課文假如的教學(xué)教案（精選17篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的課文假如的教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　課文假如的教學(xué)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、聽(tīng)故事

　　1．故事導(dǎo)入。

　　有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2．說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3．板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。

　　二、讀詩(shī)歌

　　1．讀正確。

　�。�1）認(rèn)讀字詞�？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

　�。�2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

　�。�3）抽讀正音。

　　2．讀流利。

　�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

　�。�2）交流匯報(bào)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　�。ㄕn件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

　　（4）找規(guī)律�！按扒暗男�樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？

　�。�5）鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

　�。�6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

　　3．讀出感情。

　�。�1）范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

　　（2）學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)）

　　（4）學(xué)生練讀。

　�。�5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

　　三、練說(shuō)話

　　1．自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（）……”說(shuō)話。

　　2．情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

　　3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。

　　四、課外作業(yè)

　　1．請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。

　　2．課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　認(rèn)讀生字。

　　二、有感情朗讀課文

　　1．小組內(nèi)交流。

　　師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內(nèi)討論交流。

　　2．感悟句子。

　　師：讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

　　我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

　　我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

　　3．拓展說(shuō)話。

　　師：你能用”我要給……”說(shuō)一句話嗎？

　　4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩(shī)。

　　（1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好啊！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

　　（2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛(ài)的`小鳥(niǎo)嗎？會(huì)學(xué)鳥(niǎo)叫嗎？男生小聲學(xué)鳥(niǎo)叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。

　�。�3）第三小節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫(huà)面（抽人讀），你好像看到了什么？

　　5．賽讀。

　　師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。

　　6．說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

　　7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。

　　三、拓展活動(dòng)

　　1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？

　　2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫(huà)得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3．抽學(xué)生上臺(tái)展示。

　　師：你畫(huà)的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說(shuō)？

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　2．小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：

　　哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。

　　雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。

　　食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。

　　操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線。

　　場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)

　　師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，

　　世界就會(huì)變得更美好。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)

　　假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽

　　（有神筆） 畫(huà)好腿 讓西西奔跑

　　課文假如的教學(xué)教案 2

　　【課前透視】

　　《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)孩子對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求，詩(shī)歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充滿想象力和創(chuàng)造力，是朗讀積累的好教材。

　　一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人，兒童充滿了想象力和創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充滿愛(ài)心的人。

　　【課前透視】

　�。�、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“食、縮”等８?jìng)�(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　�。�、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫(xiě)字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　【信息資料】

　　生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。�、講故事：

　　播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫(huà)些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。

　�。�、談話：

　　每個(gè)人都有美麗的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？（學(xué)生交流），有一個(gè)孩子也有一個(gè)美麗的夢(mèng)，他還把這個(gè)夢(mèng)寫(xiě)成了一首小詩(shī)，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)。

　　童年是多夢(mèng)的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢(mèng)想打開(kāi)了學(xué)生純真的`心靈，喚起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、初讀

　　１、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。

　�。病⒆杂删氉x詩(shī)歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　　３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。

　�。�、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽(tīng)讀評(píng)議。

　　給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評(píng)議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

　　二、識(shí)字

　�。�、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

　�。病⒅该�開(kāi)火車(chē)讀字，組詞。

　　３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉──泣、澡──操），加偏旁識(shí)記（寸──尋、良──食、建──健）等。

　�。�、游戲：

　　摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。（識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，在游戲、活動(dòng)中識(shí)字，易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、讀議

　　小組交流，從這首詩(shī)中你讀懂了什么？

　　選出自己最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動(dòng)而又積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

　　四、練習(xí)（讀讀比比，體會(huì)句子的不同，再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)）

　　我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。

　　我要給（ ）

　　這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，學(xué)生在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞，在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

　　五、朗讀

　�。薄⒂懈星榈鼐氉x自己喜歡的部分。

　　２、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）

　　３、評(píng)出朗讀小能手。

　　在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全包辦，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。

　　六、寫(xiě)字

　�。�、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）。

　�。�、教師范寫(xiě)“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評(píng)議。

　�。�、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、導(dǎo)入

　�。薄�學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

　�。病⑽闹械男∽髡叨枷氘�(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）

　　二、朗讀

　�。�、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

　　讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。

　　２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

　　三、背誦

　�。薄⑼�桌合作背誦課文。

　　２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）

　�。场⑴e行背誦比賽。

　　四、練習(xí)

　　文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫(xiě)完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。

　　這一拓展練習(xí)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

　　五、寫(xiě)字

　�。薄⒊鍪尽半p、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫(xiě)和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯(cuò)（少橫）。

　　２、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。

　�。�、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。

　　【教學(xué)建議】

　　本著兒童詩(shī)充滿了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起孩子們的共鳴，激發(fā)他們寫(xiě)詩(shī)的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫(xiě)兒童詩(shī)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)真情實(shí)感，為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

　　課文假如的教學(xué)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文樸素、真摯的語(yǔ)言。

　　2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。

　　3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

　　2、品味文章精警句段。

　　教學(xué)方法

　　自讀——點(diǎn)撥法；對(duì)比閱讀法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�電腦顯示《二泉映月》的畫(huà)面及播放《二泉映月》的音樂(lè)。）

　　在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導(dǎo)入。

　　教師語(yǔ)：生活在光明世界里的人，是很難體會(huì)殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽(tīng)出的是……（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運(yùn)，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)一位集盲、聾、啞于一身的美國(guó)女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

　　板書(shū)：假如給我三天光明

　　二、整體感知

　　1、從文題來(lái)看，這是作者設(shè)想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

　　明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺(jué)。

　　2、眼睛是心靈的門(mén)窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達(dá)千般風(fēng)情；眼神一瞥，會(huì)有萬(wàn)種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個(gè)永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對(duì)光明是何等的渴望嗎？

　　提問(wèn)：讓我們一起來(lái)感受這三天美妙的時(shí)光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫(huà)出來(lái)。）

　　明確：（多媒體以表格形式出現(xiàn)）

　　第一天

　　白天：看望麥西夫人，約朋友來(lái)家，樹(shù)林散步，看落日。

　　夜晚：回憶這一天。（親人，友人）

　　第二天

　　白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。

　　夜晚：看戲（藝術(shù)）

　　第三天

　　白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜劇。（平常生活）

　　小結(jié)：三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫(xiě)照。

　　三、透視語(yǔ)言，體會(huì)思想感情（對(duì)比閱讀）

　　(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學(xué)生對(duì)《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細(xì)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫(huà)出來(lái)，供上課討論研讀用。)

　　材料：略

　　1、海倫·凱勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內(nèi)容，她最希望看到的是……，流露出怎樣的情感？

　　（指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀對(duì)麥西夫人打量這段，體會(huì)其情感之真。）

　�。ㄌ崾荆鹤プ≌n文的關(guān)鍵語(yǔ)句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們”。而這其中首先“長(zhǎng)時(shí)間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）

　　學(xué)生閱讀、討論、回答。

　　明確：之所以“長(zhǎng)時(shí)間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動(dòng)的形跡”，因?yàn)槭撬�“打開(kāi)了我的外部世界”，這是一個(gè)多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來(lái)完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對(duì)她是充滿感激而尊敬之情的。

　　海倫把看望親友安排在第一天，足見(jiàn)她對(duì)親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對(duì)自己周?chē)�的人是懷著極其真摯的友愛(ài)之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

　　擴(kuò)展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；

　　一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“DOLL”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

　　我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“WATER”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。

