會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告

時間：2025-12-21 18:20:59 報告

會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告范文

　　隨著人們自身素質(zhì)提升，報告的適用范圍越來越廣泛，要注意報告在寫作時具有一定的格式。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編精心整理的會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告范文，希望對大家有所幫助。

會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告范文

會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告范文1

　　現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。作為高職院校的通信專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文旨在結(jié)合我院實訓(xùn)條件對實踐環(huán)節(jié)的實驗實訓(xùn)內(nèi)容及模式作一些探討，以期對今后的實踐教學(xué)起到一些的促進作用。實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練是高職院校實踐環(huán)節(jié)的主要教學(xué)模式。實驗教學(xué)是對學(xué)生所學(xué)理論知識驗證的一個途徑，例如通過實驗箱中實驗?zāi)K的練習(xí)思考使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的理解；技能訓(xùn)練是針對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生盡快熟悉實際工作中的作業(yè)流程和工作場景。

　　一、實驗教學(xué)

　　學(xué)生在校期間應(yīng)首先掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識，如基礎(chǔ)課數(shù)字電路、模擬電子技術(shù)、電路分析、信號與系統(tǒng)、通信原理等，那么對這些理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是對知識點有一個概念或了解一些分析過程，這些知識零散的存在學(xué)生腦子里，學(xué)生并沒有一個系統(tǒng)化的理解和融會貫通。那么實驗的目的就是讓學(xué)生通過親自動手去驗證課本上的一些知識實現(xiàn)原理，幫助學(xué)生加深理解，充分掌握知識點。

　　傳統(tǒng)的實驗箱和常用儀表是職業(yè)院校實驗設(shè)備的基本配置�；A(chǔ)實驗教學(xué)存在的優(yōu)勢明顯：

　�。�1）實驗可以伴隨課堂教學(xué)進行，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，使所學(xué)理論與實際相促進，快速掌握理論知識。比如通信原理課程中的調(diào)制，如果僅從課堂上的講解，學(xué)生可以了解調(diào)制原理，但是只是感性的認(rèn)識，通過試驗箱中的調(diào)制解調(diào)模塊實驗，學(xué)生能生動觀察到調(diào)制過程的波形變化。

　�。�2）實驗內(nèi)容豐富。主要實驗內(nèi)容包括：計算機上機訓(xùn)練、電子工藝實習(xí)、電路綜合實驗、通信原理實驗、電子電路實驗、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計實驗、電磁場實驗。這些實驗設(shè)備一次性投入可長期使用，作為學(xué)生基礎(chǔ)實驗設(shè)備性價比比較高。

　　（3）學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生通過這些基礎(chǔ)實驗，形象的了解到了書本上所講知識原理，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對今后的理論教學(xué)也可以起到巨大的推動作用。

　　實驗教學(xué)如何與理論教學(xué)完美結(jié)合是促進教學(xué)效果的重要研究內(nèi)容。對此提出以下幾點看法：

　�。�1）理論與實驗銜接要及時。在講授完課程的某個知識點，要實時用實驗去驗證知識點，甚至可以先實驗后理論。如果拖到后面有可能會人為造成學(xué)生知識體系混亂，不利于學(xué)生建立知識體系。

　�。�2）實驗內(nèi)容要恰如其分。實驗內(nèi)容針對一些基本的原理展開，不求多，旨在幫學(xué)生理解知識點。如果實驗內(nèi)容過分多，對初學(xué)者是一種負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的積極性。

　�。�3）實驗教學(xué)要生動有趣。教學(xué)中要設(shè)計一些有趣的應(yīng)用，多和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系，提供學(xué)生的參與積極性。

　　二、技能訓(xùn)練教學(xué)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論以及實驗驗證之后仍然停留在理論階段，動手能力沒有得到鍛煉，技能訓(xùn)練作為職業(yè)院校的`特色環(huán)節(jié)，目的在于理論實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能畢業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境，該教學(xué)環(huán)節(jié)一般放在學(xué)生的最后一個學(xué)期，或頂崗實習(xí)前一學(xué)期。因此本教學(xué)環(huán)節(jié)與實際結(jié)合最為緊密，關(guān)系職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)是否合格。需保證每個學(xué)生都能參與、親自動手。那么這就要求要有一整套的設(shè)備來保障學(xué)生的實訓(xùn)。

　　通信工程的實訓(xùn)設(shè)備的投入比較大，該環(huán)節(jié)在各院校通信專業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)，目前存在的主要問題有：

　　（1）沒有完整的實訓(xùn)機房；

　　（2）師資薄弱；

　�。�3）技術(shù)要求高；

　　（4）設(shè)備更新?lián)Q代快。

　　這些突出的問題長期制約職業(yè)院校通信專業(yè)的發(fā)展。目前我院通信專業(yè)在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)投入了一套聯(lián)通公司贊助的華為公司生產(chǎn)的交換傳輸機房設(shè)備，以及與核心設(shè)備相關(guān)的下游設(shè)備如配線架、交接箱、分線盒、分光盒。通過這些3G設(shè)備系統(tǒng)可以充分幫助學(xué)生了解現(xiàn)今通信的過程。學(xué)生可以自己組建各種通信網(wǎng)，并從中了解各種網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)及接入技術(shù)，掌握各種通信常用設(shè)備及儀器的使用，了解通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運營、測試、管理等，建立全程全網(wǎng)的概念。在實訓(xùn)教學(xué)中要注意以下環(huán)節(jié)：

　　（1）制定機房操作規(guī)程.規(guī)范的操作規(guī)程是通信機房必備的要素，保障機房的各項操作有序安全進行。

　�。�2）通過課件結(jié)合實物介紹設(shè)備的運行原理和技術(shù)指標(biāo)，讓學(xué)生了解設(shè)備的運行過程和采用的技術(shù)。

　�。�3）通信常用工具的的練習(xí)，如光功率器、熔纖機等。

　�。�4）傳輸介質(zhì)的認(rèn)知和接線的訓(xùn)練。

　　（5）跳線配線的練習(xí)。

　�。�6）交換機數(shù)據(jù)的輸入調(diào)試。

　�。�7）模擬通信場景。通過這些讓學(xué)生深入了解設(shè)備運行原理和通信行業(yè)的工作模式。

　　三、實驗報告

　　實驗報告是實驗實訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，實驗報告主要包括實驗?zāi)康�、實驗儀器、實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗中出現(xiàn)的問題、心得體會。通過實驗報告可以使學(xué)生對實驗實訓(xùn)的內(nèi)容進行梳理，總結(jié)實驗實訓(xùn)內(nèi)容，實驗報告是在科學(xué)研究活動中人們?yōu)榱藱z驗?zāi)骋环N科學(xué)理論或假設(shè)，通過實驗中的觀察、分析、綜合、判斷，如實地把實驗的全過程和實驗結(jié)果用文字形式記錄下來的書面材料。實驗報告具有情報交流的作用和保留資料的作用。因此要求學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束要認(rèn)真填寫實驗報告，這是加強實踐環(huán)節(jié)的重要一步。

　　四、計算機技術(shù)的培訓(xùn)

　　計算機技術(shù)在通信技術(shù)中的作用極其重要，交換設(shè)備和傳輸設(shè)備用到了CPU，存儲器等。因此在通信技能訓(xùn)練時需要學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)知識，包括硬件和軟件。如果理論課程中的計算機知識講解薄弱，那么應(yīng)該在技能訓(xùn)練時，貫穿一些相關(guān)的計算機知識，以備學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)束語

　　通信專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此加強這方面的研究和方法改進對于促進專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要，今后在實踐教學(xué)的過程中要著重注意學(xué)生理論與實際結(jié)合得的能力培養(yǎng)。

會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告范文2

　　一、引言

　　2002年7月，《薩班斯法案》（Sarbanes-Oxley）出臺后，在世界范圍內(nèi)引發(fā)了新一輪公司治理熱潮，其中審計委員會正被日益關(guān)注。2002年7月，應(yīng)英國貿(mào)易和工業(yè)部的要求，財務(wù)理事會組建了以Robert Smith為主席的委員會，全面評價并完善公司治理聯(lián)合法案（Combined Codes）中關(guān)于審計委員會制度的指南，并于2003年1月了最終報告《審計委員會——聯(lián)合法案指南》（Audit Committees-Combined Code Guidance）（以下簡稱Smith報告）；2002年9月法國了題為“推動更好的上市公司治理”的報告即布頓報告（以下簡稱Bouton Report）；2003年3月澳大利亞證交所了《良好公司治理準(zhǔn)則和最佳實務(wù)建議》（Principles of Good Corporate Governance and Best Practice Recommendations）；2004年4月，多倫多證券交易所進一步改進了《公司治理指引》，規(guī)范了審計委員會的運作。

　　三到五年內(nèi)，《薩班斯法案》中我國能借鑒的內(nèi)容之一就是充分發(fā)揮審計委員會的作用（張為國，2003）。上海證券交易所研究中心提出的《中國公司治理報告（2004年）：董事會獨立性與有效性》（以下簡稱《中國公司治理報告（2004）》）中認(rèn)為：根據(jù)目前上市公司治理現(xiàn)狀和外部制度環(huán)境的狀況，強制要求每家上市公司都在形式上建立專門委員會制度，并不能真正提高董事會的獨立性和有效性，建議近期應(yīng)有確保專門委員會的信息知情權(quán)和調(diào)查權(quán)為重點，突出和強化審計委員會的作用。本文考察了《薩班斯法案》出臺后國際審計委員會的變革，結(jié)合我國審計委員會制度的實踐，為我國審計委員會的有效運作提出了建議。

　　二、“后安然時代”國外審計委員會變革綜述

　　1審計委員會應(yīng)該由占多數(shù)的獨立董事組成，以保證其獨立性

　　審計委員會應(yīng)該由占多數(shù)的獨立董事組成。這一點在審計委員會的運作實踐中已經(jīng)達(dá)成共識。在美國，薩班斯法案在法律的層次上規(guī)定：發(fā)行證券公司審計委員會由公司董事會成員組成，并且是獨立的；英國Smith報告要求：審計委員會應(yīng)該全部有獨立的非執(zhí)行董事組成。法國Bouton報告認(rèn)為：審計委員會2/3以上的成員應(yīng)該是獨立董事；澳大利亞證交所要求：審計委員會應(yīng)由非執(zhí)行董事組成，大部分應(yīng)該是獨立董事。

　　Carcello和Neal（2000）；Klein（2002）的研究證明了獨立的審計委員會對保證公司財務(wù)報告真實性的重要性。McMullen和Raghunandan(1996)通過實證研究指出：財務(wù)報告有問題的公司的極少愿意全部有獨立董事組成審計委員會；相反，Abbott等(2000)的研究表明，全部有獨立董事組成審計委員會的公司因為財務(wù)報告欺詐被SEC處罰的可能性較小。Sandra C. Vera-Munoz(2005)認(rèn)為：全部由獨立董事組成的審計委員會為財務(wù)報告過程提供了有效的監(jiān)管，進而，降低了財務(wù)欺詐和治理失敗的風(fēng)險。　　2審計委員會成員應(yīng)擁有相關(guān)的財務(wù)專業(yè)背景

