觀課報告【范例15篇】
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，接觸并使用報告的人越來越多，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的觀課報告，希望能夠幫助到大家。
觀課報告1
在軍隊院校大學英語課程改革和英語教學改革的背景下，注重英語教員的專業(yè)發(fā)展顯得尤為必要和突出。作為教學主體的英語教員的專業(yè)發(fā)展和能力提升將加速軍隊院校外語教學改革的進程，提高軍事人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本研究以A軍校為個案，嘗試針對軍校英語教員的專業(yè)發(fā)展模式提出具有建設(shè)性的建議。
一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
國內(nèi)外專家學者對于“教師專業(yè)發(fā)展”這一概念的內(nèi)涵持有不同的觀點。哈格里夫斯（Hargreaves）和富拉恩（Fullan）于1992年指出，教師發(fā)展可以從知識與技能的發(fā)展、自我理解和生態(tài)改變?nèi)齻�方面來理解，并且教師專業(yè)發(fā)展不僅應(yīng)包括知識、技能等技術(shù)性維度，還應(yīng)該廣泛考慮道德、政治和情感的維度。伊文思（Evans）于20xx年提出教師發(fā)展最基本的是態(tài)度上和功能上的發(fā)展。前者是教師在態(tài)度上的改善過程，后者是專業(yè)表現(xiàn)改善的過程。戴（Day）提出一個頗具包容性的界定：教師專業(yè)發(fā)展包涵所有自然的學習經(jīng)驗和有意識組織的各種活動，這些經(jīng)驗和活動直接或者間接地讓個體、團體或?qū)W校得益，進而提高課堂的教育質(zhì)量。教師專業(yè)發(fā)展是一個過程，在該過程中，教師不斷學習和發(fā)展優(yōu)質(zhì)的專業(yè)思想、知識、技能和情感智能。我國學者葉瀾認為，教師專業(yè)發(fā)展就是指促進教師專業(yè)成長或教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的過程。朱寧波則認為，教師個人在歷經(jīng)職前師資培訓階段、任教階段和在職進修的整體過程中都必須持續(xù)地學習與研究，不斷發(fā)展其專業(yè)內(nèi)涵，以逐步達到專業(yè)成熟的境界。
結(jié)合上述國內(nèi)外學者的觀點，本研究認為教師專業(yè)發(fā)展是指教師在執(zhí)教生涯中不斷成長、不斷接受新知識、提高專業(yè)能力的過程。在這一過程中，教師通過不斷地學習、反思和探究來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達至專業(yè)成熟的境界。
二、軍校英語教員的專業(yè)發(fā)展模式——以A校為個案
A校英語教員的專業(yè)發(fā)展模式有兩種：一是基于個體的專業(yè)發(fā)展，二是基于群體的專業(yè)發(fā)展。前者主要包括自主發(fā)展和教學反思，而后者則包括崗前培訓、在職進修、校本研修等。
�。ㄒ唬┗趥�體的專業(yè)發(fā)展
1、自主發(fā)展
所謂自主發(fā)展，是指教員個體主動通過學習專業(yè)知識、進行專業(yè)交流、參與科研活動等途徑來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。A校創(chuàng)造了理想的學習環(huán)境，鼓勵英語教員閱讀專業(yè)書籍，學習教育理論、教學方法、語言學、翻譯等方面的專業(yè)知識。同時，教員通過理論知識的積累，結(jié)合教學實踐活動，撰寫教研論文，將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成可以指導教學的理論成果。此外，教員們積極參與教研及科研項目，加深專業(yè)積累，拓寬專業(yè)視野。在注重理論學習的同時，教員們不斷加強自身聽、說、讀、寫、譯等語言技能的學習，確保自己的語言技能不斷提高。自20xx年以來，A校共有5人次在軍內(nèi)外翻譯比賽中獲獎，并有2人獲得國家級翻譯證書。與此同時，A校英語教員積極指導學員參與軍內(nèi)外英語演講比賽，5年來共有16人次獲獎。由此可見，教員專業(yè)素質(zhì)和語言技能的高低直接影響著學員的英語綜合運用能力。
2、教學反思
反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。建構(gòu)主義理論強調(diào)知識的相對性和動態(tài)性，強調(diào)學習過程中學習者基于原有的認知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗背景對新知識的主動建構(gòu)。教師原有的知識不可能成為亙古不變的法則，知識的更新有賴于教師的學習和反思。教師工作的對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。A校英語教員通過寫教學日志、互相觀摩以及進行行動研究等途徑進行自我反思，不斷努力提高反思意識與能力，并將反思的結(jié)果外化成課堂教學效果的提升。
（二）基于群體的專業(yè)發(fā)展
1、崗前培訓
軍校教員崗前培訓是國家加強軍事高等院校教員隊伍建設(shè)，提高教員整體素質(zhì)的重要舉措，也是新教員專業(yè)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。
A校英語教員崗前培訓的內(nèi)容主要分為兩部分：一是理論學習；二是教學能力培養(yǎng)和實踐活動。理論學習內(nèi)容涵蓋教學理論和教學管理制度兩方面，主要包括高等教育學基礎(chǔ)、軍校教學論基礎(chǔ)、軍校教員職業(yè)修養(yǎng)、軍校課程論基礎(chǔ)、軍校教育改革和發(fā)展、軍隊院校教學評價、國家教育法規(guī)及軍隊教學規(guī)章制度、軍校教學管理、考試組織與規(guī)范。教學能力培養(yǎng)和實踐活動則包括教學基本功培養(yǎng)與訓練、報告詞及課堂教學規(guī)范、現(xiàn)代教育技術(shù)運用、課堂教學設(shè)計與方法、教案編寫規(guī)范、教學研究與方法、外軍教員（外訓）教學和工作特點�？己诵问絼t兼顧理論和實踐，既有理論考試，也有教學技能和實踐考核。從內(nèi)容來看，A校英語教員的崗前培訓既重視理論學習，更注重技能培養(yǎng)。在崗前培訓的過程中，A校外語教研室同時實行“導師制”，由一位經(jīng)驗豐富的老教員擔任新教員的導師，對其即將開始的教學工作進行指導，幫助新教員快速成長為一名稱職、成熟的教員。
2、在職進修
在職進修的形式多樣，包括學歷提升、進修培訓等。
�。�1） 學歷提升
軍校英語教員主要通過讀研、讀博等學歷教育的形式來提升自身學歷、學位以及專業(yè)水平。以A校為例，自20xx年至20xx年，共有22人先后取得碩士和博士學位。具體情況如下表所示：
由表1可見，在攻讀碩士、博士學位的專業(yè)選擇上，A校英語教員并不僅僅著眼于英語專業(yè)，對軍事學專業(yè)也同樣表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這也反映了軍隊院校人才培養(yǎng)對于英語教員所提出的要求�？倕④娪柡捅N部結(jié)合軍校大學英語教學的特點與實際，在20xx年頒布了《軍隊院校本科大學英語課程教學基本要求》（以下簡稱《軍校英語教學要求》）�！盾娦Ｓ⒄Z教學要求》強調(diào)軍校大學英語教學，要“以英語語言知識與應(yīng)用技能、學習策略、跨文化交際和軍事知識為主要內(nèi)容”。這就要求軍校英語教員不但要具備豐富的語言知識和過硬的語言技能，還要了解和掌握軍事知識，在講授語言的同時將軍事知識貫穿于課程當中，使學員能夠?qū)W以致用。
�。�2）進修培訓
A校為提高英語教員專業(yè)素質(zhì)，促進其專業(yè)發(fā)展，為教員提供出國訪學、進修和培訓的機會，加強國際和校際交流，學習新的教學方法，并將其有效地運用到教學實踐中去。
對一名優(yōu)秀的外語教員來說，其素質(zhì)和能力不僅體現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)上，還體現(xiàn)在對教育理論、教學法、心理學等理論知識的深入了解和把握上。此外，作為一名軍校英語教員，對于軍事理論和相關(guān)軍事知識的學習是不可或缺的，這有利于教學工作和科研工作的展開。在課堂教學中，將英語知識、語言技能與軍事知識的傳授融為一體，可以激發(fā)學員的學習興趣并開闊其視野。在科研工作中，英語教員可以將軍事理論與教育科研相結(jié)合，拓寬研究領(lǐng)域，凸顯軍事特色，使科研成果更具實效性和針對性。
�。�3）校本研修
校本研修是指以學校為基礎(chǔ)，以教師和學校教育教學實踐中的實際問題為內(nèi)容，以促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目的，集教師培訓、教學研究、教育科研為一體的教師繼續(xù)教育活動。A校組織校本研修的形式多樣，主要著眼于專業(yè)交流、教學實踐和教學科研。
A、 以教學研討和專業(yè)交流為導向的校本研修
以教學研討和專業(yè)交流為導向的校本研修活動主要包括教學研討會、學術(shù)報告（講座）、學術(shù)會議、學術(shù)沙龍等。英語教員可以立足本校，就教學中產(chǎn)生的實際問題與參與教研會議、專題講座的同行交流、合作，尋找解決問題的辦法。比如，軍隊院校外語教學研討會就為軍校英語教員之間的交流和合作提供了良好的契機，有利于解決軍隊院校英語教學中出現(xiàn)的共性問題，促進英語教學質(zhì)量的`提高，進而提升軍事人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
此外，軍校英語教員通過參加各類主題研討會、學術(shù)報告和學術(shù)會議，可以了解與自身研究方向及研究興趣相關(guān)的學術(shù)前沿問題和熱點問題，擴大專業(yè)視野，提升專業(yè)素質(zhì)。以A校為例，自20xx至20xx年，該校共有128人次參加學術(shù)研討會、學術(shù)報告和學術(shù)沙龍，提交論文共42篇，以教學研討和學術(shù)交流的形式促進了教學水平和科研能力的提高。
