一重兩輕，一舉兩得等多種教學(xué)思路均是筆者在日常教學(xué)中積累和反思所成，極利于促進(jìn)《學(xué)科建議的研究》、強化學(xué)科核心教學(xué)，為如何在高中的政治教學(xué)中為學(xué)生打開一扇智慧天窗有極大啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞：綠色教學(xué) 高中英語教學(xué) 素質(zhì)教學(xué) 核心教學(xué)反思
高中英語高考中的重要必備基礎(chǔ)，其內(nèi)容必須豐富詳實，講解方式必要精彩，要使其在教師的主導(dǎo)下充滿了各種新奇因素，成為學(xué)生們不斷的通過實踐來探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，成為適合對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科，也是非常重要的一門學(xué)科，其目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的人生觀和價值觀、形成哲學(xué)的思維和理發(fā)分析問題的方法，得到必要的高中英語思維訓(xùn)練，獲得廣泛的高中英語活動經(jīng)驗。因此教學(xué)方面應(yīng)該以學(xué)生的接受和認(rèn)知能力、興趣愛好為條件，注重因材施教，減輕學(xué)生負(fù)，啟發(fā)學(xué)生多加強探索和交流。未來的二十一世紀(jì)，是一個以交際為動力和先導(dǎo)的迅速發(fā)展的時代，各個領(lǐng)域高中英語知識的浪潮洶涌而至，人才的競爭越來越激烈，而人才的競爭開門鑰匙無疑在于其文化素質(zhì)和溝通能力。因此，探索綠色健康、自然可行的教學(xué)方式十分有必要。
1綠色高中英語與核心教學(xué)
傳統(tǒng)化高中英語教學(xué)方式總的特點是過于關(guān)注教材、忽視學(xué)生天性，對學(xué)生的英語素質(zhì)有一定的“污染性”，不夠環(huán)保綠色，其基本形式是以教師為主體的講授性課堂教學(xué)，過于強調(diào)死記硬背和知識的系統(tǒng)傳授，極為忽視學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀等方面的發(fā)展，例如：馬列主義的教學(xué)是必不可少的，而最常見的傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科是就宛如連炒三遍的冷飯，它們的出現(xiàn)非但不會引導(dǎo)起學(xué)生對高中英語這道美味套餐的興趣，反而會對其內(nèi)在接受知識的環(huán)境造成巨大的污染，令其極度倦怠而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2反思能力———綠色教學(xué)新課題
綠色教學(xué)理念亦可稱人文教學(xué)理念或者精講教學(xué)，是非常創(chuàng)新的一種教學(xué)理念，與高中英語的傳統(tǒng)教學(xué)不同，它以學(xué)科核心知識為重點研究對象、以教學(xué)反思為常用策略、以減輕學(xué)生學(xué)科壓力為目標(biāo)，從根本上確立以人為本的`思想，涵蓋了素質(zhì)教育的基本理念，在綠色教學(xué)方式中，教師起到的是引路人的作用，發(fā)散學(xué)生的參與性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，強調(diào)學(xué)生的核心性，極大提高其客觀認(rèn)識能力，體現(xiàn)“以人為本”的教育價值觀，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造寬松、活躍課堂氛圍，正確對待每位學(xué)生的偏好與發(fā)展，課外與家長積極溝通，培養(yǎng)其高尚情趣，使其不將高中英語看成負(fù)擔(dān)，并形成良好的人格，學(xué)會求知合作、做事做人，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，從源頭上實施了綠色教學(xué)，將素質(zhì)教育真正落實到課堂教學(xué)之中。
3提高綠色教學(xué)能力的途徑
英國素質(zhì)教學(xué)法專家Mary Underwood認(rèn)為，素質(zhì)練習(xí)可分為“學(xué)前”、“學(xué)時”和“學(xué)后”三個階段。比如一部優(yōu)秀的英文原版影視作品能夠通過健康的內(nèi)容、唯美的情節(jié)、地道的口語和生動有趣的故事深深的吸引學(xué)生，這樣的語境能夠使學(xué)生身臨其中。學(xué)生能夠體會到高漲的熱情，表現(xiàn)出專注的神情，這時的學(xué)生會竭力的想要聽懂影片當(dāng)中的語言，基于這種積極向上的學(xué)習(xí)心理，對于英語學(xué)習(xí)的興致也隨之提高。但是以多媒體形式進(jìn)行教學(xué)的英語課教師并不是單純的給學(xué)生播放影片，最主要的是有計劃、有目的、有安排的在影片的牽引下進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在這個過程中擔(dān)任起安排者、組織者、計劃者的角色，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.1尋找授課新形式———作好“學(xué)前”準(zhǔn)備
“學(xué)前”是學(xué)時的必要階段，處理得好則可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使他們從被動“要教師學(xué)”到主動“教師要學(xué)”的心理轉(zhuǎn)化。在學(xué)之前，教師們教師應(yīng)介紹題目以及材料涉及的背景知識，必要地解釋單詞和短語和提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容作積極的想象和推測。例如，教師在講Merry Christmas素質(zhì)材料之前，教師先向?qū)W生介紹西方國家圣誕節(jié)的來歷，西方人過圣誕節(jié)有哪些傳統(tǒng)活動，同學(xué)們也積極說出什么裝飾圣誕樹(Christmas tree)、寄圣誕卡(Christmascard)以及送圣誕物(Christmas present)等。學(xué)生帶著問題來學(xué)，避免了那樣漫無目的、泛泛而學(xué)。抓不住重點內(nèi)容。從而解決了他們由被動到主動學(xué)的過程。
3.2探究適宜新方法———找準(zhǔn)“學(xué)時”重點
這是學(xué)生接收信息，理解課文的重要環(huán)節(jié)。授課應(yīng)動靜搭配，教學(xué)內(nèi)容要善于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可適當(dāng)通過溝通了解學(xué)生對作業(yè)的接受程度和態(tài)度，課堂作業(yè)要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計的針對性和層次性，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計。而課下作業(yè)則要適量，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計制作、日記等實踐性作業(yè)，要積極關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)揮作業(yè)的表現(xiàn)作用，激勵作用，可適時引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴作用，多讓學(xué)生發(fā)表想法，熱情鼓勵，細(xì)致指導(dǎo)，降低起點，不能讓作業(yè)成為他們的思想負(fù)擔(dān)。這時教師應(yīng)讓學(xué)生邊學(xué)邊作練習(xí)，做到有目的地學(xué)，有根據(jù)地思考，推測和想象，為了避免學(xué)生在學(xué)的過程中有遺忘現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生邊學(xué)邊記錄，記下能輔助他們捕獲信息的主要詞匯等。記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點、人名用代號，長的單詞用縮寫，長句抓住主要成分等。學(xué)對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文。如果學(xué)生能夠注意到這些細(xì)節(jié)，就能更加有效理解素質(zhì)材料。