　　水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

　　（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來(lái)感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對(duì)老師的感激而尊敬之情。）

　　2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”。喚醒了靈魂的她要繭住世間的一切；正如《盲人看》中作者飽含覺(jué)悟地感到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。”閱讀海倫的第二天活動(dòng)，從中找出這樣的語(yǔ)句，并比較兩位作者的情感。

　　學(xué)生閱讀、討論、回答。

　　提示：學(xué)生會(huì)勾畫(huà)出的語(yǔ)句：（略）

　　畢淑敏是站在健全人的角度，對(duì)健全人提出勸告的，同時(shí)也含蓄地表達(dá)著自責(zé)之情；

　　而海倫則不一樣，她作為一名嚴(yán)重殘疾的'人，十分珍惜這三天的“光明”時(shí)間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒(méi)有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對(duì)人類(lèi)的歷史文明熟視無(wú)睹，漠然對(duì)之，她不得不提出了善意的批評(píng)。以自己的“設(shè)想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。

　　她在這三天的假想活動(dòng)中，“看”到了人類(lèi)燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。

　　3、“懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂(lè)的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據(jù)她想象中的奇跡的期限，這是她能看見(jiàn)東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒(méi)有生命的東西，第二天我看到了人類(lèi)和自然的歷史面目。今天我要在現(xiàn)實(shí)世界里，在從事日常生活的人們中間度過(guò)平凡的一天�！�

　　對(duì)比閱讀《盲人看》，盲人聽(tīng)說(shuō)停電，就趕緊批了蠟燭來(lái)賣(mài)，其目的卻是“我只知道……黑了，難受”�！耙粋�(gè)盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動(dòng)，看一看她是對(duì)日常世界擁有怎樣的心態(tài)？

　　學(xué)生閱讀、討論、回答。

　　提示：海倫在這一天中，不僅對(duì)那沸騰的五彩繽紛的生活場(chǎng)景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。

　　更難能可貴的是“對(duì)于歡樂(lè)和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心……有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對(duì)后者我也不會(huì)閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧�活的一部分，�?duì)它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

　　這樣把別人的歡樂(lè)和痛苦當(dāng)成自己的歡樂(lè)和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛(ài)襟懷和跟外部世界交流的強(qiáng)烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類(lèi)最美好的心靈，最善良的天性。

　　閱讀方法指導(dǎo)：在這里我們運(yùn)用的是一種對(duì)比閱讀的方法，不失為一種好的閱讀方法，但在對(duì)比閱讀中我們必先明確：要對(duì)比什么，要達(dá)到什么樣的目的，怎樣進(jìn)行對(duì)比的廣度和深度——確定對(duì)比專題（表現(xiàn)作者的情感異同，還是語(yǔ)言特色各有千秋等）。

　　小結(jié)：我們通過(guò)對(duì)兩文表現(xiàn)作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對(duì)大自然的愛(ài)戀和渴望，這是對(duì)人類(lèi)美好的大自然、人類(lèi)美好生活的高度禮贊。同時(shí)也向世人展示著她那顆對(duì)美好的未來(lái)的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對(duì)光明的渴望，對(duì)生命的珍視，對(duì)美的追求，從這位生來(lái)就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強(qiáng)烈的震撼。

　　四、自主探究

　　透過(guò)這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，也正如《盲人看》里的盲人說(shuō)：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來(lái)一點(diǎn)不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

　　學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡(jiǎn)介，討論、交流。

　　提示：同學(xué)們，會(huì)聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：

　　一顆熾熱、求索的心。

　　一顆坦誠(chéng)、趨勢(shì)的心。

　　一顆樸素、博愛(ài)的心。

　　一顆對(duì)生活熱戀的心。

　　一顆對(duì)知識(shí)渴望的心。

　　一顆對(duì)人類(lèi)友愛(ài)的心。

　　一顆堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著心。

　　一顆積極樂(lè)觀的上進(jìn)心。

　　一顆追尋人類(lèi)美和崇高精神的心。

　　……

　　而這恰恰又是一顆平凡的心。

　　四、教師在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：

　　同學(xué)們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒(méi)有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心世界，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)生活充滿的愛(ài)。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應(yīng)該是：

　　《命運(yùn)交響曲》

　　透過(guò)這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅(jiān)韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導(dǎo)人類(lèi)邁向光明的未來(lái)。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會(huì)被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫(xiě)的前記所說(shuō)：“這個(gè)故事是永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的。人類(lèi)精神的美一旦被人認(rèn)識(shí)，我們就不會(huì)忘記！”

　�。◣熒�在《命運(yùn)交響曲》的伴奏下，結(jié)束全文。）

　　簡(jiǎn)要板書(shū)：

　　親情

　　美妙的回憶藝術(shù)美

　　生活

　　課文假如的教學(xué)教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，交流閱讀感受。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、用一定方法自主識(shí)字寫(xiě)字。

　　2、朗讀課文，背誦課文，受到愛(ài)心教育。

　　突破方法：

　　小組合作探討識(shí)字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟愛(ài)心，并通過(guò)范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。

　　難點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，用馬良的神筆續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。

　　突破方法：

　　在感悟愛(ài)心的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，仿寫(xiě)詩(shī)句。

　　三、教法與學(xué)法：

　　師：談話法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

　　生：自讀與討論相結(jié)合法，想象法、激情誦讀法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　ppt課件

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上次我們一起觀看了動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》，馬良的神筆可以讓一切事物變成真的，多神奇��！你們喜歡馬良嗎？（喜歡）你們喜歡馬良的什么？（善良）是啊，善良的馬良得到了他做夢(mèng)都想得到的神筆，為窮人做了很多好事，假如我們也有一枝馬良那樣的神筆，會(huì)用它來(lái)畫(huà)什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書(shū)，齊讀）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　2、帶拼音認(rèn)生字（師領(lǐng)讀、開(kāi)小車(chē)）——去掉拼音認(rèn)讀生字（男女賽讀、開(kāi)小火車(chē)領(lǐng)讀）——說(shuō)識(shí)記生字方法。

　　3、讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)（齊讀——指名讀）

　　4、在句子中鞏固生字（指名讀——男生讀——女生讀——齊讀）

　�。ㄈ�）、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、女生齊讀課文，男生邊聽(tīng)邊思考：作者用神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么？

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示幻燈片：

　　我想給、畫(huà)、，讓它們

　　我想給、畫(huà)、，讓它們

　　我想給、畫(huà)、，讓他

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，體會(huì)感情

　　1、第一小節(jié)：

　�。�1）出示：寒冬中小樹(shù)的圖片——陽(yáng)光下的小樹(shù)圖片

　�。�2）指名讀——男生讀——齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、紅紅、輕輕嘆息，第一句讀出高興的語(yǔ)氣。）

　　（3）比一比，幻燈片出示：

　　我要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。

　　我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的`太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。

　�。�明確：愛(ài)護(hù)小樹(shù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想）

　　2、第二小節(jié)：

　�。�1）出示：饑餓中的小鳥(niǎo)圖片——?dú)g快歌唱舞蹈的小鳥(niǎo)圖片

　�。�2）指名讀——男生讀——齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、許多好吃、再、苦苦、餓的，第一句讀出喜悅的語(yǔ)氣。）

　�。�明確：關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的思想）

　　3、第三小節(jié)：

　�。�1）出示：坐在家中傷心孤獨(dú)的小孩圖片——快樂(lè)奔跑游戲的小孩圖片

　�。�2）師泛讀——指名讀——齊讀

　　（明確：關(guān)愛(ài)朋友（殘疾人））

　　4、第四小節(jié)：

　�。�1）師泛讀——齊讀（指導(dǎo)讀：聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。）

　�。�2）省略號(hào)：給我們一個(gè)很大的空間，但我們知道這些一定都是美好的愿望

　　（五）讀讀說(shuō)說(shuō)