B、以教學實踐為中心的校本研修
A校以教學實踐活動為中心的校本研修形式包括統(tǒng)一課、示范課、集體備課、教學觀摩等。饒見維認為，“教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上乃是教師間不斷經(jīng)由意見交換，感受分享，觀念刺激，溝通討論等來完成，因此同事間關(guān)系的品質(zhì)乃決定了教師專業(yè)成長的關(guān)鍵，只要能設(shè)法尋找時間共同分享與互相觀摩，就是專業(yè)成長歷程的開始”。
由此可見，校本研修強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展和教師間的同伴互助，強調(diào)對話和互動，強調(diào)反思和改進。通過同伴之間的相互學習、觀摩和交流，最終促成教學效果的提升。自20xx年以來，A校堅持統(tǒng)一課和集體備課的做法，對教學重點進行規(guī)范統(tǒng)一，在學內(nèi)容的同時鼓勵教員創(chuàng)立鮮明的個人教學風格。此外，鼓勵教員參與院校及軍隊級教學比賽，并組織教員觀摩獲獎示范課。5年來該校共獲得軍隊級外語教學比武一等獎1項，省級外語教學比賽二等獎1項，院校級教學比武一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項。
此外，A校外語教研室積極組織教員對課堂教學互聽互評，促使教員取長補短，形成積極正面的反饋。孔子在《學記》中曾經(jīng)說過：“相觀而善之謂摩”。教員的成長正是在團隊中互相學習、互相切磋而達成的。
C、以教學科研為重點的校本研修
以教學科研為重點的校本研修形式包括教學改革和教育科研。軍校英語教員不僅須具備語言知識、教學能力，也必須具有較強的科研能力。圍繞教學展開的科研活動是教員科研活動中不可或缺的一部分，其目的最終是促進教學效果和教學質(zhì)量的提升。下表反映了A校自20xx至20xx年來的教學科研內(nèi)容。
由表3可見，A校的教學科研內(nèi)容涵蓋了教學理論、教學法、教學測試等領(lǐng)域，兼顧理論研究和實證研究，同時體現(xiàn)了軍校英語教學的特色，在一定程度上實現(xiàn)了教學與科研的相互促進和共同發(fā)展。
三、結(jié)語
從A校的實踐經(jīng)驗來看，個體自主發(fā)展與院校組織管理在軍校英語教員的專業(yè)發(fā)展中缺一不可。教員必須具有主動提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的愿望和意識，而院校則必須進行科學周密的組織、計劃和安排。只有有效促進英語教員的專業(yè)成長，才能實現(xiàn)教學效果的顯著提升，并最終提高軍事人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
觀課報告2
驕陽似火的七月，我懷著一顆興奮但有些緊張的心，帶著教學中的種種困惑，參加了xx省教師遠程研修，為期十天的培訓。坐在電腦前似火爐，為了提高我以最佳的狀態(tài)投入到緊張的學習之中。對于一個農(nóng)村中學的xx教師來講能有一次與同行老師專家在網(wǎng)上交流的機會實在是太難得了。因此，我倍加珍惜。
各位教育專家的循循善誘、娓妮道來和窗外絲絲夏雨一樣，洗去了所有的炎熱，也滋潤著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿。十天寶貴的培訓時間就要過去了，回顧這段時間的所見所學，我真的是受益匪淺啊。下面具體談一談本次學習的諸多心得體會：
一、教育不是灌輸，而是點燃火焰
傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師一言堂，課掌上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。而老師們的設(shè)計是想方設(shè)法去發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂中來。看似簡單，但老師們都是精心備課的。他們設(shè)計的活動內(nèi)容大都貼近學生現(xiàn)學教材，并能聯(lián)系實際，一環(huán)扣一環(huán)，每個步驟都銜接得很好。我覺得平時老師們上課能做到這一點，對學生的訓練就會相當扎實，形式活潑多樣，不易讓人感到枯燥乏味。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，引起學生的興趣。
xx學習，興趣在先。學生實驗操作能力的提高在很大程度上來源于老師的精心設(shè)計。設(shè)計新穎，學生就有興趣，興趣是最好的老師，興趣對學習有巨大的促進作用。如果一個人對所學內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學越愛學。
三、老師們的評論深入淺出，侃侃而談。
幽默機智的淡吐中，一定會讓課堂煥發(fā)出無盡的生機和活力。在他的引導下，我明白了如何在教實踐中行之有效地提高xx教學的有效性。
這次暑期的xx培訓，給我們xx教學入指明了明確的方向。長期以來，我們一直都被傳統(tǒng)的的教學模式所束縛著，禁錮著我們的頭腦，讓我們在教學中迷失了方向。經(jīng)過這一段時間的'學習，我感覺自己是收獲是挺大的。了解了一些先進教育理念，也掌握了一些教育教學方法。今后我會把學到的先進的理論認識運用到教學當中去，努力開拓進取，不斷創(chuàng)新，為我們xx教學作出應(yīng)有的貢獻。
教師遠程研修觀評課報告11
本次研修，通過觀看平臺提供的三節(jié)課我受益匪淺。三位老師讓我更深刻地領(lǐng)悟到，判斷教學設(shè)計是否有效，要看教師如何引領(lǐng)學生從起點走向目標。雖然幾位教師的課各有千秋，老師對教材的研究，對課標的把握，對學生的駕馭都非常到位，體現(xiàn)出了教材、學生、教師交融一體。
一、創(chuàng)新與務(wù)實并重
三位老師的課讓我深刻的感受到有效的課堂教學并不需要太多花哨的包裝，回歸課堂的原生態(tài)，讓學生投入到課堂中去，在教學過程中提升學生的科學素養(yǎng)才是最根本的目的。情景導入部分簡簡單單，課件實實在在，但是切合課堂主題，能引發(fā)學生思考，吸引他們的注意力。例如鄄實驗中學的老師在講授《大氣的運動——熱力環(huán)流》時，開篇簡單明了的提出問題：為什么在赤道、撒哈拉沙漠和中國的氣候呈現(xiàn)出的特征不一致?引出本節(jié)課學習內(nèi)容，并列舉身邊生活的例子為學生詳細解釋熱力環(huán)流的形成過程，幫助學生理解掌握。
和以往的傳統(tǒng)課程相比，這幾位老師的課在內(nèi)容重組和課程設(shè)計獨具匠心，激發(fā)學生積極主動的參與，自主探究，合作探究模式的應(yīng)用使課堂成為學生展示自我的平臺。
二、從生活中來，到生活中去，兩耳充聞天下事
在觀看這幾位老師的課時，我發(fā)現(xiàn)所有老師都注重了從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，讓學生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習，同時把學習到的知識應(yīng)用到生活實際，讓學習的目標不止于知識與技能。例如在講授《鋒面系統(tǒng)》這節(jié)課時，教師以以詼諧幽默的新聞視頻天氣報道開篇，既切合本節(jié)課的主題，又體現(xiàn)了對學生知識應(yīng)用的引導�！度说仃P(guān)系思想的演變》這節(jié)課開始就以學生熟悉的學習圖片引入新課，在教學過程中通過舉例分析人地思想的演變，既讓學生掌握知識，又對學生在情感態(tài)度價值觀上產(chǎn)生影響。這個設(shè)計不光有“心”，更有“新”。
因此，在新時期我們教師不僅要“一心只讀教參書”，更要“兩耳充聞天下事”�！耙o學生一杯水，老師要有一桶水”，這就需要教師善于留意生活，關(guān)心時事，能讓學生真切地體驗到地理在日常生活中的重要作用。
三、重視對學生的評價
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”課堂評價，作為師生交流的一種方式貫穿于課堂教學活動的始終。有效評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，使教學過程更趨完善，能有效地促進學生的發(fā)展。整體上來看本課教師教學評價及時但并不是十分有效，一堂課中大多都是“好的，請坐”、“很好”等效果并不明顯的激勵性語言。如何才能對學生做出有效的評價，這也是我們教師以后要著重思考的內(nèi)容。
學無止境，在看了這幾位老師的課后，讓我開闊了眼界，也看到了自己專業(yè)能力上的差距。在以后的教學過程中，我將繼續(xù)探索，博采眾長，在探索、學習、反思中不斷進步。
觀課報告3
本次研修，我認真地觀看了一師一優(yōu)課活動中六位優(yōu)秀教師的課堂實錄，受益匪淺.其中 范振華老師執(zhí)教的《桂林山水》一課給我印象最深.
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感.這是一篇文質(zhì)兼美、寫景抒情的好范文.如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢？ 范振華老師的教學讓我耳目一新.
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)美“感人之心，莫先乎情”.課始，教師精心設(shè)計導語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景.教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往，激發(fā)了他們學習的欲望.
