工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)劣探究論文
隨著近年來高校招生規(guī)模的日益擴大，以及高等教育開始普及化，社會對高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求。作為高校中設置最普遍的一門專業(yè)，工商管理專業(yè)如何保持現(xiàn)有的優(yōu)勢和生命力，提高向社會輸送人才和市場需求之間的貼合度，是亟待思考和探索的問題。因此，對目前工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式進行分析和探討，具有重要的現(xiàn)實意義。
1工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
作為管理學科門類下的一級學科，工商管理專業(yè)的專業(yè)設置有很多難以避免的問題，其中在本科培養(yǎng)上存在以下弊端：
1)工商管理專業(yè)，專業(yè)不專。這個問題在人才市場需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎、寬口徑、知識結(jié)構全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強調(diào)的重點，很容易導致專業(yè)學習沒有側(cè)重。“專業(yè)不�！钡膯栴}可以從課程設置反映出來：25門專業(yè)必修課，除專業(yè)基礎課程外，其余11門專業(yè)課，涉及了財務、會計、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務、采購管理和物流管理等，幾乎涵蓋了工商管理一級學科下六個二級學科中的五個，課時從40學時到80學時不等。
2)實踐不足，動手能力差。工商管理專業(yè)是一門和實踐結(jié)合緊密的學科。因此注重應用，和市場接軌，與時俱進應當是專業(yè)發(fā)展努力的方向。工商管理的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)在各種組織中能夠勝任具體復雜情況，具備深厚理論知識的應用型工商管理人才。要達到這個目標，必須依靠大量實際鍛煉和經(jīng)驗積累。而事實上現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但時間短、資源少，難免流于形式，結(jié)果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，就業(yè)競爭力不強。以上的問題都是在發(fā)展過程中逐步積累的，解決起來不可能一蹴而就，需要多方面各層次的改進和支撐。
3)忽視個體差異，人才培養(yǎng)同質(zhì)化。目前的招生報考方式下，很多學生沒有渠道充分了解專業(yè)結(jié)構和內(nèi)容，主動選擇或者被迫選擇了并不適合自己興趣或特長的專業(yè)，學習目的不明確，動力低下，學習效果不佳，更難談到根據(jù)自身情況深入鉆研某一專業(yè)方向。另外，平均分配專業(yè)學習時間的培養(yǎng)方式，學生發(fā)展興趣或擅長專業(yè)領域只能在課余時間進行。這樣，學生沒有選擇的機會和充分的時間挖掘個人潛力，教育趨向同質(zhì)化，體現(xiàn)不出學生個體的特性，個人就業(yè)競爭力也難以形成;
2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思路
改革的基本思路出發(fā)點在于適應社會需求，關注學生的就業(yè)競爭力。基于此，本文提出工商管理本科專業(yè)三種培養(yǎng)模式，分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，三者可以結(jié)合使用。
2.1大類式培養(yǎng)
簡言之，大類式培養(yǎng)是先擇大類，進校學習兩年后再擇專業(yè)。在基礎教育方面能夠延續(xù)寬口徑、重基礎的優(yōu)點，促進學生全面綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)跨學科廣闊視角。
大類式招生在招生入學時不劃分專業(yè)，而是按照經(jīng)濟學大類、管理學大類進行教育。本科四年的前兩年，學習本大類一定學分的基礎課，涉及經(jīng)濟、管理、數(shù)學、計算機、美學、社會學、等各個方面，旨在奠定學生廣泛全面的人文科學知識，引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。從大學三年級根據(jù)前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定專業(yè)。管理學類學生可以選擇的專業(yè)有：工商管理、旅游管理、公共事業(yè)管理、工業(yè)工程。通過核心專業(yè)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)限選課以及一系列課程設計、實習、學年論文、畢業(yè)論文等完成專業(yè)學習。
大類式教育的做法，可以使學生對各專業(yè)掌握充分信息后再選擇專業(yè)，有效避免了盲目性，有利于學生未來發(fā)展。
2.2模塊式培養(yǎng)
對各專業(yè)方向教學平均用力的培養(yǎng)模式看似順應了社會對管理人才的需求，其實不然。從目前企業(yè)管理的層次和職能來看，分三個級別：高層管理者一一把握戰(zhàn)略全局，要求知識和經(jīng)驗技能必須全面;中層管理者一一分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業(yè)技能和整體視野;基層管理者一一作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力[2]。不同層次管理對管理人員的素質(zhì)要求如圖2所示。