　　DeZoort等（2003）的研究表明：審計委員會成員擁有的財務(wù)報告知識和經(jīng)驗越多，在審計師和管理層關(guān)于重大判斷不一致時，給與審計師的支持越多。Farber (2004)研究發(fā)現(xiàn)：和沒有財務(wù)欺詐的樣本公司相比，有財務(wù)欺詐的公司的審計委員會中極少有審計委員會財務(wù)專家；Abbott等(2002)發(fā)現(xiàn)：審計委員會中有財務(wù)專家的公司的財務(wù)報告很少有財務(wù)欺詐。

　　薩班斯法案出臺后，SEC要求必須至少有一名成員是審計委員會財務(wù)專家，董事會應(yīng)該依據(jù)如下要求判斷該成員是否具有審計委員會財務(wù)專家的資格：

　�。�1）能夠理解公認(rèn)會計準(zhǔn)則（GAAP）和財務(wù)報告；

　　（2）有能力對公司在會計估計、重大會計政策等方面對公認(rèn)會計準(zhǔn)則的遵循性進行評估；

　�。�3）有過編制、審計、分析或評估財務(wù)報告的經(jīng)歷，對從事此項活動的深度和復(fù)雜性，應(yīng)該和公司關(guān)于財務(wù)報告的深度、復(fù)雜性（可合理預(yù)見的）相當(dāng)，或者有過監(jiān)管上述人員的經(jīng)歷；

　�。�4）理解關(guān)于財務(wù)報告的內(nèi)部控制和程序。紐約證券交易所、納斯達(dá)克和美國證券交易所也一致要求：審計委員會每一位成員都必須有財務(wù)知識；其中至少有一位是審計委員會財務(wù)專家。

　　雖然Smith報告不贊成像SEC那樣“列出一系列令人生畏的關(guān)于會計知識和技能的要求” [1]，但還是認(rèn)為：在大多數(shù)情形下，如下的組合是令人滿意的：1至少一名會計專家并且最近還有從業(yè)的經(jīng)歷；2其他成員都有財務(wù)知識；3業(yè)務(wù)上的多面手。

　　澳大利亞證交所的《良好公司治理準(zhǔn)則和最佳實務(wù)建議》也要求：審計委員會成員都應(yīng)該有財務(wù)知識（能夠讀懂和理解財務(wù)報告）；至少有一位有財務(wù)或會計專長即：具有會計師資格或其它財務(wù)專業(yè)資格并有財務(wù)或會計經(jīng)驗。

　　3審計委員會的權(quán)限和資源進一步擴大

　　審計委員會最初的權(quán)限主要是：監(jiān)管財務(wù)報告的過程，選擇獨立的外部審計師，接受審計報告等�！端_班斯法案》擴大了審計委員會的基本權(quán)限，第204節(jié)規(guī)定：外部審計師直接向?qū)徲嬑瘑T會報告。并直接負(fù)責(zé)公司的外部審計事務(wù)(包括對提供外部審計服務(wù)的注冊會計師事務(wù)所的聘用、報酬和監(jiān)督，含負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理層與審計師之間關(guān)于財務(wù)報告的差異)；批準(zhǔn)注冊會計師事務(wù)擬供給公司的所有審計服務(wù)和非審計服務(wù)。

　　《薩班斯法案》進一步擴大了審計委員會的知情權(quán)。法案要求審計委員會建立程序來接收、保管和處理公司收到的關(guān)于其會計、內(nèi)部會計控制或?qū)徲嬍马椀耐对V以及公司員工對有疑問的會計與審計事項的秘密匿名舉報。對于員工的投訴處理，Smith報告認(rèn)為：審計委員會雖然不必處理具體的事宜，但是審計委員會對此負(fù)有特殊的職責(zé)------確保公司存在令人滿意的機制保證投訴信息的傳遞和投訴人利益的保護。

　　在擴大權(quán)限的同時，為了有效地履行職責(zé)，薩班斯法案同時賦予審計委員會聘用顧問的權(quán)力——發(fā)行證券公司審計委員會認(rèn)為履行職責(zé)必需時，有權(quán)聘請獨立的顧問，公司應(yīng)該給予足夠的資金支持。英國的Smith報告、法國的Bouton報告也認(rèn)同了這一點。

　　4強化了對審計委員會成員的教育和培訓(xùn)

　　早在1999年，美國藍(lán)帶委員會在審計委員會《最佳實務(wù)指南》的第五條中指出：審計委員會也應(yīng)該考慮通過教育和培訓(xùn)等方式來保證其成員有良好的閱歷和知識背景，并適應(yīng)財務(wù)、會計等相關(guān)知識的最新發(fā)展。審計委員會成員必須分析自己的不足之處決定是否需要接受繼續(xù)教育，通過向公司管理當(dāng)局、內(nèi)部和外部審計師請教了解自己哪些知識或技能有所欠缺。培訓(xùn)可以由公司內(nèi)部的專業(yè)人士進行，但審計委員會有權(quán)利從外面聘請顧問進行繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

　　2003年1月，英國Smith報告就審計委員會成員的培訓(xùn)和教育建議：公司與審計委員會雙方都應(yīng)對審計委員會的教育做出努力，公司應(yīng)保證相應(yīng)的資源，審計委員會應(yīng)保證有時間參與教育、培訓(xùn)；公司應(yīng)向新任審計委員會委員提供首次任職培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括審計委員會的作用、公司經(jīng)營情況、如何辨認(rèn)公司主要的經(jīng)營和財務(wù)風(fēng)險等。對于一般委員，公司應(yīng)定期提供關(guān)于財務(wù)報告和相關(guān)公司法規(guī)的培訓(xùn)，在合適的情況下還應(yīng)包括如何理解財務(wù)報告、應(yīng)用會計準(zhǔn)則及其指南、公司治理的基本框架、內(nèi)部審計和風(fēng)險管理的'作用等。

　　法國Bouton報告也要求：除了其現(xiàn)有的財務(wù)管理或會計專長外，審計委員會成員在任命前都應(yīng)該接受關(guān)于公司的特殊會計政策，財務(wù)和運營狀況的指引。

　　三、對我國審計委員會有效運作的啟示

　　1近一步完善和細(xì)化獨立董事的定義，增強其獨立性

　　2001年8月，中國證監(jiān)會在《指導(dǎo)意見》要求：審計委員會中獨立董事應(yīng)占二分之一以上的比例，并對獨立董事作了定義：“上市公司獨立董事是指不在公司擔(dān)任除董事外的其他職務(wù)，并與其所受聘的上市公司及其主要股東不存在可能妨礙其進行獨立客觀判斷的關(guān)系的董事”。為提高審計委員會的有效性，應(yīng)對審計委員會成員資格作出明文規(guī)定，審計委員會應(yīng)該全部有獨立董事組成，并近一步完善和細(xì)化獨立董事的定義。

　　建議：

　　1、如果被提名的獨立董事和擬出任公司的高管通過其他的組織或?qū)嶓w存在交叉任職的則不能出任獨立董事；

　　2、中國證監(jiān)會在《指導(dǎo)意見》中規(guī)定：“最近一年內(nèi)曾經(jīng)具有前三項所列舉情形的人員”不能出任獨立董事，參照國際經(jīng)驗，建議冷卻期應(yīng)該延長到三年；

　　3、《指導(dǎo)意見》規(guī)定：為上市公司或者其附屬企業(yè)提供財務(wù)、法律、咨詢等服務(wù)的人員不能出任獨立董事，建議還應(yīng)該加以補充規(guī)定：雖然沒有直接為上市公司提供財務(wù)、法律、咨詢等服務(wù)，但如果在最近三年中為公司提供上述服務(wù)的組織中任職（包括合伙人）、或有親屬關(guān)系的也不能出任獨立董事；

　　4、對于獨立董事的薪酬建議可以采用如下做法：董事會固定薪酬加董事會專門委員會津貼，該成員除了董事會費或?qū)ｉT委員會費，不得收受任何形式的咨詢費、顧問費。

　　固定薪酬采用董事會費的形式，津貼應(yīng)結(jié)合公司獨立董事的具體工作由董事會（薪酬委員會）提案，股東大會審議通過，并在公司年報中進行披露，但不管是固定薪酬還是津貼都不與公司的業(yè)績掛鉤。下列形式的報酬是禁止的：

　　1、支付報酬給審計委員會成員的直接親屬；

　　2、支付報酬給諸如律師事務(wù)所、會計事務(wù)所、投資銀行以及財務(wù)事務(wù)之類的咨詢機構(gòu)，如果審計委員會成員是上述組織的成員、合伙人、高管或者是在此機構(gòu)中擔(dān)任諸如此類的職務(wù)。

　　2、強調(diào)審計委員會成員的財務(wù)專業(yè)背景

　　審計委員會成員都應(yīng)該有財務(wù)知識；其中至少有一位是人士。

　　根據(jù)《指導(dǎo)意見》的定義，會計專業(yè)人士是指具有高級職稱或注冊會計師資格的人士。這一規(guī)定較為寬泛，很多獨立董事缺乏相關(guān)的實際經(jīng)驗，進而影響了審計委員會的有效性。2003年上海上市公司董事會秘書協(xié)會的調(diào)查表明：在被調(diào)查的69家上市公司中，39%的獨立董事的職業(yè)為教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他行業(yè)的比例，因此大部分獨立董事缺乏參與企業(yè)管理的實際經(jīng)驗[2]；《中國公司治理報告（2004年）》指出：來自各類學(xué)校的學(xué)者在獨立董事中所占的比例高居首位，達(dá)到了38.35%，但專業(yè)技能和管理經(jīng)驗的不足，卻是學(xué)者型獨立董事面臨的最大問題，很難保證其有足夠的時間、精力和實踐經(jīng)驗履行職責(zé)。

　　為強化審計委員會成員的專業(yè)背景和實際經(jīng)驗，我們可以借鑒美國的做法——董事會應(yīng)該考慮檢驗該候選人是否通過以下三個經(jīng)歷中任何一個或多個，以保證擬供職于審計委員會的獨立董事有充分的實際經(jīng)驗：