二、潛心品讀，體驗美兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領(lǐng)悟“情”中之“理”.因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果.在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生激發(fā)學生審美情趣.例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美.課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調(diào)的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節(jié)奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅.
三、讀中感悟，感受桂林山水的'美.在教學中，老師采用了多種形式的朗讀.讓學生讀中有思考，讀中有感悟.學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中老師不斷引導和點撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀.首先讓學生充分練讀后根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議.學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言.在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗.
四、抒情表達，人們在欣賞各種美的事物而產(chǎn)生美感時，總是有賴于直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領(lǐng)會它內(nèi)在的本質(zhì)，從而得到情感的愉快.在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美.例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠方;還有的像初生的新筍充滿生機......這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景.
語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情.在本節(jié)課中，教師不僅是教學的設(shè)計者、教學過程的組織者、指導者，同時又是參與討論的學習者，生生互動，師生互動，并運用多媒體提高學生的學習興趣，達到了相學相長的教學效果.
觀課報告4
張老師這節(jié)課，教學目標設(shè)計明確到位，教學過程中緊緊圍繞目標，設(shè)計并提出學習問題，讓學生自主思考、小組內(nèi)邊思考邊議論、小組討論等學習形式完成學習目標，師生配合比較默契。課堂中突出了學生的主體地位，學生的自主學習時間較為充分，有效地完成了本節(jié)課的學習目標。很明顯感覺到，從實驗準備、教學設(shè)計到課堂教學，張老師都經(jīng)過了精心設(shè)計，是一節(jié)非常成功的課。
本節(jié)課亮點紛呈：
1.通過學生觀看學生自己錄制的視頻認識堿的物理性質(zhì)，形式新穎，達到非常好的教學效果。
2.設(shè)計分組實驗，課堂組織、課堂把握力很足，學生主動參與、實驗操作有序、課堂達成率高，同時更突出了本節(jié)課的教學重點。
3.在突破教學難點上，設(shè)計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，通過啟發(fā)，小組討論，總結(jié)出探究沒有明顯實驗現(xiàn)象的反應(yīng)的一般思路，同時，又為后面學習探究酸堿中和反應(yīng)奠定了方法論的基礎(chǔ)。
張老師這節(jié)課從總體上講做了非常精心的準備，對教材內(nèi)容進行了深入的解讀和剖析，教學目標把握到位，訓練扎實有效，教學方法靈活多變，學生學習興致很高，能積極主動的.參與到教學活動中來，很好的體現(xiàn)了學生的主體地位。這節(jié)課設(shè)計都很切合課程標準和學生學習實際，其中，使用實物展臺展示學生作業(yè)、學生當堂糾錯，學生錄制視頻、課堂分組實驗、課堂實驗探究，都經(jīng)過精心設(shè)計。教師能根據(jù)所選課題安排學生進行課堂討論和小組合作學習。在突破難點方面，設(shè)計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。當時探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)也很成功，通過啟發(fā)和小組討論，學生自己就設(shè)計出了實驗方案，并且有些同學直接就說出了可以探究化學反應(yīng)的產(chǎn)物，這使得得出研究沒有實驗現(xiàn)象的化學反應(yīng)的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話，小組合作”為主的學習方式。讓學生盡可能參與到學習過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認識世界。另外，師生對話時，教師對學生學習評價做得恰當好處，使“目標---教學---評價”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節(jié)課設(shè)置了分組實驗環(huán)節(jié)，所以學生的參與度很高，值得我好好學習和用心體會。
觀課報告5
一、背景介紹
本次遠程研修觀課旨在了解高中化學教學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，探討化學教學中的重點、難點和教學方法，提高高中化學教學質(zhì)量。觀課內(nèi)容為高中化學課程中“有機化學基礎(chǔ)”一節(jié)。
二、觀課內(nèi)容
1、教學內(nèi)容與目標
本次觀課內(nèi)容為“有機化學基礎(chǔ)”一節(jié)，主要介紹了有機化學的基本概念、有機物的分類和結(jié)構(gòu)特點，以及有機物的性質(zhì)和應(yīng)用。通過學習，學生能夠了解有機化學的基本知識和研究方法，掌握有機物的分類和結(jié)構(gòu)特點，掌握有機物的性質(zhì)和應(yīng)用。
2、教師授課方法
教師在授課過程中，采用了多種教學方法，包括講解、演示實驗、小組討論和個人探究等。首先，教師通過講解向?qū)W生介紹了有機化學的基本概念和分類方法，隨后通過演示實驗展示了有機物的性質(zhì)和應(yīng)用，讓學生直觀地了解有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。此外，教師還組織了小組討論和個人探究活動，讓學生自主探究有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，加深對有機化學知識的理解。
3、學生參與情況
在授課過程中，教師注重學生的參與和互動。通過提問、小組討論和個人探究等方式，鼓勵學生積極思考和討論，激發(fā)學生的學習熱情。同時，教師還安排了實驗環(huán)節(jié)，讓學生親手操作實驗，加深對有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的理解。
4、教學效果評估
在教學過程中，教師通過觀察學生的反應(yīng)和互動情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。在課程結(jié)束時，教師還進行了小測驗和問卷調(diào)查，以評估學生的學習效果和滿意度。結(jié)果顯示，大部分學生能夠較好地掌握有機化學的基本概念和分類方法，并對有機物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有了更深入的'理解。
三、觀課總結(jié)
本次遠程研修觀課中，教師采用了多種教學方法和手段，注重學生的參與和互動，教學效果良好。但在教學過程中，仍存在一些不足之處，例如在講解過程中有時過于籠統(tǒng)，不夠詳細，導致部分學生難以理解。此外，在實驗環(huán)節(jié)中，由于時間有限，學生實驗操作不夠熟練。因此，教師在今后的教學中應(yīng)更加注重細節(jié)問題，提高教學質(zhì)量。
總之本次遠程研修觀課為高中化學教學提供了有益的參考和啟示。教師應(yīng)在今后的教學中繼續(xù)探索有效的教學方法手段要注重學生的參與和互動提高教學質(zhì)量為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才做出貢獻。
觀課報告6
一、音樂教育中研究性學習現(xiàn)實意義
（一）通過研究來了解相關(guān)的音樂文化知識
學生在一起研究課題的過程中，不僅他們欣賞音樂的態(tài)度、習慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺的獲取許多相關(guān)的音樂文化知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時，了解到早期的通俗音樂大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動，遍及劇場和街市的“擊”歌現(xiàn)象，在學生學習知識同時，及時聯(lián)想到在文學中所說的我國古時候吟詩也如同唱歌，甚至有同學提出中國的最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過這樣的學習，學生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類藝術(shù)形式的共性和個性有所認識。
�。ǘ┭芯啃詫W習激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識