3.3不斷強化“反思”能力———夯實“學(xué)后”環(huán)節(jié)
注重“先學(xué)”與“后說”相互結(jié)合，相互促進(jìn)。一步一步挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。要增強教師的引領(lǐng)性，引導(dǎo)學(xué)生理性接受知識，深入實質(zhì)地研究問題，而避免浮于表面的講述，許多老師不知道數(shù)學(xué)課究竟要給予孩子什么，不能很好地理解教材、使用教材。學(xué)生學(xué)了某種話題，總是想發(fā)表一下自己意見或見解，作為教師，則可利用此機會讓學(xué)生復(fù)述素質(zhì)材料，或是根據(jù)文章內(nèi)容，提出某些學(xué)生感興趣，又有話可說的問題。
高中英語教學(xué)論文10
英文戲劇表演法是指把某些對話、短文、小說、故事、寓言、新聞、電視、電影等改編成英文版本，在英語教學(xué)中用表演的形式展示出來的一種教學(xué)法。英文戲劇表演法是英語教學(xué)的重要方法之一，在歐美國家中是一種非常主流的培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和能力的教學(xué)方法，所以在我們?nèi)粘５母咧杏⒄Z教學(xué)中采用戲劇表演法其意義是非凡的，一來可以順應(yīng)新課程改革的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，二來可以促進(jìn)課程資源的開發(fā)和利用，豐富教學(xué)，三來可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力，使其更努力地投入學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)如下：
1. 順應(yīng)新課程改革的目標(biāo)
“根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的'基礎(chǔ)�！保@是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）對高中英語課程目標(biāo)的描述，而戲劇表演法可以說是都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)中的要求，一一體現(xiàn)如下：
�。�1） 在學(xué)生閱讀英文原著、改編、撰寫臺詞、排練、演出、評價的全英文操作過程中，他們的語言技能能力，即聽說讀寫的能力，都得到了鍛煉。全英文的操作更是使學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力得到了實實在在的鍛煉，很好地提高了學(xué)生語言輸入、吸收、輸出的效率；
�。�2） 戲劇表演是以小組的形式來運轉(zhuǎn)的，從最初的選劇到任務(wù)的最后完成，都是小組成員共同來完成，鍛煉了學(xué)生的合作、溝通、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、服從等團(tuán)隊能力；
�。�3） 學(xué)生在甄選劇本、改編劇本、排練的過程中，其獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力也得到了實實在在的鍛煉；
（4） 學(xué)生表演的劇本內(nèi)容無論是懲惡揚善、還是針砭丑惡，都使其心靈得到了真善美的洗禮，假惡丑的警醒，對其情感、態(tài)度、人生觀、世界觀產(chǎn)生正面的影響；
�。�5） 學(xué)生在短文、小說、故事、寓言、新聞、電視、電影等中甄選劇本內(nèi)容的過程就是一次次閱讀經(jīng)典、聆聽經(jīng)典、關(guān)注時事的過程，其古今中外文化意識、視野、精神無形中一次次得到了潛移默化的優(yōu)化。
戲劇表演法彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)輕參與，重灌輸，輕語言實際日常運用重語法重考試的弊端，比較全方位地把新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)落實到了教學(xué)實踐中。
2. 促進(jìn)課程資源的開發(fā)和利用
“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源”。戲劇表演中原始劇本的來源首先就可以從教材里挑，一來符合課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的教材使用建議—教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整；二來也符合學(xué)生“以教材為上”的心理，使他們覺得所做的不脫離教材，從而覺得有用、覺得不是在浪費時間和精力。其實高中英語教材中有很多內(nèi)容都是極好的劇本來源，如人教版必修三第三單元的The Million Pound Bank Note，選修七第三單元的Old Tom the Killer Whale，選修八第四單元的Pygmalion，等等。把這些文章開發(fā)成戲劇表演其語言作用及其輻射作用要遠(yuǎn)勝于常規(guī)的閱讀法。其次劇本的來源更多的是來自教材外的小說、寓言、故事、電視劇、電影、視頻、時事等，這些取之不盡，用之不竭的資源，給英語教學(xué)提供了無限的課程資源，極大地豐富了英語教學(xué)。
3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力
戲劇表演法之所以能驅(qū)動學(xué)生更主動積極地學(xué)習(xí)英語是源自其本身所具備的三個特性：
（1） 趣味性。對比枯燥單一的傳統(tǒng)教學(xué)，戲劇表演法內(nèi)容廣泛、形式活潑，情境性強，更加注重趣味性、互動性。通過將戲劇角色和情景融合到英語教學(xué)實踐中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，自覺主動地收獲更多知識。
�。�2） 未知性。班級里的戲劇表演具有很大的未知性，如有什么樣的臺詞、什么樣的道具、誰來演某個角色，等等這些在真正上演前都是個未知數(shù)，有時即使演的是同一個內(nèi)容，最終呈現(xiàn)的也必是不同的表演，這樣的未知數(shù)會極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)其求知的欲望。恰如美國著名科普作家阿西莫夫?qū)闷娴慕忉尅安豢啥糁频那笾挠��！?/p>
（3） 競爭性。進(jìn)行評價和獎勵是戲劇表演的最后一環(huán)，這其中就包括評出一系列的“最佳”，如最佳劇本、最佳演員、最佳小組等，這些無疑會激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而競爭恰恰是學(xué)習(xí)的催化劑，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以向上的不歇動力。