總體上看，越高層次的管理人才更多地側(cè)重于先進管理理念和方法的培養(yǎng)，而越低層次的管理人才更多地側(cè)重業(yè)務技能的培養(yǎng)。近年來，研究生教育和MBA教育的迅猛發(fā)展，使得企業(yè)在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業(yè)生大都只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理本科教育的培養(yǎng)目標一一為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次管理人才一一己經(jīng)不再適合，需要作出相應調(diào)整，調(diào)整的回歸點仍然是針對工商管理部門的崗位設置。
為避免走向?qū)I(yè)劃分過細過窄的另一個極端，導致學生在某個專業(yè)學習后“只見樹木，不見森林”筆者提出模塊式培養(yǎng)。即根據(jù)現(xiàn)有的優(yōu)勢師資和專業(yè)特長，將專業(yè)方向劃分為三個模塊：市場營銷模塊、人力資源管理模塊、生產(chǎn)管理模塊，學生在后兩年的專業(yè)學習中至少選擇其中兩個模塊。
模塊式培養(yǎng)，充分融合了現(xiàn)有“通才式”和“專才式”教育的長處。學生通過至少兩個專業(yè)方向的深入學習，既延續(xù)了寬口徑的特色，能夠領會各管理職能內(nèi)在的關聯(lián)，有較全面的管理視野，也響應了社會需求，能在人才市場中占據(jù)優(yōu)勢。
2.3訂單式培養(yǎng)
如果把高校向社會輸送的畢業(yè)生看作是產(chǎn)品，那么高校就是生產(chǎn)產(chǎn)品的企業(yè)，所面對的是社會的人才需求這個市場。工業(yè)產(chǎn)品和消費產(chǎn)品經(jīng)歷了大量生產(chǎn)方式到規(guī)模定制生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，為的就是能夠滿足顧客需求，在市場中把握主動�！坝唵问健迸囵B(yǎng)就是借鑒企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營思想的“以銷定產(chǎn)”[2]的新型人才培養(yǎng)方式。學校、用人單位和學生三方達成協(xié)議，根據(jù)用人單位“個性化”需求，學校短期設置相關專業(yè)，選拔、培養(yǎng)人才，學生畢業(yè)后直接進入用人單位相應崗位工作。
“訂單式”培養(yǎng)模式尚在探索階段，學校和學院應當主動走出去，聯(lián)系一些知名的用人單位，為“訂單式”培養(yǎng)打開局面，開辟道路。條件不很成熟的情況下，也可以由個別有對外資源的教師牽頭聯(lián)系用人單位做試驗點。學生篩選、培養(yǎng)方案由學校和用人單位共同制訂，師資以大學為主，配合用人單位選派的實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高、具有高級職稱或職務人員來補充和豐富專業(yè)師資，加強理論和實踐結(jié)合的教學方法。一般而言，用人單位負責訂單培養(yǎng)學生的學費和培養(yǎng)所需其他資源費用，如實習基地、試驗設備等;學生則和用人單位簽訂協(xié)議，約定畢業(yè)后服務年限和其他要求。
這種培養(yǎng)模式，能達到高校、學生、用人單位三方共贏。一方面，學校能夠把握市場脈搏，依據(jù)市場調(diào)整教學，圍繞市場有效解決一部分學生的就業(yè)，緩解師資不足、缺乏實驗設備和實習場所的問題;另一方面，加入這種培養(yǎng)的學生減輕了經(jīng)濟上的負擔和畢業(yè)后求職的后顧之憂，能夠安心為今后的工作學本領，打基礎，目的明確;用人單位方面，由于對人才培養(yǎng)的跟進和參與，大大縮短了用人的就業(yè)適應期，用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養(yǎng)、有技能且熟知本單位文化的急用人才。
需要注意的是，“訂單式”培養(yǎng)僅是緩解就業(yè)問題的一個途徑，在整體就業(yè)環(huán)境低迷的大背景下，提高畢業(yè)生就業(yè)率還需要多渠道配合。另一方面，把“訂單式”培養(yǎng)重新回歸到教育的目的上來討論，這種培養(yǎng)模式不應當顧此失彼地將大學教育淪為僅僅給學生提供謀生技能的手段，同時應該提倡和強調(diào)的是教育和引導學生培養(yǎng)研究學問的興趣，養(yǎng)成學問家的人格。這一點，高等學校應當和職業(yè)技術院校區(qū)別開來，在進行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時重視和加強學生各方面的教育，不能讓高等教育淪為企業(yè)的附屬品。
3結(jié)束語
關注學生特點，貼近社會需求，拓展專業(yè)深度，加強實踐環(huán)節(jié)，是提高工商管理專業(yè)人才就業(yè)競爭力的必然趨勢。大類式、模塊式、訂單式的人才培養(yǎng)方式正是順應了這個趨勢，在不同方面各有側(cè)重。在具體操作中，可以采用大類式+模塊式，大類式+訂單式，模塊式+訂單式或三種方式并用，基礎課程、實踐環(huán)節(jié)和專業(yè)核心課程相互支撐，按三者時間分配，達到2+1+1或2+0.5+1.5的比例，讓實踐起到應有的效果。
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