初中化學(xué)教學(xué)論文（經(jīng)典15篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、初中化學(xué)教師要以合作的精神引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會合作
在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)活動里，教師與學(xué)生總是處于對立的地位，大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團隊精神．這與新課程所提倡的通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標(biāo)是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容被提出．在新課程實施中，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關(guān)系，擺脫“孤獨”的處境，形成一種集體教育的力量；同時教師應(yīng)該把合作展示給學(xué)生，教會學(xué)生合作，帶動學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生漸漸掌握合作的`技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)（魯教版）第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學(xué)習(xí)貫穿其中．具體教學(xué)過程為：
（１）教師提出課題，學(xué)生設(shè)計方案．課前同教研組的教師通過集體備課，共同討論在進行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動時可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)．讓學(xué)生４人一組設(shè)計實驗方案，并將方案寫出待課堂討論用．
�。ǎ玻⿴熒餐懻摚瑑�(yōu)化設(shè)計方案．探究實驗開始前，每組派代表介紹本組的設(shè)計思想、實驗原理、方案、實驗步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學(xué)生積極思考，幫助其他組指出實驗方案的不足之處，如有可能，最好提出改進方案，并可借鑒別人的優(yōu)點，優(yōu)化本組設(shè)計．教師根據(jù)討論情況，適時提出自己意見，引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方案或提出自己的建議．
�。ǎ常┓纸M進行實驗，教師解惑答疑．討論結(jié)束之后，各組采用本組認(rèn)為合理的方案進行實驗、觀察、記錄、分析、得出結(jié)論．教師幫助有困難的組完成實驗．
�。ǎ矗﹫蟾鎸嶒灲Y(jié)果，討論分析評論．待各組實驗基本完成之后，教師要求各組學(xué)生根據(jù)實驗事實，分析總結(jié)，得出結(jié)論．大家評價實驗方案，得出最優(yōu)方案，并對效果最好的小組給予適當(dāng)獎勵．
二、初中化學(xué)教師要挖掘自身的創(chuàng)新潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格
所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長期教學(xué)實踐中逐漸形成的、適合自己個性特征的教學(xué)觀點、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨特結(jié)合與表現(xiàn)，它是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)，是教師在教學(xué)實踐中長期學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的結(jié)果．新課程針對學(xué)生的不同特點進行個別化教學(xué)，允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留下了極大的余地，在教學(xué)過程中增加了教師的可支配因素，使教師可以有較大的自主性，能夠更為靈活地選擇和使用教學(xué)方法；考試得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查找資料、補充教材的內(nèi)容．這意味著課程不再是特定知識的載體，而成為師生共同探討新知的過程．在這樣的背景下教師將作為課程有機構(gòu)成部分的主體存在，他不再是一個執(zhí)行者，而是一個決策者．在這樣一種新的課程環(huán)境中，教師將可以根據(jù)自身不同的潛質(zhì)、不同的特征，大膽實踐，勇于探索，創(chuàng)造出具有自身特色的班級氣氛，設(shè)計出帶有自身個性標(biāo)志的教學(xué)活動，表達自己獨特的教學(xué)理念，以更大的自主性進行教學(xué)，使教學(xué)取得最大的效益．
三、結(jié)語
總之，新課程對教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，為教師職業(yè)專業(yè)化提供了條件和機會．初中化學(xué)教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自愛．我們應(yīng)進一步更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學(xué)方法，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、課程觀，努力在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：初中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方法，隨著素質(zhì)教育不斷深入，取得了一定的成績，但仍然面臨一些問題，主要包括重視程度不夠、實驗資源配備不足、教師水平需要進一步提高，針對所存在的問題，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了提高重視程度，完善實驗考核機制、增大投入力度，確保實驗資源充足、提高教師素質(zhì)，保證實驗教學(xué)質(zhì)量等對策，以提高初中化學(xué)實驗教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；問題及對策
初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要時期，初中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過化學(xué)實驗，可以使學(xué)生親自認(rèn)知和探索物質(zhì)世界，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
１初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
從初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)時的設(shè)置來看，化學(xué)實驗教學(xué)占有重要的位置，但在實際教學(xué)過程中，由于各種原因，化學(xué)實驗教學(xué)的實際效果并不理想，與標(biāo)準(zhǔn)的要求存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：
１．１重視程度不夠。一方面是學(xué)校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實行了很多年，新課程改革也貫穿著素質(zhì)教育的要求，但是實踐中，分?jǐn)?shù)仍然是考核學(xué)生的主要方式，很多學(xué)校仍唯分?jǐn)?shù)至上，而實驗技能的考核并沒有納入中考的范圍，導(dǎo)致學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)，忽視了化學(xué)實驗的教學(xué)；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學(xué)率的背景下，教師往往承擔(dān)著巨大的壓力，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，往往為了完成課程要求，到了實驗課時準(zhǔn)備實驗，為了盡快完成實驗課，有些實驗課變成了老師的演示實驗，然后將操作要點教給學(xué)生，要求學(xué)生背下來，以應(yīng)付考試，這種為了實驗而實驗的教學(xué)方式，起不到培養(yǎng)學(xué)生理性思維的效果，甚至扼殺了學(xué)生的探索熱情。學(xué)校和老師對化學(xué)實驗教學(xué)缺少足夠的認(rèn)識，是導(dǎo)致初中化學(xué)實驗存在問題的根本原因。
１．２實驗教學(xué)資源配備不足。化學(xué)實驗屬于消耗性實驗，并且具有一定的危險性，對實驗藥品、實驗器材、實驗場所等具有較高的要求。按照化學(xué)課程的要求，目前，大多數(shù)學(xué)校都有化學(xué)實驗室，但實驗室的利用率并不高，閑置情況較為嚴(yán)重。有些學(xué)校由于缺少化學(xué)實驗專項經(jīng)費，實驗藥品和實驗器具無法滿足所有學(xué)生都能親自完成化學(xué)實驗，化學(xué)實驗只能成為演示實驗或者模擬實驗了�；瘜W(xué)實驗教學(xué)資源配備不足，是導(dǎo)致初中化學(xué)實驗存在問題的直接原因。
�。保辰處煂嶒灲虒W(xué)水平需進一步提高。化學(xué)實驗是對化學(xué)世界的探索過程，實驗教師的素質(zhì)直接決定了化學(xué)實驗課質(zhì)量。在實際教學(xué)中，有些教師對實驗教學(xué)的價值認(rèn)識不足，在他們看來，只要能把實驗過程和原理講清楚，學(xué)生能夠記住相關(guān)的實驗現(xiàn)象［１］，在考試中能夠回答相關(guān)問題，就完成了化學(xué)實驗教學(xué)的目的，這樣的教師，本身就對化學(xué)這門學(xué)科缺少足夠的認(rèn)識，自身水平尚且如此，如何培養(yǎng)出高水平的學(xué)生呢？還有的教師，未經(jīng)過專門的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)，自身實驗技能較差，缺乏創(chuàng)造性開展化學(xué)實驗的能力，在實際教學(xué)中，照本宣科，難以對學(xué)生開展有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致實驗效果大打折扣。同時，有些學(xué)校缺少專職的實驗員，由化學(xué)教師兼職實驗員，在教學(xué)和實驗雙重壓力下，也導(dǎo)致化學(xué)實驗效果大大消弱。因此，實驗教師的水平較差，是導(dǎo)致初中化學(xué)實驗存在問題的主要原因。
２提高初中化學(xué)實驗教學(xué)水平的對策
�。玻碧岣咧匾暢潭�，完善實驗考核機制：首先，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”成為化學(xué)教育的主要任務(wù)，實驗更是化學(xué)教育中的重要內(nèi)容［２］，因此，化學(xué)實驗教育水平直接決定基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)能否實現(xiàn)，各級教育主管部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，將化學(xué)實驗教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對化學(xué)實驗的重視。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗?zāi)軌蚣由顚瘜W(xué)知識的理解，將理論知識與實踐相結(jié)合，將起到事半功倍的效果，既能提高對理論知識的消化理解，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力。因此，化學(xué)實驗教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、互相促進的。最后，改革化學(xué)實驗考核評價機制。在實踐中，一方面可將化學(xué)實驗考核列入學(xué)生的日�？己酥校鳛閷W(xué)生評優(yōu)選先的重要評價指標(biāo)，另一方面，在中考中加大化學(xué)實驗所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實驗成績優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時，將化學(xué)實驗教學(xué)水平考核作為學(xué)校和教師考核的重要指標(biāo)，使學(xué)校和教師從根本上重視化學(xué)實驗教學(xué)。
２．２增大投入力度，確保實驗資源充足：各級教育部門應(yīng)該將化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)費列入專項開支，學(xué)校應(yīng)該加強對化學(xué)實驗室的.建設(shè)和管理，提供足夠的實驗儀器和實驗藥品，保證每個學(xué)生都能夠親自完成化學(xué)實驗。對于自身實驗條件無法開展化學(xué)實驗的學(xué)校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機構(gòu)開展合作，共同開展學(xué)生化學(xué)實驗。
�。玻程岣呓處熕刭|(zhì)，保證實驗教學(xué)質(zhì)量：教師水平直接決定了化學(xué)實驗的效果。作為化學(xué)教師，要改變觀念，重視化學(xué)實驗，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加實驗，仔細(xì)觀察實驗步驟和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，能夠科學(xué)的描述化學(xué)變化過程，從小培養(yǎng)科學(xué)實驗素質(zhì)。同時，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)，提高化學(xué)實驗教師的綜合素質(zhì)，全面提升實驗操作技能，有條件的學(xué)校，應(yīng)該設(shè)置專門的實驗員，使化學(xué)教師與實驗教師分離，相互獨立，相互配合，共同完成化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，全面提升化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。
３結(jié)論
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教師是引導(dǎo)學(xué)生進入認(rèn)識化學(xué)世界的領(lǐng)路人，作為從事化學(xué)教育的一線教師，要充分重視化學(xué)實驗，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實驗技能，在教學(xué)過程中合理、高效的完成化學(xué)實驗，使學(xué)生真正用科學(xué)的方法認(rèn)識化學(xué)世界，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要:理論與實驗的結(jié)合能有效促進學(xué)生對初中化學(xué)和整個知識體系的理解。實驗教學(xué)的有效發(fā)展才能真正發(fā)揮上述作用。初中化學(xué)教師需要避免低效的實驗教學(xué)和重復(fù)浪費等問題。要切實做好實驗教學(xué)改革，有效開展初中化學(xué)實驗創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué)；實驗教學(xué)；對學(xué)習(xí)的興趣；
《初中化學(xué)教學(xué)大綱》指出:“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰�，也有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法�！耙虼�，我們應(yīng)該充分而堅定地理解和加強化學(xué)實驗在整個初中化學(xué)教學(xué)體系中的份額。從化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的各個角度創(chuàng)新實驗教學(xué)的思路和方法。作為一名初中化學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷探索和發(fā)現(xiàn)更多更適合初中化學(xué)實驗教學(xué)的理論和技術(shù)。在單位時間內(nèi)，讓化學(xué)實驗給學(xué)生帶來更多積極豐富的學(xué)習(xí)收獲。因此，在下面的內(nèi)容中，筆者將圍繞有效初中化學(xué)實驗的建設(shè)談幾點認(rèn)識。