在研究性學習的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學生的學習中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學習本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是構(gòu)建在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價值觀放在首位，注重學生在音樂的感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的人格。學生們在研究過程中，懂得了如何去學習，如何去解決問題。通過自主性的學習，無疑也給學生大大增強了自信心，促使他們減少對教師的信賴。作為教師，在學習的過程中更要側(cè)重與學生進行情感交流，注意對每個學生的鼓勵，激勵他們積極參與活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們，終身喜好音樂。
（三）促進學生健全人格的形成及潛能的開發(fā)
研究性課程給學生提供丁一個無拘無束自由發(fā)展的時空，使學生的潛能得以開發(fā)，個性得以張揚，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學習過程中，通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知識，這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。
二、音樂教育中研究性學習的方法
�。ㄒ唬┪墨I法
文獻法是指用文字、圖形、符號、聲音、視頻等手段記錄知識的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣；學會有條理、有邏輯地歸納、整理信息進行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。采用文獻檢查手段，讓學生到圖書館、展覽館、新華書店等地方，對有關(guān)書籍、報刊、文獻及因特網(wǎng)中收集有關(guān)資料等。例如在《了解爵士樂》的課題研究中教師讓學生自主收集整理有關(guān)爵士音樂文化的資料（文字、音響），進行展示與交流，透過一本本學習資料，學生從內(nèi)心深處發(fā)出的對那種新的學習方式的強烈感受。大開眼界之余，蘊藏在學生心中的音樂學習潛能也會得到挖掘和開發(fā)。
�。ǘ﹩柧矸�
在研究性學習中，問卷法是將所要了解的問題以書面提出問題的方式，讓被調(diào)查者逐一填寫回答，然后經(jīng)過統(tǒng)計分析、了解問題的一般趨向。問卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開放性題目，讓被調(diào)查者自由表達。這種形式給被調(diào)查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問題了解得較深入。選擇式問卷是對所要了解的問題編制成若干選擇題讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況加以選擇。問卷的可信度有時受到一些因素的干擾，可采用無記名方式，否則被調(diào)查者可能產(chǎn)生顧慮。問題設(shè)計應(yīng)盡量簡短、明白。
�。ㄈ⿲＜以L談法
所謂的“專家訪談法”是指向各種專家咨詢問題，同專家討論，不僅能獲得該課題的背景知識、發(fā)展過程、最新進展、有待研究的問題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問題，便于同學們在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識，順利完成專題研究。而且學生在采訪的過程還鍛煉了怎樣設(shè)計問題、提出問題以及與他人交往的能力，學生的學習完全處于主動狀態(tài)，這種學習方式的改變是對過去課堂上“你教我學”、“你導我演”的教學方式的改變同時充分展示出“以學生為本”的音樂教學觀。
�。ㄋ模┱{(diào)查研究法
在音樂研究性學習中，所謂的“調(diào)查研究法”是指學生應(yīng)根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學生應(yīng)如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。通過初步的交流，學生資料收集、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我。
三、音樂教育中研究性學習的'實施過程
（一）激發(fā)學生產(chǎn)生研究學習的興趣
興趣是學生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的研究性學習動機，調(diào)動學生的學習興趣，能給學生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學習的積極性、持續(xù)性、深
入性和創(chuàng)造性。讓學生在學校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結(jié)合起來，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊�，變�(nèi)蝿?wù)為興趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣，學生在某些方面知識的積累，對有關(guān)信息進行關(guān)注，從而推動研究的深入進行。具體到音樂課研究性學習而言，注重選題的趣味性也是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計研究性學習課題時應(yīng)該首先考慮并了解學生對音樂的哪個方面感性趣，然后在學生感性趣的方面來設(shè)計具體的課題。在我實施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點”的選題中我就充分利用學生愛好流行音樂的這一特點來激發(fā)學生的積極性。
（二）如何確定研究性學習的主題
在我國研究性學習課題的選擇有兩種模式：一種是學生自己提出課題，教師提供參考意見；另一種是教師提出課題，學生自己選擇參加，兩種都實現(xiàn)了師生互動。在進行課題實施中我將兩種選題方法分別對學生進行嘗試。首先讓學生自己提出課題的嘗試，因為在學習前期，我做了大量的準備工作，刺激了學生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，所以學生才能最終確定研究主題和方向，形成主動參與的行為。學生通過親身感受和體驗，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過師生的共同商討，最終由學生確定了研究性學習的課題。但是，經(jīng)過一段時間研究性學習實驗我覺得采取學生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學生來說研究性學習是一個新的領(lǐng)域，對于學習的方法、方式、過程不是很熟悉，并且教師與學生接觸的時間有限也是一個不利因素。因此對于未接觸過的學生，最初課題的提出最好由教師設(shè)定，希望通過教師第一次問題的提出，能夠起到“拋磚引玉”的作用，讓學生在這種活動中學會主動參與，獨立思考，積極探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣就會逐步培養(yǎng)學生自己提出問題、自己解決問題的學習發(fā)法，這也正是提倡研究性學習的目的所在。
�。ㄈ┭芯啃詫W習的交流評價與成果展示階段
研究性學習不僅注重學生的學習過程，而且注重學習過程中學生間的交流、感受和體驗。通過學生在研究學習過程中的表現(xiàn)，教師來考察學生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。教師需要靈活掌握對學生的評價。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合等做法。教師還要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。就這樣，學生們在研究中學習，在交流中進步，閃爍出創(chuàng)造性思維的火花，探究興趣越來越濃，超越了書本認知的層次。最后，在課題研究完成后，課題組應(yīng)當寫出課題研究報告作為成果的主要形式，學生通過撰寫研究報告可以培養(yǎng)自己歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果；總結(jié)和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。
�。ㄋ模┙M織研究與實踐體驗階段
在課題研究正式開始前，教師應(yīng)指導學生自由組織課題組成員，課題組人數(shù)一般以3～6人為宜，自由組合時教師應(yīng)當考慮到學生間彼此特長和愛好的互補性，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展。如學生有善于寫作的，有善于實驗的，有知識較廣博的，有對事物特別好奇的等等，應(yīng)將多種愛好和特長的同學組織在一起。小組中選定組織能力相對較強的一名同學為組長，負責課題工作的分工和協(xié)調(diào)，寫作能力較強的一名同學做課題的記錄和各類報告。在課題確定后，教師要鼓勵學生踴躍參與，然后分組活動，分工到人，同時經(jīng)常進行群體學習，共同探討一個問題，讓學生最終在群策群力研究中得出結(jié)果。例如在《走進京劇》的研究性學習中，小組學生分工明確他們共分為三大組：一組同學到圖書館在一些雜志、報紙上查找一些相關(guān)的資料。二組同學到相關(guān)的網(wǎng)站去查找資料，學生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫中選擇信息、利用信息、獲取知識。第三組同學到社會中去了解相關(guān)資料。最后三組學生分別將自己搜集到的資料進行匯總、相互交流歸納總結(jié)形成了一份完整、充實的總結(jié)學習報告。報告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當與功夫和現(xiàn)代京劇五個部分的詳盡內(nèi)容。通過研究性學習，學生學會從各種渠道收集信息，圍繞課題進行分類，鍛煉了信息加工能力。學生在采訪的過程中，還鍛煉了怎樣設(shè)計問題、提出問題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學生知道了團結(jié)合作的重要性，也共同分享了團結(jié)合作的樂趣，研究性學習使學生在經(jīng)驗積累、知識獲取、技能形成、人格養(yǎng)成、懂得團結(jié)合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。