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高中英語教學(xué)論文11
摘要：高中新課程實驗組織實施近三年來，總體效果較好。但是，在實施過程中，高中英語教學(xué)仍存在三個方面的主要問題：對高中新課程實驗的理念理解不深入，導(dǎo)致英語教學(xué)效果有待改進(jìn);基于新課程實驗理念，對高中英語提出的要求理解不到位，導(dǎo)致新課程實驗的理念在英語教學(xué)中的融合有待加強;從高中英語教學(xué)的實踐效果來看，尚有可提升的空間。本文針對上述問題進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：新課程 高中英語 教學(xué)研究
高中英語新課程實驗的主要目的是建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計內(nèi)容具有時代性、基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。為實現(xiàn)上述目的，作為具有中心位置的教學(xué)來說，高中英語教學(xué)應(yīng)有新的思路、新的方法。
一、高中新課程實驗的核心理念簡要分析
普通高中新課程實驗的核心是促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極探索實施素質(zhì)教育的新途徑，全面提高普通高中教育的質(zhì)量和水平。從實施情況分析，高中新課程實驗具有四個方面的特點。
1.注重學(xué)生的發(fā)展性。高中新課程實驗強調(diào)以人的發(fā)展為本，在關(guān)注知識和技能掌握的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注如何掌握和獲得知識的過程與方法，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注學(xué)生是通過什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背、超量練習(xí)獲得的，還是通過自己探索、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中獲得的。在課堂教學(xué)上，教師不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握程度，而且更加注重學(xué)生的積極參與，關(guān)注學(xué)生主動提問、主動思考、主動在學(xué)習(xí)方法中獲得積極的情感體驗。
2.注重學(xué)生的主體性。高中新課程實驗改變傳統(tǒng)教學(xué)以“教”定“學(xué)”的模式，構(gòu)建了以“教”促進(jìn)學(xué)生有效“學(xué)”的模式。在教學(xué)方式上，教師運用逐步引導(dǎo)、層層設(shè)問和精心創(chuàng)設(shè)的情景及實驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、靈感及探究欲望，以替代一言堂和滿堂灌。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生廣泛運用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新型的學(xué)習(xí)方式，掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了搜集、分析、處理、運用信息，課堂學(xué)習(xí)的形式多樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容寬泛，作業(yè)形式靈活豐富。學(xué)生課余能主動查閱資料，通過自主探究、相互合作掌握所學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的快感，領(lǐng)悟問題的真諦。
3.注重學(xué)習(xí)的過程性。高中新課程實驗強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中，學(xué)生會遇到各種疑問、困難和障礙，這是一個人學(xué)習(xí)與生存、成長與發(fā)展所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。教師如果在教學(xué)中過于重視結(jié)論而忽視學(xué)生豐富性、多樣性的探索過程，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學(xué)中，教師力求通過“問題串”層層設(shè)疑，把學(xué)生推向問題中心，再從學(xué)生經(jīng)歷動手操作、直觀觀察、合作探究、用心體會的過程中感受學(xué)科文化，主動地參與到學(xué)科教學(xué)活動中來，促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。
4.注重教育的差異性。高中新課程實驗要求面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生�？陀^上說，不同層次的學(xué)生在智力、能力、意志品質(zhì)等方面的差距是不可忽視的，教育教學(xué)的目的并不是消滅這種差距，拉平學(xué)生的實際水平，而是讓不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)各有所獲，在原有水平上均有提高。這就要求教師在課堂教學(xué)上要面向全體學(xué)生，分層推進(jìn)教學(xué)，尋找適合每一個學(xué)生的方法，因材施教，使不同類型和水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都取得發(fā)展，讓學(xué)生從不同層次、不同角度都能獲得成功。
二、新課程實驗對高中英語教學(xué)的要求
1.面向全體學(xué)生。高中英語課程是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。高中英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語獲取信息、處理信息、傳達(dá)信息的能力和分析問題、解決問題的能力以及進(jìn)行思維、表達(dá)的能力。教學(xué)設(shè)計既要符合高中生的生理和心理特點，又要兼顧不同學(xué)生的不同情況，以滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需要。
2.更新教學(xué)觀念。高中英語教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。
高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)教育和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背、機械模仿的學(xué)習(xí)方式，并注重發(fā)展學(xué)生的批評性思維能力和創(chuàng)新精神。
3.關(guān)注學(xué)生情感。高中階段是學(xué)生的人生觀初步形成的重要時期。高中英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生情感，尊重每個學(xué)生，特別是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)合作意識，建立融洽、暢通的師生交流渠道，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，提升聽、說、讀、寫的綜合語言技能。教師要為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)留出空間和時間，使他們通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動利用英語分析問題、解決問題，增強信心，提高能力。