1、初中化學(xué)實驗應(yīng)具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，以提高學(xué)生的興趣。只有這樣，才能提高
引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的'探究能力和好奇心，這樣，在化學(xué)實驗的全過程中，學(xué)生都積極參與，真正參與�；瘜W(xué)教師應(yīng)巧妙提問，巧妙設(shè)計實驗過程，使自己的設(shè)計能夠促進學(xué)生的思維，讓學(xué)生專注于課堂。課堂演示實驗往往使學(xué)生對實驗操作的全過程有一個全面的了解。教師應(yīng)抓住演示實驗的機會，及時讓學(xué)生初步了解化學(xué)實驗。最初的演示實驗應(yīng)該易于操作，效果非常明顯，讓學(xué)生感到非常神奇。一般來說，如果實驗結(jié)果與學(xué)生預(yù)期的相差太大，他們會有一種認(rèn)知上的不和諧。在不和諧的影響下，學(xué)生將對演示實驗有更深的記憶。此外，為了理解實驗背后的原理，學(xué)生還會表現(xiàn)出更多的探究性學(xué)習(xí)行為。簡而言之，引導(dǎo)和激發(fā)興趣是教師組織實驗教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，當(dāng)然，通過這些實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)所學(xué)的理論和技能，形成自己獨特的知識層次網(wǎng)絡(luò)。
2、在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新思維和團結(jié)合作精神
目前，在實驗操作過程中，學(xué)生經(jīng)常被允許組成小組來完成某些實驗任務(wù)。在小組的所有成員中，教師可以安排學(xué)生進行不同的實驗任務(wù)，如一些學(xué)生負(fù)責(zé)觀察，一些學(xué)生負(fù)責(zé)操作，一些學(xué)生負(fù)責(zé)記錄等。老師首先給學(xué)生們進行了嚴(yán)格的演示，同時解釋了技術(shù)的要點，這樣學(xué)生們就可以提前排練整個實驗過程。在實際操作階段，我們還會發(fā)現(xiàn)如果一個小組中有太多的學(xué)生，他們很容易互相干擾。因此，可以制定某些規(guī)則，學(xué)生將輪流操作所有作業(yè)并依次完成。學(xué)生做實驗時，其他學(xué)生只能靜靜地觀察，不能隨意干涉或評論。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生在實驗操作中的獨立思考能力和獨立技能，這是需要培養(yǎng)的。你訓(xùn)練的次數(shù)越多，學(xué)生們就會在腦海中形成一定的程序記憶。他們會先做他們該做的，然后再做他們該做的。漸漸地，他們會有內(nèi)隱記憶并成為經(jīng)驗。其他學(xué)生的密切合作剛剛培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力。這是一種精神和一種修養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生互相尊重時，他們才能有一個和諧的氛圍，促進他們的成長。
3、在初中化學(xué)實驗中，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
我國一系列長期的素質(zhì)教育改革使我們越來越認(rèn)識到創(chuàng)新對人才培養(yǎng)的重要意義。從當(dāng)前國際國內(nèi)競爭和發(fā)展形勢來看，創(chuàng)新往往是決定發(fā)展速度的核心因素。因此，在化學(xué)實驗中，應(yīng)充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中化學(xué)實驗本身體現(xiàn)了很強的科學(xué)性和創(chuàng)新性。從學(xué)生的角度來看，實驗的結(jié)果往往出人意料，這對他們來說是非常新奇的。這就像一個創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，可以給人們帶來極大的精神滿足。因此，教師應(yīng)該有意識地設(shè)計一些實驗，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和激發(fā)。
每個實驗的設(shè)計教師應(yīng)充分結(jié)合理論知識，使學(xué)生能夠在實驗開始前將零散的理論知識聯(lián)系起來，預(yù)測可能的結(jié)果，從而反映實驗的探索性特征。為了彌補一些實驗材料價格昂貴、無法根據(jù)歷史記錄進行操作的缺點，多媒體只能彌補這一缺陷。
(1)物質(zhì)條件受限的化學(xué)實驗；
�。�2）爆炸、有毒、難以控制的危險實驗；
(3)實驗容易出錯；
(4)微觀結(jié)構(gòu)及其運動實驗。
總之，在整個初中化學(xué)體系中，我們需要重視實驗教學(xué)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和相關(guān)技能。實驗教學(xué)的有效性是教師關(guān)心的重要課題。學(xué)生應(yīng)該在一定時期內(nèi)獲得更多的收獲，在知識網(wǎng)絡(luò)和技能方面變得更加成熟和完整。
參考
[1]馮哲.[初中化學(xué)探究性實驗評價研究.廣州大學(xué)，20xx.
[2]傅蒙奇.[初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀、原因及對策研究.華中師范大學(xué)，20xx.
初中化學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種具有特色的教學(xué)手段，它是在教育中探索、發(fā)展起來的，能有效提高課堂教學(xué)效率。文章對其在初中化學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用進行探索。
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率
隨著新課改的深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導(dǎo)學(xué)案對于初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，要想導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進一步提高教學(xué)效率。
一、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據(jù)：①認(rèn)知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習(xí)最基本的是新的學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時，應(yīng)該建立在對學(xué)生已有經(jīng)驗及知識結(jié)構(gòu)完全了解的基礎(chǔ)上，才能復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識；②建構(gòu)主義理論。課本知識只是社會現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設(shè)，學(xué)生對于知識的接受必須以經(jīng)驗為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師將知識傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)方法不太實用，學(xué)生可以自己建構(gòu)知識體系，而不是簡單、被動地接受知識，才能使知識的構(gòu)建更加有意義，這是任何人都沒有辦法代替的；③最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)生發(fā)展的.前端應(yīng)該由教師引導(dǎo)，在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師應(yīng)盡最大的努力幫助學(xué)生通過最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，作為教師應(yīng)該用有意義的情境及對話來代替大量的問題，進而幫助學(xué)生分析問題，這樣有助于學(xué)生進一步吸收和理解知識。
二、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)
在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運用過程中，學(xué)生在課堂上討論、總結(jié)若得到教師的肯定和贊揚，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成樂意學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運用導(dǎo)學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自學(xué)大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動自然也就增多了。學(xué)生對于所學(xué)知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時間，進一步提高了課堂效率。對于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不意味著對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過這種訓(xùn)練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會貫通，這樣才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能根據(jù)學(xué)生的具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能把教材內(nèi)容講解得準(zhǔn)確、全面、生動。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加倍努力鉆研教材，認(rèn)真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平�？偠灾�，初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對于教師來說，促進了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。
三、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)效率，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，形成了和諧、平等的師生關(guān)系。在一定程度上，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)習(xí)信心，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。比如，講解“性質(zhì)活潑的氧氣”時，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)新課程理念，可以通過“創(chuàng)設(shè)情境———引出課題———自主探究———自主合作———得出結(jié)論———歸納總結(jié)———自主拓展———自主評價”的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，使課堂充滿活力和生機。上課伊始，讓學(xué)生舉出一些日常生活中需要氧氣的例子，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，進而引導(dǎo)學(xué)生思考如何制取氧氣。這樣，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過教師的講解，讓學(xué)生分組討論制取氧氣的步驟，掌握制取氧氣的方法。又如，講解“燃燒與滅火”時，首先結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，通過圖片展示來引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；其次，通過幾個簡單的小實驗，讓學(xué)生總結(jié)燃燒所需要的條件。然后，通過對比實驗，讓學(xué)生理解必須同時滿足條件才能燃燒的原因，將課堂的氣氛推到最高潮；再次，讓學(xué)生以小組為單位，對于燃燒所必需的3個條件進行討論，并將每個人歸納的燃燒條件準(zhǔn)確填寫在導(dǎo)學(xué)案上，使學(xué)生對于這節(jié)課的內(nèi)容有更加深刻的印象。討論結(jié)束后，由教師提出問題：“生活中常用的滅火方法有哪些？”讓學(xué)生通過討論，將結(jié)果填寫在導(dǎo)學(xué)案上，并由小組推薦1名代表向教師和同學(xué)展示結(jié)果；最后，由教師進行總結(jié)，通過滅火原理及燃燒條件的對比，讓學(xué)生形象地理解、領(lǐng)會3種滅火原理，及時整理、歸納后準(zhǔn)確地寫在導(dǎo)學(xué)案上，這節(jié)課的內(nèi)容就更容易被學(xué)生吸收、理解。導(dǎo)學(xué)案在初中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的位置，運用導(dǎo)學(xué)案是一種適應(yīng)新課標(biāo)改革的新教學(xué)模式，對于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)有創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的人才具有重要意義。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
時下，數(shù)字化教育資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。其中，教學(xué)微視頻以其短小精趣、學(xué)習(xí)方式自由、重難點突出、在線互動便捷、評價反饋及時等優(yōu)點，越來越發(fā)揮著提高教學(xué)效率、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
一、巧借表演類視頻，增趣味，擴體驗。
趣味性是良好的常態(tài)課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類視頻是一種行之有效的載體。在日�；瘜W(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，積極把學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中開展的舞蹈、音樂、朗誦和游戲等活動作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時穿插于化學(xué)課堂教學(xué)中，利用視頻中主人公形象生動的表演，來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，增強學(xué)習(xí)體驗。
為了積累有益的視頻素材，教師必須要有細(xì)致地發(fā)現(xiàn)資源的眼光和耐心的積累過程。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學(xué)生閑聊，習(xí)慣去關(guān)注學(xué)生中的一些有感觸的情節(jié)和鏡頭。有一次，筆者看到九年級二班走廊里有幾個學(xué)生在玩“化學(xué)名詞猜謎語”的趣味游戲。一個學(xué)生出了題面：“大洋干涸氣上升（打一個化學(xué)元素）”，緊接著，另一個學(xué)生毫不遲疑地說出了答案“：氧！”“還有，豐衣足食（打一個化學(xué)名詞）�！蓖ｎD了兩秒，旁邊又一個學(xué)生大聲說出：“飽和！”“再來一個哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨游（打一個族元素）�！笨磥磉@個謎語是難倒了大家，可沒想到還是班上的“化學(xué)小能手”張鵬飛給出了答案：“稀有氣體元素！”在課間幾分鐘，他們玩得特別開心，課堂上學(xué)到的知識在輕松的游戲中得到體現(xiàn)。筆者在旁邊不聲不響地用手機把他們的游戲活動情境捕捉下來，到了第九單元《溶液》的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時，正好給學(xué)生指導(dǎo)如何掌握化學(xué)復(fù)習(xí)方法時，就把手機里現(xiàn)成的短視頻展播給他們，讓他們在感受親切形象的情境中體驗到學(xué)好化學(xué)必須要有靈活的學(xué)習(xí)方法和技巧。