觀課報告7
觀課時間：3月12日
觀課題目：鄉(xiāng)下人家
觀課教師：
授課教師：
大家好!今天心情激動，因為可以走進王璐老師的語文課堂，欣賞其常態(tài)語文課堂風采。今天的.語文課堂不但引發(fā)大家思維的碰撞，更給了大家智慧的啟迪。
1、變換座位。王老師把傳統(tǒng)的“秧田式”講授型座位變換成便于學生合作與交流的“圓桌式”小組座位。
2、明確合作目標，讓學生會學。合作前，葛老師利用投影展示“合作要求”:選取自己喜歡的“畫面”，畫出相關(guān)語句，用自己喜歡的方式讀一讀，并說說為什么喜歡。
3、亮出“量規(guī)”，讓學生想學�！傲恳�(guī)”本是過程性學習評價的主要工具，將其納進課堂，我們只能簡單視其為“要求”。王老師提出了“量規(guī)”：傾聽用心有禮;交流有條有理;匯報有聲有色。規(guī)范了學生學習行為，提高學生學習積極性。
4、媒體參與，讓學生樂學。在學生匯報交流過程中，王老師時不時使用媒體展示句子與圖畫，幫助學生理解重點與難點。
觀課報告8
在今年的暑期研修中，我有幸聆聽并認真學習了六節(jié)不同特色的初中語文課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，讓我受益頗深。有郝老師的講評課，韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課，張老師的復習課，成老師的聽說課。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段，個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
一、綜合評價
總體來說，六位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，教學目標明確，三維目標的設(shè)定準確，每節(jié)課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。
六位教師在教學環(huán)節(jié)設(shè)計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發(fā)揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。
教師們的口語流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運情境，促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力，教學情境創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。
二、主要優(yōu)點
1、教學設(shè)計合理，符合課標要求
授課教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和學情分析，將教學任務(wù)由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。
2、教學組織形式多樣，鑄造高效課堂
從課堂組織來看，六位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學，任務(wù)教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學活動的設(shè)計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：如歌曲、謎語、游戲，視頻等，內(nèi)容豐富，給學生提供了真實的語言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用”的原則。同時也體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。例如郝老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛煉了學生們的能力。
3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)造英語課堂精彩
1）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣
布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳?shù)母枨�、影片很感興趣。韓老師就利用與課文有關(guān)的歌曲，創(chuàng)設(shè)生動真實的情景，順理成章的導入新課。
2）利用多媒體信息技術(shù)，充分提高課堂效率
郝老師的講評課和張老師的復習課上，充分利用多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢，把錯題和要復習的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣遠比老師板書在黑板上要節(jié)約時間，而且課堂容量大。同時也提高學生書寫的準確率，大大提高了學習效率。
3）利用信息技術(shù)補充教學資源，設(shè)計多層次的課堂練習
課堂練習是學生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。六位老師利用多媒體圖文并茂的'優(yōu)勢，結(jié)合每個學生的不同學習基礎(chǔ)，讓每一個學生都能輕松練習。
4、教學評價及時有效
六位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結(jié)合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結(jié)合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結(jié)合。對學習的評價也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
三、我的建議
俗話說，再好的可也有它的不足之處，以下就是我的幾點建議，不當之處，請批評指正：
1、有兩位老師采用漢語歌曲導入。我個人認為，語文課上是我們充分提高學生聽說讀寫能力的時機，若是此時能換成英文歌曲導入，對學生的聽和說的能力訓練，都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長的課堂時間。
2、郝老師的講評課中，教師很少用英語授課，盡管受講評試卷的限制，但老師還是應(yīng)該盡可能多的運用口語，畢竟我們的口語考試和平時的訓練還是分不開的。
3、有的教師只關(guān)注了少數(shù)學生，沒有兼顧后面學生或角落的學生，尤其是在復述課文這一環(huán)節(jié)，基本就是學優(yōu)生表演的環(huán)節(jié)。有的小組在進行討論時，討論的時間太長，導致后面的教學活動進行不完。
四、我的收獲
通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學生的興趣，設(shè)計分層次的練習，延伸教學內(nèi)容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設(shè)計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設(shè)計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設(shè)計符合學生的認知規(guī)律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關(guān)注。
總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學藝術(shù)獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。
觀課報告9
最近聽了劉老師的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。這是六年級上冊第八單元的一篇文言文，雖然文章只有短短的七十多個字，對于小學生來說，古文深懊、難懂，教學更是枯燥、乏味，興趣索然。但是郎老師的課撥響了學生們的心弦，讓聽課的老師們也為之震撼、惋惜、悲嘆。這堂課是上得比較成功的。劉老師對文本的挖掘領(lǐng)悟得深入、透徹，并能夠把自己的情感深深地融入到文本中，在不知不覺中傳遞給學生，真正實現(xiàn)學生、教師與文本的對話。
劉老師的教學語言、評價語言精當巧妙，課堂中老師自始至終都能認真聆聽學生的回答，面對學生對同一個問題有不同的理解，回答時很有個性，老師不是一律用“說得好!”、“真棒!”等一類浮淺的詞語夸獎了結(jié)。而是針對學生具體的優(yōu)點來鼓勵學生，并做出恰當合理的評價，如：聽了學生精辟的回答后，及時表揚“你的'語言組織的很全面，很好”等……生動有趣的語言激勵了學生回答問題的積極性、主動性。
課堂上，她全身心的投入，帶著豐富的表情和肢體語言，那生動的講解，使自己完全進入角色，似乎在演繹“自己”的那段悲壯感人的故事。
在課堂上老師巧用文本，努力營造強烈的文化氛圍，引導學生多向感受，讓學生把心放進課文里，設(shè)身處地去讀，去想。讓學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。老師注重以人為本，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，讓學生深刻體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么?再如，讓學生想象：伯牙在斷弦的時候，還斷了什么?