5.改進(jìn)教學(xué)方式。高中英語教學(xué)中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體、以話題為主線、以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交際，體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的'教育理念，提高英語課堂教學(xué)效果。教師要重視基礎(chǔ)知識的傳授和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，在語言的實踐中加強基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的復(fù)習(xí)與鞏固。
三、提高高中英語教學(xué)效果的思路
在新課程實驗背景下，教師承擔(dān)提高高中英語教學(xué)效果的重任，應(yīng)著力探索適應(yīng)新課程實驗從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，解決傳統(tǒng)英語教學(xué)方式與新課程實驗理念的矛盾沖突和學(xué)生慣有學(xué)習(xí)方式與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之間的矛盾沖突，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。
1.以學(xué)生為主體，合理定位教師角色。教師在英語教學(xué)中應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，善于運用自己的知識和能力，幫助學(xué)生探求學(xué)習(xí)策略，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
創(chuàng)設(shè)多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，營造愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)、有趣的語言環(huán)境和積極的自我參與意識，促使學(xué)生獲取最大限度的語言信息量。開展問答、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動，讓學(xué)生在這樣的活動中逐步形成主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師應(yīng)明確自身的三個角色：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)術(shù)整個個性的和諧、健康發(fā)展;二是教育教學(xué)的研究者，審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，并進(jìn)行研究，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識;三是課程內(nèi)容的建設(shè)者，主動參與到英語課程內(nèi)容的選擇、融合、實踐當(dāng)中。
2.以實踐為核心，培養(yǎng)合作探究意識。教師在英語教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理需求，按照學(xué)生的心理需求設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)新奇的、有藝術(shù)性和一定難度的問題情境，通過學(xué)生討論、合作、競賽、操作、論述等活動，采取pair-work，group-work，team-work等形式，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。一是科學(xué)選題，選擇來源于學(xué)習(xí)實踐和社會生活實踐的、有一定創(chuàng)新性的、帶有普遍性和時效性的探究性課題，以免選擇偏題、難題和怪題。二是對于已選定的探究性學(xué)習(xí)課題，要求學(xué)生認(rèn)真審題、設(shè)計答題綱目，然后查找資料文獻(xiàn)，并反復(fù)推敲、修改、創(chuàng)新，形成自己的觀點。三是充分傾聽學(xué)生的觀點，注重學(xué)生獨特的感受、體驗、理解，正確處理學(xué)生已有的個人知識和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，強調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。四是把探究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)(如多媒體與互聯(lián)網(wǎng))相結(jié)合，使學(xué)生在現(xiàn)代化技術(shù)的輔助下，提高自身的探究性思維能力，從而提高應(yīng)用英語知識的綜合能力，并在探究過程中引發(fā)想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力。
3.以對話為主線，突出語言靈活操練。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)從單元的整體著眼，通過情景并采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練新詞語和新句型。教師在學(xué)生的操練過程中盡可能地使語言形式和語言意義緊密聯(lián)系、有機結(jié)合，盡可能地使聽、說、讀、寫四項技能相輔相成、互相促進(jìn)，并努力做到目的明確、重點突出、難點分散、形式活潑，還要充分把握訓(xùn)練的速度、節(jié)奏和密度。課堂操練應(yīng)充分，安排應(yīng)得當(dāng)，注重采用多種手段，讓更多的學(xué)生參與語言實踐活動，促使學(xué)生都能較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高實際運用語言的能力。同時，教師應(yīng)堅持做到以語言內(nèi)容和語言功能為主，以語言形式和語言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用，通過敘述、問答、討論、演講等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，運用語言做事，運用語言吸收和傳遞信息，運用語言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語言運用于真實交際，在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