　　課件出示：

　　我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

　　我要給、。

　�。�六）小結(jié)：

　　課文假如的教學(xué)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：假如教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦

　　生字卡片、多媒體課件。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題。

　　1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的`神筆，你會(huì)做些什么呢？

　　2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

　　3、板書(shū)課題：《假如》

　　二、初讀課文、自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

　　2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

　　3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

　　4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）

　　三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、齊讀課文。

　　3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

　　4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。

　　四、復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話

　　2、小組交流。

　　A、你是怎樣記住這個(gè)字的？

　　B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示

　　4、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

　　二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

　　1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

　　2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

　　3、分組學(xué)習(xí)

　　A、課文用三節(jié)寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

　　B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。

　　C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？

　　4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

　　5、交流自學(xué)情況

　　6 、感悟句子

　　A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　B、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）

　　7、感情朗讀課文。

　　想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

　　A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？

　　B、多種形式朗讀。

　　C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。

　　三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

　　1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)

　　2、同桌相互讀讀背背。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象�！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆。”寫(xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣�；丶以诎涯銓�(xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　太陽(yáng)

　　假如 畫(huà) 谷粒

　　一雙好腿

　　……

　　課文假如的教學(xué)教案 6

　　一、我的思考

　　《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

　　教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

　　4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　一、講故事，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是買(mǎi)不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！

　　發(fā)散說(shuō)話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà)什么呢？（指名交流）

　　揭題“假如”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

　�。ò鍟�(shū)課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　�。�1）自讀課文

　　師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息

　�。�2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、

　�。�3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車(chē)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋(píng)果）

　�。�4）再讀課文

　　師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

　�。�5）師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說(shuō)說(shuō)話嗎？）（師隨機(jī)板書(shū)：）指名

　�。�6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆給——、給——和給——說(shuō)話）。指名

　�。�7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望

　　[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用馬良的神筆給……、給……和……”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]

　　三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文

　　創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

　　“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”

　　“我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷�！�

　　“我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”

　　（一）第一小節(jié)

　　(1)我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？

　　反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）

　　(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干……伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。

　　（3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

　　點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)

　　[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。]

　　（二）第二小節(jié)

　　下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒？

　�。�1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）

　　四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面

　�。�2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫(huà)面講述當(dāng)時(shí)情境。

　　A：聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）

　　我們教室到校門(mén)能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。

　　B：介紹完鳥(niǎo)媽媽，看得出小鳥(niǎo)在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫(huà)小鳥(niǎo)一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機(jī)教學(xué)：哭

　　現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥(niǎo)媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥(niǎo)就能吃到好多的食物，如果你是鳥(niǎo)媽媽，你是小鳥(niǎo)這時(shí)你的心里會(huì)怎樣想呢？（開(kāi)心，高興）小鳥(niǎo)開(kāi)心什么？鳥(niǎo)媽媽開(kāi)心什么呀？此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　（3）齊讀

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過(guò)畫(huà)面講述故事，練說(shuō)，從情境中體會(huì)情感，知道鳥(niǎo)媽媽的辛苦，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，通過(guò)強(qiáng)烈的.對(duì)比從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個(gè)很有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好孩子。]

　　（三）第三小節(jié)

　　下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？

　　反饋交流：因?yàn)樗�是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）

　　朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）

　　西西真不幸啊，太可憐了�，F(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀讀嗎？

　　A：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀

　　B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，你最想對(duì)你的好朋友說(shuō)什么話呢？

　　C：感悟后再讀。

　　四人小組合作畫(huà)畫(huà)：上臺(tái)講述畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)？

　　[設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡(jiǎn)潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，發(fā)散思維]

　　四、小練筆

　　學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂(lè)，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？能學(xué)著課文的樣，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家嗎？

　　寫(xiě)作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。

　　[設(shè)計(jì)意圖：一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫(xiě)作能力并激發(fā)他們對(duì)美好事物的向往和追求。]

　　五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)

　　1．認(rèn)讀生字

　　良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操

　　開(kāi)火車(chē)讀，（尋你有什么好辦法記？寫(xiě)），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。

　　2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　比較難寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”�！安佟弊值臅�(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置�！皥�(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　六、小結(jié)

　　今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補(bǔ)充板書(shū)，突出“愛(ài)心”。）

　　板書(shū)：23．假如

　　課后反思

　　1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行

　　朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)、有食物和沒(méi)食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛(ài)心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

　　單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫(huà)一畫(huà)更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過(guò)自己的理解描畫(huà)當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫(huà)中內(nèi)容，邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！

　　2．重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，鳥(niǎo)媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的感情；孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無(wú)言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。通過(guò)小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來(lái)，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無(wú)私而又純真的愛(ài)心。

　　3．疑惑和不足：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語(yǔ)文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我“不放心”地“抱”著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情“強(qiáng)加”給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。

　　怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。

　　課文假如的教學(xué)教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 激趣，談話導(dǎo)入

　　1、師：孩子們，我們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識(shí)了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《假如》，（師生一起板書(shū)課題）你們想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧�。ń處熍錁�(lè)朗讀）。假如教學(xué)案例

　　2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，我們先來(lái)把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字

　　1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書(shū)要求。

　　2、檢查生字學(xué)習(xí)情況：

　�。�1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。

　�。�2）去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ)。（同桌互讀——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀——全班齊讀）

　�。�3）游戲鞏固識(shí)字。（相機(jī)識(shí)記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)）

　�。�4）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

　�。ㄕn件）紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒 健康的身體

　　寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友 （“的”字要讀得又輕又短）

　　縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 （通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥(niǎo)哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。）

　　3、指名分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（1） 指名三生讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：還）

　�。�2） 引導(dǎo)概括。

　　師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，分不同內(nèi)容寫(xiě)出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話告訴大家。（相機(jī)板書(shū)：畫(huà)太陽(yáng)給小樹(shù) 畫(huà)谷粒給小鳥(niǎo) 畫(huà)好腿給西西）

　　4、全班齊讀課文。

　　三、美讀課文，深入理解

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（生讀書(shū)后匯報(bào)）

　�。�2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽(tīng)，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹(shù)在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹(shù)枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時(shí)此刻小樹(shù)會(huì)縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？

　�。�3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽(tīng)到小樹(shù)這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹(shù)）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹(shù)。多么善良可愛(ài)呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。

　　（5）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　�。�1）出示一幅畫(huà)面（樹(shù)上的小鳥(niǎo)）師：請(qǐng)大家看畫(huà)上有什么？這是幾只怎樣的小鳥(niǎo)？小鳥(niǎo)的媽媽在哪里？

　�。�2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)充滿了同情與關(guān)愛(ài)，想給它們畫(huà)許多好吃的谷粒。那請(qǐng)女同學(xué)再美美地讀讀這一小節(jié)。

　�。�4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　（1）師：“我”除了想用馬良的神筆幫助小樹(shù)和小鳥(niǎo)外，我還想用神筆來(lái)干什么呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第三小節(jié)�？纯磸闹兄�道了什么？