此外，筆者還利用課余時間，積極參與各種校園文娛活動，特別是與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的活動，如化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動、化學(xué)創(chuàng)意實驗活動、家庭化學(xué)小實驗等，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的演示活動收集記錄下來；或鼓勵學(xué)生自主動手，把各項活動中的精彩場景錄制下來，作為自己的學(xué)習(xí)資源；同時，教師把這些表演類視頻資源分門別類地進行收集整理，為營造生動有趣的常態(tài)課堂積累了可用素材，為更好地充實化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等做了必要的準(zhǔn)備。
二、精制情節(jié)類視頻，敘故事，品韻味。
生動性是化學(xué)課中豐富的知識和原理體現(xiàn)出的應(yīng)有特征，是良好常態(tài)課的韻味所在。在化學(xué)課堂中，豐富的化學(xué)知識和原理的背后都有著耐人尋味的故事，這些故事是學(xué)生"學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)、用化學(xué)"的動情點，更是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要切入點。教師圍繞化學(xué)學(xué)科中富有趣味性的故事來精心制作情節(jié)類教學(xué)微視頻，有助于引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷敘述故事情節(jié)的過程中更好地品出“化學(xué)味”，品出化學(xué)故事中的"生活味"。
教師設(shè)計故事情節(jié)類微視頻，可以通過多樣化的'獲取途徑，如利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工其中最精彩的情節(jié)，或積極參與教研，從校園內(nèi)外捕獲信息資源，進行自主創(chuàng)作；還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)掘校園、家庭和社會中的典型案例，并發(fā)揮他們的聰明才智，設(shè)計成有個性、有特色的微視頻作品，讓他們以實際行動獲得可喜的成果，應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，進一步充實了微視頻素材的積累。同時，在日常化學(xué)課堂中，筆者積極在新課導(dǎo)入、講授和探究過程、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活穿插化學(xué)小故事，通過引人入勝的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促進他們更好地理解掌握化學(xué)知識和原理。如，在九年級上冊《元素》
第一課時教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就積極利用了自主設(shè)計的小故事"元素之最"，通過形象生動的微視頻展示使學(xué)生初步領(lǐng)略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的"最"的特點，激發(fā)了參與課堂探究的積極性；又如，在九年級總復(fù)習(xí)階段，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識產(chǎn)生了混亂，適時展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動畫和旁白講述，使學(xué)生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區(qū)別以及它們的化學(xué)式或形態(tài)；還有，在九年級下冊《化學(xué)元素與人體健康》教學(xué)的最后課堂小結(jié)之后，讓學(xué)生代表上臺展示他們的課外探究學(xué)習(xí)成果（教師于課前已經(jīng)提前布置的課外作業(yè)）“微量元素與人體健康”。其中有一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等途徑，將收集到的關(guān)于“鉛污染”的資料進行探究思考，自導(dǎo)自演自述，并由同學(xué)協(xié)助拍攝，設(shè)計形成了長達6分鐘的"警惕！生活中的鉛污染"微視頻，從鉛元素的性質(zhì)、用途、對人體的影響、預(yù)防鉛中毒的防護措施等方面做了細(xì)致生動的介紹，給了同學(xué)們耳目一新的感覺，使得他們深化了本節(jié)課學(xué)習(xí)，豐富了生活經(jīng)驗。
教師密切聯(lián)系課堂進程和生活實際來創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)微視頻，并積極把它作為常態(tài)課的有機組成部分，使得化學(xué)知識、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節(jié)中得以形象描述，烘托了化學(xué)課堂氣氛，渲染了化學(xué)教學(xué)主題，促進了化學(xué)探究教學(xué)。
三、善用素材類視頻，促理解，獲深知。
嚴(yán)謹(jǐn)性是良好常態(tài)課的基本要求，樸實性是其內(nèi)在的特色。為了使組織課堂更加細(xì)致完善，又不失課堂的平易樸實，讓學(xué)生們更加親近我們的課堂，筆者在教學(xué)中采用的有效方法就是注重設(shè)計和應(yīng)用一些素材類的教學(xué)微視頻，如利用恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)習(xí)框題相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)、圖片解讀、圖表詳析、實物簡介、化學(xué)家的生活和年代背景、著作和成就、化學(xué)典故等素材為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻，來促進學(xué)生理解與運用化學(xué)知識。
例如，在20xx年秋季，九年級上冊教學(xué)的第一節(jié)，針對學(xué)生剛剛由八年級學(xué)段上來，他們對如何更好地學(xué)好化學(xué)缺乏有效的學(xué)法指導(dǎo)，筆者嘗試改變以往的專門由教師來講的方法，而是事先邀請已考上縣城一中高中重點班的"學(xué)霸"師哥來"現(xiàn)身說法"，并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學(xué)生更加明確了化學(xué)學(xué)習(xí)的"勤預(yù)習(xí)，巧聽課，常復(fù)習(xí)，重實驗，會反思"五環(huán)節(jié)，樹立起積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。又如，在九年級上冊《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)中，當(dāng)師生合作完成了"對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動，學(xué)生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應(yīng)用，掌握了排水集氣法，最后又適時延伸穿插了"大氣污染對人體的影響"微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統(tǒng)科學(xué)的介紹，以及各種有效的防范方法，促進學(xué)生更深入理解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取了許多實際的、有益的生活知識�？梢姡處熒朴诶糜袃r值的信息素材來創(chuàng)設(shè)有益于課堂教學(xué)的微視頻，對引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上強化理解，在關(guān)聯(lián)生活教學(xué)中指引他們深化認(rèn)知，起到了積極的作用。
四、勤整專題類視頻，深提煉，固所學(xué)。
常態(tài)課還應(yīng)具有顯著的扎實性特征。教師引導(dǎo)學(xué)生參與體驗實在的課堂、穩(wěn)固所學(xué)知識和原理，其中行之有效的方法就是整理專題類學(xué)習(xí)素材，借助媒體技術(shù)設(shè)計成精短的"專題片"微視頻，并在形式多樣的專題教學(xué)模式中發(fā)揮教學(xué)微視頻的有效作用，幫助學(xué)生針對特定的學(xué)習(xí)主題開展集中深入的探討學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的深度，鞏固所學(xué)知識。
在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我校化學(xué)教研組發(fā)揮集體備課的力量和優(yōu)勢，把九年級化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成若干個專題，對每一專題進行深入研究整理，使之系統(tǒng)化條理化，并制作成10分鐘不等的系列"專題片"視頻，如“物質(zhì)的微觀構(gòu)成”、“物質(zhì)的宏觀組成”、“化學(xué)式”、“實驗”、“化學(xué)用語”等三十多個專題，視頻內(nèi)容有的以圖表形式來表現(xiàn)，有的則設(shè)計成"知識樹"方式，還有的以設(shè)置系列問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對地開展專項復(fù)習(xí)。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們并不是直接照搬"專題片"視頻進課堂。例如，在"化學(xué)式"專題復(fù)習(xí)中，首先，由教師歸納出復(fù)習(xí)主題，并設(shè)計列舉出復(fù)習(xí)進程：
�。�1）明確復(fù)習(xí)要求；
（2）基礎(chǔ)知識回顧：常見元素的化合價、化學(xué)式、原子團和根；
�。�3）復(fù)習(xí)困惑與難點討論；
�。�4）復(fù)習(xí)方法交流；
�。�5）知能隨堂測練。其次，特別注重發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極參與復(fù)習(xí)專題的分組討論，回顧已學(xué)的知識，學(xué)會整理、提煉、歸結(jié)、概括，初步形成有條理的化學(xué)知識體系。最后，教師才適時展播"專題片"視頻資料，讓學(xué)生在觀看過程中積極對照自己小組的討論復(fù)習(xí)成果，查找不足，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)疑難。尤其是在“困惑與難點討論”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過交流討論與觀看視頻，提煉出了下列復(fù)習(xí)疑難：
�。�1） 化合價和離子所帶電荷在數(shù)值上有什么聯(lián)系呢？
�。�2）在化合物中非金屬元素都顯負(fù)價，對嗎？
�。�3）所有氣體單質(zhì)的化學(xué)式都能用A2表示嗎？
�。�4）書寫化合物的化學(xué)式時，元素的排序都是正價元素寫在左，負(fù)價元素寫在右，對嗎？
�。�5）如何確定NH4NO3中氮元素的化合價呢？
�。�6）如何理解元素的可變價態(tài)？這些疑難問題的提出，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與分組討論、觀看視頻、查缺補漏、質(zhì)疑問難獲得了真實的效果，"專題片"復(fù)習(xí)微視頻發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。
綜上所述，良好的常態(tài)課就應(yīng)該是有趣、生動、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的課堂。在日常化學(xué)教學(xué)實踐中，教師把教學(xué)微視頻積極應(yīng)用于常態(tài)化的教學(xué)過程中，努力讓微視頻應(yīng)用成為課堂中的自然呈現(xiàn)形式，成為有效推動教與學(xué)的常規(guī)方式，讓真實自然的課堂特色始終體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而不再僅僅是公開課觀摩活動時的精彩點綴。
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初中化學(xué)教學(xué)論文6
【內(nèi)容摘要】在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，有著大量的化學(xué)實驗。這些化學(xué)實驗可以學(xué)生有效的掌握抽象化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學(xué)實驗進行探究，了解和分析趣味化學(xué)實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，提出相關(guān)的建議和措施，讓趣味化學(xué)實驗?zāi)軌蚋玫剡\用于初中化學(xué)教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)趣味實驗教學(xué)運用
目前，在許多初中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)都存在著問題，沒有能夠很好地利用起化學(xué)實驗�；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，主要是研究各種物質(zhì)，而化學(xué)實驗在其中占有重要的地位。老師在進行化學(xué)教學(xué)的時候，可以充分利用各種趣味化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中學(xué)生的化學(xué)成績。
一、趣味化學(xué)實驗及其的重要性
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，大部分化學(xué)實驗都是老師在課堂上進行操作演示，學(xué)生坐在座位上觀察，并沒有參與到化學(xué)實驗中去，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味性的化學(xué)實驗就是非常有必要。
首先，開展趣味化學(xué)實驗可以調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于化學(xué)實驗操作具有危險性，為了確保實驗的順利進行和學(xué)生的健康安全，一般都是由老師進行化學(xué)實驗操作。但這樣就會使得學(xué)生參與不到化學(xué)教學(xué)中來，失去興趣。而在化學(xué)課中開展各種趣味性的化學(xué)實驗，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的好奇心，為一節(jié)課的化學(xué)教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。其次，開展趣味化學(xué)實驗，對于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的要求。開展趣味化學(xué)實驗，要求老師不僅僅局限于課本中的化學(xué)實驗，更要能夠?qū)⒖菰锏幕瘜W(xué)知識融入到趣味實驗中來。最后，在化學(xué)課中開展趣味性的化學(xué)實驗可以很好的調(diào)動學(xué)生參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中來。
二、趣味化學(xué)實驗在教學(xué)中應(yīng)用
大部分初中學(xué)生是在初三的時候才開始正式接觸化學(xué)和化學(xué)實驗，他們對于化學(xué)知識并沒有多少的了解。因此，在進行化學(xué)教學(xué)的時候，需要運用好趣味化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣
在對初中學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)的時候，老師需要結(jié)合課本的相關(guān)知識進行有趣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)有一個良好的印象，認(rèn)為化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，它與現(xiàn)實的生活息息相關(guān)。例如，化學(xué)老師可以先給學(xué)生提出一個問題手帕能不能被火燒毀？先讓學(xué)生進行猜想，大部分學(xué)生肯定都認(rèn)為手帕一點火就能燒著，這個時候老師就可以來一個趣味實驗，證明手帕是不會被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點燃，請同學(xué)們仔細(xì)觀察手帕的情況。同學(xué)們可以很清楚看見火柴熄滅后，手帕都沒有一點損毀，都產(chǎn)生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會被火給燒毀。化學(xué)老師在課堂上演示這個實驗，可以讓學(xué)生們知道化學(xué)無處不在，化學(xué)是一門非常神奇的學(xué)科，從而吸引學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.調(diào)動學(xué)生親自參與化學(xué)實驗
對于初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有大量的元素符號和物質(zhì)符號和相關(guān)公式需要同學(xué)們進行記憶。如果老師讓學(xué)生們死記硬背，不加以指導(dǎo)方法，學(xué)生可能就會失去對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師就可以設(shè)計一些趣味實驗，讓學(xué)生親自動手在課外完成，然后再在課堂上進行交流與分享。這樣的形式能夠很好調(diào)動學(xué)生參與到化學(xué)實驗中來，也能夠培養(yǎng)學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)元素和溶液相關(guān)知識的時候，老師可以設(shè)計讓學(xué)生在課外親自動手做固體酒精的實驗。進行制作固體酒精的實驗需要哪些材料，老師可以先告訴學(xué)生，但具體的實驗操作并不告知，讓學(xué)生自己進行摸索探究，然后下次化學(xué)課里面一起來交流分享。在分享的過程中，老師可以先請同學(xué)談一談他的制作過程，然后在進行細(xì)致的講解相關(guān)化學(xué)知識點，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進行加熱生成混合膠體。通過這樣的實驗設(shè)計，可以讓每一位學(xué)生都能夠參與到簡單趣味的化學(xué)實驗中來，增強動手操作能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)思考
老師在課堂上開展趣味化學(xué)實驗不僅僅是引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對于實驗背后的化學(xué)原理進行理解和思考，這樣才能增強學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)濃硫酸化學(xué)知識的時候，是需要進行化學(xué)實驗操作的，讓學(xué)生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實驗操作的時候，老師可以先讓學(xué)生們自己先動手實驗，許多學(xué)生肯定都會一開始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會產(chǎn)生液體飛濺的情況和意識到濃硫酸稀釋錯誤。在進行化學(xué)實驗操作的時候，老師需要提醒學(xué)生注意安全措施和自我保護，然后老師親自進行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發(fā)現(xiàn)紙被灼燒和濃硫酸具有強烈的腐蝕性。之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考之前的化學(xué)實驗操作那里出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了怎么樣的危害，應(yīng)該如何進行正確的操作，這樣才能進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識，達到教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)語
總之，在初中化學(xué)的教學(xué)中開展趣味實驗，能夠很好提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在今后的化學(xué)教學(xué)中必須很好的運用趣味化學(xué)實驗。
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初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，教師占據(jù)了整個課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不能積極主動地參與到教學(xué)活動之中。這樣，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識了。所以，要提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我們需要對課堂教學(xué)進行合理的優(yōu)化。要依據(jù)學(xué)科特點因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；優(yōu)化策略；多媒體
一、優(yōu)化備課方案
優(yōu)化課堂教學(xué)，教師需要做好備課工作，既要備教材，更要備學(xué)生，要把握教材在整個課程體系中的地位，所學(xué)知識與學(xué)生年齡特點、已掌握的知識水平之間的關(guān)系，考慮如何把握教材的重點、怎樣突破難點，如何設(shè)計教學(xué)過程。如怎樣導(dǎo)入新課，如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，怎樣指導(dǎo)學(xué)法，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，怎樣讓學(xué)生來展示自己，達標(biāo)檢測怎樣設(shè)計等每個環(huán)節(jié)都要認(rèn)真考慮。備教材要“懂、透、化”。“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們才可以用“你是怎么想的”來提問：哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究�！巴浮�，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通�！盎保褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)，要了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化課堂提問
課堂提問要立足于課本上的基礎(chǔ)知識，教師要對化學(xué)知識的脈絡(luò)把握好，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計出學(xué)生理解偏差的問題，不僅讓學(xué)生更深刻地了解基本知識，而且避免認(rèn)知上的盲區(qū)，另外，在提問教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹寓教于樂的理念。教師在設(shè)計問題時要考慮如何設(shè)置更有趣的情境，如何使用更加輕松詼諧的語言表述，或者是如何將問題與學(xué)生感興趣的點相結(jié)合，從而提升學(xué)生對問題的關(guān)注度。同時，簡單性問題的答案比較確定，學(xué)生一般回答比較簡單；對于開放性問題，每個學(xué)生表達的觀點不同，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不同，能夠回答這個問題的難度也有一定的差異，所以這樣的問題需要教師不斷引導(dǎo)。因此，教師在備課過程中就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同難度的問題，合理安排教學(xué)過程。這樣，每一個學(xué)生都能在課堂上找到自己可以回答的問題，不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性受挫的情況，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動全部學(xué)生的'積極思考，使得每一位學(xué)生都參與到課堂互動環(huán)節(jié)中。當(dāng)然，課堂提問應(yīng)該還要合理安排提問時機。比如，在不同知識點的銜接處，若是設(shè)置一些巧妙的銜接問題，可以自然地過渡到下一個知識點的講解，不會顯得很生硬。另外，每節(jié)課的時長是限定的，教師要在規(guī)定的時間內(nèi)講完準(zhǔn)備好的內(nèi)容，還需要設(shè)計一些提問環(huán)節(jié)，因此提問的重點需要突出。教師應(yīng)當(dāng)用重點將課堂教學(xué)串聯(lián)起來，并在難以理解的地方設(shè)計問題，檢驗學(xué)生是否真正了解，從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會所教授的知識。
三、優(yōu)化實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為主的科學(xué)�；瘜W(xué)與其他科目的不同在于實驗的重要性。實驗在化學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，一方面實驗可以解決化學(xué)教學(xué)過程中的實際難題，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，提高學(xué)生的實際思維能力。通過實驗過程的觀察和動手操作，學(xué)生會加深對實驗的印象和理解，更有效地掌握學(xué)習(xí)要點。一般來說，科學(xué)觀察都是有計劃、有目的的，在化學(xué)實驗中，學(xué)生通過對于實驗的觀察可以發(fā)現(xiàn)實驗中的現(xiàn)象，為進行創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。良好的觀察習(xí)慣、敏銳的觀察力能夠讓學(xué)生對于所觀察的現(xiàn)象及時作出記錄和分析，繼而進行探討，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新。在化學(xué)實驗中，教師要積極探索優(yōu)化學(xué)生分組實驗。在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特點、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征和平時的學(xué)習(xí)情況，將組內(nèi)學(xué)生合理分工，明確職責(zé)。進行實驗探究時，教師要設(shè)小組長、記錄員、匯報員、操作員1-2人。通過角色分工，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神。這樣，每個成員也能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。實踐證明，通過合理分工，每個學(xué)生都能主動參與到實驗之中，親身體驗科學(xué)實驗探究的過程，同時也讓自己的能力得到發(fā)揮和提高。
四、優(yōu)化多媒體技術(shù)運用
在教學(xué)中，教師要利用多媒體等信息技術(shù)，用直觀形象的課件模擬化學(xué)物質(zhì)的生成原理和反應(yīng)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的理解能力。相對于其他學(xué)科，化學(xué)教育更顯得抽象，不易理解，化學(xué)物的生成過程是原子、分子重新組合的過程，這些微觀粒子在實際生活中既看不見又摸不著，用傳統(tǒng)的教育方式向?qū)W生灌輸這些知識時，教師描述起來比較困難，同時也需要學(xué)生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，部分學(xué)生理解起來較為吃力。我們可以應(yīng)用FLASH軟件制作一個動畫課件、用動畫的方式模擬化學(xué)反應(yīng)的過程來直觀、形象、生動地表現(xiàn)出原子、分子這些微觀粒子的運動特性。充分應(yīng)用信息技術(shù)這種圖文并茂、影音結(jié)合的表現(xiàn)方法能夠增強化學(xué)教學(xué)的趣味性、互動性和感知性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。運用多媒體可以輔助化學(xué)實驗教學(xué)，但是有很多實驗是無法完成的，如CO氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當(dāng)而產(chǎn)生危險。這時教師就可以借助多媒體教學(xué)采用動畫演示等方式展示實驗過程。如在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時，教師可以在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識到在以后做可燃性氣體實驗以及家中煤氣泄露時要注意的事項和解決辦法。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：隨著新課改的不斷的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需求，開發(fā)、主動、有效的教學(xué)模式成為教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速的投入學(xué)習(xí)氛圍中，抓住學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理論和實踐中，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而主動去學(xué)習(xí)，從而有效的提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)；理論與實踐
初中化學(xué)主要以實驗為基礎(chǔ)，是一門抽象，復(fù)雜的學(xué)科，在教學(xué)過程中，情境教學(xué)作為提高教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)過程中起著重要的作用。情景教學(xué)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，抓住課堂定向，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識。在化學(xué)情境教學(xué)中，教學(xué)情境的根本目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，它一般能直接反映課堂的主題和中心思想，能有效的結(jié)合學(xué)生的實際情況，將抽象化的知識點具體化，將復(fù)雜化的知識簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要通過對初中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實踐進行分析探討，闡述其對初中化學(xué)教學(xué)的重要性。
１初中化學(xué)情境教學(xué)的必要性
化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而對于初中學(xué)生，對于化學(xué)比較陌生，接收能力和理解能力有限，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一時期學(xué)生的特點，從身邊的事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的情境，以情境調(diào)動學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。初中化學(xué)情境教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)有：第一，情境教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生這一時期的學(xué)習(xí)特點。在情境教學(xué)中，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個輕松的氛圍中自然而然的全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，情境教學(xué)有利于學(xué)生更全面的、具體的掌握化學(xué)概念和規(guī)律�；瘜W(xué)是一門復(fù)雜的、抽象的學(xué)科，要是單一的按照課本教學(xué)則會使學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。而情境教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中，使學(xué)生更加真實和具體的接觸到化學(xué)，了解化學(xué)的內(nèi)涵，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第三，情境教學(xué)有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)并不單單只是為了讓學(xué)生了解化學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)涵，更主要的是發(fā)散學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生動腦能力和實際操作能力，通過情境化教學(xué)，將知識實質(zhì)化，使學(xué)生在實現(xiàn)知識內(nèi)化的同時，提高自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