4.以創(chuàng)新為動力，激發(fā)創(chuàng)造思維發(fā)展。教師在英語教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)為學(xué)生思維活動留下空間和時間，徹底改變封閉式的、滿堂灌的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的創(chuàng)新空間。教師一方面應(yīng)充分利用教材所蘊涵豐富的創(chuàng)造性因素開展相應(yīng)的活動，如教師可將教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)目標(biāo)，設(shè)計基本目標(biāo)、初級目標(biāo)、中級目標(biāo)、高級目標(biāo)等四種教學(xué)目標(biāo)，通過自主探究與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的探索中層層達(dá)標(biāo)，從而使學(xué)生獲得了成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的激情。另一方面，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂提問，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，抓住語篇中的擴展點進(jìn)行補充及延伸，抓住語篇中的差異點進(jìn)行聯(lián)想，抓住語篇中的重點進(jìn)行概括性思維和深層次思維的訓(xùn)練，抓住語篇中的疑點進(jìn)行評價能力和批判性思維能力的訓(xùn)練。此外，教師應(yīng)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性的評價方式來激勵學(xué)生，經(jīng)常對學(xué)生講“Trust yourself!”“Never give up!”“Keep up your courage!”等激勵性話語，并鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。
高中英語教學(xué)論文12
一、備課
一節(jié)課能否上得好很大程度上取決于教師的備課。記得1999年剛工作那年，筆者對于教材不熟悉又沒有工作經(jīng)驗，所以當(dāng)時備課就根據(jù)一本教學(xué)參考書，把參考書里面的內(nèi)容一一寫在教案上，書本上密密麻麻地也寫了很多，在課堂上又急于想把所有內(nèi)容都教給學(xué)生。結(jié)果學(xué)生一開始還認(rèn)真記筆記，后來漸漸就不想記了，或者隨便寫點，課堂氣氛也比較沉悶。筆者及時剎車，靜下心來反思，發(fā)現(xiàn)這也是當(dāng)時我們新教師的一種通病，備課備了很多，面面俱到，上課的時候總希望把備的內(nèi)容全部教給學(xué)生，滿堂灌，總覺得在課堂上講得多，學(xué)生就能學(xué)得多，結(jié)果一堂課下來自己講得累，但學(xué)生還是不知道這堂課講了些什么。
那么，如何備好一堂課呢?通過摸索，筆者認(rèn)為首先要充分了解教材、學(xué)會鉆研。在20xx年，當(dāng)筆者接手筆者所在學(xué)校的第二屆高三英語時，為了了解高考動向，暑假里，筆者做了很多份高考卷，做到對高考的考試方向胸有成竹。同時，筆者認(rèn)真鉆研教材，精心備好每一節(jié)課，那一年筆者所教的兩個文理班每個班都有20多個同學(xué)及格，并且有四、五個同學(xué)達(dá)到120分以上，最高分131分，該同學(xué)還以618的高分考上廈門大學(xué)。
其次，備課要突出重難點，比如這堂課主要是學(xué)習(xí)這個單元的詞匯，那么在備完詞匯內(nèi)容后多準(zhǔn)備一些針對這一節(jié)課重難點的習(xí)題給學(xué)生機會去練習(xí)，可以采取填空、造句、選擇題、默寫等方式讓學(xué)生去熟悉、掌握這些新的詞匯。這也有助于教師在下堂課回顧上一堂的內(nèi)容時學(xué)生馬上給出反饋。
第三，是要備學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生英語水平普遍不是很好，而且一個教師教的兩個班級學(xué)生之間水平也參差不齊，所以備課的時候要根據(jù)學(xué)生實際情況。那么，如何了解學(xué)生的實際情況呢?備課時，我們可以研究如何激發(fā)課堂教學(xué)的活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課備好、備熟、備靈活、備新穎，重視學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，努力做到因“材”施教，根據(jù)孩子的實際情況設(shè)計不同梯度的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生在一節(jié)課上得到不同的.發(fā)展，真正使備課對提高課堂教學(xué)的有效性起到推動作用。
二、聽課
聽課是青年教師學(xué)習(xí)借鑒他人課堂教學(xué)優(yōu)點，提高自己課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)快速發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)青年教師快速成長的方法之一。聽課，特別是聽老教師、經(jīng)驗豐富教師的示范課、公開課，對青年教師走向成熟具有重要意義。
在教學(xué)上，每個教師都有他的閃光點，通過聽課，如果我們能學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念，再結(jié)合自己的實際情況，效果會很不錯。
剛工作那年，隨著筆者在教學(xué)上遇到的諸多困惑，筆者會主動去聽同備課組教師的課，從他們那里筆者注意到了授課教師的教態(tài)、板書、教學(xué)的手段、組織教學(xué)的方法、課堂偶發(fā)事件的處理、駕馭課堂能力、課堂氣氛、時間安排、學(xué)生主體性的發(fā)揮等，涉及到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，再為我所用。同時，通過聽一些校內(nèi)甚至校外經(jīng)驗豐富的教師的示范課、公開課，筆者學(xué)會了在備課以及實際教學(xué)中如何抓住文章的重點、難點，如何在教學(xué)中用什么樣的教學(xué)原則，是否注重抓基礎(chǔ)、重方法練技能，是否充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，是否注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。通過聽課，筆者很快地提升了自己的課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、課堂教學(xué)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對于抓好學(xué)生英語成績很關(guān)鍵。
首先，上課要精神飽滿。每個教師都有自己特有的風(fēng)格和性格，像有些教師很幽默，有些教師課堂比較溫和，也有些教師上課充滿熱情等，他們都能夠充分地將自己的性格融匯到課堂教學(xué)中，形成了自己特有的教學(xué)風(fēng)格，而一個有個性、與眾不同的教師往往能夠吸引學(xué)生和帶動學(xué)生。就筆者本人而言，只要走進(jìn)教室，就會顯得精神飽滿，充滿熱情。在教學(xué)過程中，筆者注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
其次，始終堅持扎實課本，背記內(nèi)容盡量在課堂完成。學(xué)生每天要背要記的內(nèi)容很多：語文要背，數(shù)學(xué)公式要背，政史地要背，理化生也要背。而英語更是非背不可，英語單詞如果不背閱讀完型內(nèi)容看不懂，作文也不會寫。所以，英語背記內(nèi)容特別多，單詞要背，課文要背，天天都有背的任務(wù)，如果“背”成為學(xué)生害怕和頭疼的事，那就很難讓學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)熱情。因此，筆者盡量將要背的內(nèi)容在課堂上讓學(xué)生理解、熟悉，在新課完成后，盡可能留出一定的時間讓學(xué)生鞏固、掌握。這樣，背誦不僅不會成為負(fù)擔(dān)，課堂就能背下來的成就感反而能激勵學(xué)生，提高上課效率。