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)想象：看到這個(gè)和你們一樣大的孩子，看到這個(gè)和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨(dú)自坐在冰冷的輪椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　師：孩子們，請(qǐng)你們想一想：作者心中就只有這三個(gè)愿望嗎？（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)第四小節(jié)中的省略號(hào)）假如你就是作者，你還想實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺(jué)到你們都是有愛(ài)心的孩子，那么就帶著你的愛(ài)心，來(lái)感受一下我們生活的世界吧！

　　2、（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子。 “我要上學(xué)，我要讀書(shū)！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫(huà)什么呢？

　　（盲童）：他們的`眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界�。『⒆�，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫(huà)什么呢？

　�。ǜ珊担�：因?yàn)楦珊�，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫(huà)什么呢？

　　3、提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。

　　4、總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛(ài)（相機(jī)板畫(huà)），我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好�。ò殡S著《愛(ài)的旋律》，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課）

　　課文假如的教學(xué)教案 8

　　一、導(dǎo)趣

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)，《假如》第二課時(shí)教案。）

　　二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思

　　1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

　　出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？

　　2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　他坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕，默默流淚。

　　指名讀，齊讀，再自讀。

　　3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭�他們�?/p>

　　老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

　　4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么？

　　指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《假如》第二課時(shí)教案》。

　　紅紅的太陽(yáng)給人的'感覺(jué)怎么樣？

　　再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。

　　出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫(huà)些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。

　　出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

　　鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

　　齊讀句子。

　　說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么？

　　出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　齊讀句子。

　　說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？

　　用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

　　5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？

　　6、把你美好的愿望寫(xiě)下來(lái)：

　　出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

　　課文假如的教學(xué)教案 9

　　一、談話導(dǎo)入，引入課題

　　1、 假如你手上有架照相機(jī)，你會(huì)拍下什么？

　　2、 聊一聊，只是一句話，一架照相機(jī)就是很多很多的心愿。

　　[板書(shū)：假如]

　　3、 出示課件

　　4、 師配樂(lè)范讀：假如，我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)……

　　5、 假如我有一枝馬良的神筆……你想要嗎？那就帶著這種感受來(lái)讀讀課文吧！

　　[出示最后一段]：假如我有一枝

　　馬良的神筆……

　　指名讀，注意句中停頓。

　　二、初讀課文

　　1、 趕快拿起神筆去讀讀課文的.1-3段，爭(zhēng)取把課文讀正確。

　　2、 真能干！你讀懂了什么？課文要給誰(shuí)畫(huà)什么？

　　3、交流：

　　隨機(jī)會(huì)識(shí)字，如：縮——拓展：伸縮自如

　　遙遠(yuǎn)——拓展：等待、哭泣、尋找（兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)）

　　健康、奔跑

　　4、三個(gè)愿望都是孩子們濃濃的愛(ài)，誰(shuí)愿意讀讀這三個(gè)愿望；

　　[出示]：我要給窗前的小樹(shù)

　　畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)，

　　畫(huà)許多好吃的谷粒。

　　我要畫(huà)一雙腿，

　　還她一個(gè)健康的身體。

　　指名讀，師：剛才我們把三個(gè)愿望讀懂了，還不錯(cuò)，還要讀好，自由讀一讀！

　　三、感悟三個(gè)愿望

　�、抛杂勺x，師：覺(jué)得哪個(gè)愿望最好就讀哪一個(gè)！

　　⑵再指名讀，體會(huì)“不幸的朋友”

　　師：西西怎樣的不幸！練讀

　　⑶讀好偏正詞語(yǔ)，指名讀；齊讀

　　⑷如果你走近課文，你會(huì)有更多感受，體會(huì)更多。

　�。ㄒ唬� 這時(shí)你是小樹(shù)，[配樂(lè)]

　　1、小樹(shù)你為什么縮著身子？

　　2、這時(shí)候你最需要什么？（太陽(yáng)）

　　3、拿起神筆一起畫(huà)出太陽(yáng)，暖洋洋的。

　　4、練讀：讓小樹(shù)在冬天也能快樂(lè)地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕地嘆息。

　　齊讀第二小節(jié)

　　5、感受韻味：里 息 筆

　　（二）這時(shí)候你會(huì)有很多問(wèn)題

　　[出示]：鳥(niǎo)媽媽，到遙遠(yuǎn)的地方尋食。

　　1、鳥(niǎo)媽媽會(huì)飛過(guò)哪里？

　　2、一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，五個(gè)小時(shí)過(guò)去了，天黑了，小鳥(niǎo)們餓了。

　　齊讀

　　3、神筆就在你手中，想畫(huà)什么？[課件出現(xiàn)谷粒變化]

　　鳥(niǎo)媽媽再也不用苦苦等待了

　　4、[出示整段話]你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　筆 粒 里 泣

　　這就是詩(shī)的特點(diǎn)，讀來(lái)瑯瑯上口

　　四、拓展寫(xiě)話

　　假如你有一枝馬良的神筆……還有很多很多愿望

　　[出示]：

　　假如我有一枝馬良的神筆我要給____________畫(huà)_______________。讓_________________

　　1、自由寫(xiě)

　　2、交流

　　3、總結(jié)：很多很多美好的愿望，說(shuō)不完道不盡，下節(jié)課，我們?cè)诶m(xù)心愿！

　　五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1、[出示]：良 食

　�、胖该�讀

　�、茢U(kuò)詞

　　⑶做比較

　�、入p捺不雙飛

　　2、師范寫(xiě)

　　3、生自由練寫(xiě)。

　　課文假如的教學(xué)教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白道理。

　　教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　（第一課時(shí)）

　　一．導(dǎo)入

　　看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片。

　　馬良的筆神奇嗎？這只神奇的筆幫助馬良實(shí)現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎？想實(shí)現(xiàn)什么樣的愿望呢？（自由發(fā)言）

　　你們的愿望真多啊！

　　老師認(rèn)識(shí)一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫(xiě)了下來(lái)，寫(xiě)成了這首詩(shī)。

　　板書(shū)：課題

　　咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字

　　1．自由朗讀，借助小樹(shù)葉把字音讀準(zhǔn)。

　　2．書(shū)后我會(huì)認(rèn)的`生字，你們認(rèn)識(shí)嗎？自己記一記→前后倆人互考。

　　3．鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語(yǔ)，其他人跟讀。

　　4．正音：自由讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)→指名讀，一人一小節(jié)。

　　三．解析課文

　　1．默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望？用畫(huà)一畫(huà)。

　　2．小組討論：小作者為什么會(huì)有這些愿望呢？

　　3．有了神筆，小作者想怎么做呢？（回答→讀課文）

　　往黑板上貼圖片：你讀得越有感情，遠(yuǎn)望就越能實(shí)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)讀讀？讀得好的上臺(tái)貼圖片。

　　4．如果給你一支神筆，你會(huì)怎么做，跟他一樣嗎？不一樣的話，還能怎么辦？

　　四．回讀全文（比賽讀）

　　五．背誦課文

　　1．看著黑板上的帖圖，試著說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　2．自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。

　　（第二課時(shí)）

　　一．復(fù)習(xí)

　　出示生字卡上的詞語(yǔ)→指名讀→其他學(xué)生跟讀。

　　二．學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字

　　1．看一看其中有哪些生字以前學(xué)過(guò)，描紅仿寫(xiě)，比比看誰(shuí)寫(xiě)得好！

　　2．展一本寫(xiě)得好的→評(píng)→展一本有問(wèn)題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

　　3．總結(jié)別人的優(yōu)缺點(diǎn)，再寫(xiě)一遍→組詞。

　　4．用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習(xí)剩下的生字。

　　步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他？→注意哪筆才能寫(xiě)漂亮？→組詞→描紅、仿寫(xiě)。