２初中化學(xué)情景教學(xué)的理論與實踐
初中化學(xué)情境教學(xué)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)設(shè)者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者基本特征，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生這進入情境中，參與學(xué)習(xí)的過程，不同的情境所展示的中心和重點都是不同的，在初中化學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境模式，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，發(fā)揮主觀性，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有效的提高教學(xué)的有效性。一般而言，在初中化學(xué)情景教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)情境主要有：問題情境、實驗情境、語言情境、等。
２．１問題情境。問題情境是在學(xué)習(xí)對所學(xué)問題有一定了解的基礎(chǔ)上，提出問題，激發(fā)學(xué)生去思考，具有啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)為題，為學(xué)生提供思考方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如：復(fù)習(xí)引導(dǎo)法。教師通過對學(xué)習(xí)已學(xué)的知識點進行反問和拓展，加深學(xué)生對已學(xué)知識點的記憶，同時又能很好的延伸新的知識點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
�。玻矊嶒炃榫��；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗情境在化學(xué)教學(xué)中是必不可少的，而實驗的新穎性和特殊性能很好的抓準(zhǔn)學(xué)生注意點，吸引學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在實驗情境教學(xué)中，教師可采用邊講邊實驗的方法，將抽象的知識點，具體化，層次化，讓學(xué)生感受到知識點的內(nèi)涵和實質(zhì)。并培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，將所學(xué)的知識概念用實驗展示出來，提高化學(xué)學(xué)習(xí)魅力。如：在講解一些無毒、易成功、無危險等的元素時，通過實驗，邊講邊實驗讓學(xué)生更好的了解和接受每一個元素的特征，更容易去接受和理解。
�。玻痴Z言情境。語言是教師與學(xué)生溝通的'基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生對一門課期待值的直接表現(xiàn)。靈活、精準(zhǔn)、規(guī)范、生動形象的運用語言教學(xué)，以情感帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)，將枯燥的課堂變得活潑，讓學(xué)生自然的跟著教師思維去思考和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中語言把握的精準(zhǔn)、生動、形象和幽默直接關(guān)系到整個課堂的效率，特別對于初中學(xué)生而言，教師作為一個引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)榜樣，教師的語言表達能力和方式對學(xué)生更起到立竿見影的作用。風(fēng)趣幽默的語言表達，貼切的比喻，激勵的言詞，情感的投入，都在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加精彩。
３結(jié)束語
在初中化學(xué)教學(xué)中進行情境教學(xué)有效的提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，成為學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識的一個重要的手段之一。良好的教學(xué)情境優(yōu)化了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。有效的推動了初中化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的目的。
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：進入新世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的發(fā)展對知識也提出了新的要求，在小學(xué)階段已經(jīng)奠定了知識基礎(chǔ)，初中階段是一個人全面接觸知識，提高自身修養(yǎng)的關(guān)鍵階段�；瘜W(xué)的發(fā)展奠定了科技發(fā)展的基礎(chǔ)，化學(xué)知識為人類研究世界物質(zhì)組成提供了基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)這一課題的提出對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有重要的意義。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
初中階段是人生中的一個重要學(xué)習(xí)階段，進入初中階段，學(xué)科開始細(xì)化，在已有學(xué)科的基礎(chǔ)上，分出化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，初中時期是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時期。初中教學(xué)不再是單純的教授給學(xué)生化學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。
１自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容
為了提高初中生學(xué)習(xí)的效率，人們提出了多種初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。自主學(xué)習(xí)也是其中的一種，但是對自主學(xué)習(xí)有多種解釋，例如：自主學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)其核心是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中強調(diào)學(xué)習(xí)的主體性，是指學(xué)生應(yīng)該自主的支配自己，自己為自己建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，然后在學(xué)習(xí)過程中不斷激勵自己，督促自己使自己達到既定目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。
２自主學(xué)習(xí)的特點
化學(xué)學(xué)習(xí)往往是以研究一種物質(zhì)為例教給學(xué)生研究方法，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三。而初中生自主學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比主要有自主性、能動性、有效性、獨立性、創(chuàng)造性幾個方面的特點。第一自主性：自主學(xué)習(xí)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位，要求學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，時間交于學(xué)生自己支配，由學(xué)生自己決定“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”和“學(xué)什么”的.問題。第二是能動性：要求自主學(xué)習(xí)的過程就是展現(xiàn)學(xué)生自主能動性學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗主動的吸取知識，并且學(xué)生可以對自己所學(xué)過的知識進行總結(jié)、歸納，融會貫通。第三是有效性：自主學(xué)習(xí)的積極意義一是能讓學(xué)生更加高效的掌握知識，二是激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)知識，有一句話說“授人以魚，不如授人以漁”這使自主學(xué)習(xí)更加的有效。第四獨立性：自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的完全依靠教師的學(xué)習(xí)模式，在整個學(xué)習(xí)過程中，更加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生留下了一定自由支配的時間，培養(yǎng)孩子的獨立性。最后一個也是最重要的一個就是創(chuàng)造性：在科技技術(shù)成為第一發(fā)展力的２１世紀(jì)，創(chuàng)造性是每一個學(xué)生都需要具備的。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)到的知識進行加工，從舊的知識中創(chuàng)造出符合時代發(fā)展的新觀念、新知識。所以自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式相比具有絕對優(yōu)勢。
３初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的措施
�。常碧岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)意識：自主學(xué)習(xí)提出，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識。一個人的行為主要受大腦的支配。要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識首先應(yīng)該讓孩子們明白自己為什么學(xué)習(xí)，有了目標(biāo)才會有學(xué)習(xí)的動力。所以教師在授課過程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在化學(xué)教師講授“皂化反應(yīng)”的有關(guān)內(nèi)容時，可以先拿一塊肥皂讓同學(xué)們說說它有什么用處，沒有它對我們的生活會有什么影響，然后再讓學(xué)生開始做有關(guān)的皂化實驗。這樣學(xué)生們就會明白我學(xué)會這個實驗我就可以制造出肥皂，就可以為人類生活提供便利。
�。常步⑷谇⒌膸熒P(guān)系：良好的師生關(guān)系，能夠促進學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者還是生活上的引路人，大多數(shù)學(xué)生還是渴望能與教師建立友誼，渴望得到任課教師的肯定和贊揚。尊重是相互的，教師對學(xué)生的態(tài)度也會影響著學(xué)生對教師的態(tài)度從而影響學(xué)生對這門課的態(tài)度。所以教師在平常應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤�，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：對待一些化學(xué)成績不好卻在別的學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以先肯定學(xué)生的智力，告訴他應(yīng)該把時間和注意力多分一點到化學(xué)上，并給與他絕對的肯定。３．３營造自主學(xué)習(xí)氛圍：初中生人生經(jīng)歷還不夠豐富，比較容易受環(huán)境的影響。所以教師應(yīng)該注意把課堂還給學(xué)生，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：教師在每次化學(xué)實驗課開始之前，可以挑選幾個學(xué)生做課外實驗，并讓做實驗的學(xué)生講述實驗原理。每節(jié)課都設(shè)置這樣的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，讓他們像教師一樣的思考，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)思維。
４總結(jié)
自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)對初中生化學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。所以在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，教師在授課過程中除了教授課本知識外還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、化學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定
化學(xué)素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側(cè)面進行了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)中最核心的概念是什么，能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生總觀性的影響；二是，具備運用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問題的過程，學(xué)生運用化學(xué)知識的靈活性；三是，了解化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科所包含的基本研究方法�；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內(nèi)涵，進行最基本的化學(xué)知識運用，而是要開啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習(xí)，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方法；四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀�；瘜W(xué)研究和探索中包含著求真務(wù)實、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實驗中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)�；瘜W(xué)觀是人們對化學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。
二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、認(rèn)識、方法等的教育直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生通過記筆記是否明確了自己學(xué)習(xí)的重點和難點，是否具有個性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習(xí)題，還應(yīng)該結(jié)合實驗、實例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點組織不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，掌握基本的概念。概念的學(xué)習(xí)絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進行琢磨，在更多知識的學(xué)習(xí)中進行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。
