教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-27 11:58:35 方案我要投稿

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編五篇

　　為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編五篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　人，太陽爬到人的頭上，人們就會(huì)很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)

　　寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。

　　(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。(邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰先到終點(diǎn)。如：生說“隊(duì)員”，拿“員”的學(xué)生向前一步。)

　　(4)獨(dú)體字：嚴(yán)、夕。

　　猜字謎：亞字長個(gè)小尾巴(嚴(yán))；多一半(夕)。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個(gè)很好的方法，從而師生交流多種有趣的識(shí)字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識(shí)字法……時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

　　四、送字回文，誦讀韻文

　　1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。

　　2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進(jìn)行對(duì)對(duì)子讀課文。

　　3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，采用多種形式讀課文是對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，也是引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。

　　五、書寫漢字，總結(jié)全文

　　1．寫字表中“李、香”兩個(gè)字我們應(yīng)該注意哪筆？(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對(duì)照。

　　2．語：應(yīng)注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。

　　3．播放欣賞對(duì)子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國古代對(duì)子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對(duì)子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學(xué)寫字，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和寫字能力。同時(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，以一首優(yōu)美的《對(duì)子歌》收尾，給整節(jié)課畫上句號(hào)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化的興趣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　古對(duì)今

　　古――今圓――方嚴(yán)寒――酷暑春暖――秋涼

　　晨――暮雪――霜和風(fēng)――細(xì)雨朝霞――夕陽

　　桃――李柳――楊鶯歌――燕舞鳥語――花香

　　教學(xué)反思《古對(duì)今》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課力爭摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端，開創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野，使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。

　　1．從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的`特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn)，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字，并以此為節(jié)點(diǎn)，畫出每句中相對(duì)的詞。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語，滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　[教材分析]

　　成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地?fù)炱饋�，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！

　　[學(xué)情分析]

　　由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

　　[教學(xué)理念]

　　1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)力求通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。

　　2、充分重視語文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的`憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)我愛魚之情。

　　難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

　　[教學(xué)流程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！

　　2、課件出示小魚和生字。（自由讀，開火車讀2，重點(diǎn)正音：在乎）

　　二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。

　　（一）學(xué)習(xí)第一段。

　　1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）

　�。ㄗ杂勺x，指名讀3）

　　2、這段話你們讀了這么多次，也聽別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？

　　3、能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚的痛苦吧！]齊讀）

　　師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6小節(jié)。

　　1、師：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)�。而文中的小男孩是怎么做的呢�?/p>

　　2、自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書里找答案了，還拿出筆來做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛心，愛護(hù)動(dòng)物的人）板書：（愛）。

　　3、交流體會(huì)。

　�。ㄒ韵掳鍓K根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）

　�。�1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）

　　出示A：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

　　B：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條

　　（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？

　　生：這2句都有不停地

　　師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地

　　生：為了小魚的生命；因?yàn)樗矚g小魚，所以要保護(hù)小魚。

　�。�3）接下來，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。

　　指名讀。

　　師：你剛才很用力地讀這個(gè)詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明

　　再指名讀。

　　師：當(dāng)小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對(duì)，再累也值得，；讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）

　�。�4）過渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：誰在乎呢？小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。

　　自由讀。

　　指名讀，

　　叨念就是

　　師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯(cuò)。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎

　　讓我們一起來讀讀這句話。

　�。�5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？

　　出示：我知道。小男孩頭也不抬地回答。（對(duì)呀，他太在乎小魚了，所以連說話時(shí)都在撿。）

　�。�6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。

　　（7）其實(shí)，老師在別的書上也看到過這個(gè)故事，可題目是〈誰在乎〉。你們認(rèn)為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？

　�。�8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動(dòng)。送你們一首詩。〈我在乎〉一起讀讀。

　　三、總結(jié)全文，升華情感：

　　其實(shí)，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動(dòng)物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　誰在乎

　　淺水洼里的小魚

　　愛

　　附《我在乎》：

　　水中魚兒回不了家，我把魚兒送回家，

　　誰的心里最在乎？我讓小鳥飛上天，

　　林中小鳥飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>

　　誰的心里最在乎？你的自由，

　　叢林小鹿受了傷，你的快樂，

　　誰的心里最在乎？我最在乎！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　�。�、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

　�。�、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫瓜、衣、來３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、過程與方法目標(biāo)：

　　通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、看圖說話，初步感知課文

　　１、出示前４幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？

　�。病⒅该f說。

　�。场⑿“淄盟臅r(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象

　�。�、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

　　５、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。

　　６、板書雪孩子，學(xué)習(xí)孩字。

　　二、自讀課文，把課文讀正確

　　看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　１、注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：

　　讓、往、燒、知。

　�。病�(huì)讀：

　　累、息、柴、救、卻以及多音字著（zhao）

　　四、讀讀議議

　　１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

　�、胖该x讀文中的句子

　　⑵指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）。

　�、钦f說小白兔望著白云會(huì)說些什么？

　�。�、雪孩子是怎樣飛到天上的？

　�。ɡ谜n件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）

　　３、讀讀課文想一想：

　　雪孩子還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才能回來？

　�。ɡ^續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

　　五、朗讀指導(dǎo)

　�。薄⒛阆矚g雪孩子嗎？你想對(duì)雪孩子說什么？

　　２、把你的.這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。

　　六、續(xù)編故事

　　想象小白兔與雪孩子再見了面會(huì)做什么，說什么。

　　七、字詞練習(xí)

