小學五年級語文教案設(shè)計
作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學五年級語文教案設(shè)計，歡迎大家分享。
小學五年級語文教案設(shè)計1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。
教學重點：
抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。
教學過程：
一、導入新課。揭示課題。
二、檢查預(yù)習。
1、檢查生字詞。聽寫。
2、交流人物資料。
三、理清文章脈絡(luò)，整體感知。
1、幾次拜師？分別在哪里寫到？
2、簡單概括課文主要內(nèi)容。
四、學習第一次“請教”
1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的'，福樓拜如何指導的？
2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。
3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導的針對性。
4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？體會福樓拜就是指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習的。
5、感受莫泊�！叭f般無奈”的心情及困惑。
五、學習第二次“請教”
1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。
2、有感情地朗讀這段話。
六、小結(jié)。
小學五年級語文教案設(shè)計2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，明白奶奶被稱為“語言大師”的原因。
2、理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者對奶奶的喜愛、敬佩之情。積累課文中的“老話”。
3、選擇第5節(jié)中后四句“老話”中的一句，仿照2、3、4節(jié)，創(chuàng)造性地復述第5節(jié)。
教學重、難點：
明白奶奶被稱為“語言大師”的原因，理解奶奶的“老話”的深意，感受奶奶的教育特色，創(chuàng)造性地復述第五節(jié)。
教學準備：
學生準備：
1、一讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
2、二讀課文，找找文中奶奶的“老話”，想想它們分別表達了什么意思？
3、三讀課文，填填下表。
發(fā)生的事情：
奶奶的“老話”
4、從課外查找資料，摘錄兩句對你有教育意義的“老話”。
① ___________________________
�、� ___________________________
教師準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引出課題
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件出示一組人物漫畫（相聲藝術(shù)表演大師——馬三立、喜劇幽默大師——卓別林、漫畫大師——張樂平、文學大師——巴金），請學生猜猜他們是誰？
�。ㄋ麄兌际谴髱�，是在某一方面很有造詣，且德高望重的人）。
�。ǘ┌鍟罢Z言大師”，請學生讀讀，再說說你覺得什么樣的人可以稱為“語言大師”？
�。ㄈ┤欢覀兘裉鞂W習的課文中的奶奶斗大的字都認不了幾個卻也被稱為“語言大師”，這是為什么呢？讓我們一起來學習課文。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中多媒體課件的運用既激發(fā)了學生的學習興趣和求知的欲望，又將“大師”這一抽象的概念轉(zhuǎn)變成形象直觀的畫面，同時讓學生帶著問題進入課文學習啟發(fā)學生思考。
二、自讀感知
1、自讀課文，結(jié)合預(yù)習交流課文的大致內(nèi)容。
�。�1）、自己輕生讀讀課文，要求讀通順、讀流利，盡量做到有感情。
（2）、用簡練的語言說說你覺得奶奶是個怎樣的人。
�。�3）、概括文章的主要內(nèi)容。
2、交流
三、合作感悟
�。ㄒ唬┬〗M學習，結(jié)合課前的預(yù)習題第三題，討論奶奶為什么被稱為語言大師。
1、交流表格。
2、在文中劃出奶奶的老話。
3、讀讀這些老話，交流你最喜歡的一句話的意思，議議其它老化的意思。
4、概括奶奶的老話的特點。
設(shè)計意圖：小學生限于認知水平，他們在學習過程中必須更多地借助于群體的合作與交流。因此，我們“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，為學生提供在合作交流中加深感悟的平臺。
（二）交流
1、交流表格
發(fā)生的事情：
奶奶的“老話”。
�。�1）“我”貪睡
早睡早起身體好，晚睡遲起百病長。
（2）“我”貪玩
越吃越饞，越玩越懶。
人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)。
�。�3）表弟不按時做作業(yè)
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
時間過，沒法回，光陰去，討不還。
�。�4）“我”吃飯?zhí)羰?/p>
吃食不搶，到老不長。
�。�5）“我”爸媽為小事鬧別扭。
一只碗不響，兩只碗叮當。
家和萬事興。
�。�6）“我”爸媽不勤儉節(jié)約
勤是搖錢樹，儉是聚寶盆.