教學中，體現(xiàn)出教師為主導作用，學生為主體的教學模式，注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養(yǎng)了學生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力。如老師在指導讀后就讓學生借助注釋自學文言文，等學生匯報交流后教師引領(lǐng)學生一句句理解，以及重要字的解釋。表現(xiàn)出很強的駕御課堂能力。突出自主探究、合作交流的教學方法。
在教學過程中，老師抓住文章的“文眼”，引導學生深入體會文章的內(nèi)涵。而本課，其文眼即為“知音”。突破“知音”的關(guān)鍵句是“伯牙所念，鐘子期必得之”。老師對本文的文眼抓得準確，抓得到位。如為了讓學生理解伯牙所念，鐘子期必得之”時就對教材進行了拓展，以清風、明月、春雨、白雪等等事物來讓學生明白“伯牙所念，鐘子期必得之”。再加上巧妙地板書設(shè)計，使學生很自如的悟出“知音難覓”的主題思想。
尤其是最后的拓展有效，讓學生收集有關(guān)“知音”的名言佳句，不僅把以前所學知識聯(lián)系起來，而且養(yǎng)成了收集資料的好習慣。
總之，我認為劉老師的這堂課備課不僅僅是充分，而是達到了鉆研教材、吃透教材的境界，課堂達到了非常好的效果，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，值得學習。
觀課報告10
20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。
一、 聆聽專家講課，在收獲中提高
打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引�！皶接脮r方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實了。
二、 與學員們互動，在感悟中進步
本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的`說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應(yīng)用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個人在職研修，在反思中提升
我認真地完成了六項學習任務(wù)，不僅每兩天撰寫一篇教學反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學習。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：
(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。
同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!
觀課報告11
我們本次高研班研修的理念就是“基于問題解決的課例研究”。觀課之前，我們四組全體成員經(jīng)過艱苦、深入、反復的研討，確立了兩個觀課視角，觀測量表的研制付出了大家的心血，是群眾智慧的結(jié)晶。第一個視角是：課堂資源的生成與處理;第二個視角是：小組合作的有效性。我們組的執(zhí)教課題是：與誠信結(jié)伴同行。由來自校園的--x老師執(zhí)教。在整個備課的過程中，焦老師花費了很多大的心思和精力，組內(nèi)其他老師也參與了整個的備課過程。從課堂效果來看，我們認為實現(xiàn)了預(yù)想的目標，到達了預(yù)期的效果。從評價量表的運用過程來看，課堂觀察維度得到了較準確的量分。實際運用也就應(yīng)較為合理。
新課改倡導“動態(tài)生成”性的教學理念，要求教師在教學中用動態(tài)生成的觀點看待教學，使教學體現(xiàn)出開放與動態(tài)生成的特點。教學是預(yù)設(shè)與生成的共同結(jié)果，良好教學效果的達成，優(yōu)秀的教學設(shè)計是基礎(chǔ)，合理生成的教學過程是保證。正如著名學者鐘啟泉教授所說的：“教材和教案是個劇本，教學如同實際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演主角的創(chuàng)造。所以，在課程實施中，教師既要忠實于‘原作’，又要根據(jù)具體情境作必要的調(diào)整、修整，甚至大膽地創(chuàng)造。從教學設(shè)計的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計貼近學生的生活實際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學起點，調(diào)查的資料比較接近學生的生活實際，能夠引發(fā)學生用心的思考，促進了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生參與的用心性，設(shè)計了由學生參與的小品表演活動，促進了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環(huán)節(jié)，采取小組合作學習方式，學生用心參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學習的。精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。認真鉆研教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源是預(yù)設(shè)的重點，也是動態(tài)生成的起點。預(yù)設(shè)是有目的、有計劃的，生成是現(xiàn)時的
生發(fā)課堂教學的生成，是一個師生共同學習、共同建構(gòu)的教學發(fā)展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學形式。關(guān)于預(yù)設(shè)與生成，有一個搞笑的比喻:預(yù)設(shè)與生成就像課堂上的兩張網(wǎng)，學生正像渴求食物的“魚”，老師可用預(yù)設(shè)的網(wǎng)先逮“大魚”，再用生成的網(wǎng)捕住“小魚”。對于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環(huán)節(jié)，焦老師是這樣設(shè)計的：“如果你是公司負責人，你會聘用徐勵寒嗎？”學生回答的觀點都是正面的，并從多個角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導。但我覺得在這個問題上能夠更進一步進行挖掘。比如，我們能夠這樣設(shè)問：如果我是一個造假公司的老板，會聘用他嗎？學生會想到，他會把我公司的造假的信息如實上報有關(guān)部門，或者到處散布不利于公司發(fā)展的言論，我是不會聘用他的。這樣拓展，對這個問題的理解就更有深度和厚度了。“誠信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計比較好，體現(xiàn)了“三維目標”中的“情感、態(tài)度、價值觀”目標，讓學生在背景音樂聲中群眾宣誓，使學生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學科特點。
從無效資源的生成和利用的觀察點進行觀察時，本課中確實出現(xiàn)了一些無效資源。比如一開始的小調(diào)查：選取承擔職責的同學到達了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學說謊了，不誠信了，這時老師就能夠反問，“這個數(shù)字真實嗎？為什么說謊？這說明什么？”最后得出結(jié)論：在有些狀況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而應(yīng)對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有透過追問，將無效變?yōu)橛行�，屬于利用不當。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學。老師就應(yīng)感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場后》，學生表演時明顯緊張，導致第一遍出錯。這是無效資源，老師能夠號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價，“這幾位同學表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實，在場的人都看出來了，表演的還行但達不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當。誠實的用心評價能夠是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準備和更多的機會鍛煉，相信
他們必須更精彩！”
由此，我們感受到在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)當教師對問題設(shè)計的指向性不夠準確，或偏離學生生活較遠的`時候，學生的反饋或呈現(xiàn)冷場的尷尬局面，或偏離教學目標，浪費了課堂時間，甚至走入思維誤區(qū)，讓老師難以應(yīng)對，最終無法正常完成教學目標，究其原因是由于教師而生成的課堂無效資源。為此我推薦需注意以下兩點。1.設(shè)計問題需貼近學生生活。生活是最好的老師，學生在自己最熟知的生活中會積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點滴感動，就是我們情感目標達成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無時不引領(lǐng)著生活的踐行，貼近生活才能指導生活2.設(shè)計問題需緊扣課標，科學高效。教師需精研課標，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準確，并有利于拓展學生思維的廣度，最大限度的促進有效課堂資源的生成。盡管在教學中我們做了充分的準備，學生的知識儲備，個性差異等因素也總會在課堂上生成一些無效資源。出現(xiàn)問題不可怕，怕的是我們不去用心應(yīng)對。課堂教學沒有完美只有更美，藝海無涯，學無止境，艱辛的探索必將還我們一方秀麗的晴空。
本課在“踐行誠信”環(huán)節(jié)中，有一個“生活場景”小活動，焦老師出示了六個情景，分工以后，迅速請所有同學站起身來，在小組組長帶領(lǐng)下展開討論，起到了用心的督促作用。在小組討論過程中，焦老師用心參與小組話題討論，并進行了有效的指導。小組討論以后，焦老師請各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺前發(fā)表本組達成的觀點。這個設(shè)計十分精彩，選派“形象代言人”，這對發(fā)言代表是一個督促和激勵。正是這個身份，激勵他把任務(wù)完成的更好，更準確、深入。貼合小組合作活動指導有效的要求。總之，焦老師在這個小組活動中所起的指導作用是十分有效的，準確落實了本課課標。但是，“感悟誠信”環(huán)節(jié)中的活動指導方面出了點小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個話題進行討論，討論過程中，焦老師展現(xiàn)了出色的督促作用，但忽視了討論過程的參與和有效指導。被提問的六個同學，觀點十分準確，其中四個同學的觀點有必須深度，都涉及到講誠信關(guān)系和公司發(fā)展的前途問題。焦老師對這個臨時生成的資源只做了簡單的激勵性點評，使用了“十分好”之類的用語，忽視了對這個資源的進一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度個性高，我們的企業(yè)發(fā)展、乃至于社會發(fā)展、國家發(fā)展、民族的振興進程，不就越來越快了嗎
��？如果做這樣一個引深指導，更能說明誠信的作用，更深入的落實課標。
本堂課中，在合作探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講;在小組匯報環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達的學生作為代表，匯報合作解決問題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注解決問題的結(jié)果，而合作學習展開的具體過程則有意無意地被忽略了。由此，引發(fā)了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，是培養(yǎng)學生參與意識的基礎(chǔ)，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提，這種環(huán)境能使學生在愉快、充滿自信和勇氣的氛圍中主動地投入到自主性的學習活動中，成為課堂學習的主人。為此，我推薦：首先，教師要在課堂上營造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上以幽默親和的表情、風趣的語言和飽滿的精神，給學生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時，教師要允許學生提出不同意見，給學生一個思維發(fā)展的空間，個性是對有創(chuàng)新思維的學生，應(yīng)在給予肯定、鼓勵的同時恰當引導，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個學生。尤其是差生更應(yīng)個性關(guān)注，給予他們參與表現(xiàn)的機會，讓他們時時感受到教師的關(guān)愛，從而鼓勵學生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學中用