　�。�1）擔(dān)任過財務(wù)總監(jiān)、主管會計或注冊會計師之類的職務(wù)，并接受過與此相關(guān)的教育；

　�。�2）有過監(jiān)管財務(wù)總監(jiān)、主管會計或注冊會計師之類職位的經(jīng)歷；

　　（3）有過監(jiān)管或評定上市公司業(yè)績的經(jīng)歷。

　　3、擴大審計委員會的權(quán)限

　　中國證監(jiān)會與國家經(jīng)貿(mào)委在2002年1月的《上市公司治理準(zhǔn)則》提出的審計委員會的職責(zé)是：

　　1提議聘請或更換外部審計機構(gòu)；

　　2監(jiān)督公司的內(nèi)部審計制度及其實施；

　　3負(fù)責(zé)內(nèi)部審計與外部審計之間的溝通；

　　4審核公司的財務(wù)信息及其披露；

　　5、審核公司的內(nèi)部控制制度。由此可以看出，國內(nèi)審計委員會的權(quán)限事實上非常有限，即：對選擇外部審計師建議權(quán)，對公司內(nèi)部審計制度的及其實施的監(jiān)督權(quán)，以及對公司財務(wù)信息和內(nèi)控制度的審查權(quán)。

　　建議：應(yīng)該賦予審計委員會對外部審計師的選擇權(quán)和知情權(quán)。為了擴大審計委員會的知情權(quán)，應(yīng)該進一步明確賦予審計委員會有召集沒有管理層參與的會議的權(quán)限。Smith報告指出：除了審計委員會主席和成員任何人未經(jīng)邀請都沒有資格參加審計委員會的會議，審計委員會應(yīng)該每年至少一次與內(nèi)外部審計師在沒有管理層的參與下討論由審計產(chǎn)生的問題；Bouton報告認(rèn)為：審計委員會應(yīng)該會見審計師、首席財務(wù)官以及財務(wù)部負(fù)責(zé)人，并有召集沒有管理層參與的會議的權(quán)限；定期和外部審計師會面，必要時應(yīng)當(dāng)沒有管理層在場；多倫多證券交易所進一步改進了的《公司治理指引》中第13條規(guī)定：審計委員會應(yīng)定期和內(nèi)外部審計師在沒有管理曾參與的情況下會面，討論和復(fù)核特殊的事項。

　　4加強對審計委員會成員的教育和培訓(xùn)

　　由于我國審計委員會制度實踐剛剛起步，目前并沒有對審計委員會成員的教育和培訓(xùn)做出專門的規(guī)定，只是體現(xiàn)在對獨立董事的要求上。中國證監(jiān)會在《指導(dǎo)意見》中要求：“獨立董事及擬擔(dān)任獨立董事的人士應(yīng)當(dāng)按照中國證監(jiān)會的要求，參加中國證監(jiān)會及其授權(quán)機構(gòu)所組織的培訓(xùn)”；《指導(dǎo)意見》只是原則性的提及獨立董事應(yīng)該有相關(guān)的培訓(xùn)，并沒有具體明確公司和董事會各自為董事的培訓(xùn)和教育應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)和建立怎樣的機制。

　　建議對獨立董事的教育采用雙重模式，即：既接受證監(jiān)會提供的外部培訓(xùn)，還應(yīng)該要求公司也提供相關(guān)的培訓(xùn)。公司應(yīng)有必要的資源保證使獨立董事能及時有效的接收到相關(guān)教育、培訓(xùn)。董事會主席對保證獨立董事的教育和培訓(xùn)負(fù)責(zé)，主要是保證公司的相關(guān)資源能落實到位，督促獨立董事特別是審計委員會成員參加培訓(xùn)。

　　公司為審計委員會成員提供的培訓(xùn)信息主要應(yīng)包括：

　　1公司所在行業(yè)的信息；

　　2審計委員會章程（如果有）；

　　3公司過去三年的年度財務(wù)報告；

　　4審計委員會過去三年的會議紀(jì)要；

　　5審計委員會和外部審計師、內(nèi)部審計師在過去三年中溝通事項的相關(guān)材料；

　　6關(guān)于公司未決訴訟和或有負(fù)債的信息；

　　7公司主要股東、高級財務(wù)管理人員和內(nèi)部審計人員的簡介；

　　8內(nèi)部審計章程；

　　9內(nèi)部審計職能部門的信息；

　　10當(dāng)年內(nèi)部審計計劃；

　　11當(dāng)年與外部審計師的審計合約；

　　12外部審計師簽發(fā)的報告；

　　13最近委員會自我評價的結(jié)果。

會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告范文3

　　會計實訓(xùn)是會計專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力有效途徑，是落實會計專業(yè)理論與實踐教學(xué)一體化的有效方式。多年來，承擔(dān)會計教學(xué)任務(wù)的各會計院校，對會計實訓(xùn)都十分重視，探索出了一些有益的會計實訓(xùn)模式和方法，有的院校采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實訓(xùn)；有的院校直接采用仿真原始憑證的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過原始憑證的識別、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實訓(xùn)。采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的訓(xùn)練模式和沒有文字描述只有仿真原始憑證的訓(xùn)練模式，是目前應(yīng)用比較廣泛的會計實訓(xùn)模式，我們稱之為“文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式”。然而無論是文字描述實訓(xùn)模式還是仿真原始憑證實訓(xùn)模式，它們都存在一個共同的缺點，就是忽視了學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。因為，這兩種實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中文字?jǐn)⑹龅臅嫎I(yè)務(wù)事項非常接近，可以說學(xué)生只要會對文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟業(yè)務(wù)事項編制會計分錄，就能夠輕而易舉地完成會計模擬實訓(xùn)，學(xué)生不需要根據(jù)原始憑證來判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的前后聯(lián)系，不需要太多的會計職業(yè)判斷。然而，真實企業(yè)的會計工作只有反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時的原始憑證，既沒有文字描述也沒有原始憑證的順序排列。因此，我國目前的這兩種會計實訓(xùn)模式存在著明顯的缺陷，造成會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，仍難以適應(yīng)真實企業(yè)的會計工作，尤其是難以辨別真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的內(nèi)容，無法對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計量、記錄和報告。為了提高會計專業(yè)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，提升學(xué)生辨別真實企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證的能力，準(zhǔn)確對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行確認(rèn)、計量、記錄和報告，就必須深化校企合作，創(chuàng)新會計專業(yè)會計實訓(xùn)模式。

　　一、目前會計實訓(xùn)模式存在的問題

　　會計實訓(xùn)是會計專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的會計理論知識學(xué)習(xí)后，將會計實務(wù)知識引入課堂，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和財務(wù)報表，模擬會計實務(wù)操作訓(xùn)練的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力的重要途徑和方法。會計實訓(xùn)按照實訓(xùn)的科目劃分，可分為基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)等；按照實訓(xùn)的項目劃分，可分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)；按照實訓(xùn)的難易程度劃分，可分為簡單會計實訓(xùn)和復(fù)雜會計實訓(xùn)；按照實訓(xùn)的表現(xiàn)形式劃分，可分為文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式。

　　文字描述實訓(xùn)模式就是用一句話或幾句話來描述每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間、內(nèi)容和金額等相關(guān)信息，同時列示出與文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項相一致的原始憑證的實訓(xùn)模式。采用這種實訓(xùn)模式，學(xué)生可以根據(jù)文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項和相應(yīng)的原始憑證進行相應(yīng)的記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制。這種實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中所講述的內(nèi)容相同，學(xué)生容易接受，能夠使學(xué)生迅速熟悉會計實務(wù)操作的流程，但這種實訓(xùn)模式與企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證有很大差距，這種實訓(xùn)模式只適合初學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生。

　　仿真原始憑證實訓(xùn)模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒有相應(yīng)文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項只有仿真原始憑證的實訓(xùn)模式。與第一種實訓(xùn)模式相比，這種實訓(xùn)模式有利于加深學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時所形成的原始憑證的理解，有利于提高學(xué)生的原始憑證識別能力，但是這種實訓(xùn)模式與真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證相比仍有很大的差距，因為，實際會計工作中反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實提高會計專業(yè)學(xué)生的會計實踐動手能力，尤其是會計專業(yè)學(xué)生根據(jù)真實原始憑證對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所做出的職業(yè)判斷能力，僅停留在目前的會計實訓(xùn)模式下是無法實現(xiàn)的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會計實訓(xùn)的傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式，將真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證搬進課堂，走進會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一現(xiàn)場，成為會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一手實訓(xùn)資料，才能真正提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，尤其是會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

　　二、以校企合作為依托，以真賬實做為載體，創(chuàng)新會計實訓(xùn)模式

　　為了實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作的直接對接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證搬入會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)課堂，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進行會計實訓(xùn)，只有這樣才能真正提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，增強學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，從而對企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準(zhǔn)確的確認(rèn)、計量、記錄和報告，到達(dá)預(yù)期的實訓(xùn)效果。以校企合作為依托，以真賬實操為載體，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進行的會計實訓(xùn)，我們稱之謂“真賬實做”會計實訓(xùn)模式。這種新的實訓(xùn)模式與傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式相比，它跳出了傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式用文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學(xué)生實訓(xùn)接觸的原始憑證就是將來從事會計實際工作時要接觸到的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證，因此，建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式是會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作直接對接的最好會計實訓(xùn)模式，是對我國傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式的'創(chuàng)新和發(fā)展。

　　建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式必須處理好以下幾個方面的關(guān)系：

　　1.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿，擇優(yōu)選擇的基礎(chǔ)上。由于企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的會計信息涉及各個單位的商業(yè)秘密，并不是任何單位都愿意公開本單位商業(yè)秘密的，因此，實行校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿的基礎(chǔ)上。在選擇校企合作單位時，應(yīng)本著自愿、擇優(yōu)的原則，由各會計院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，由企業(yè)提供本單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時所取得或填制的原始憑證及相關(guān)會計資料，同時，各會計院校和參與會計實訓(xùn)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)保守提供會計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，盡可能減少由于會計資料公開可能給企業(yè)帶來的不利影響。為了做到保護提供會計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，保證所提供真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證等會計資料的安全、完整，各會計院校和參與會計實訓(xùn)的學(xué)生可以對真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等相關(guān)會計資料進行復(fù)印或掃描、打印，并實行封閉管理，確保反映真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等會計資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證企業(yè)的后顧之憂。

　　2.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選擇的企業(yè)必須具有一定的代表性。不是所有的企業(yè)都可以成為校企合作單位，各會計院校必須在深入市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的企業(yè)作為校企合作單位，比如可以選擇工業(yè)、商業(yè)、物流、外貿(mào)、房地產(chǎn)、建筑施工、銀行等各具特色的企業(yè)作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會計院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生相適應(yīng)。各會計院校也可以直接與從事會計記賬的中介機構(gòu)進行校企合作，由于會計記賬機構(gòu)著各式各樣企業(yè)的會計記賬業(yè)務(wù)，所的各式各樣的企業(yè)具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時，各會計院�？梢钥紤]直接與會計記賬機構(gòu)進行合作。

　　3.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選擇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產(chǎn)品生產(chǎn)銷售企業(yè)生產(chǎn)5個產(chǎn)品，5個產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，原材料耗費基本相同，只是產(chǎn)品的規(guī)格型號不同，在這種情況下只需選擇2個或3個產(chǎn)品作為會計實訓(xùn)對象，沒有必要將5個產(chǎn)品全部作為會計實訓(xùn)對象，也就是說，所選擇真實企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證應(yīng)當(dāng)有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證進行會計實訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有典型性。