最后，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛。英語是一門語言科目，不僅要求學(xué)生能靜得下來，更需要學(xué)生能動得起來。如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅，那么當(dāng)教師需要他們活躍時，學(xué)生會顯得沒有熱情配合，設(shè)計的活動環(huán)節(jié)也會顯得生硬不自然。筆者很喜歡和學(xué)生就話題內(nèi)容穿插一些我們的大學(xué)生活等，如參加各種各樣的社團(tuán)、晚會，讓他們憧憬一下美好的大學(xué)生活，接著筆者會話題一轉(zhuǎn)：要想實現(xiàn)美好的大學(xué)夢想，現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)吧，再苦也是值得的。這樣不僅調(diào)動了課堂氣氛，也起到了一定的教育作用。
四、課后落實
首先，作業(yè)和試卷的批改要及時有效。作業(yè)，教師一定要自己批改，而且在批改作業(yè)的時候應(yīng)該要留意那些錯誤率高的題目，可以把題號記錄下來在第二天的課上著重進(jìn)行分析，或者也可以把錯題進(jìn)行歸類。比如主要是錯在定語從句這塊語法上面，那么有可能在課上沒有講透，學(xué)生還不理解。下一堂課可以針對這個語法再講一遍。另外，有時候也會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)作業(yè)錯誤率很高，說明這些同學(xué)基礎(chǔ)不好，可能只是課堂上聽未必能聽懂。那么，可以把這些同學(xué)單獨叫過來面對面幫他們分析，等在課堂上分析的時候他們相當(dāng)于是聽第二遍，那就不至于像聽天書一樣了;此外在與這些基礎(chǔ)差的學(xué)生交流中還可以發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵他們多來問問題，幫助他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然，教師作業(yè)改得及時認(rèn)真也能杜絕那些抄作業(yè)現(xiàn)象。
其次，落實英語聽力等專項訓(xùn)練。英語滿分150分，而聽力占了30分，聽力在試卷中占的比重是五分之一。此題型做得好與壞直接影響到學(xué)生在考試中后面幾個大題的發(fā)揮，因此，聽力的重要性躍然紙上。那么，聽力如何才能做好?除了掌握一定的聽力技巧，課外訓(xùn)練的落實也尤為重要。每周我們安排至少四次的聽力訓(xùn)練，通常安排在晚自習(xí)前半小時，同時還要求學(xué)生在聽完聽力、對完答案后，要回歸到聽力原文，查找出錯的原因：是單詞不認(rèn)識，是單詞弱讀連讀沒聽出來，還是因為熟詞新意的問題?我們要求學(xué)生都要總結(jié)、歸納、整理。此外，聽力中的對話或文章一般都是比較生活化、地道的，所以課后可以多讀，大聲地朗讀甚至背誦聽力中的對話或文章，這對培養(yǎng)我們的語感和英語思維，以及克服漢式思維都大有益處。
最后，落實背誦和默寫。英語學(xué)科，即使教師課堂教學(xué)再出色，單詞課文的背記如果不落實，還是很難出成績，這一點是我們所有英語教師的共識，也是最辛苦和讓人無奈的事情。背誦筆者喜歡每一兩周選一些好的課文片段或者高考英語作文范文讓學(xué)生理解性地去背誦，在背誦中培養(yǎng)英語語感的同時掌握一些關(guān)鍵的句型、短語。
農(nóng)村高中英語教學(xué)是一個復(fù)雜而又艱巨的過程，需要我們有恒心、有耐心、更有信心，需要我們在這方面不斷探索、實踐、總結(jié)和提高。只有這樣，才能盡量彌補農(nóng)村高中英語教學(xué)中存在的不足，使農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高。
高中英語教學(xué)論文13
在普遍重視素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的今天，人們往往會忽略批判性思維在其中起的作用。只有批判才能創(chuàng)新，批判性思維是創(chuàng)新思維的核心部分。因此增強學(xué)生的批判性思維也就成了學(xué)校教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。同樣，在我們高中英語教學(xué)中，批判性思維能力的高低決定著學(xué)生英語水平進(jìn)步的快慢，所以，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維已經(jīng)提上日程。
一、批判性思維
批判性思維是個性化的思維，是主動思考的過程，同時，它還是質(zhì)疑提問和合理判斷的過程。在高中英語教學(xué)活動中，批判性思維正是強調(diào)了師生之間、學(xué)生之間平等地交換意見，鼓勵學(xué)生提出問題，幫助引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)和解決問題，而不是在課堂上靠教師滿堂灌輸，讓學(xué)生死記硬背，搞題海戰(zhàn)術(shù)，因而，它能激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣和深入思考。
二、批判性思維在英語教學(xué)中的作用和意義
1、培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神
學(xué)生對外語語言的學(xué)習(xí)不是一味地悶頭去學(xué)，可以持懷疑態(tài)度或是好奇心去了解另一種文化背景，這樣有利于學(xué)生更好地掌握其語言的特點。學(xué)生在沒有疑問時，老師要引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)疑解疑，久而久之，讓學(xué)生形成愛思考的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
學(xué)生要帶著問題走進(jìn)教室，在教室內(nèi)來解決問題，離開教室時則是帶著更多的問題以期待課下去尋求答案或是下次在課堂上再去解決。如此反復(fù)，問題會一個一個解決，而英語水平也會大大提高。我們學(xué)生學(xué)英語時缺乏這種意識，于是把問題積攢一大堆，到最后只有放棄的念頭。
3、培養(yǎng)學(xué)生的批評精神
英語語言和漢語語言一樣，同樣存在著觀點向背、意見不一致的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)英語時不應(yīng)該只是一味地去順從、去接受，而是應(yīng)該主動地去分析其語言奧妙，如有疑問，可以表明自己的觀點，加以批評。
4、培養(yǎng)學(xué)生平等交流的精神
例如，學(xué)生在做閱讀理解探討其最佳題目時，彼此之間意見上出現(xiàn)分歧，各自是從不同的角度來理解某個話題，并沒有誰對誰錯之分，如何以一種平和的心態(tài)去解決當(dāng)時出現(xiàn)的問題？這就需要有一種寬容的精神，要有“取其精華，棄其糟粕”的精神才好。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力
1、營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生批判個性和品質(zhì)的養(yǎng)成
良好的課堂氣氛和教育環(huán)境，對批判性思維的培養(yǎng)具有重要作用，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生提供發(fā)展批評性思維技能和批判精神的機會。這樣，學(xué)生會有一種安全感，能積極參與互動，既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又發(fā)揮了學(xué)生的才能。 2、鼓勵學(xué)生積極參與討論、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