心創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，抓住時機讓學生在小組合作、討論交流中解決問題、獲得知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和參與意識。
透過本次高研班的磨課、量表的制定、網(wǎng)上研討等活動，我們四組在專家老師和指導老師的帶領(lǐng)下都收獲了前所未有的東西。集中研修時間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會幻作長長的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個瞬間都能化作永恒。我推薦透過本次的磨課活動，我們每一位老師，應(yīng)在今后的教學工作中不斷反思，不斷彌補教學中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學生喜歡我們的思品課堂，深深的愛上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。
觀課報告12
葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課，我從簡化教學目標、優(yōu)化教學資料角度進行觀察，有了以下感悟：
一、簡化教學目標：教學目標明確集中
葉教師的教學目標就知識與技能層面集中于識字和朗讀兩方面。本著字不離詞、詞不離句、句不離段的原則，將識字教學置于課文朗讀中，在讀文中學識字，在識字中學讀文。而課時目標中的目標一圍繞識字展開，包含認識8個生子、兩個偏旁，學寫3個字和1個筆畫，目標二圍繞朗讀展開，借助漢語拼音，正確朗讀課文。從葉教師的課時目標中能夠看出本節(jié)課的教學資料十分豐富，知識點細碎繁雜，可是在制定目標時卻達成了重點聚焦，使得目標明確而集中。
二、優(yōu)化教學資料：教學資料豐富有效
葉教師對于教學資料進行了適當?shù)耐卣梗卣共糠钟址催^來幫忙學生強化了解課文知識。在課堂朗讀識詞，感知比較環(huán)節(jié)的前半部分，葉教師重點教授學生學會識貓字以及其左邊的反犬旁。為順利幫忙學生識反犬旁，葉教師創(chuàng)設(shè)情景，引出反犬旁的其他字：狼、豬、狗，并出示相應(yīng)圖片，告訴學生這三種動物是來觀摩比賽，以此激發(fā)學生的'學習興趣，更為投入地觀察三個字共同的偏旁：反犬旁。一方面拓展了課堂容量，豐富了教學資料，另一方面使得學生有效學習到目標對應(yīng)下的教學資料。
觀課報告13
聽了xxx老師的《乘法的認識》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點值得我們?nèi)W習。
1、教師教態(tài)自然親切，親和力強。
所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學中始終面帶微笑讓學生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學生學得很有味。
2、情境教學貫穿始終
。趙老師本著讓學生“知其然更要知其所以然”的教學理念，在課堂上給學生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學生在具體的現(xiàn)實情景中去解決問題、學習數(shù)學知識。在練習時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的'游戲活動，讓學生在游戲中學習，感受到數(shù)學學習的趣味性。
3、讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。
在教學中，趙老師注重讓學生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數(shù)相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學生架設(shè)了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學生去發(fā)現(xiàn)。
4、組織教學無痕化。
低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調(diào)教學紀律。趙老師在教學中組織教學是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學！”，再如“優(yōu)秀的管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學生的注意力，組織教學正常進行，而讓我們感到?jīng)]有刻意進行組織。
5、注重細節(jié)。
趙老師在教學中特別注重細節(jié)，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標準，這本身對學生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學生及時整理桌面，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
6、認識學生到位。
教學乘法的認識必須要了解學生的知識基礎(chǔ)，也就是要認識學生。了解學生的知識基礎(chǔ)和思維起點是上好本節(jié)課的前提，在教學時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對性。
7、學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，老師只是學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，趙老師特別注重突出學生的主體地位。如在引出加數(shù)相同時，讓學生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數(shù)相同。再如，讓學生去當游樂園的管理員，讓學生去安排座位，發(fā)揮主人翁的地位，調(diào)動了學生的學習積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。
當然，這節(jié)課也有不足之處。一是在教學乘法算式的名稱時，有學生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數(shù)，現(xiàn)在都是乘數(shù)。二是在進行課堂總結(jié)時，沒有對學習內(nèi)容進行詳細小結(jié)。
觀課報告14
在這天的觀課議課活動中，我選取以“……”作為自己的觀察視角，實地觀察了xxx老師的一節(jié)英語新授（復習）課，現(xiàn)將自己的觀課狀況總結(jié)匯報如下：
一、觀察點選點說明
我選取的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察維度，……，通過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學中……的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析：（總體評價、主要優(yōu)點、教學推薦、課堂細節(jié)）
注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細節(jié)及綜合描述。
�。ㄒ唬┛傮w評價：
這節(jié)課選自x年級下冊x單元，主要講授、訓練……，總體上看，該教師教學基本功扎實，教學情景創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學生語言表達潛力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
�。ǘ┲饕獌�(yōu)點:
下面重點將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點作如下分析：
……
A、課程資源的利用與開發(fā)
1、教師根據(jù)學生的語言水平認知潛力和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的潛力。
2、該教師適當?shù)剡x用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學資料。
3、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板白板卡片簡筆畫教學掛圖模型實物等常規(guī)媒體，同時用心利用音像網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學資料和形式，有利于學生觀察模仿嘗試體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。
4、所利用的教學資源貼合學生年齡特征心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性思想性趣味性靈活性和開放性，教學資源題材多樣資料豐富語言真實。最大限度激發(fā)了學生學習興趣開闊了學生的視野拓展了學生的思維。
5、該教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還用心利用聲像資源報刊等，給學生學習帶給了更多的豐富真實的語言學習和體驗的機會。
6、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使英語教學更加真實生動開放和靈活，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
B、課堂氣氛營造
1、課堂教學中，教師尤其注意培養(yǎng)了學生用心的學習態(tài)度濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
2、教學中，教師對學生學習過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選取恰當?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學智慧和駕馭課堂的教學潛力。
3、該教師能做到面向全體學生，營造良好的語言學習環(huán)境。在教學中，能堅持以學生為本，面向全體學生，調(diào)動起所有學生的用心性，使他們持續(xù)了高度的學習英語的信心，體驗到了學習英語的.樂趣，獲得學習英語的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學生個性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學生帶給了多樣化的發(fā)展空間。對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題給予的指導富有針對性。
4、該節(jié)課課堂教學氣氛和諧，教學資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習主角體驗情景劇表演……等學習方式超多采取，在老師的調(diào)控下，學生通過觀察體驗探究合作等方式學習和運用英語，教學中，教師盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。
C、師生雙邊活動
1、教學中，教師注重引導學生在“聽說讀寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學生用英語做事情，使學生通過接觸理解操練運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實際運用語言的潛力，到達了多元培養(yǎng)目標。
2、課堂上，師生交往是多向式交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發(fā)揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。
3、在教學中，教師結(jié)合課堂教學的具體資料，采用直接講解間接滲透學生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學生的生活實際，貼合學生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際狀況。在交際活動中提高他們的聽說讀寫和語言交際的潛力。
D、教學目標的設(shè)置與達成
1、教學中，學生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學習，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學中，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學生提升“用英語做事情”的潛力做好了前提鋪墊。
2、在教學中，教師較好地處理好了學習知識與發(fā)展?jié)摿ΓZ言操練與語言運用的關(guān)系。
3、教學中，教師根據(jù)學生的實際狀況，確立了有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本學習潛力的教學目標。注意培養(yǎng)了學生用心的學習態(tài)度濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