　　4.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選取企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性。目前的會計實訓(xùn)往往模擬一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行會計實訓(xùn)，學(xué)生實訓(xùn)后只知道如何進行“本月合計”，而對如何進行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會計賬簿登記內(nèi)容并不清楚。因此，在選擇真實企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所發(fā)生的原始憑證時，應(yīng)當(dāng)考慮時間上必須具有一定連續(xù)性。比如可以選擇一個企業(yè)連續(xù)3個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證讓學(xué)生進行連續(xù)實訓(xùn)，從而使學(xué)生真正理解如何進行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等日常會計賬簿登記，掌握會計的連續(xù)確認(rèn)、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高會計實訓(xùn)的效果。

會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告范文4

　　1.1調(diào)研報告對專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要

　　物流教育專家天津交通職業(yè)學(xué)院薛威教授曾強調(diào)專業(yè)調(diào)研報告對于一個專業(yè)的建設(shè)來說是至關(guān)重要的。調(diào)研應(yīng)著重對多方主體進行調(diào)研，這個多方主體主要包括學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生，而且要把調(diào)研真正落到實處，而不是走形式，最后得出非常珍貴的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為建設(shè)好專業(yè)提供支持。很多高職院校每年也有類似的調(diào)研報告，有的是老師的課題所進行調(diào)研得出的數(shù)據(jù)及結(jié)論，有的是委托專業(yè)的調(diào)研公司進行調(diào)研而形成的報告，如麥可斯對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查報告，這一報告非常詳細(xì)，針對專業(yè)建設(shè)方方面面都有統(tǒng)計結(jié)果及說明，但是這樣的報告更多時候停留在管理層，并沒有給每位專業(yè)教師查看或留存，要么即使有機會獲得該報告，很多專業(yè)教師并沒有認(rèn)真閱讀并仔細(xì)研究其中的數(shù)據(jù)及結(jié)論，為教學(xué)及專業(yè)建設(shè)所用。老師們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)調(diào)研報告，而且還應(yīng)掌握專業(yè)調(diào)研的方法與技巧。

　　1.2專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

　　(1)可以采用“校企雙帶頭人、校企雙骨干教師、校企雙向互聘”的師資隊伍建設(shè)模式。很多學(xué)�？赡苣壳斑€停留在單向的教師隊伍建設(shè)中，該新模式認(rèn)為不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的帶頭人，還應(yīng)使其也成為企業(yè)的帶頭人;不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的骨干教師，還應(yīng)使其成為企業(yè)的骨干教師;不僅學(xué)校聘請企業(yè)專家進學(xué)校授課，企業(yè)也可以聘請學(xué)校老師為企業(yè)培訓(xùn)或工作。這種新模式對于老師的培養(yǎng)質(zhì)量要求是極高的，但這一模式正體現(xiàn)了技能、企業(yè)實戰(zhàn)能力是高職教師開展教學(xué)活動的根本。(2)采用“1+N”的教學(xué)團隊模式。該模式具體指:一門課程由1位專任教師主講，其中某些課程內(nèi)容聘請多位企業(yè)專家分別授課，就自己最熟悉、最擅長的部分為學(xué)生進行講解。這是一種新型的教學(xué)團隊模式，主講教師與企業(yè)教師之間要保持密切聯(lián)系，企業(yè)專家可能很懂實踐，但不一定懂得教學(xué)，不一定懂怎么能讓學(xué)生理解得更好。因此專任教師會給予企業(yè)專家教法、教態(tài)、重難點劃分等方面的指導(dǎo);而企業(yè)專家也要與專任教師交流準(zhǔn)備給學(xué)生講什么，怎樣講，某一知識點企業(yè)實際是如何做的，這樣的雙向互動既可以提高企業(yè)專家的教學(xué)水平，也可以讓專任教師掌握更多企業(yè)實踐經(jīng)驗，最終共同將一門課上好。作為教學(xué)團隊一員，企業(yè)兼職教師們也可以參與年終評優(yōu)，好的兼職教師會給予現(xiàn)金獎勵。另外，這一模式可采用雙薪制，即企業(yè)兼職教師為學(xué)生上課的課時，學(xué)校既給企業(yè)兼職教師課時費，同時也給主講教師課時費，因為主講教師對其進行了職教水平的培訓(xùn)，也花費了大量的時間精力。目前這一模式已得到很好的實踐應(yīng)用。

　　2課程建設(shè)方面

　　2.1最好不要交叉授課，一位教師講好一門課

　　對于到底是讓老師們不固定所上課程，什么課都能教，輪換上;還是讓老師們選擇自己擅長的領(lǐng)域固定一門或幾門課程，很多學(xué)校還比較猶豫。有的學(xué)�？赡懿扇×饲罢叩淖龇ǎJ(rèn)為可以鍛煉老師的專業(yè)全面性。有的學(xué)�？赡懿扇『笳叩�'做法，認(rèn)為可以減輕教師的壓力，專心上好一門課也不錯。這里推薦第二種做法，但絕不是給老師減少工作量和降低難度。因為能把一門課上好，是一個持續(xù)改進、積累的過程，老師們才會感覺課程像自己的孩子一樣，會不竭余力地在任何時間、任何地點搜集有關(guān)課程建設(shè)的視頻、圖片、案例等各種教學(xué)資料，用畢生的精力去建設(shè)好一門課程，每次上課每次都有改進，都有提升。如果交叉上課，多年都不固定，這樣實際上是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。

　　2.2師生共建課程資源

　　教師們必須認(rèn)識到上課不僅僅是專任教師自己的事，老師們也應(yīng)發(fā)動學(xué)生們利用去企業(yè)參觀、實習(xí)的機會拍攝各企業(yè)的各種單證、實物、設(shè)備、流程說明等照片或視頻，并提交到公共的交流平臺上，大家共同學(xué)習(xí)，課程資源不斷豐富。比起老師一個人的力量，發(fā)動學(xué)生一起搜集資料并學(xué)習(xí)交流能極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并能為后續(xù)教學(xué)活動提供更多更好的資源。

　　2.3數(shù)字校園平臺是課程建設(shè)的強大支撐

　　數(shù)字校園平臺是可以供老師們實施方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)、資源的，也可以供學(xué)生們各種信息及完成的作業(yè)，也可以實現(xiàn)老師與學(xué)生的交流。它不同于普通的精品課程網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站往往是單向的無交流的學(xué)習(xí)資源，而這種數(shù)字校園平臺給了老師和學(xué)生們更多的互動及交流空間，教師還可以在網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上實訓(xùn)任務(wù)，進行各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，能極大提高教學(xué)效果。

　　3實訓(xùn)室建設(shè)方面

　　3.1實訓(xùn)項目的開發(fā)

　　實訓(xùn)項目的開發(fā)不是哪一位老師獨立開發(fā)出來的，這勢必受到個人思想的拘束，每一個實訓(xùn)項目的開發(fā)都是由多位專任教師與實訓(xùn)中心的老師們一起開發(fā)的，需要很好的團隊合作精神。實訓(xùn)項目應(yīng)設(shè)有單項實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)難度、所需知識層層提高，循序漸進，實訓(xùn)項目需體現(xiàn)專業(yè)性、豐富性、實用性。

　　3.2實訓(xùn)中心的人員配置

　　很多學(xué)校物流實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心沒有設(shè)立專人進行專項管理，往往是一個系僅有一兩名管理員管理該系所有專業(yè)的實訓(xùn)室，沒有針對性，對其管理停留在廣泛的計算機硬件及軟件的基本保障上，而且這些管理員教師往往是合同制的，待遇不高，工作積極性差。較好的做法是各專業(yè)的實訓(xùn)中心都應(yīng)配備專門的實訓(xùn)中心主任、實訓(xùn)指導(dǎo)老師、內(nèi)勤老師等，并且這些老師們應(yīng)都有編制，職稱可以走教學(xué)系列，主講教師與實訓(xùn)中心這些老師職責(zé)不同，應(yīng)各司其責(zé)，實訓(xùn)課的排課與理論課的排課分開，實訓(xùn)課排課由實訓(xùn)中心內(nèi)勤老師負(fù)責(zé)，每次上實訓(xùn)課，主講教師都會配1位實訓(xùn)教師共同授課，實訓(xùn)中心負(fù)責(zé)每次上課所需的設(shè)備調(diào)試、耗材、課程結(jié)束的場所及物品的歸位等。傳統(tǒng)的實訓(xùn)室人員配置無法讓主講教師提高上課效率，各種實訓(xùn)設(shè)備的養(yǎng)護也是非常欠缺的。

　　4社團建設(shè)

　　很多高職院校并沒有設(shè)立社團或重視社團的建設(shè)。社團人員一般負(fù)責(zé)協(xié)助老師對實訓(xùn)室衛(wèi)生進行打掃，對叉車充電，并對其他設(shè)備、物品等進行維護、保管。只要加入物流研習(xí)社，就有更多參加物流競賽的機會，有更多時間在實訓(xùn)室與老師進行交流及操作，技能嫻熟度都大大優(yōu)于一般同學(xué)，在就業(yè)上非常有優(yōu)勢，社團成員就業(yè)對口率極高，執(zhí)行力好，非常受企業(yè)認(rèn)可，達(dá)到了多贏的良好局面。好的做法可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，但一定要結(jié)合每個學(xué)校的實際情況，進行必要的變通和調(diào)整。每一位教師都應(yīng)該在平常的教學(xué)、科研工作中多學(xué)、多思、多討論，也不斷在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面進行創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得更好、企業(yè)更加滿意、學(xué)校發(fā)展更好。

會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告范文5

　　1資料與方法

　　11一般資料全區(qū)11家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院防保科工作人員，包括傳染病網(wǎng)絡(luò)直報數(shù)據(jù)管理人員和傳染病防制工作人員。

　　12內(nèi)容統(tǒng)一制作調(diào)查問卷表，內(nèi)容包括基本情況、網(wǎng)報信息利用情況、網(wǎng)絡(luò)直報需求情況等方面。

　　13方法采用自填式問卷表，對基層醫(yī)療衛(wèi)生單位傳染病網(wǎng)絡(luò)直報數(shù)據(jù)管理人員和傳染病防治相關(guān)工作人員進行現(xiàn)場調(diào)查。

　　2結(jié)果

　　21基本情況本次共調(diào)查63例，其中傳染病網(wǎng)絡(luò)直報人員11例，傳染病防制人員11例，防�？破渌残l(wèi)生工作人員41例。被調(diào)查者中男31名，女32名，性別比1∶ 1.03；年齡21～60歲，平均26.7歲。