　　三、作業(yè)

　　1．寫(xiě)生字、寫(xiě)詞。

　　2．背誦課文。

　　課文假如的教學(xué)教案 11

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求�！都偃纭芬辉�(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)�(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字和寫(xiě)字；通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀悟結(jié)合，理解文意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　師：板書(shū)課題《假如》指名讀，齊讀。

　　師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會(huì)用它來(lái)滿足你的什么愿望？

　　指名答：用上假如這個(gè)詞說(shuō)話。

　　師：有一個(gè)小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的？快快打開(kāi)書(shū)讀一讀，老師相信，你們一定會(huì)很快在書(shū)中找到答案。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書(shū)，（馬良的神筆）。

　　2、教師配樂(lè)范讀課文。（課件）

　　3、師：老師讀得好不好？哪里好？

　　學(xué)生評(píng)議。

　　4、師：現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文，注意字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利。

　　5、指名分小節(jié)讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)：小女孩想用神筆畫(huà)什么？

　　三、品讀詩(shī)歌

　　師：選擇自己喜歡的小節(jié)仔細(xì)讀一讀，想一想為什么喜歡他？

　　指名讀，說(shuō)明理由

　�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)

　　出示課件：被寒風(fēng)出的小樹(shù)。

　　1、師：你看到了什么？指名回答。

　　2、師：現(xiàn)在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹(shù)，（全體起立）寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著，小樹(shù)被風(fēng)吹得東搖西晃，凍的小樹(shù)皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷��！”

　　3、師：這時(shí)的小樹(shù)最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽(yáng)）。出示太陽(yáng)課件。

　　4、師：有了太陽(yáng)的溫暖，小樹(shù)就不冷了。讓我們?cè)賮?lái)做一次小樹(shù)好嗎？全體起立。

　　它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！

　　5、師：小樹(shù)苗們，你們快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）

　　6、師：就讓我們帶著快樂(lè)的感情自己來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)吧。

　　自由讀，指名讀。

　　（二）、第二小節(jié)

　　1、師：小樹(shù)得到了幫助，長(zhǎng)成了大樹(shù)，成了鳥(niǎo)兒的家。（課件小鳥(niǎo)哭圖）

　　2、師：小鳥(niǎo)們?cè)趺蠢�？（小鳥(niǎo)哭了）

　　3、師：小鳥(niǎo)為什么哭泣？

　　4、師：此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽哪里去了？（到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）。

　　5、師：鳥(niǎo)媽媽可能會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？

　　6、師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)什么？（板書(shū)：好吃的谷粒。課件：谷粒）

　　7、師：吃了這些谷粒，小鳥(niǎo)們?cè)僖膊火I了，鳥(niǎo)媽媽再也不用那么辛苦了，他們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。聽(tīng)�。ㄕn件：鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)圖、聲音。）此時(shí)，我們的心情怎樣？（高興）

　　8、師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀這一小節(jié)呢？

　　學(xué)生自由練習(xí)、指名讀。

　�。ㄈ�）、第三小節(jié)

　　1、師：你還喜歡哪個(gè)小節(jié)？指名讀、說(shuō)理由。

　　2、師：西西是不幸的，你能想象出沒(méi)有一雙好腿會(huì)給西西的生活帶來(lái)哪些不便嗎？

　　指名說(shuō)。

　　3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫(huà)一雙好腿）板書(shū)。

　　4、師：有了健康的身體后，西西的生活會(huì)怎樣？

　　5、師：是啊，此時(shí)的西西多么快樂(lè)呀！讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西，一起讀第三小節(jié)。

　　6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來(lái)。

　　（四）、第四小節(jié)

　　1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個(gè)？你是從哪里看出來(lái)的？

　　指名答，師板書(shū)。

　　師：這說(shuō)明他有好多的.愿望。

　　2、師：小女孩非�？释�用這枝神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，但卻不是為自己買(mǎi)漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？（善良、有愛(ài)心）

　　四、拓展延伸

　　1、師：一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)都會(huì)想著為他人解決困難，帶來(lái)幸福。如果這枝神筆來(lái)到了你手中，你要用他來(lái)畫(huà)什么？

　　指名說(shuō)。

　　2、師：大家說(shuō)得真好；老師相信大家畫(huà)的會(huì)更棒！請(qǐng)你用手中的畫(huà)筆把你們美好的愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的同學(xué)可以仿照書(shū)中的格式寫(xiě)一寫(xiě)。

　　指名表達(dá)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　師：正是有了這份愛(ài)，我們的生活才會(huì)更美好，我們的生活才會(huì)更幸福。正像諺語(yǔ)說(shuō)得那樣：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。（課件：愛(ài)的奉獻(xiàn)、配樂(lè)）

　　六、拓展延伸

　　師：課下去搜集兒童詩(shī)，下節(jié)課我們召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　課文假如的教學(xué)教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。

　　3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

　　學(xué)生簡(jiǎn)單講述。

　　2、師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　　3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗�想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？

　　今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。

　　出示課題，齊讀。

　　二、識(shí)記生字

　　生自讀我會(huì)認(rèn)的生字，教師檢查

　　抽讀卡片，檢查自學(xué)，其他學(xué)生糾正。

　　出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　三、初讀感知

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

　　播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)

　　2、師：聽(tīng)完朗誦，你有什么感受？

　　指名答。

　　3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？生自由讀課文。

　　指名答。

　　四、細(xì)讀感悟

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、指導(dǎo)停頓。

　　師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂(lè)美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒(méi)標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。

　　3、自己練習(xí)，體會(huì)。

　　4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。

　　師：感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。

　　如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？

　　生想象，回答。

　　師：你覺(jué)得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？

　　提示：興奮。 5、試著練練。 6、指名有感情的朗讀。學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、指名讀，評(píng)價(jià)。

　　2、師：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中理解“遙遠(yuǎn)”的.意思。

　　3、師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？

　　生答，谷粒、米飯、面碎等。

　　4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——

　　生：谷粒。

　　師：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃的飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？

　　生：高興、喜悅??

　　5、男女生比賽有感情的朗讀。

　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、指名讀，評(píng)價(jià)。

　　2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？

　　引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞。

　　3、師：此時(shí)，西西如果來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)什么？學(xué)生想象、說(shuō)話。

　　4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、在球場(chǎng)上玩球、在??

　　指名說(shuō)。

　　5、師：這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。

　　指名讀，師生評(píng)議。

　　師配圖畫(huà)讀，全班一起讀。

　　五、總結(jié)

　　師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！

　　小結(jié)：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天�！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！

　　課文假如的教學(xué)教案 13

　　一、教學(xué)總體目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、多形式識(shí)字，寫(xiě)好生字。

　　2、通過(guò)多種形式的讀，抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟，讀中鞏固識(shí)字，讀中積累，做到流利、感情朗讀。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、激發(fā)孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣

　　3、啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)心他人的情感。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：

　　使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　三、課時(shí)安排：

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)安排兩課時(shí)：

　　第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，感知課文的大概內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩(shī)歌內(nèi)容，升華情感，體會(huì)“我”的美好心愿，讓學(xué)生初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：把生字寫(xiě)正確，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