　　１、認(rèn)記生字：

　　把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語，學(xué)生從卡片中找到該詞語讀一讀。

　�。�、完成課后讀讀說說：

　　⑴填寫課后的詞語。

　�、颇隳苷f幾個(gè)這樣形式的詞語嗎？

　　八、指導(dǎo)寫字

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┻^程與方法：

　　1．做一個(gè)用太陽的影子表示時(shí)間的鐘表。

　　2．從多角度認(rèn)識(shí)太陽鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

　　（二）科學(xué)知識(shí)：

　　1．了解太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。

　　2．認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)工具——日晷及其他計(jì)時(shí)工具。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

　　2．體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道太陽鐘的計(jì)時(shí)原理

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型、制作日晷材料

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、教學(xué)鋪墊：

　　師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”，讓學(xué)生說出時(shí)間，“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽鐘

　�。ǘ�、探究新知：

　　1、了解有關(guān)日晷的知識(shí)：

　�。� 1 ）古代有時(shí)鐘嗎？他們怎么知道時(shí)間？

　　（ 2 ）學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹R(shí)；

　�。� 3 ）講述：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富呀。確實(shí)，在很久以前，人們就注意到太陽的運(yùn)動(dòng)和投影的變化是有規(guī)律的，人們就根據(jù)這個(gè)規(guī)律推算時(shí)間，并制作了計(jì)時(shí)工具——日晷。

　�。� 4 ）看書，認(rèn)識(shí)各種日晷；

　�。� 5 ）討論：日晷為什么能反映時(shí)間？

　�。� 6 ）碟片介紹：日晷；

　　2 、制作簡易太陽鐘：

　�。� 1 ）談話：古代的勞動(dòng)人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎？

　�。� 2 ）看書、討論本小組的制作方案。

　�。� 3 ）動(dòng)手制作；

　�。� 4 ）展示、評(píng)比。

　　3 、玩手掌日晷：

　�。� 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。

　�。� 2 ）看書，了解具體情況；

　�。� 3 ）教師講解、演示；

　　（ 4 ）室外活動(dòng)：玩手掌日晷；

　�。ㄈ�、歸納本課教學(xué)知識(shí)

　　1．無論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　3．這節(jié)課你有什么收獲？

　　4．學(xué)生匯報(bào)。

　　5．教師小結(jié)。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

　　課題：太陽鐘

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會(huì)慢慢的.變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。

　　過程與方法：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計(jì)時(shí)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入。

　　1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了�？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）

　　2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

　　二、用太陽來計(jì)時(shí)。

　　1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。

　　如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。）

　　如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料

　　等等。

　　三、用光影來計(jì)時(shí)。

　　1、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？

　　2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長短會(huì)花生變化嗎？

　　3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。）

　　4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。

　　5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的？

　　6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。

　　7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。

　　8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

　　9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。

　　四、延伸。

　　1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？

　　2、太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　設(shè)計(jì)理念

　　1．聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，觀察圖畫和觀察學(xué)校結(jié)合起來，使學(xué)生了解學(xué)校的生活。創(chuàng)設(shè)情境演練，入學(xué)教育形象化，具體化，落到實(shí)處。

　　2．正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。

　　2．依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　3．觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1．圖片

　　2．線團(tuán)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，歡迎大家來到我們展茅中心小學(xué)學(xué)習(xí)。從今天開始，在座的每一個(gè)小朋友都已經(jīng)成為一名小學(xué)生了，你們將和我一起度過充實(shí)而又快樂的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

　　2．自我介紹。

　　板書自己的姓，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，表揚(yáng)認(rèn)識(shí)的同學(xué)。

　　（二）樹立班級(jí)的概念。

　　1．游戲蜘蛛織網(wǎng)，學(xué)生間自我介紹。

　　線團(tuán)從老師手里傳到第一個(gè)學(xué)生手中，第一個(gè)學(xué)生介紹完了后，線的另一頭拉向第二個(gè)學(xué)生，以類推，直到最后一個(gè)學(xué)生，結(jié)成了一個(gè)網(wǎng)，告訴學(xué)生：這個(gè)網(wǎng)是我們大家共同編織的，每一個(gè)同學(xué)都有一份功勞，每一個(gè)同學(xué)都是我們這個(gè)班的成員。從今天開始，我們32個(gè)同學(xué)和我，你們的班主任老師一起組成了一個(gè)大家庭──一年級(jí)（1）班。希望大家能夠團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，共同成長和進(jìn)步，用優(yōu)異的成績和良好的表現(xiàn)為班級(jí)增光。

　�。ㄈ┙M織學(xué)生參觀校園，了解各種設(shè)施和功能，并教育學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施和校園環(huán)境。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　1．把今天了解到的學(xué)校的情況講給家長聽。

　　2．向家長說說自己第一天上學(xué)的感受。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┰鯓由险Z文課。

　　1．上好語文課的意義。

　　語文課就是教大家學(xué)會(huì)祖國的語言文字，學(xué)會(huì)聽，學(xué)會(huì)說，還要學(xué)會(huì)讀，學(xué)會(huì)寫，為將來學(xué)習(xí)其他的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，大家一定要認(rèn)真地上好語文課，學(xué)好語文。

　　2．上語文課的基本要求。

　�。�1）遵守課堂紀(jì)律，不隨便說話，走動(dòng)，有問題舉手發(fā)言。

　�。�2）認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。發(fā)言時(shí)聲音要洪亮。

　　3．課后要求。

　　（1）認(rèn)真完成老師布置的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

　�。�2）對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的`內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不懂就問。

　�。�3）對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　�。ǘB(yǎng)成正確的讀寫姿勢。

　　1．養(yǎng)成正確讀寫姿勢的意義。

　　小朋友們正是長身體的時(shí)候，養(yǎng)成正確的讀寫習(xí)慣，有助于身體的正常發(fā)育，避免近視眼、駝背等問題的發(fā)生。

　　2．讀書的姿勢。

　�。�1）講解：身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠(yuǎn)，也不要太近。