（二）密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力
化學(xué)知識是與生活實際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學(xué)生進行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠的是機械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的`學(xué)習(xí)過程中，教師通過知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學(xué)生集合生活經(jīng)驗提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合人們常反應(yīng)的全自動洗衣機沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動力，也是學(xué)生不斷進行新嘗試的動力，提高學(xué)生實際解決問題的能力。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生了解全自動洗衣機的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進知識的運用的靈活性。
�。ㄈ┳⒅鼗瘜W(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力
化學(xué)實驗是化學(xué)知識形象化的一個重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實驗，在實驗中學(xué)生進行自主探索、觀察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個單元都配有必要的化學(xué)實驗，但是在教學(xué)過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗，要么是用不進行實驗觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有直接給學(xué)生傳遞知識，進行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學(xué)生進行實驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準(zhǔn)備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實驗對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時，化學(xué)實驗也不只局限課堂和實驗室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進行各種不同的實驗。例如，在CaCO3的各種實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用雞蛋殼來進行實驗，在二氧化碳的實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學(xué)習(xí)的過程詳細(xì)化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念；密切聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實際解決問題的能力；注重化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要:九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式�！八膬艋苯虒W(xué)以故事為線索，著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，建構(gòu)真實課堂。在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計教學(xué)境脈、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進行反思。
關(guān)鍵詞：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化
1問題提出
九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣，教師往往片面強調(diào)化學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對升學(xué)考試的需求，知識內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求。教師為了實現(xiàn)大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是，實現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計中引用了一個引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進行反思。
2教學(xué)思路與流程
本節(jié)課的教學(xué)流程見圖1。我們試圖打破新授課的常規(guī)模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設(shè)計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個微視頻素材，將教師的主導(dǎo)意識(問題線)和學(xué)生的認(rèn)知途徑(活動線)巧妙地串聯(lián)起來，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)生由課本知識引向生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，創(chuàng)設(shè)系列“水”的問題情境，組織學(xué)生進行實驗探究活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的生活觀念，感受化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;同時，通過合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開發(fā)意識與科學(xué)耗能觀念，提升核心素養(yǎng)。
3教學(xué)片斷實錄
3．1片段一:新課導(dǎo)入
師:今天，我和大家來一次說走就走的野外旅行，學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向?qū)�。播放微視頻1:(寫實電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現(xiàn)在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來想想辦法吧!點評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂見的一檔節(jié)目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。
3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)
3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒有自來水的農(nóng)村，暴雨過后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長木棍放入其中沿一個方向攪動幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的'物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱為吸附沉降。
3．2．2過濾分離法師:剛才我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進行了凈化，那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘婁等等。點評:在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著。過濾是本節(jié)課的重點和難點，教者通過貝爾用布袋凈水視頻引出過濾概念，從而延伸到日常生活中的過濾操作。
3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法
師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時，也經(jīng)常遇到同樣的問題，我們來看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實驗:學(xué)生參與演示實驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi)。師:(學(xué)生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒有顏色、沒有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強的吸附作用，常用來除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭內(nèi)部細(xì)微密集的孔隙結(jié)構(gòu)。點評:教師通過視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設(shè)計了一套簡易活性炭凈水裝置，具有現(xiàn)象明顯、便于控制、時間短等優(yōu)點。
3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的?生:大自然造雨。點評:實驗室的蒸餾操作在實際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。
4對教學(xué)實踐的反思
著名作家王開嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結(jié)合，給觀眾留下了深刻的印象�；瘜W(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂，每個知識的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個知識的應(yīng)用也會產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個教師都應(yīng)是位講故事的高手。
4．1運用故事設(shè)計教學(xué)境脈
社會建構(gòu)主義認(rèn)為，社會情境在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用，是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習(xí)，即指在所學(xué)知識的真實的、應(yīng)用的環(huán)境中，通過目標(biāo)定向的活動而進行的學(xué)習(xí)［1］�；瘜W(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問題解決，以達到認(rèn)知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的化學(xué)場景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容，稱之為教學(xué)境脈［3］。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個過程，形成具有驅(qū)動性的問題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標(biāo)，不斷地產(chǎn)生問題驅(qū)動學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習(xí)，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進程交織起來，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展，體會著化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無聲息地影響著學(xué)生的思維方式，改變著學(xué)生的觀念，從而落實了知識的教育價值［4］。
4．2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”
社會建構(gòu)主義認(rèn)為:具體的情境是在該社會中活生生地進行活動的實踐過程［5］。在此基礎(chǔ)上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀，并從結(jié)果層面強調(diào)學(xué)習(xí)對學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會的終身受益的價值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會編故事。而營造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰都曾年少過———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題;我們即將長大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長的品質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價值，實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應(yīng)用中。故事從尋找水源開始，展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過程真實而自然，讓每一個知識內(nèi)容都鮮活起來，消除了書本知識的“惰性”，同時也幫助學(xué)生在解決真實問題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識和技能。通過故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。
4．3微視頻是開展故事教學(xué)的有效方式
多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動畫片等視頻資料中獲得所需要的素材，當(dāng)然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索。另外，這些視頻都不會自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，而且會適時地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實現(xiàn)情感、知識、方法的有意義的建構(gòu)。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目，其中情節(jié)蕪雜，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂性和知識性，同時側(cè)重于知識性要求，截取了走進野外、尋找水源、過濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線、知識線、活動線、價值線等線索暗藏其中，使剪輯后各個看似孤立的六個場景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達到高度的概括和集中，也取得顯著的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
淺談初中化學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：隨著課標(biāo)的實施，對教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)進行簡單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用