　　四、教學(xué)方法：

　　采用以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及以教師為主導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主識(shí)字，采取以讀為主、讀中感悟、隨文識(shí)字與獨(dú)立識(shí)字相結(jié)合的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用游戲、比賽等方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字（如“縮、泣”等），進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的識(shí)字效率；寫(xiě)字方面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情：書(shū)寫(xiě)前，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、同桌合作，觀察本課要寫(xiě)的八個(gè)字，先找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字和不容易寫(xiě)好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流觀察的心得，交流完畢，提醒學(xué)生端正姿勢(shì)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字，書(shū)寫(xiě)完畢，組織學(xué)生展示交流，并針對(duì)寫(xiě)得不好的字進(jìn)行二次修改，從而提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。

　　與此同時(shí)，借助多媒體手段，通過(guò)圖文結(jié)合，聲音、視頻、文本相結(jié)合等方式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、 故事鋪墊，激趣揭題

　　1、小朋友們，老師為大家?guī)��?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（出示馬良的圖片）這位小朋友的名字叫馬良，他有一枝神筆，這枝筆非常神奇！到底有多神奇呢？讓我們一起看動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》吧�？磩�(dòng)畫(huà)片之前，老師要求大家一邊看一邊思考兩個(gè)問(wèn)題：①這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？②馬良是一個(gè)什么樣的人？

　　2、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片，看完說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前調(diào)查，了解到很多孩子對(duì)《神筆馬良》的故事并不了解，因此通過(guò)讓學(xué)生在課堂上觀看視頻，讓學(xué)生對(duì)馬良這個(gè)人物有一定的了解，為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　3、你想擁有這樣一枝神筆嗎？假如你擁有了馬良的這枝神筆你會(huì)畫(huà)些什么呢？（指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)課題：假如）今天，就讓我們盡情幻想，學(xué)習(xí)第23課《假如》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以課題為切入點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、有一個(gè)小朋友，她也想擁有這樣一枝神筆，她想用這支神筆畫(huà)什么呢？咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，（教師配樂(lè)范讀）

　　2、師：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)一評(píng)）你想讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，讀一讀這篇課文吧。

　　在讀之前，教師提出讀書(shū)要求：

　�、僮约鹤x課文，圈生字，標(biāo)出節(jié)號(hào)。

　�、谧x準(zhǔn)字音，不加字、不減字，難讀的字借助拼音多讀幾遍。

　�、蹌澇霾欢�的詞。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓自己用自己喜歡的方式讀課文，充分尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）我會(huì)讀：

　�、伲ㄕn件顯示本課生字詞）

　　很多小朋友已經(jīng)能正確地朗讀詩(shī)歌了，瞧，同學(xué)們剛才所畫(huà)的生字詞都跑出來(lái)了，你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？

　　a.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)（指名讀→小組讀→齊讀）。

　　b.開(kāi)火車(chē)讀（讀對(duì)的在詞語(yǔ)下面獎(jiǎng)勵(lì)花朵）。

　　②（課件顯示本課生字，帶拼音）

　　看哪，生字寶寶從詞語(yǔ)里跳出來(lái)了，你還會(huì)讀嗎？同桌合作，比一比，哪一組學(xué)得快！（同桌合作讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　�、圩寣W(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)難讀字的讀音，并同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（重點(diǎn)：“縮”、“泣”等）

　　（2）我會(huì)認(rèn)：

　�、伲ㄕn件顯示本課生字，去拼音）

　　良 縮 遙 尋

　　食 泣 健 康 操

　　瞧，這些生字寶寶頭頂上的拼音帽子不見(jiàn)了，你還能叫出它們的名字嗎？試試看。（去掉拼音，重點(diǎn)檢測(cè)中下生的認(rèn)讀情況，并根據(jù)學(xué)情及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。）

　　②游戲鞏固：會(huì)飛的云

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的生字藏到了五彩云里，假如你能叫出它的名字，云兒就能飛起來(lái)了。（開(kāi)火車(chē)讀生字）

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字詞不多，但農(nóng)村孩子和城里孩子不同的地方就在于，學(xué)習(xí)生字的時(shí)候老師一定要非常細(xì)致地把識(shí)字教學(xué)落實(shí)到課堂中，我們不能一廂情愿地認(rèn)為學(xué)習(xí)比較后進(jìn)的學(xué)生能在課后自行惡補(bǔ)，多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，這是不現(xiàn)實(shí)的，特別是家庭早期教育比較滯后的地區(qū)，教師唯有扎實(shí)開(kāi)展識(shí)字課堂教學(xué)，關(guān)注全體，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。另外，識(shí)字的過(guò)程可以從字到詞，也可以從篇到詞再到字，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給予我們的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)“從篇到詞再到字”是比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以詞依托，使得認(rèn)讀生字的難度減低不少。

　�。�3）我會(huì)寫(xiě)：

　　小朋友，你們剛才認(rèn)識(shí)的生字寶寶已經(jīng)躲在一段短文中了，能找出它并認(rèn)識(shí)它嗎？試試看，你一定能行的！

　�、俳處煶鍪径涛模涸谝粋�(gè)遙遠(yuǎn)的村莊里，有個(gè)懶惰的人，他哭泣著四處尋找食物，后來(lái)，他被一個(gè)善良的人看見(jiàn)了，這位好心人送了一個(gè)面包給他，還對(duì)他說(shuō)：“做操使人健康，勞動(dòng)不會(huì)挨餓�！边@個(gè)人聽(tīng)了，不好意思地低下了頭。

　�、趲煟耗隳苷页錾�字嗎？（讓學(xué)生找出短文中的生字）

　�、墼谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何進(jìn)行識(shí)記、書(shū)寫(xiě)，需要注意什么？

　�、苡^察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同結(jié)構(gòu)的字（上下）：尋、哭、食、

　　同結(jié)構(gòu)的字（左右）：雙、體、操、場(chǎng)

　　同部件的字：良、食

　　左窄右寬的字：體、操、場(chǎng)

　　提示交流：

　　容易寫(xiě)錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）、體（少橫）”，記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如“一只小狗兩張嘴（哭）；

　　不容易寫(xiě)好的字是“操、場(chǎng)”，“操”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好，寫(xiě)好“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置，“場(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫(xiě)好，橫宜短，第二折要與橫平行，第三折要向里收。（重點(diǎn)講解、范寫(xiě)：操、場(chǎng)）

　�、輰W(xué)生練寫(xiě)，互相，針對(duì)寫(xiě)得不好的字進(jìn)行二次修改，提高寫(xiě)字質(zhì)量。

　�、逇w納并小結(jié)：寫(xiě)字時(shí)要端正姿勢(shì)，認(rèn)真練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一系列形式多樣的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課文的生字詞。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、現(xiàn)在，生字寶寶又回到詩(shī)歌媽媽的懷抱中了，你記住它的聲和形了嗎？讀讀自己喜歡的小節(jié)，想一想課文主要講了一件什么事情？

　　2、分別出示課文的4個(gè)小節(jié)，指名學(xué)生逐段朗讀，檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)再讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生概括、理解課文的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　四、鞏固練習(xí)：（學(xué)生獨(dú)立完成一分鐘課堂檢測(cè)練習(xí)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評(píng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】課堂表面的熱鬧不是我們追求的理想境界，因此，在課堂結(jié)束前的幾分鐘里，開(kāi)展人人動(dòng)筆的課堂小練習(xí)，通過(guò)這個(gè)有趣的.“送小鳥(niǎo)回家”的練習(xí)，可以檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的生字認(rèn)讀情況，每個(gè)班的學(xué)生都有可能學(xué)有參差，這為教師課后對(duì)中下生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)奠定基礎(chǔ)，省時(shí)而高效。

　　五、課堂總結(jié)