　　22 網(wǎng)報人員基本特征

　　221學(xué)歷構(gòu)成以本科為主占45.45%，大專占27.27%，高中、中專及以下也占27.27%。

　　222職稱構(gòu)成以初級職稱為主，其他相對較少。各職稱構(gòu)成分別為：無職稱人員27.27%，初級54.55%，中級18.18%。

　　223專業(yè)構(gòu)成專業(yè)背景有公共衛(wèi)生、臨床、護理。其中公共衛(wèi)生專業(yè)較多，占63.64%，臨床專業(yè)占1818%，護理專業(yè)占18.18%。

　　224崗位分析11名傳染病網(wǎng)絡(luò)直報人員被調(diào)查者中，專職占45.45 %，兼職54.55%。

　　23 網(wǎng)報信息利用情況

　　231 網(wǎng)報數(shù)據(jù)分析利用曾將“疾病監(jiān)測信息報告系統(tǒng)”中的傳染病數(shù)據(jù)導(dǎo)出的有21人，占33.33%；對導(dǎo)出數(shù)據(jù)進行軟件分析的有7人，占11.11%；曾使用網(wǎng)報數(shù)據(jù)寫過疫情分析報告的有15人，占23.81%；曾使用直報數(shù)據(jù)做過疫情預(yù)警監(jiān)測的僅2人，占3.17%。

　　232 網(wǎng)報功能利用目的以查看發(fā)病/死亡數(shù)為主，占80.70%；其次為發(fā)現(xiàn)暴發(fā)疫情，占50.88%；了解疾病的三間分布的有31.58%；審核卡片的有28.07%；疾病趨勢分析的`有22.81%。

　　233 網(wǎng)報數(shù)據(jù)利用程度分析認(rèn)為一般的21人，占34.43%；認(rèn)為比較充分的34人，占55.74%；認(rèn)為很充分的有6人，占9.84%。

　　234 網(wǎng)報數(shù)據(jù)利用困難認(rèn)為網(wǎng)報數(shù)據(jù)分析和利用的最大困難在于統(tǒng)計技能的占41.38%，計算機技能22.41%，無時間和精力27.59%，設(shè)備問題8.62%，缺乏相應(yīng)醫(yī)學(xué)知識10.34%，其他8.62%。

　　24 網(wǎng)絡(luò)直報需求

　　241 網(wǎng)絡(luò)直報數(shù)據(jù)質(zhì)量和分析功能認(rèn)知認(rèn)為目前傳染病網(wǎng)絡(luò)直報數(shù)據(jù)質(zhì)量優(yōu)的8人，占13.11%；認(rèn)為良的45人，占73.77%；認(rèn)為中的8人，占13.11%；認(rèn)為目前“疾病監(jiān)測信息報告管理系統(tǒng)”分析功能不能滿足對傳染病網(wǎng)絡(luò)直報數(shù)據(jù)分析的需求有14人，占22.95%。

　　242培訓(xùn)需求有75.81%的人過去從未參加過傳染病網(wǎng)絡(luò)直報數(shù)據(jù)分析和利用方面的培訓(xùn)；11名傳染病網(wǎng)絡(luò)直報人員中，參加過相關(guān)培訓(xùn)的有5人，占45.45%。

　　243其他相關(guān)需求在對傳染病網(wǎng)報數(shù)據(jù)分析需求方面，要求學(xué)習(xí)更多數(shù)據(jù)分析和利用方法的有50人，占81.97%；要求參加數(shù)據(jù)分析和利用的技能培訓(xùn)班的有42人，占68.85%；要求享有更多分析和利用直報數(shù)據(jù)的權(quán)限的有28人，占45.90%；要求了解更多信息的有38人，占62.30%。

　　3討論

　　目前我區(qū)基層醫(yī)療單位傳染病網(wǎng)絡(luò)直報數(shù)據(jù)的分析和利用程度都比較低，僅23.81%的人員曾使用網(wǎng)報數(shù)據(jù)寫過疫情分析報告，3.17%的人員利用網(wǎng)絡(luò)直報數(shù)據(jù)進行過預(yù)測預(yù)警分析。主要原因是網(wǎng)絡(luò)直報人員隊伍結(jié)構(gòu)不合理，水平參差不齊，人員統(tǒng)計分析能力較低，對異常疫情不敏感。甚至有部分人員無醫(yī)學(xué)背景知識，缺乏統(tǒng)計能力等。因此，要調(diào)整現(xiàn)有傳染病網(wǎng)絡(luò)直報隊伍，引進高學(xué)歷和高職稱公衛(wèi)專業(yè)人才，充實網(wǎng)報隊伍力量。

會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告范文6

　　一、引言

　　隨著市場對財務(wù)管理人才需求與要求不斷變化，具有良好會計職業(yè)能力的財務(wù)管理人才越來越成為用人單位擇才條件，這就迫使當(dāng)前應(yīng)用型高校對以理論講授為主的《基礎(chǔ)會計》（也稱《會計基礎(chǔ)》或《會計學(xué)（原理）》，以下統(tǒng)稱為《基礎(chǔ)會計》）課程教學(xué)進行改革，將良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。良好會計職業(yè)能力是指財務(wù)管理人員遵守國家會計規(guī)范、恪守會計職業(yè)道德，能夠?qū)⑺莆盏臅嬂碚摵图寄苁炀殤?yīng)用于實務(wù)工作中的一項管理能力。為此，應(yīng)用型高校有必要對財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀中不適應(yīng)的、落后的內(nèi)容進行改革，以使培養(yǎng)出來的財務(wù)管理人才具有良好的會計職業(yè)能力，從而滿足市場需要。

　　二、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革相關(guān)文獻綜述

　　國內(nèi)外學(xué)者就《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容從不同角度、不同層面進行了大量富有成果的研究。在國外（尤其是發(fā)達(dá)國家）總結(jié)起來主要圍繞以財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)開設(shè)《會計學(xué)》課程內(nèi)容進行研究為主，如在該課程教學(xué)過程中，內(nèi)容介紹順序上通常是先概述會計職業(yè)和崗位，對學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識起到起點式教育從而發(fā)揮其在整個后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用，并激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣;接著通過讓學(xué)習(xí)者了解或觀看諸如專業(yè)背景相關(guān)知識（專業(yè)入門教育）與當(dāng)前專業(yè)有關(guān)時事新聞來使其對專業(yè)有個整體框架認(rèn)知，為后續(xù)專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　在國內(nèi)，相關(guān)研究內(nèi)容可歸納為以下幾方面：

　　一是體現(xiàn)為從財務(wù)管理人才職業(yè)特征出發(fā)，提出應(yīng)用型高校如何根據(jù)專業(yè)特征來有效實施《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，從而在整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程起引導(dǎo)性和開創(chuàng)性作用，培養(yǎng)具有會計職業(yè)思維與職業(yè)操守，并為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（邵瑞慶，20xx）。

　　二是從培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變方式出發(fā)，要求培養(yǎng)出具有“管理型”財務(wù)管理人才;從具體培養(yǎng)內(nèi)容上如強化師資力量、完善課程體系、采取行之有效的教學(xué)方法等角度對以《基礎(chǔ)會計》課程為起點的一系列教學(xué)改革（裘益政，20xx）。

　　三是進入新世紀(jì)后，大部分學(xué)者和實踐教學(xué)人員結(jié)合各自的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)方式與手段、教材建設(shè)、師資教學(xué)水平提升方面提出提升應(yīng)用型高�！痘A(chǔ)會計》課程教學(xué)效果的措施，以突出培養(yǎng)的財務(wù)管理人才具有良好的會計職業(yè)能力。

　　三、應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)存在的突出問題

　　當(dāng)前，應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中存在的`突出問題主要集中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面。

　　（一）所用教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理�？v觀國內(nèi)應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程所使用的相關(guān)優(yōu)秀教材，內(nèi)容的編排幾乎是前三分之一是會計基本準(zhǔn)則（如會計假設(shè)、職能、方法、要素、等式、核算基礎(chǔ)及記賬規(guī)則）的相關(guān)基礎(chǔ)理論;中間部分為以工業(yè)企業(yè)為例介紹具體經(jīng)營中發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何進行相應(yīng)的、簡單的會計處理;余下為相應(yīng)財務(wù)報告內(nèi)容介紹及簡單會計核算組織或程序介紹。歸納起來，最基礎(chǔ)的內(nèi)容是會計確認(rèn)、計量、記錄知識在實際教學(xué)中占據(jù)大部分課時，而財務(wù)報告和核算組織及信息化的內(nèi)容往往在后續(xù)教學(xué)中由于課時不足未能深入的介紹和進一步操作。這就造成應(yīng)用型高校《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容講授在整個教學(xué)過程中是圍繞會計做賬等基礎(chǔ)性知識和基本技能進行，而這些內(nèi)容根本無法培養(yǎng)出具有良好會計職業(yè)能力的財務(wù)管理應(yīng)用型人才。

　�。ǘ⿲嵺`教學(xué)師資力量薄弱。目前，應(yīng)用型高校該專業(yè)師資大多是來自“學(xué)校―學(xué)�！闭衅改Ｊ剑唧w到《基礎(chǔ)會計》授課教師，理論水平能夠勝任，但并沒有過多的實務(wù)操作經(jīng)驗，由此導(dǎo)致在教學(xué)中涉及諸如記賬憑證、登記賬簿、財務(wù)報告編制以及會計信息化相關(guān)軟件操作過于理論和理想化，致使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了該課程后從事基礎(chǔ)性財務(wù)會計工作時往往缺乏獨立操作能力，甚至不知從何下手，不但增加了用人單位的崗前專業(yè)培訓(xùn)成本，而且也影響了用人單位財務(wù)管理工作的順利開展。

　　（三）理論教學(xué)占主體。

　　1.教學(xué)內(nèi)容以理論為主。目前應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程課堂教學(xué)中，教師主要以課本理論內(nèi)容泛泛而講居多，比如通過黑板或多媒體演示教學(xué)會計分錄和簡單證證、證賬、賬賬之間的勾稽關(guān)系，很少展示實務(wù)中相應(yīng)原始憑證、記賬憑證與賬簿賬頁格式和精美的賬本，更沒有涉及在具體填制憑證與登記入賬過程中如何填寫以及需要注意哪些細(xì)節(jié)問題。

　　2.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一。會計基本理論和基本技能分別構(gòu)成《基礎(chǔ)會計》課程理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。其中，實訓(xùn)內(nèi)容通常安排在理論內(nèi)容介紹之后進行，在具體實訓(xùn)課堂操作中存在的突出問題是：一方面，實訓(xùn)時間較短，長為一個月左右短則一周左右時間;另一方面，實訓(xùn)內(nèi)容幾乎是選擇一套理想化設(shè)計好的例子編成的教材和相應(yīng)憑證與賬本供學(xué)習(xí)者進行手工操作，或者購買相應(yīng)教學(xué)軟件進行理想化操作來完成實訓(xùn)教學(xué)。