隨著時代的進步和發(fā)展，社會各界越來越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量�；瘜W(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)具有重要意義。
一、案例教學(xué)的含義及優(yōu)點
1.案例教學(xué)的含義。案例教學(xué)法也被稱為實例教學(xué)法或者個案教學(xué)法，簡而言之就是運用案例來開展教學(xué)的一類方法，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見的案例適當(dāng)?shù)夭迦胄枰獙W(xué)習(xí)的理論課程中，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動。運用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識跟實際生活緊密結(jié)合起來，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨自思考以及解決問題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生樹立樂觀、向上的人生態(tài)度。2.案例教學(xué)的優(yōu)點。在初中化學(xué)教學(xué)中，運用案例教學(xué)主要具有以下幾個優(yōu)點：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的；二是運用案例教學(xué)能夠?qū)⒈緛砜菰锏慕虒W(xué)活動變得更加形象生動，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力；三是運用案例教學(xué)有助于學(xué)生對初中化學(xué)知識進行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研究的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、初中化學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)的原則
1.案例的選擇應(yīng)該與時俱進。初中化學(xué)教師在選擇案例時不可一成不變，要樹立與時俱進和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時傳達給學(xué)生。要盡量選擇社會生活中的熱點話題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運用新知識，以不變應(yīng)萬變。2.案例教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)該作為新課程改革的方向。在實施案例教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達自身的觀點和看法是教學(xué)的重點，因此老師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者，切不可越俎代庖。3.案例教學(xué)切不可沖淡對理論的掌握。在教學(xué)中，實施案例教學(xué)不能過于追求案例的新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對理論的掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的理解發(fā)生偏頗時，便應(yīng)立即糾正。
三、初中化學(xué)中運用案例教學(xué)的策略
1.運用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而產(chǎn)生主動探究知識的動力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛上化學(xué)這門課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力。化學(xué)教師在上第一章化學(xué)知識之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門科學(xué)，對其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇由中央十套《走進科學(xué)》欄目中的一個案例：某個貧窮的農(nóng)村，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語。為了救兒子，婦人便請來了鄰村有名的巫師，巫師一來便認(rèn)為其中邪了，而且這個鬼怕水，在施法后，自稱是將鬼抓到，并將其扔在事先準(zhǔn)備好的水盆中，之后水面浮出一個小球，并伴有聲音，一會便消失了。學(xué)生門都目瞪口呆地聽著，說完，教師繼續(xù)說道：其實這根本不是中邪，就是一種簡單的化學(xué)現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象，還有待你們學(xué)好這門學(xué)科后解答。雖然在當(dāng)時這類問題對學(xué)生來說難度較大，但是已經(jīng)達到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的目的。2.運用案例，挖掘?qū)W生潛能。實驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，教師要充分運用其開展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個小組，然后開展游戲?qū)嶒灒嶒灥牟僮鞑襟E編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據(jù)該口訣依次完成實驗。如此不僅讓學(xué)生加深了對基礎(chǔ)知識的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀察化學(xué)實驗變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機合成材料》章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生從家里帶來幾類材質(zhì)不同的.物質(zhì)，然后用蠟燭將其點燃，提醒學(xué)生在燃燒過程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對這些材料進行分析，總結(jié)其是否含有有機化合物，如此開展教學(xué)，加深了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。另外，教師在向?qū)W生介紹案例時，還應(yīng)該提及相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識時，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當(dāng)前我國環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：3月23日上午，本應(yīng)該書聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調(diào)查學(xué)生長期因為學(xué)�？諝獗晃廴緦�(dǎo)致大量的學(xué)生出現(xiàn)皮膚過敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當(dāng)前我國面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽完后學(xué)生便會開動大腦思考環(huán)境污染問題，并對污染的原因進行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。
四、教學(xué)評價及反思
本堂課有一個隨堂聽課老師，她課后評價：原來模塊上的閱讀課也可以上得這么有深度，對于語言有細(xì)膩的挖掘。在高一、高二的課堂，自己覺得上語言點好沒勁，學(xué)生也學(xué)得沒勁。在這堂課上，學(xué)生雖然沒有表面熱熱鬧鬧的活動，但是老師的提問和點撥都挖掘到了學(xué)生思維的深度，同時，也讓學(xué)生更好地體會到了英語語言的措辭和魅力。而且學(xué)生的思維非�；钴S，有的回答還蠻有道理的。筆者認(rèn)為，這堂課基本是按照話題內(nèi)容（如何介紹一個國家，如何介紹一個城市）、語篇銜接（首段的設(shè)計、第三段的承上啟下，總領(lǐng)下文、最后一段的總結(jié)和文中的人稱的呼應(yīng)，首段和第九段和標(biāo)題的緊密對接等）、語言表達（很多形容詞的選擇、一些積極的詞匯表達了作者對于加拿大的熱愛）、文體風(fēng)格（這是一篇介紹國家的說明文，作者希望引起讀者對于加拿大的喜愛，所以為了拉近和讀者之間的距離，作者適時地使用了第二人稱，使語言具有對話性，更親切。）由學(xué)生課堂活動的反饋來看，學(xué)生對于課堂非常感興趣，思維活動也比較積極。完全打破了以往的閱讀課就是知識點學(xué)習(xí)的慣例。從學(xué)生的家庭作業(yè)反饋來看，學(xué)生都對于概括不再局限于事實性的歸納，而是增加了作者的寫作意圖，說明開始從語言賞析的角度體悟作者的意圖。總之，筆者自認(rèn)為依著劉教授教給的葫蘆畫了個還算像樣的瓢，在接下來的模塊閱讀教學(xué)中，筆者也是按照這四個維度設(shè)計課堂，每次上課也很期待學(xué)生不同的見解。學(xué)生也非常喜歡上這樣的閱讀課，覺得英語語言也是和漢語一樣有美感、有魅力。對于開放性的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題也非常積極地思考，踴躍發(fā)表自己的見解。筆者希望通過本文的M9U1Reading為例解讀閱讀課來更深刻地學(xué)習(xí)劉教授提出的四個維度解讀文本閱讀，也希望此文能引發(fā)其他英語老師的思考和實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，在充分的語言輸入的前提下，能使學(xué)生也從四個方面來修煉自己的英語表達力。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、開發(fā)生活小實驗，提高實驗教學(xué)的有效性
對于初中生來說，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到很多的學(xué)習(xí)困難，有些困難需要借用實驗把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象。然而，有些實驗是存在一定的難度或者是不足之處，此時化學(xué)教師可以探究和展開生活小實驗彌補課堂實驗的不足之處。教師可以組織學(xué)生對生活中的一些廢棄品進行重復(fù)利用制作實驗，整個過程中學(xué)生會以高度飽滿的熱情進行實驗設(shè)計和演示，在實驗過程中教師應(yīng)對出現(xiàn)的問題進行及時的解決，并給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。例如，化學(xué)實驗室常備的化學(xué)工具有燒杯、試管、分液漏斗、試管架和量筒等等，這些工具可以利用日程生活中的吸管、廢舊的衣夾、一次性注射器等廢舊東西制作成量筒、燒杯、試管以及試管夾等化學(xué)工具，還可以借助橘子進行電解質(zhì)實驗等等。通過自己動手制作實驗及實驗工具，學(xué)生的實踐操作能力得到提升，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會得到培養(yǎng)和激發(fā)。在布置作業(yè)的時候也應(yīng)該注意作業(yè)的可操作性，例如讓學(xué)生自己觀察蠟燭火焰的構(gòu)造以及蠟燭的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生具有很強的好奇心，在家里主動動手進行操作和觀察，并在上課前和同學(xué)分享自己的觀察結(jié)果。在測量空氣中氧氣的含量實驗中，學(xué)生還很是感興趣，回到家后主動準(zhǔn)備了蠟燭、玻璃杯和小碗進行試驗并記錄了實驗現(xiàn)象和結(jié)果，在第二天彼此分享實驗結(jié)果，大家討論的非常熱鬧，遇到解決不了或者是不確定的答案時，很多學(xué)生積極主動向教師詢問和分析。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生基本上順利完成了該項試驗并在化學(xué)課堂上進行了演示，家庭小實驗的開展讓學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和實驗的操作能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
二、開展小組活動，進行化學(xué)實驗的有效性
隨著新課改的進行，越來越多的學(xué)習(xí)方式被學(xué)生和教師所使用，其中小組活動是最受歡迎和效果最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式之一。在課堂上開展小組活動，不僅可以讓學(xué)生了解彼此的優(yōu)勢和劣勢，還能夠讓學(xué)生之間優(yōu)勢互補，同時還能促進同學(xué)之間的友誼，在長久的聯(lián)系中，學(xué)生的.個性得到塑造和培養(yǎng)，為學(xué)生的健康發(fā)展和成長帶來積極向上的作用。教師可以根據(jù)實際情況對實驗進行改變，可以用小組活動代替實驗操作，并提出問題讓學(xué)生帶著問題進行交流和分析，例如在講解《物質(zhì)的溶解》時可以提出以下問題：物質(zhì)溶解時溶液的溫度會上升、會下降還是溫度不變？學(xué)生帶著問題進行實驗操作，并根據(jù)實驗觀察現(xiàn)象，最后得到答案是由于硝酸銨能夠溶于水，這就導(dǎo)致溶液的溫度是下降的。根據(jù)實驗結(jié)果可以再追問學(xué)生：這個實驗?zāi)懿荒苷f明所有能溶于水的物質(zhì)在溶于水的過程中都能夠使溶液的溫度下降呢？此時可以讓學(xué)生把溶于水的氫氧化鈉固體放入水中觀察溶解現(xiàn)象，學(xué)生們通過實驗會發(fā)現(xiàn)氫氧化鈉固體在溶解時會使得溶液的溫度上升。根據(jù)兩組實驗的對比，教師還可以提出：除了這兩種現(xiàn)象，溶解過程中會出現(xiàn)其他現(xiàn)象嗎？通過實驗的對比，學(xué)生們會對物質(zhì)溶解過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象及結(jié)果會有充分的了解。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣
好習(xí)慣的養(yǎng)成需要正確的引導(dǎo)喝幫助，在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中必須養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，保證實現(xiàn)過程中失誤和誤差的減少。比如：實驗操作方法需要規(guī)范、使用實驗儀器應(yīng)采用正確的方法，在做實驗時應(yīng)做好實驗記錄和報告，在使用化學(xué)試劑和藥品應(yīng)注意安全等等。只有平時的試驗訓(xùn)練嚴(yán)格按照規(guī)范進行，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度�；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高對學(xué)習(xí)化學(xué)有整體性的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是需要有意識的培養(yǎng)，在化學(xué)實驗教學(xué)中可以加大有效課堂實驗和家庭小實驗的力度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和實驗習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要:分層教學(xué)是教師在教學(xué)過程中不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對班級內(nèi)不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同層次的教學(xué)方法．使得不同水平的學(xué)生都能在原來學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上得到很大的提高，從而達到更好的教學(xué)效果．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);分層教學(xué);學(xué)生差異