　　詩(shī)中的孩子為什么想擁有一枝馬良的神筆？她的心里是怎么想的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖】我們不布置形式花俏的無(wú)效作業(yè)，而是回歸質(zhì)樸，讓學(xué)生朗讀課文、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，從而回歸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本與真。

　　附第一課時(shí)課堂板書(shū)：

　　23.假 如

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；

　�。�2）體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感；

　　（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；

　�。�2）體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、主要采取復(fù)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法、談話法等教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　2、具體實(shí)施策略：

　�、�?gòu)?fù)習(xí)字詞，引入新課

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地是課堂，因此，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)，主陣地應(yīng)該留在課堂，課堂伊始，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀和聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境，以讀品文，觸動(dòng)心弦

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。所以，我們精心創(chuàng)設(shè)課文情境，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感。

　　學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè)心情。

　　學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂(lè)），讓學(xué)生進(jìn)入小鳥(niǎo)的角色，感受小鳥(niǎo)忍饑挨餓的凄涼景象，激起學(xué)生的同情之心，引導(dǎo)學(xué)生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)得到幫助以后小鳥(niǎo)的滿足與無(wú)憂。

　　學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，先讓學(xué)生回味自己快樂(lè)的校園生活，通過(guò)觀看老師平時(shí)拍下來(lái)的一些活動(dòng)圖片，孩子們的快樂(lè)自然而然地呈現(xiàn)于課堂，接著峰回路轉(zhuǎn)，與可憐的西西進(jìn)行對(duì)比，更能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的同情心，學(xué)生在朗讀中感悟，就更能體會(huì)“我”對(duì)不幸的朋友西西的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì)重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂(lè)心情。

　�、弁卣顾季S，發(fā)展語(yǔ)言，提升品質(zhì)

　　一位外國(guó)作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！痹�(shī)歌以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生無(wú)窮的想象空間，學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。在學(xué)生對(duì)“我”的美好愿望得到充分理解以后，學(xué)生可能產(chǎn)生的想法就更多了，因此，可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，把自己心中的“詩(shī)情”盡情迸發(fā)，為了讓孩子們了解更多生活中的不幸，通過(guò)幾組圖片，讓學(xué)生知道，我們的身邊有很多不幸的人、有急需保護(hù)的大自然等，從而讓學(xué)生把目光從課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)與自然，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活。

　　④總結(jié)升華，作業(yè)布置，延伸生活

　　馬良的神筆只是神話故事里的想象，現(xiàn)實(shí)生活中根本沒(méi)有這樣一枝神奇的筆，因此我們有必要對(duì)課文進(jìn)行主題的升華。這一篇課文的尾聲環(huán)節(jié)，我們選擇《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首震撼人心的歌曲為背景音樂(lè)，以“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！”這句經(jīng)典的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。同時(shí)以作業(yè)的形式，要求讓孩子們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并把目光關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)共同的家園，最后，還幽默地為這份作業(yè)定下了完成期限：自己的一生，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、“神筆”

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：小練習(xí)卡（用于仿寫(xiě)詩(shī)歌）

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：（出示“神筆馬良”圖片）

　　教師：《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）畫(huà)什么——（學(xué)生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫(huà)些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　2.在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋(píng)果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）

　　3.讀得不錯(cuò)，會(huì)寫(xiě)嗎？請(qǐng)準(zhǔn)備好課堂聽(tīng)寫(xiě)本，開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)生字詞。（每個(gè)詞語(yǔ)念3遍：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場(chǎng) 禮物）（聽(tīng)寫(xiě)完畢，出示詞語(yǔ)，同桌互相批改，教師巡視每個(gè)學(xué)生，相機(jī)糾錯(cuò)）

　　4.過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫(huà)些什么吧？

　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的好方法。上課伊始，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)、鞏固生字，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，抓住關(guān)鍵。

　　（二）感悟課文、感情朗讀、

　　1.自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫(huà)了什么？

　　交流匯報(bào)：太陽(yáng)、谷粒、好腿（板書(shū)）

　　過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫(huà)這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。

　　2.學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　⑴營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲）聽(tīng)，呼呼的北風(fēng)刮起來(lái)了，此刻，你有什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們都站起來(lái)，扮演一下小樹(shù)。（一陣陣的寒風(fēng)聲繼續(xù)，學(xué)生“縮著身子”在發(fā)抖）你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)：“我覺(jué)得非常—--”）

　�、苿e急，太陽(yáng)出來(lái)了，（課件：太陽(yáng)出來(lái)，背景音樂(lè)氣氛輕松愉快）

　　此刻，你有什么感受？（學(xué)生說(shuō)感受：“溫暖”……）

　�、悄馨涯愕目鞓�(lè)讀出來(lái)嗎？（課件出示第一節(jié)課文內(nèi)容，學(xué)生賽讀，評(píng)議，提升）

　�、取拔摇睘槭裁匆�畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)歸納：讓小樹(shù)成長(zhǎng)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】不要讓學(xué)生成為文本的局外人，創(chuàng)設(shè)冬日寒冷的情境，讓學(xué)生想象自己就是小樹(shù)，感同身受地體會(huì)小樹(shù)的心情，學(xué)生朗讀起來(lái)對(duì)課文就沒(méi)有了距離感。）

　　3.學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。

　　⑴創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面，小鳥(niǎo)是動(dòng)態(tài)飛翔的，教師講述故事過(guò)程中轉(zhuǎn)換背景畫(huà)面：草地→小河→高山）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）

　�、瓶�，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西，讓他們不會(huì)挨餓。）

　�、钦l(shuí)能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）

　�、取拔摇毕氘�(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）

　　【設(shè)計(jì)意圖】孩子們都喜歡故事，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)度，學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，感同身受地替小鳥(niǎo)出主意，潛移默化地進(jìn)行了思想教育，做到了潤(rùn)物于無(wú)聲。

　　4.學(xué)習(xí)第三節(jié)：

　　過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì)冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì)挨餓了，它們多快樂(lè)呀！

　�、盼覀兊耐瑢W(xué)也非�？鞓�(lè)�？�，（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　�、瓶墒�，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因?yàn)樗�——（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。

　　他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。

　　他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

　　你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　　⑶假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　�、龋ㄒ龑�(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)自己的快樂(lè)生活與不幸的西西進(jìn)行對(duì)比，孩子們才能更深刻地體會(huì)西西的心情，只有感同身受，學(xué)生的感情才是最真實(shí)的。

　　4.回歸全文、朗讀感悟。（出示全文，齊讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖】適度的回歸，能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　�。ㄈ�）升華情感、發(fā)展語(yǔ)言

　　1.假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　　2.同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請(qǐng)看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)）

　　3.讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己最想畫(huà)的東西寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫(xiě)下自己的想法：

　　假如我有一枝

　　馬良的神筆，我要給 ，畫(huà) 。

　　讓 。）

　　4.匯報(bào)交流，發(fā)展語(yǔ)言。

　　5. 聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說(shuō)，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓老師想起了一句話（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！）（學(xué)生齊說(shuō)）（以音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》升華學(xué)生的情感）

　　【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，能很好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，而讓學(xué)生寫(xiě)下自己的想法，能滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望；適當(dāng)?shù)膱D片欣賞，讓個(gè)別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠(yuǎn)；我們不可能擁有神筆，但我們卻擁有愛(ài)，愛(ài)可以創(chuàng)作傳奇，運(yùn)用音樂(lè)的觸點(diǎn)，可以升華學(xué)生的情感，讓孩子們懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸生活