　　3.會計職業(yè)道德與會計信息規(guī)范方面。

　�。�1）會計職業(yè)道德介紹籠統(tǒng)甚至缺失。在應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程整個教學(xué)中，教學(xué)和教材內(nèi)容中幾乎沒有提到作為一個財務(wù)會計人員應(yīng)當(dāng)遵循哪些具體會計職業(yè)道德，甚至在后續(xù)的會計組織中涉及到相關(guān)內(nèi)容亦是簡單介紹。

　�。�2）會計信息規(guī)范介紹不夠深入。對國家或者財政部頒布的相關(guān)會計信息規(guī)范法規(guī)內(nèi)容在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中并沒有進行重點介紹，致使學(xué)習(xí)者走上工作后不了解甚至不能熟練地、規(guī)范地進行操作。

　　四、應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革之建議

　　針對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中存在的突出問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型高校應(yīng)在該課程教學(xué)改革中實現(xiàn)“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。

　�。ㄒ唬耙恢行摹�。是指以強化應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才的會計職業(yè)技能訓(xùn)練為中心。為了滿足市場所需的應(yīng)用型財務(wù)管理人才，應(yīng)用型高校在財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中始終要圍繞這“一中心”開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容既要包括會計基本理論和基本技能，又要使所學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)習(xí)者對會計職業(yè)技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)與操作。為此，《基礎(chǔ)會計》課程教材建設(shè)就成為應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革一項重要內(nèi)容。

　　為實現(xiàn)培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)良好會計職業(yè)能力目標(biāo)，應(yīng)用型高�！痘A(chǔ)會計》課程教材內(nèi)容應(yīng)按一定順序合理編排包括專業(yè)導(dǎo)入、基本理論、會計信息化等內(nèi)容。

　　在專業(yè)導(dǎo)入內(nèi)容方面，結(jié)合實際并借鑒國外成功經(jīng)驗通過會計職業(yè)和崗位、專業(yè)相關(guān)背景的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，促使其思考專業(yè)與課程相關(guān)問題。

　　在基本理論上，可以采用案例導(dǎo)入方式，從介紹實務(wù)例子的財務(wù)報告出發(fā)，首先，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠初步對以財務(wù)報告中報表為主的內(nèi)容產(chǎn)生整體框架認(rèn)識并帶著問題進行學(xué)習(xí);其次，教學(xué)中應(yīng)逐步從實務(wù)實實在在的憑證與賬簿中看到操作內(nèi)容和相互勾稽關(guān)系，由此過渡到會計含義、職能、對象、要素、賬戶及記賬方法等基本理論知識的介紹，同時在這個過程中體現(xiàn)會計職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)完成上述基本理論和基本技能操作后，通過介紹相應(yīng)會計信息化規(guī)范和財務(wù)軟件具體操作使課堂教學(xué)實現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，達(dá)到邊學(xué)邊做，學(xué)做同步來強化理論和實際相結(jié)合。

　　（二）“雙軌制”。在應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程實踐教學(xué)部分，應(yīng)當(dāng)建立“雙軌制”系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系（見下圖）。該體系包括基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、崗位模擬實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)及企業(yè)頂崗實習(xí)等四個環(huán)節(jié)，并且這些環(huán)節(jié)構(gòu)成的整個過程既要對學(xué)習(xí)者手工處理能力進行訓(xùn)練，又要通過財務(wù)相關(guān)軟件在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)習(xí)者進行信息化處理能力訓(xùn)練。

　　為了實現(xiàn)“雙軌制”系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系，應(yīng)用型高校《基礎(chǔ)會計》課程的授課教師在“教、學(xué)、做一體化”過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體可采取“走出去”和“引進來”兩種方式。

　　1.“走出去”方式�！白叱鋈ァ敝饕▋煞矫妫阂环矫媸菍⑿�(nèi)教師外派到相關(guān)合作企業(yè)中進行鍛煉（或掛職），通過一段時間實踐操作后將考核合格的教師安排回校從事實踐教學(xué);另一方面，在學(xué)習(xí)理論知識之后將部分學(xué)習(xí)者以頂崗實習(xí)的方式安排到相應(yīng)實習(xí)單位實習(xí)，通過具體實務(wù)操作強化學(xué)習(xí)者對理論知識的理解。

　　2.“引進來”方式。采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式，將用人單位財務(wù)經(jīng)理引入到課堂進行實踐課程教學(xué)或擔(dān)任課程指導(dǎo)，將實際業(yè)務(wù)展現(xiàn)在課堂上并指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何操作。有條件的應(yīng)用型高校還可以通過與用人單位達(dá)成在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)財務(wù)工作室的形式，讓學(xué)習(xí)者不出校門就能夠親身觀察或參加企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)操作實習(xí)。

　　（三）“三注重”。 “三注重”主要包括注重基礎(chǔ)性、注重開放性及注重實踐性。

　　1.注重基礎(chǔ)性�！痘A(chǔ)會計》課程作為應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅表現(xiàn)在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性，也為培養(yǎng)具有良好會計職業(yè)能力的財務(wù)管理專業(yè)人才發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

　　2.注重開放性。應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)要實現(xiàn)良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)改革就必須與市場接軌，不僅要發(fā)揮校內(nèi)資源在教學(xué)中的作用，更應(yīng)和市場用人單位密切合作，以“雙導(dǎo)師制”促進學(xué)習(xí)者理論學(xué)習(xí)和實務(wù)操作相結(jié)合的機制建立。

　　3.注重實踐性。應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，一方面需要理論知識來支撐財務(wù)管理專業(yè)人才良好會計職業(yè)能力培養(yǎng);另一方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮應(yīng)用型高校和市場聯(lián)動效應(yīng)，實行諸如“校企合作”教學(xué)方式，通過到用人單位實際操作與“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，促進《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中理論知識和技能的實踐性運用，以實現(xiàn)應(yīng)用型高校財務(wù)管理人才良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

　　在“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式中，“雙軌制”中的“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)”環(huán)節(jié)是“崗位模擬實訓(xùn)”、“會計綜合實訓(xùn)”等一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，同時《基礎(chǔ)會計》課堂理論學(xué)習(xí)服務(wù)于后續(xù)“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)”環(huán)節(jié);“三注重”中的注重基礎(chǔ)性、注重實踐性的首要環(huán)節(jié)是會計的基本知識和基本技能掌握，因此，“一中心，雙軌制，三注重”的人才教學(xué)模式能否順利實施，對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)良好會計職業(yè)能力是否形成起著關(guān)鍵性作用。

　　五、結(jié)束語

　　本文針對應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀，從財務(wù)管理人才良好會計職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，通過對《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中在教材、師資、教學(xué)內(nèi)容等方面存在問題的深入分析，提出為滿足目前用人單位對財務(wù)管理人才的需求，需要對《基礎(chǔ)會計》進行教學(xué)改革，應(yīng)采取“一中心，雙軌制，三注重”特色教學(xué)模式。J

會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告范文7

　　財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)存的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、教材滯后，理論與實際沒有更好結(jié)合

　　由各院校選定的教材可以看出，現(xiàn)在的高職教育教材基本上是屬于本科壓縮型，就是內(nèi)容上比本科院校少了一些而已。財務(wù)會計課程基本上都是以對外報告會計信息為主線，主要介紹六大會計要素的基本理論、基本核算方法。課程安排上都是“會計要素+報告”，不能反映經(jīng)濟活動的基本規(guī)律與會計要素之間的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生只掌握每個要素的核算，不清楚在企業(yè)經(jīng)濟活動的具體每個環(huán)節(jié)上涉及哪些會計處理，也對各會計崗位的職責(zé)不清楚。

　　2、傳統(tǒng)的先理論后實訓(xùn)的教學(xué)順序

　　目前，高職教育的財務(wù)會計課程的教學(xué)，大部分都繼承著傳統(tǒng)的先理論后實訓(xùn)的教學(xué)順序。按照教材安排的內(nèi)容循序漸進的組織教學(xué)，然后再進行實訓(xùn)。理論知識與實務(wù)操作相分離。當(dāng)學(xué)習(xí)完理論知識后，實務(wù)操作不可能覆蓋全部的教學(xué)內(nèi)容，這樣，有些理論知識就得不到練習(xí)。另外，教材里的條條框框太多，理論性太強，實踐內(nèi)容太少，造成在學(xué)習(xí)理論時，一些同學(xué)慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣。到理論后的實訓(xùn)時，因為對前面所學(xué)理論知識的缺乏而感覺很吃力。這種落后的教學(xué)模式，已經(jīng)成為高職院校財務(wù)會計課程發(fā)展的瓶頸。

　　3、會計實訓(xùn)效率有待提高

　　基本所有高職院校學(xué)校都開設(shè)了實訓(xùn)課程，但由于實訓(xùn)時間較短，而財務(wù)會計課程所學(xué)的內(nèi)容較多，所以，在有限的時間里只對重點的知識要點進行會計處理及講解，而沒有時間對實訓(xùn)中的出現(xiàn)錯誤進行及時的反饋。這樣的實訓(xùn)，其效果也是有限的，達(dá)不到高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。1.4教師的特點是“從學(xué)校到學(xué)校”高職院校的會計專業(yè)教師，多半是從財經(jīng)院校畢業(yè)的大學(xué)生，沒有經(jīng)過師范院校的如何傳授知識的專業(yè)學(xué)習(xí)，也沒有從事過會計專業(yè)的工作。理論基礎(chǔ)扎實，但實際操作技能較弱。在今后的教學(xué)過程中，會有些“紙上談兵”的感覺。“從學(xué)校到學(xué)�！钡慕處熣衅改Ｊ�，存在需要改進的地方。

　　二、改革目標(biāo)及思路

　　財務(wù)會計課程改革的目標(biāo)：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的基本原則，培養(yǎng)有良好的`思想道德品質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，熟悉國家財經(jīng)法規(guī)和政策，掌握財務(wù)會計及經(jīng)濟管理理論，熟練會計工作基本方法和基本技能，有獨立分析問題、解決問題能力，能勝任各類企事業(yè)單位財會工作的高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。改革的思路是實現(xiàn)“以手動帶動大腦運動”。培養(yǎng)學(xué)生具有較強的動手能力,提高學(xué)習(xí)興趣。從“要我學(xué)”真正做到“我要學(xué)”。

　　三、改革方法

　　1、編寫理論與實務(wù)相結(jié)合教材

　　高職院校與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所以不應(yīng)該用本科院校的“濃縮版”教材，而應(yīng)開發(fā)適用于高職學(xué)生的重理論更重實務(wù)的教材。首先，不按現(xiàn)在的從庫存現(xiàn)金開始，到會計報告的順序來安排教材內(nèi)容，而應(yīng)按經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程從企業(yè)設(shè)立之初籌集資金開始，到編制會計報告的順序來安排,按崗位職責(zé)來介紹各部分內(nèi)容。其次，增加原始憑證將財務(wù)會計內(nèi)容與電算化會計知識融合在一起。