這是一個漸進(jìn)的過程，并且可以養(yǎng)成一種好習(xí)慣。我和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變就是很好的例子。我們實行生本教育以來，課堂有了很大的改變。以前幾乎是滿堂灌，老師講得嗓子冒了煙，學(xué)生記筆記也記不下來，結(jié)果還是不出成績；后來學(xué)生和我都有了轉(zhuǎn)變，慢慢讓大家都融入到課堂上來。我實行了學(xué)生抽簽分組講題，課下學(xué)生將要講的任務(wù)整理好，課上和老師一樣給大家講解，我在一旁指導(dǎo)加以補充。剛一開始，學(xué)生講題聲音很小，總有一種怕犯錯的`感覺，這時我就鼓勵大家要敢于犯錯，用犯錯并不是錯的理念去開導(dǎo)他們。結(jié)果學(xué)生們都大膽起來，不再畏畏縮縮的，講課就像一個老師，甚至比我講得還細(xì)。這樣他們的潛能被開發(fā)出來，不再只是抬頭聽或是低頭記了。因為知道要講，所以課下他們就會主動去問問題，這樣就形成了一個良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)到了如何學(xué)知識的方法，老師也輕松了很多。
3、設(shè)計活動，分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
我們所學(xué)的模塊主題與生活實際密不可分，比如音樂、文學(xué)、電影、體育等等都是學(xué)生非常喜歡的話題。每次我們講到一個話題，都要有學(xué)生的參與活動，于是，我把學(xué)生分成幾個小組，合理分配任務(wù)，看哪個小組完成得好，鼓勵和獎勵并重。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。
4、尊重老師，且要敢于評判教師，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維
清除對老師的恐懼感，是學(xué)生批判性思維得到發(fā)展的一個重要方向。作為教師，在學(xué)生面前不要擺出一幅“不可侵犯”的尊容，讓學(xué)生望而生畏，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，誘發(fā)他們大膽質(zhì)疑，敢于批判老師，讓學(xué)生有一點“初生牛犢不怕虎”的膽量和氣魄。這樣，學(xué)生才敢于提出疑問，勇于挑戰(zhàn)困難。只有學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)起來，這堂課才能充滿活力。在這種氛圍中學(xué)到的知識肯定要比在老師的高壓政策下學(xué)到的要多，并且心情松弛有助于學(xué)生記憶。有一次，我在講一個選擇題時，信心十足地講著同位語從句在該題中的運用以及例句解析。突然看到一個學(xué)生高舉著手，我便停下來讓他說發(fā)生了什么事，他直接說：“老師，你講錯了，我覺得那是定語從句�！蔽业哪槷�(dāng)時就紅了，心想也太丟人了吧，是不是真錯了？我正想說那學(xué)生，有事不能課下說嗎？轉(zhuǎn)念一想，不行，課上的事情要課上解決。我又帶著所有的學(xué)生重新分析了一遍，結(jié)果我是對的。我沒有去批評學(xué)生的錯誤，反而去鼓勵他，表揚他這種敢于提出疑問的精神。后來，這位學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加積極，同時他也帶動了其他同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，只有這樣才能創(chuàng)新，有了這種精神，才可以適應(yīng)時代的潮流，才能滿足時代的需要。
高中英語教學(xué)論文14
摘 要：新課標(biāo)下的高中英語遵循“以人為本”的思想，強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言的綜合運用能力。情感教學(xué)是新課改的重要理念之一，深受家長和教師的關(guān)注。
關(guān)鍵詞：高中英語；情感教學(xué)；興趣；尊重
情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足孩子的情感需求，促進(jìn)教學(xué)活動及計劃的過程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)會各種知識的催化劑，不可小覷。教師在課堂教學(xué)中要合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率。那么在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何運用學(xué)生的情感提高課堂效率呢？
一、興趣是最好的老師
在課堂教學(xué)中，老師要利用一切可利用的資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，它就像一臺機器不斷地給我們提供能源和動力，在它的指引下，我們充滿好奇和勇氣，大膽地探索，發(fā)現(xiàn)了新的問題，再將興趣這個機器填滿，如此反復(fù)，不但學(xué)習(xí)到了知識，更得到了心理上的極大滿足。在課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場情景模擬，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣，愿意深入其中，加深學(xué)習(xí)。
二、加深了解，在日常交際中培養(yǎng)情感
老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，也可以做好朋友，人對陌生的事物都會有潛意識的排斥心理，學(xué)生也不例外，如果老師對學(xué)生非常嚴(yán)厲，高高在上，那學(xué)生對老師恐怕也只有畏懼的心理了，老師要求的作業(yè)必定嚴(yán)格完成，不敢怠慢，但對于學(xué)習(xí)中遇到的問題便是從不會問也不敢問。而如果老師能深入學(xué)生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，也會讓學(xué)生更加喜歡老師，與老師做朋友，對于老師的教學(xué)和指導(dǎo)更加樂于接受，學(xué)習(xí)效率也自然會得到提高。
三、尊重學(xué)生
注重課堂的語言、眼神交流。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力都不同，老師要懂得尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，在課堂中表現(xiàn)有意識，老師要及時給予肯定，這既能滿足學(xué)生的`自尊心，又能激勵學(xué)生繼續(xù)努力。當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)較差時，老師不要急于懲罰或批評學(xué)生，而要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點加以肯定，并指出學(xué)生不足，鼓勵其加以改正。在課堂上老師要注意與學(xué)生眼神的交流，例如，問學(xué)生一句“我說得對嗎”“這樣好不好”，或者給學(xué)生一個親切的眼神，都能讓學(xué)生倍感溫暖。
英語作為一門語言，其功能就是記載與溝通。溝通的過程就是情感交流的過程。情感是否融洽，決定著溝通的質(zhì)量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
高中英語教學(xué)論文15
1引言