4、教學中，教師通過任務(wù)型語言教學途徑，強調(diào)教學過程與結(jié)果的并重。教學活動中，學習交流目的明確，操作要求具體。為學生帶給了展示學習成果的機會，使學生能夠通過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用潛力。
活動不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外�；顒釉O(shè)計有利于英語學科和其他學科的滲透與聯(lián)系，促進了學生的認知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
5、激發(fā)學習興趣，喚起自主、合作、探究學習的欲望
E、學習方式與方法（自主、合作、探究）
1、在教學過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望，中去激發(fā)學生學習興趣
2、教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所帶給的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)了認識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學生表達自己的看法創(chuàng)造機會，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新潛力。
3、營造用心氛圍，激勵自主、合作、探究學習的熱情
4、整個教學過程中，教師加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學生主動求知的意識和積極進取的精神，給學生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學習的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學習習慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境，然后通過教師與學生之間的對話把語法或語言知識展示給學生，并進行操練。當學生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。
F、教學問題的設(shè)計與處理
1、問題設(shè)計時思考到了學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
2、問題設(shè)計有階梯，層層遞進，逐級攀登，對于教學中的一些重難點，教師設(shè)計一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，通過由淺入深的逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終到達“能自己跳起來摘到果子”的理想境界，
3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。
4、教師在提問設(shè)計時，能視課堂教學流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材資料和學生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選取比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導，循循善誘，本課的教學重點得到了落實，學生的閱讀潛力得到了又一次訓練。
6、提問時注意了對學生回答的處理。教師面向全班學生提出問題后，待學生略作思考后，指名學生個別回答。學生答題后，教師又恰當?shù)刂该渌麑W生，引導他們對這一學生的回答進行補充、評價。這樣做有利于把全班學生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學中，教師注意要求其他學生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學生深入思考，引導學生作答，教師作概括、小結(jié)性的評價，問題解決全面、透徹。加強學生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，
(三)教學推薦：
俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺xxx老師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。
1、學生的學習方式還應(yīng)更靈活多樣一些。
2、還應(yīng)進一步加大對課程資源的挖掘和利用。
3、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法。
4、師生雙邊活動中，還應(yīng)進一步突出學生的主體地位。
5、在教學目標設(shè)置與生成中，在處理好語言知識與潛力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢利導，強化情感教育。
6、在教學問題設(shè)計與處理中，對學生的思維潛力訓練要遵循學生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思：
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發(fā)。
首先，通過這次觀課，使我的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今后我要把教學的重點放在培養(yǎng)學生的言語潛力，在言語運用中引導學生學習語言。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就務(wù)必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想
其次，通過這次觀課，讓我認識到，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學生，用心鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
再次，通過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應(yīng)當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應(yīng)當充分發(fā)揮學生主體的用心性。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫忙和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學生各種潛力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構(gòu)建“以學生為中心”主體觀。
第四，通過這次觀課，讓我認識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計和教學活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。
第五，通過這次觀課，讓我認識到，語言交際潛力培養(yǎng)在教學實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的潛力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的潛力，這種潛力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言潛力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的潛力有機地結(jié)合起來，到達學以致用的目的。
第六，通過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
結(jié)束語
今后，我將通過持續(xù)的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調(diào)整和改善自己的教學行為，提高教學效果。用心融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。
觀課報告15
由省教科所組織的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比活動在仙桃舉行，我有幸參加了這次觀摩活動�？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩鴶�(shù)學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂化的思考。
由于我校也曾經(jīng)研討過《千以內(nèi)數(shù)的認識》，所以對xxx小學xxx老師所執(zhí)教的這一課頗有感觸。
1、重視數(shù)學與生活的聯(lián)系
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調(diào)整學習的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的'教材，更多的是從學生的生活經(jīng)驗中來。x老師用動態(tài)的廣州亞運會開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過學生猜測體育館的人數(shù)，使學生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實存在，這些數(shù)比以往學過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導入的設(shè)計既具實用性又具時效性。在處理例2時，教師并沒有拘泥于教材的編排運用計數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，而是巧妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個數(shù)據(jù)398和406加以運用，再加上教師創(chuàng)造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學，既調(diào)動學生學習的積極性，又鞏固了例1剛學過的新的計數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個例題在一個課時內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小，但在教學完例1，認識了新的計數(shù)單位后，教師舍得花時間放手讓學生自己動手操作數(shù)小正方體，利用實物經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。x老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設(shè)計，讓學生在動手擺的過程中體驗一個一個地數(shù)、一十一十地數(shù)、一百一百地數(shù)，“一、十、百”這幾個計數(shù)單位，掌握數(shù)的組成，同時感受相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。在教學本課時的一個難點“從九百八十五數(shù)到一千”時。老師讓學生借助計數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗個位滿十要向十位進一;十位滿十要向百位進一、百位滿十要向千位進一的過程。這兩次操作使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。
2、重視學生學習方法的指導和良好學習習慣的養(yǎng)成
小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的重要階段，低年級更是如此。在x老師的課堂中，我們不僅能看到教學環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計，老師對于學生學習方法的指導和學習習慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學習是一種有效的學習方法，但這種學習方法也容易流于形式。x老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能數(shù)得快”，讓學生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合理分工，對其它小組進行指導。不僅使數(shù)小正方體的活動開展有序，更重要的是提高學生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。
通過這次活動，我找到了教育教學方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學習。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
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