　　2、教學(xué)內(nèi)容

　　課程教學(xué)內(nèi)容上，按崗位進行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，每個崗位都以案例作為載體，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。根據(jù)崗位不同,執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)。例如，崗位為出納，任務(wù)是銀行結(jié)算；收付憑證的編制與審核；現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法；銀行對賬單的處理，結(jié)算憑證的填寫方法等。

　　3、打破常規(guī)教學(xué)順序，理論與實際完美結(jié)合

　　高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“理論與實際操作一體化”的專業(yè)人才，充分體現(xiàn)了理論與實踐的溝通和無縫式對接，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情。但實際情況是，許多高職院校還在進行單一的，單純講授式的課堂教學(xué)，或形式上開展一體化教學(xué)，但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，財務(wù)會計課程教學(xué)順序應(yīng)該是：首先，在教學(xué)開始時先進行崗位認(rèn)知，到企業(yè)去親身感受一下職業(yè)氣氛，然后回到學(xué)校。其次，在教學(xué)過程中，每個崗位都設(shè)置小的案例讓學(xué)生去思考，然后老師給出參考答案，進行相關(guān)準(zhǔn)則的講解。在期中左右，學(xué)習(xí)稅務(wù)崗后，進行一段時間的綜合實訓(xùn)。最后，實訓(xùn)后講授財務(wù)成果和財務(wù)報告。這樣的順序好處是：開學(xué)時，學(xué)生感到新鮮，學(xué)期中剛剛感覺到有點厭倦時，就進行周實習(xí)，這樣又會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不會覺得枯燥乏味。在實習(xí)過程中，學(xué)生可以鞏固前面所學(xué)的知識，也會發(fā)現(xiàn)一些問題，然后帶著這些問題，進行后續(xù)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動去尋找答案，學(xué)習(xí)的興趣更高。而且，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，解決了實習(xí)過程中未解決的問題，做出完美的會計報告，學(xué)生也會更有成就感。

　　特色一：在整個教學(xué)過程中，教師的角色由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演+旁白”。由傳統(tǒng)的“要你學(xué)”為主體向?qū)W生的“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　特色二：實現(xiàn)了理論與實踐的無縫對接，二者完美結(jié)合。

　　4、財務(wù)會計與電算化會計課程合并，強調(diào)動手能力

　　財務(wù)會計課程主要講述會計崗位所涉及的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本核算理論、具體核算方法和賬務(wù)處理技能。電算化會計是利用會計軟件進行賬務(wù)處理，兩門課程內(nèi)容相同，側(cè)重點不同。筆者認(rèn)為，隨著現(xiàn)在學(xué)生計算機水平的提高，學(xué)生再也不需要用一個學(xué)期來掌握一門軟件了。每次課堂實訓(xùn)時讓學(xué)生先自己分析，然后在計算機上填制憑證、登記賬簿等內(nèi)容。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，一些同學(xué)，也許不愿意記筆記，但是喜歡在計算機上進行操作，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，通過填制憑證、登記賬簿、進行報表編制等內(nèi)容，增加了動手的內(nèi)容，實現(xiàn)“以手動帶動大腦運動”來加強記憶。

　　四、招聘制度

　　高職教育人才培養(yǎng)的特點是實踐性，所以我們的老師就應(yīng)該有豐富的動手能力。而“從學(xué)校到學(xué)校”的招聘制度不能滿足我們對老師的要求，這點，我們可以借鑒一些發(fā)達(dá)國家的職教事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗。比如德國對職業(yè)教育的師資要求是要有工作的年限規(guī)定以及必須通過師范專業(yè)培訓(xùn)。我們的高職院校也應(yīng)該修改一下招聘標(biāo)準(zhǔn)，把是否有從業(yè)經(jīng)驗及年限規(guī)定作為我們標(biāo)準(zhǔn)。另外，對現(xiàn)有教師可以通過利用假期到企事業(yè)單位頂崗實踐或進行短期培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式提高實踐技能。

　　五、結(jié)束語

會計專業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)報告范文8

　　國培計劃，簡單地說，就是國家級培訓(xùn)，是教育部和財政部組織的培訓(xùn)，它是根據(jù)《國家教育中長期發(fā)展綱要》的精神，由國家級知名大學(xué)招標(biāo)后承擔(dān)的培訓(xùn)者培訓(xùn)（本次培訓(xùn)主辦方大學(xué)，領(lǐng)銜專家是大學(xué)教育研究所所長、大學(xué)文學(xué)院院長），它的目的是培訓(xùn)擔(dān)負(fù)國家級、省市級培訓(xùn)者的培訓(xùn)，為日后對中西部地區(qū)教師培訓(xùn)前的培訓(xùn)。

　　它的培訓(xùn)對象：是今后能承擔(dān)“省培計劃”“市培計劃”以及各類語文教師培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)者。以師范大學(xué)教授、省市級語文教研員、一線骨干教師為主，其中不乏全國語文界的名師，正教授級高級教師和特級教師等。比例是4：3：3。

　　它的培訓(xùn)目標(biāo)是定位于“學(xué)習(xí)‘培訓(xùn)’”和“‘研修’學(xué)習(xí)”兩個方面。學(xué)習(xí)‘培訓(xùn)’的任務(wù)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“語文教師培訓(xùn)項目”的設(shè)計實施、組織管理和對培訓(xùn)研修活動的引領(lǐng)、幫助促進，提高培訓(xùn)能力。

　　“‘研修’學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)：“語文專業(yè)的研修”學(xué)習(xí)，“語文教學(xué)的研修”學(xué)習(xí)。在認(rèn)識、解決語文專業(yè)、語文教學(xué)和語文教師培訓(xùn)典型問題的過程中，提高語文教學(xué)反思和研修能力。

　　樹立培訓(xùn)研修新理念，形成培訓(xùn)研修新思路，明確培訓(xùn)研修新目標(biāo)，選擇培訓(xùn)研修新內(nèi)容，掌握培訓(xùn)研修新方法，設(shè)計培訓(xùn)研修新方案。

　　它的培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)先進理念、先進方法，可以借鑒的培訓(xùn)模式，結(jié)合本地的培訓(xùn)現(xiàn)狀，探討當(dāng)前培訓(xùn)問題與解決策略，以利于明確培訓(xùn)內(nèi)容、有效地設(shè)計實施和組織各類培訓(xùn)研修活動。它有三大主題：語文教師專業(yè)發(fā)展的新理念，語文教師培訓(xùn)研修的目標(biāo)明確與內(nèi)容選擇，語文教師培訓(xùn)研修的方案設(shè)計。

　　它的培訓(xùn)形式是問題探討，專題講座，工作坊，課例研究，參觀考察，學(xué)科前沿，實踐活動，后續(xù)研修。

　　它的學(xué)員任務(wù)：每個學(xué)員要完成一份《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》，要完成一份根據(jù)下發(fā)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計及其修改稿。

　　二．學(xué)習(xí)課程及其活動內(nèi)容：

　　1.上午先組織開學(xué)典禮，由教育部師范司領(lǐng)導(dǎo)以及大學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加并講話，接著由大學(xué)教育研究所所長、大學(xué)文學(xué)院院長溫儒敏教授作專題講座，溫教授作了兩個報告：

　　一是《全面認(rèn)識課程改革背景下的語文教師研修與培訓(xùn)》，該報告主要是對學(xué)員提要求

　　二是《關(guān)于語文課改及閱讀寫作教學(xué)的幾個問題》，該報告主要闡釋課改的背景、現(xiàn)狀，存在的問題，提出課改要從長計議，一步步向前；對當(dāng)下閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)發(fā)表自己的看法，認(rèn)為閱讀教學(xué)要多讀、細(xì)讀與涵詠，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀品位；認(rèn)為寫作教學(xué)關(guān)鍵要準(zhǔn)確表達(dá)，不追求文采，要大量閱讀，適當(dāng)練筆，直面高考（應(yīng)試作文不能不練），但不拘泥于高考。下午分組分工，布置每個小組和每個學(xué)員的《中小學(xué)教師培訓(xùn)方案》和一份教學(xué)設(shè)計。

　　2．上午聘請教育部師范教育司司長管培俊作專題報告《建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的目標(biāo)與舉措》，管司長的報告從三個大的方面教師隊伍建設(shè)的真知灼見：

　　一是全國教育發(fā)展綱要對教師素質(zhì)的要求（又分8小點，不贅述）

　　二是教師隊伍建設(shè)的總體狀況

　　三是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的目標(biāo)舉措，具體舉措有七條：第一增強教師職業(yè)吸引力，鼓勵優(yōu)秀人才從教，第二創(chuàng)新教師管理制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，第三建設(shè)城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教師編制制度，改革教師資源配置方式

　　四是加強改革教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體的開放的教師教育體系

　　五是實施教師全員培訓(xùn)，形成支持教師專業(yè)發(fā)展的長效機制

　　六是創(chuàng)新教師補充機制，加強農(nóng)村師資力量

　　七是研究建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)，形成現(xiàn)代教師教育制度。

　　管司長的報告透露，今年國家要出臺《中小學(xué)教師培訓(xùn)條例》，規(guī)定教師資格重新認(rèn)定，繼續(xù)教育學(xué)時為360學(xué)時。今年國家還要出臺《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師教育機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》等四個有關(guān)教師專業(yè)化方面的文件。

　　邀請華東師范大學(xué)中文系副教授做了一個題為《閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇問題》專題報告。

　　3．上午，聆聽教育學(xué)院教授、原全國中語會會長蘇立康教授專題講座《語文教師培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)計與內(nèi)容選擇》專題講座。蘇教授從當(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題與運用學(xué)科教學(xué)知識與語文學(xué)科教學(xué)知識兩個方面對語文教學(xué)的內(nèi)容選擇闡述了自己的看法。

　�。ㄒ唬�(dāng)前語文教學(xué)存在的主要問題：

　　1．教學(xué)內(nèi)容的不確定性：教什么不清楚，甚至出現(xiàn)了選修課連教的篇目都不確定的情況，教學(xué)目標(biāo)的不確定性，教學(xué)重點難點的不確定性，教學(xué)程序知識的不確定性。

　　2．教學(xué)過程和方法的盲目性：

　�、俸献鹘涣魃霞兇獾臑榉纸M討論而討論；

　　②對話理論上機械的師生問答；

　　③自主學(xué)習(xí)上存在學(xué)生活動教師不動的現(xiàn)象；

　�、芴骄繉W(xué)習(xí)上存在淺層化現(xiàn)象；

　�、輰W(xué)生主體上存在課堂上不給學(xué)生學(xué)習(xí)時間的現(xiàn)象；

　　⑥教師首席上存在嚴(yán)重的缺位現(xiàn)象；

　�、哒n堂提問上慘遭相愛表面化熱鬧化現(xiàn)象；

　�、喽嗝襟w運用上存在濫用化現(xiàn)象；

　�、嵴Z言積累上存在弱化現(xiàn)象；

　�、庋由焱卣股洗嬖诜夯F(xiàn)象。

　　（二）．運用語文學(xué)科教學(xué)知識使課堂教學(xué)有效

　　1．學(xué)科教學(xué)知識(PCK)