教學(xué)質(zhì)量決定教學(xué)效果，好的教學(xué)效果是教師對學(xué)生進行教學(xué)的出發(fā)點和落腳點．它對教師的課堂設(shè)計、組織教學(xué)內(nèi)容、決定教學(xué)方法、選擇教學(xué)重點等一切教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用．實施分層教學(xué)有利于學(xué)生的個性發(fā)展．在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性差異，從而達到每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)得到樂趣，對學(xué)習(xí)的興趣倍增，達到更好的教學(xué)效果．
一、課前分層制定教學(xué)目標(biāo)
在以往的教學(xué)過程中，對學(xué)生實行“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過程中“吃不飽”，得不到更高的提升;班級里學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生“吃撐著”，對教學(xué)內(nèi)容理解困難，使得學(xué)生都不能得到合理的發(fā)展，甚至?xí)袑W(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)、棄學(xué)．每個學(xué)生都是一個不同的個體，他們之間存在著很大的差異，因此教師要根據(jù)不同的學(xué)生特點，在符合教材和教學(xué)課標(biāo)的前提下制定與不同學(xué)生相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)．在這一目標(biāo)制定之前，教師要對不同學(xué)生進行分析和了解，針對不同層次的學(xué)生，分層制定教學(xué)目標(biāo)．對在班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績及理解知識能力較高的學(xué)生制定要求較高的教學(xué)目標(biāo)，對那些學(xué)習(xí)成績較差，理解知識能力不強的學(xué)生制定要求較低的教學(xué)目標(biāo)，從而一步步使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也能有一定的提高，增強其學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣．
二、課堂教學(xué)過程分層
課堂教學(xué)屬于教學(xué)過程中最為主要的一部分，是教學(xué)活動的基本形式，也是學(xué)生獲得知識的根本途徑．對課堂進行教學(xué)過程分層對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響．
1．課堂提問分層
課堂提問是教師與學(xué)生進行課堂互動的作為基本的形式，也是一項不可缺少的環(huán)節(jié)．作為課堂提問，它不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進行快速思考，對于在課堂上容易精神溜號的學(xué)生起到一個制約的作用．教師在對課堂問題進行設(shè)計的時候可以根據(jù)不同學(xué)生的水平，提問難度不同的問題．設(shè)計的問題要根據(jù)不同學(xué)生對知識的理解能力而定，注意掌握問題不能太難亦不能太簡單，問題如果設(shè)計的太過簡單，學(xué)生在回答的時候不必過多的思考，那么這個問題就失去了意義，如果問題過難，學(xué)生難以得出正確答案，就會使學(xué)生失去信心，對學(xué)習(xí)失去原有的興趣．因此，在設(shè)計問題的時候要根據(jù)不同層次的學(xué)生進行問題的分層設(shè)計．
2．課堂實驗練習(xí)的分層
課堂練習(xí)及課堂實驗室教學(xué)過程中學(xué)生進行試驗的主要形式，特別是初中化學(xué)，需要進行的實驗很多，因此教師在組織化學(xué)實驗練習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分層．例如，對動手能力較強的學(xué)生可以安排其做較為復(fù)雜的實驗，對于那些對實驗理解起來較為困難的學(xué)生，安排操作簡單的實驗．在可能的情況下，安排小組實驗時，注意學(xué)生能力的搭配，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生的共同提高．
三、設(shè)計分層課后作業(yè)
在課堂教學(xué)后布置課后作業(yè)，能夠使學(xué)生對課上的問題進行鞏固，也是教師檢查學(xué)生是否掌握課上內(nèi)容的重要手段，教師在布置課后作業(yè)的時候要根據(jù)課前教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計，以及課堂教學(xué)內(nèi)容的分層情況制定相應(yīng)分層的課后作業(yè)．教師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、聽講程度將學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)每組的不同情況設(shè)計不同程度的課后作業(yè)內(nèi)容．根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生課堂內(nèi)容的掌握情況分層設(shè)下要求．例如，教師在講解關(guān)于“常見的酸”這一節(jié)知識時，教師可以對學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)制定出三個層次的要求:(1)初級要求．對酸在通常情況下的.物理性質(zhì)進行了解、知道隨著濃度的變化，酸的物理性質(zhì)的差異、可以與多種不同類別物質(zhì)如較活潑金屬、金屬氧化物及碳酸鹽等發(fā)生化學(xué)反應(yīng);學(xué)生應(yīng)該對觀察的實驗現(xiàn)象充分理解、能夠掌握酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)．(2)中級要求．能夠歸納出酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因，以及硝酸和濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)的特殊之處、能夠根據(jù)所學(xué)知識判斷出反應(yīng)剩余物質(zhì)中含有的物質(zhì)．(3)高級要求．能夠判斷出酸與一些物質(zhì)反應(yīng)后的剩余物的成分，并且進行定量的計算、利用酸的性質(zhì)進行混合物的提純和分離，真正掌握酸的性質(zhì)．
四、結(jié)束語
分層教學(xué)方式應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)水平的提高產(chǎn)生很大影響．初中化學(xué)的分層教學(xué)過程中，分為課前的目標(biāo)分層、課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容分層以及課后的作業(yè)分層．根據(jù)學(xué)生的不同水平對學(xué)生進行分層教學(xué)，可以更好地提升優(yōu)等生的各項能力，對于學(xué)習(xí)成績較差、理解能力不強的學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)興趣，從而一步步使其學(xué)習(xí)成績提上來．
初中化學(xué)教學(xué)論文15
科學(xué)素質(zhì)是指學(xué)生在接受科學(xué)知識教育的過程中逐漸形成的適應(yīng)社會發(fā)展和自身完善所需的基本品質(zhì)化學(xué)屬于基礎(chǔ)自然科學(xué)，它是初中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，同時也是培養(yǎng)并提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要載體在基礎(chǔ)教育階段全面實施素質(zhì)教育的背景下，初中化學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為著力點，與時俱進，結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，解決科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，實現(xiàn)新時期以“培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”為改革目標(biāo)的化學(xué)課程改革精神。
一、初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中亟待解決的問題
在新課程改革精神的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教育逐漸確立了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的改革方案但是，我國初中化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的過程中還存在突出的問題，制約著初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的提升。
1化學(xué)教材中科學(xué)素材偏少，教師在教學(xué)過程中不注重對教材中科學(xué)素材的挖掘和利用化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基本渠道，化學(xué)教材內(nèi)容的編排是否科學(xué)直接影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果當(dāng)前，我國初中化學(xué)教材內(nèi)容過度偏重理論性知識，教材中體現(xiàn)化學(xué)知識實際功效的科學(xué)素材較少，使學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)停留在理論層面，不利于學(xué)生了解到化學(xué)知識的巨大作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低同時，在化學(xué)教學(xué)中，教師對教材中現(xiàn)有的科學(xué)素材缺乏有效挖掘和利用，最終不利于學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
2化學(xué)教材脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生的知識運用能力低，造成自身科學(xué)素質(zhì)難以培養(yǎng)化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，必須將化學(xué)知識映射在實際生活中才能發(fā)揮化學(xué)知識的重要作用但是，初中化學(xué)教材內(nèi)容編排不注重體現(xiàn)生活元素，致使學(xué)生化學(xué)理論知識強，但不懂得怎樣在生活中實際運用化學(xué)知識，這對學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利。
3教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)要求初中化學(xué)教學(xué)方式偏重傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，不善于利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)設(shè)備使學(xué)生更廣泛地體驗到化學(xué)知識的巨大魅力，拘泥于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法制約著學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。
4化學(xué)實驗教學(xué)偏少，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)化學(xué)是一門注重實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)鞏固學(xué)生化學(xué)知識的.實踐性學(xué)科，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)需要在化學(xué)實驗中通過實際動手實踐加以培養(yǎng)當(dāng)前，我國初中化學(xué)實驗教學(xué)比重較小，難以滿足新課改下科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的需要。
二、培養(yǎng)初中生科學(xué)素質(zhì)的具體措施
在新時期下，初中化學(xué)教學(xué)必須確立以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)精神，結(jié)合學(xué)生實際特點和教學(xué)要求，努力完善教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，注重知識實踐，方能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。
1科學(xué)、合理地安排化學(xué)教材內(nèi)容，在夯實理論知識的基礎(chǔ)上盡可能多地涉及科學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)必須對初中化學(xué)教材進行科學(xué)、合理的編排，在教材內(nèi)容中更多地融入科學(xué)素材，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)知識的巨大作用，自覺主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不斷培養(yǎng)自身科學(xué)素質(zhì)。
2化學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實際，通過提升學(xué)生運用化學(xué)知識的能力培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)在化學(xué)教學(xué)中，通過提升化學(xué)知識的實際應(yīng)用性是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要方式，同時也是理論聯(lián)系實際、解決實際問題的重要要求因此，在初中化學(xué)教育中，教師要注重將生活實例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過生動的生活實例加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，將枯燥乏味的化學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮膽?yīng)用工具，對降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識難度，提升化學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。
3轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)首先，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該從過去傳統(tǒng)教學(xué)中心中轉(zhuǎn)換過來，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中的主體地位，注重對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于自主思考的基本科學(xué)素質(zhì);其次，積極利用現(xiàn)代教學(xué)條件更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，推動學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)進程。
4積極發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)所需的求實精神實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)需要求實的科學(xué)精神因此，初中化學(xué)教學(xué)要增加實驗教學(xué)的比重，一方面，通過實驗教學(xué)使學(xué)生積極參與化學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和實踐精神;另一方面，通過強化學(xué)生的實際動手能力，可以使學(xué)生更深層次地理解化學(xué)知識的精髓和學(xué)科規(guī)律，從面有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
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