2、沒有涉及具體事情的老話有哪些？
�。▽W生交流，教師多媒體出示：三個臭皮匠，頂個諸葛亮、三百六十行，行行出狀元、小樹要修，孩子要教、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫）
3、讀讀這些老話，分別說說它們的意思。（有困難的句子，教師作適當?shù)狞c撥。）
4、交流奶奶為什么被稱為語言大師？她的“老話”有哪些特點？
�。▽W生交流，教師隨機板書：多、押韻、易懂、激勵人、教育人等。）
5、如果你也有這樣一位奶奶，你喜歡她嗎？為什么？
�。ㄔ趯W生交流的基礎(chǔ)上概括：奶奶對我們的教育把握時機、語言恰當、富有情趣、與眾不同。）
6、除了喜歡，你對她還有什么感情？
（感受作者對奶奶的喜愛、敬佩之情。）
7、是啊，作者也和我們一樣，明白了大家為什么稱奶奶為語言大師。
說話訓練：大家之所以稱奶奶為語言大師，是因為她。
8、現(xiàn)在讓我們一起有感情地朗讀課文，來感受語言的魅力、感受大師的魅力。
設(shè)計意圖：至此，學生的情感已被充分激發(fā)，可以在朗讀中進一步引導學生領(lǐng)悟語言，仔細體味文中情感，包括文中人物的內(nèi)心世界，作者所流露的思想感情等。
四、總結(jié)提升
1、和你的小組同學一起合作，選擇第五節(jié)中沒有具體事例的老話，用小品的形式演一演。
2、學了課文，看了小品，我們知道老話的作用真不小，那么，你還知道哪些老話，你想用它來教育哪些人呢？
3、這些“老話”是流傳已久的話，總結(jié)了前人的`經(jīng)驗，凝聚了前人的智慧。奶奶正是用了這些“老話”教育我，激勵我，伴隨著我的成長，奶奶真不愧為——“語言大師”。
設(shè)計意圖：思維是感悟的關(guān)鍵，好動又是學生的天性。在語文教學中，教師要放手讓學生動起來，讓他們在演練中深化感悟。運用演一演的形式，既檢驗了學生的復述情況，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維等多種能力，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣。
五、作業(yè)
基礎(chǔ)題
1、抄寫奶奶的老話。
2、熟記奶奶的老話。
3、看到下面這些情況，你能對他們說些什么？
星期天，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：____。
我的同桌一做題目就要問我是什么意思，我會對他說：______。
爸爸媽媽總為一些小事而吵架，我以后要勸他們：_____。
發(fā)展題：（任選一題）
1、課外搜集一些老話，和爸爸媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。
2、發(fā)揮想象，說說在什么情況下可以用上奶奶的這些老話。
設(shè)計意圖：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河�！庇辛素S富的積累，才會有良好的悟性。并將課內(nèi)激發(fā)的興趣遷移到課外，拓展探究的興趣和范圍，促進學生個性的全面發(fā)展。
板書設(shè)計：
語言大師
奶奶
“老話”多教育我
押韻，愛敬佩激勵我
易懂伴我成長
我
小學五年級語文教案設(shè)計3
教學目標：
知識技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當?shù)刈龊梅e累可以在課外搜集一些這樣的“老話”。
情感態(tài)度：聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
教學重點：
理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。
教學難點：
聯(lián)系上下文，理解課文的內(nèi)容，明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示幾句“老話”讓學生讀讀，說說能理解這些話的意思嗎？
2、議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。
板示課題：30語言大師
3、讀讀課題，在預(yù)習的基礎(chǔ)上說說課題的含義。
二、學習課文。
自讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。
1、自己讀讀課文，也可以同桌交流讀。
2、用簡練的語言說說奶奶是個怎樣的人。
3、概括文章的`主要內(nèi)容，抓住人物的特點。
4、概括文章的主要內(nèi)容，抓住任務(wù)的特點。
5、指導學生為課文劃分段落。
學習課文2、3、4小節(jié)，體會奶奶那些“老話”的含義。
1、指名讀讀2、3、4節(jié)。
2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。
3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百病長。” “越吃越饞，越玩越懶�！薄叭饲诔鼋鹕�，人懶敗家產(chǎn)�！� “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！�
4、請學生讀讀這句話，議議每句話的意思。
5、再去讀讀課文2、3、4節(jié)，說說奶奶是在什么情況下說的這些話？
6、拓展練習下面這些情況，想想能對他們說些什么？星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：......弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：......
爸爸愛睡懶覺，我會對他說：......
a）組自學第5節(jié)、讀讀課文、說說奶奶還說了哪些“老話”？議議每一句“老話”的含義。
b）全班交流。
c）發(fā)揮想象，說說在什么情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。
三、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
課外拓展：
1、出示課外的一些“老話”。
2、讓學生議議它們各自的含義。
布置作業(yè)：
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。
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