　　學(xué)科教學(xué)知識的特點：

　�、偃诤闲裕簩W(xué)科教學(xué)知識涉及：課程知識，學(xué)習(xí)者知識，背景知識，教學(xué)法知識，學(xué)科內(nèi)容知識等。

　�、诮�(gòu)性：教學(xué)工作具有情境性，教學(xué)過程具有不確定性，教學(xué)具有個性化。

　�、坜D(zhuǎn)化性：教師的學(xué)科知識，教學(xué)知識要通過一定的形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)知識。

　　2．語文學(xué)科教學(xué)知識

　　語文學(xué)科教學(xué)知識，指語文教師將語文學(xué)科知識和教學(xué)知識在一定的教學(xué)情境下運用“知識支架法”和“變式轉(zhuǎn)化法”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。

　　語文學(xué)科知識的特點：綜合性，層次性，實踐性。

　　學(xué)科教學(xué)知識：理解（理解就是建立聯(lián)系，建立支架，變式教學(xué)）

　　學(xué)科知識更新很快，教師需要通過學(xué)習(xí)跟上來，如小說教學(xué)，以前我們常常圍繞小說的三要素來分析小說作品，現(xiàn)在是通過敘事角度，敘事方法來分析作品。

　　4．下午，分組研討教學(xué)設(shè)計和培訓(xùn)方案。

　　5．全天分組由個人匯報教學(xué)設(shè)計和培訓(xùn)方案，專家和其他小組點評．

　　6．上午聘請師范大學(xué)文學(xué)院教授為我們作題為《語言學(xué)視野中的語文教學(xué)》報告，王教授的報告主要有五個部分：

　�、僬Z言研究與語文教學(xué)的關(guān)系

　�、谡Z言學(xué)研究的現(xiàn)狀及其對母語的影響

　　③從語法中心到語意中心的變化成因

　�、苎哉Z到語言的轉(zhuǎn)換

　�、萁處煹膶W(xué)理與素質(zhì)

　�。ㄒ唬┱Z言研究與語文教學(xué)的關(guān)系

　�、倩A(chǔ)教育的根本目標(biāo)：使學(xué)生在進入社會前從間接知識獲得預(yù)備的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　②人的能力包括：認(rèn)識自然和社會的能力，改造自然和社會的能力，認(rèn)識和改造自身的能力。

　�、壅Z言能力的培養(yǎng):人的這三種的原動力是心能（思維能力）與體能（健康體魄），而心能是與語言能力密切相關(guān)的。語言的豐富和思維的敏銳直接相關(guān)。語言能力對信息貯存加工的速度和信度有直接的影響。語言對調(diào)節(jié)自身的心理、整理自己的思路，表述自己的思想感情至關(guān)重要。語言對通過別人的'表述、吸收別人的思想來豐富自己也有直接的影響作業(yè)。

　　④語言教育與語言能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。

　　⑤新修改的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文素養(yǎng)的要求日趨完善。

　　⑥語文課程擔(dān)負(fù)語文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要任務(wù)。

　�。ǘ┱Z言學(xué)研究的現(xiàn)狀及其對母語教學(xué)應(yīng)有的關(guān)系

　�、僬Z文課的特點和語文素養(yǎng)產(chǎn)生的途徑；語文課是科學(xué)但又有評價，語文課有普遍性但又有個性，有理論但又要落實“語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的實踐。

　�、谡Z言學(xué)與語文教學(xué)論

　�、壅Z感和語理；語感是一種不需要刻意組織（學(xué)習(xí)）就能自然正確運用和辨別對錯的能力，而語理，是用語言學(xué)等闡述語文的理論。

　　④教材、教師和教學(xué)教材編寫缺少梯度信度和理論支持（特別是小學(xué)低年級教材），教師的語文素養(yǎng)沒有新的提升，教學(xué)從滿堂灌走向滿堂問。

　　⑤口語與書面語載體不一樣，文體不相同，加工度也不同，口頭說的不一定是口語，書面表達(dá)不一定是書面語。

　�。ㄈ⿵恼Z法中心到語義中心的轉(zhuǎn)變

　　①語法中心在余文樂教學(xué)中的形成（50年代，語文分成語音詞匯、語法、文選教學(xué)）

　　漢語是一種語法簡單但語義豐富的語言。漢語語法成分簡單和語序變化豐富。

　�、谔岣哒Z文素養(yǎng)的關(guān)鍵是詞匯與語義問題。重點是詞義引申與詞匯積累。了解詞匯的文化內(nèi)涵如：A文化與詞匯的意義，B生活與詞匯意義，C科學(xué)的數(shù)字觀和文化的數(shù)字觀，D社會與詞匯意義，E言語意義的經(jīng)驗型

　�、蹖崿F(xiàn)言語到語言的轉(zhuǎn)化——從語言現(xiàn)象中觀察語言規(guī)律：

　　A從語言現(xiàn)象找語言規(guī)律，避免把語言知識講成語言教條；

　　B在文字的語境中講清詞義

　　C感悟不應(yīng)當(dāng)成純經(jīng)驗式的“定理”

　　D把握語言與體驗情境

　　我們應(yīng)當(dāng)把語文教學(xué)是一個提高境界的過程，通過與作者和他人的語言交流中提高自己的體驗，而提高語文教學(xué)水平的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的提高。

　　7.下午聆聽了大學(xué)中文系教授程郁綴報告，程教授是研究中國古代詩詞的專家，他從中國古代詩歌的演變過程對我們進行了古代詩歌常識的普適培訓(xùn)。

　　8．上午，分組討論小組的培訓(xùn)方案，下午由大學(xué)中文系教授為我們作題為《魯迅與中學(xué)語文教學(xué)》專題報告。錢教授的報告從

　�、偃绾握J(rèn)識魯迅作

　�、谧岕斞缸髌窂母咛幾呦聛恚业紧斞缸髌放c中學(xué)生生命的契合點

　�、埕斞缸髌方虒W(xué)要刪繁就簡，有所講有所不講三個方面指導(dǎo)我們培訓(xùn)者，正確教好魯迅作品。

　�。ㄒ唬┤绾握_認(rèn)識魯迅作品（魯迅作品在中學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用）

　�、鹏斞甘侵袊裰魉枷氲脑瓌�(chuàng)性高峰作家。魯迅能觸動我們心靈深處的那最軟的心田。

　�、启斞甘侵袊F(xiàn)代文學(xué)的大師，魯迅作品是漢語現(xiàn)代文學(xué)的典范作品。

　　A魯迅的語言以口語為基礎(chǔ)，融入外來語、古語，把現(xiàn)代漢語的抒情表意功能發(fā)揮到極致。

　　B魯迅語言的裝飾性，色彩感鮮明。

　　C魯迅語言的音樂性極其突出，魯迅的作品不能只是默讀，而是要朗讀。通過朗讀進入情境，產(chǎn)生感悟。魯迅有的作品可以“喊讀”。

　　D魯迅語言具有鏡頭感。E魯迅語言有游戲性。F魯迅的語言極具創(chuàng)造性、個性化。

　　⑶魯迅作品充滿人性、童真、本真。

　�。ǘ┳岕斞缸髌窂母咛幾呦聛�，找到魯迅作品與中學(xué)生生命的契合點。

　�、耪业紧斞缸髌放c中學(xué)生內(nèi)心的契合點，讓學(xué)生愿意與魯迅作品進行精神對話。

　�、茝膶W(xué)生的感受出發(fā)，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，找到契合點。

　　⑶用語文的方式講語文，講魯迅作品。文從心出，循文會心。

　�。ㄈ斞缸髌方虒W(xué)要刪繁就簡，有所講有所不講

　�、胚^去我們常常以為魯迅作品應(yīng)該講深講透，其實對中學(xué)生而言，就魯迅作品讓學(xué)生有所了解就行了，不需要深刻了解，播下種子就行了，實事求是說，有的作品學(xué)生暫時是讀不懂的。

　�、朴械臅r候，魯迅的作品只需要“引而不發(fā)”。教師講得眉飛色舞的時候，常常學(xué)生“昏昏然”，這樣的課堂是低效的，教師心中要有學(xué)生，只要給學(xué)生播下閱讀的種子就行了。

　　9．聆聽大學(xué)教授的專題報告《語文與語文教學(xué)》，教授從四個方面談了自己的語文教學(xué)觀：

　　①語文課堂到底有多大

　�、谡Z文的一個重要使命就是審美教學(xué)

　�、蹖懽髟谡Z文教學(xué)中的地位

　�、芾首x對語文學(xué)習(xí)的意義。

　�。ㄒ唬┱Z文課堂到底有多大。語文與其他學(xué)科不一樣，語文課堂只是語文教學(xué)的一個部分，語文教學(xué)還需要廣泛的閱讀，解讀語文文本的力量語文文本本身并不夠。閱讀是一種生命的姿態(tài)，天堂是一座讀書館，讀什么書比怎樣讀書更重要，培養(yǎng)學(xué)生的高雅閱讀興趣有教師和家長來擔(dān)當(dāng)。

　�。ǘ┱Z文的一個重要使命就是審美教學(xué)。當(dāng)下語文教育的維度單一化，只有知識維度，學(xué)校要培養(yǎng)完善、完整、完美的人，“知識就是力量”不不夠，“審美也是力量”。語文課就是審美課。

　�。ㄈ⿲懽髟谡Z文教學(xué)中的地位。寫作不單單是作家的事，一個人能寫文章是一個人的美德。

　�。ㄋ模├首x對語文學(xué)習(xí)的意義。

　　朗讀要和語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。中國古代認(rèn)為“君子訥于言而敏于行”，“水深流曲慢，貴人言語遲”，而現(xiàn)代社會口才對于一個人來說，極其有作用。朗讀可以提升一個人的口語的品質(zhì)，可以提升一個人口語的能力，漢語的音樂性、深刻性可以通過朗讀體現(xiàn)出來。

　　下午，首都師范大學(xué)教授、現(xiàn)代教育技術(shù)重點實驗室主任王陸為我們作了《基于真實性評估的教師研修模式與實踐》專題報告。教授的報告分四個方面：⑴研修面臨的問題，⑵研修的基礎(chǔ)理論，⑶研修模式，⑷我們的實踐。

　�。ㄒ唬┭行廾媾R的問題

　　教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)存在許多問題，存在三大挑戰(zhàn)，七個問題：

　　三個挑戰(zhàn)為

　�、虐l(fā)展和應(yīng)用共享的知識

　�、瓶沙掷m(xù)改變中的艱苦工作

　�、钦诟淖兊膶W(xué)校文化。

　　七個問題：

　�、沤處煹膶W(xué)習(xí)與教學(xué)的矛盾

　�、平處煹暮献髋c教師的隔絕

　　⑶教師的合作能力與教師的獨立發(fā)展

　�、染劢菇Y(jié)果與聚焦活動