英語有別于其他語言類學(xué)科，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語一直是比較難的學(xué)習(xí)部分，無論是小學(xué)還是初中、高中，大部分學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是英語教學(xué)急需要解決的一個問題。在當(dāng)前信息化社會發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)與我們的學(xué)習(xí)和生活有著非常緊密的聯(lián)系，海量信息資源以及傳播信息的渠道讓學(xué)生對于信息技術(shù)有著很強的關(guān)注度，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢將其與教學(xué)進(jìn)行有效的整合，對于提高教學(xué)的質(zhì)量來說會有很大的作用。
2新課改背景下高中英語與信息技術(shù)整合的必要性分析
隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合不僅是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生壓抑的種種弊端。對于高中英語教學(xué)來說，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能夠為學(xué)生開拓更廣泛的英語信息資源，教師通多運通各種信息技術(shù)軟件、多媒體教學(xué)工具將課堂結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)的更為靈活，還能為學(xué)生提動更多的學(xué)習(xí)渠道，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了更有利的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)效率，因此，將信息技術(shù)與高中英語教學(xué)進(jìn)行整合是非常必要的。
3現(xiàn)代化信息技術(shù)與高中英語教學(xué)有機整合教學(xué)策略探析
3。1合理運用信息技術(shù)實現(xiàn)對高中英語閱讀教學(xué)的有機整合
在高中英語課程教學(xué)過程中閱讀教學(xué)作為主要教學(xué)任務(wù)更是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點，采取怎樣的英語教學(xué)方法來不斷培養(yǎng)提升學(xué)生英語閱讀理解能力，一直以來都是英語教學(xué)中的一大難題。為此，廣大高中英語教學(xué)工作者以及教育教學(xué)研究人員通過在實踐教學(xué)工作中的不斷總結(jié)和探索，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法和教學(xué)模式，并獲得了良好教學(xué)效果。
�。�1）利用信息技術(shù)制作英語教學(xué)課件，有效提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體英語教學(xué)課件集英語詞匯、圖片、食品、聲音和動畫等表現(xiàn)等不同形式于一體，能夠直觀清晰的呈現(xiàn)英語知識結(jié)構(gòu)，起到良好的英語輔助教學(xué)的作用大大提高英語課堂教學(xué)效率。并且其具有直觀生動的特點深得學(xué)生喜愛。并且，利用電子課件展開閱讀教學(xué)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)英語知識的`拓展，極大豐富英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容充滿新鮮感和趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)積極性。
�。�2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取豐富英語閱讀材料
運用互聯(lián)網(wǎng)展開英語閱讀教學(xué)能夠切實解決以往英語閱讀材料缺乏、單一陳舊等問題。在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中存在海量的英語閱讀資源能夠有效調(diào)動學(xué)生英語閱讀興趣。教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取英語閱讀資源過程中應(yīng)注意以下幾點：應(yīng)保證所選用的資源作為英語教材的拓展和延伸；應(yīng)保證閱讀教材滿足學(xué)生閱讀興趣和閱讀學(xué)習(xí)特點；應(yīng)具有一定的趣味性和客觀合理性，雖然互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源非常豐富，但是其中有適合展開閱讀教學(xué)的也有不適合的，所以在選擇時應(yīng)特別注意資料的客觀合理性；最后，應(yīng)依據(jù)學(xué)生英語能力選擇閱讀理解難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。比如，可利用多媒體向?qū)W生播放動畫電影《The Lion King》《汽車總動員》以及經(jīng)典英語電影《泰坦尼克號》《國王的演講》等，學(xué)生在觀看影片的過程中體會到樂趣的同時感受英語的魅力，有效調(diào)動學(xué)生展開英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，切實提高英語閱讀教學(xué)效率。
3。2合理運用信息技術(shù)實現(xiàn)對高中英語聽力和口語教學(xué)的有機整合
利用多媒體信息技術(shù)能夠為英語聽力和口語練習(xí)提供良好資源和條件。在越來越重視素質(zhì)教育的大環(huán)境中英語聽力和口語教學(xué)占據(jù)英語教學(xué)的重要地位，更是體現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力重要標(biāo)準(zhǔn)。在聽力教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教學(xué)需求隨意調(diào)整英語語音播放進(jìn)度，比如，某句話學(xué)生沒有聽懂或聽清時教師則可以直接快進(jìn)、回放和暫停等操作。并且，在傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)中由于英語教師自身英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生英語聽力困難，這時如果利用多媒體向?qū)W生播放純正的英式或美式英語，讓學(xué)生體會到英語聽力學(xué)習(xí)就像是一種享受，從而有效解決教師自身英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。新課標(biāo)要求當(dāng)前的高中英語教學(xué)不僅要求學(xué)生會寫更要會聽會說，只有這樣才符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求。但是想要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語口語能力必須具備一定的語言表達(dá)情境，這時就可依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容利用多媒體來打造真實的英語口語表達(dá)情境，讓學(xué)生在真實生動有趣的英語口語環(huán)境下展開口語表達(dá)和練習(xí)，從而切實提升學(xué)生英語聽說能力。
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