　　老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)共同的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。下課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】不一定是要?jiǎng)庸P頭的才算作業(yè)，把責(zé)任與關(guān)愛(ài)延伸到生活中，更是一份意味深遠(yuǎn)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的心靈震撼將會(huì)更大。

　　附第二課時(shí)課堂板書(shū)：

　　23.假 如

　　畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)

　　畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽

　　畫(huà)好腿 讓西西奔跑

　　課文假如的教學(xué)教案 14

　　教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

　　1．程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一故事導(dǎo)入，激趣入題

　　口語(yǔ)三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）

　　二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。

　　1.師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫(huà)什么？

　　2.揭題。

　　同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。

　　3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

　　4.小黑板自主識(shí)字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。

　　5.出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。

　　6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(zhǎng)橫，“食”指導(dǎo)筆順。）

　　7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？

　　8.小組說(shuō)說(shuō)。

　　9.指名回答，教師板書(shū)

　　給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)

　　給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒

　　給西西畫(huà)好腿

　　三．分小節(jié)細(xì)讀課文。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1.導(dǎo)：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的'搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？

　　2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息

　　（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）

　　“那么小樹(shù)現(xiàn)在最需要的是什么��？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）

　　這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？

　　3.讀一讀第一小節(jié)

　　4.指導(dǎo)朗讀：

　　小作者感受到了小樹(shù)的寒冷，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)好溫暖啊。這樣，小樹(shù)在冬天也能？（快活的成長(zhǎng)）誰(shuí)帶著快活的語(yǔ)氣讀一讀？

　　5.指名讀----評(píng)價(jià)-----再齊讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）

　　2.指導(dǎo)用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。

　　3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

　　“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。

　　4.指名讀----學(xué)生評(píng)----師生接力讀，讀出感情。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗�失去了雙腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì)站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè)的追逐游戲，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西吧！

　　2.指名讀，讀出深情。

　　3.齊讀。

　　（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？

　　2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說(shuō)句子。）

　　3.從這課中，你感受到了什么？

　　4.師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槲覀兠恳粋�(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿�。ò鍟�(shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）

　　四．合作練讀，感悟全文。

　　1.合作讀。

　　2.配樂(lè)朗誦。

　　同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！

　　五．指導(dǎo)看著板書(shū)背誦。

　　課文假如的教學(xué)教案 15

　　教學(xué)計(jì)劃：

　　1，會(huì)寫(xiě)“操”等10個(gè)字。

　　2，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3，反復(fù)讀文，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生“助人為樂(lè)”的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《假如》的第一課時(shí)，假如你還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)的生字詞，就請(qǐng)你大聲讀給大家聽(tīng);假如有些生字詞你還不會(huì),那也沒(méi)關(guān)系,請(qǐng)你認(rèn)真記，用心想,你很快也就學(xué)會(huì)了。請(qǐng)看屏幕

　�。�1）請(qǐng)讀出下列詞語(yǔ)

　　善良 縮小 遙遠(yuǎn) 尋找 食物 哭泣 健康 谷粒 身體 雙手 操場(chǎng)

　�。�2）你能選出其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎？

　�。�3）會(huì)寫(xiě)嗎？聽(tīng)寫(xiě)。尋找 身體 雙手 良好 哭聲

　�。�3）教學(xué)“操場(chǎng)”。

　　這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（左邊的偏旁寫(xiě)得小，右半部分寫(xiě)得大。）

　　現(xiàn)在來(lái)觀察“操”，在田字格中書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（三個(gè)口寫(xiě)得小，第一個(gè)口稍大，寫(xiě)在橫中線的上邊）在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

　　再來(lái)觀察“場(chǎng)”，用部首查字法查——部，再查—— 畫(huà)。老師要提醒大家“場(chǎng)”字右半部分的橫折折折鉤要寫(xiě)端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長(zhǎng)短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書(shū)上寫(xiě)。寫(xiě)完了，同學(xué)間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以向你的同桌提點(diǎn)建議。

　　同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，老師還想聽(tīng)同學(xué)們讀課文，能讀給老師聽(tīng)嗎？（分小節(jié)讀）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫(huà)什么嗎？（板書(shū)：太陽(yáng)——小樹(shù) 谷粒——小鳥(niǎo) 好腿——?dú)埣踩耍?/p>

　　請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫(huà)這些？

　　學(xué)生匯報(bào)，分小節(jié)學(xué)習(xí)：

　　第一個(gè)假如：

　　1、課文中說(shuō)這是一個(gè)怎樣的冬天？（寒冷的冬天）

　　2、 你從哪些地方知道小樹(shù)很冷？

　　小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

　　3、 來(lái)，我們一起來(lái)演演這棵小樹(shù)吧，你聽(tīng)，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息．

　　小樹(shù)小樹(shù)，你最需要什么？ （陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

　　4、瞧，太陽(yáng)出來(lái)了！ 在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹(shù)在快活地成長(zhǎng)。

　　5、 假如你就是這棵小樹(shù)，你想說(shuō)什么？

　　指導(dǎo)朗讀

　　你喜歡哪幅畫(huà)？學(xué)習(xí)第二個(gè)假如

　　1、 指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過(guò)，傷心，孤單）

　　2、 從哪些句子讀出了傷心的.心情？有誰(shuí)也讀出了傷心的心情？來(lái)，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。

　　鳥(niǎo)媽媽因?yàn)閷ふ沂澄镆�飛到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥(niǎo)們會(huì)像你們一樣傷心難過(guò)，想念媽媽嗎？

　　3、看到小鳥(niǎo)們，在媽媽的陪伴下，吃著樹(shù)上好吃的谷粒，你想說(shuō)些什么呢？

　　4、指導(dǎo)讀。

　　1、剛才我們跟著小鳥(niǎo)一起傷心一起開(kāi)心了，假如我們看見(jiàn)好朋友的不幸，你會(huì)怎樣呢？

　　當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)奔跑時(shí)，西西只能——

　　當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒驎r(shí)，西西只能——

　　當(dāng)我們?cè)谝巴馔嫠�時(shí)，西西只能——

　　4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫(huà)什么？

　　5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

　　有了馬良的神筆真好，小樹(shù)能快活地成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)不再哭泣，不幸的朋友重新站起來(lái)，讓我們雙手捧書(shū)，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

　　三 同學(xué)們能用很短的時(shí)間把課文背下來(lái)嗎？注意背的時(shí)候，要抓住寫(xiě)作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫(xiě)畫(huà)了什么，最后寫(xiě)為什么畫(huà)。”

　　四、拓展訓(xùn)練

　　同學(xué)們看，最后一節(jié)中的6個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么意思？（省略號(hào)）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實(shí)現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學(xué)間先說(shuō)一說(shuō)。

　　全班匯報(bào)。

　　五、小結(jié)：同學(xué)們真有愛(ài)心，你們是那么的善良，那么的樂(lè)于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個(gè)同學(xué)畫(huà)一支神筆，讓你們?nèi)�幫助更多的需要幫助的人吧�?/p>

　　課文假如的教學(xué)教案 16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字以及培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)（懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境）。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們,馬良的神筆知道嗎？假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你打算畫(huà)些什么？（學(xué)生回答問(wèn)題之后，板書(shū)：假如）

　　今天讓我們一起來(lái)發(fā)揮美好的想象學(xué)習(xí)第23課《假如》齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、課文中的小作者，要用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己的許多美好的愿望，請(qǐng)大家打開(kāi)課93頁(yè)認(rèn)真讀課文，邊讀邊找出文章中讀不準(zhǔn)字音的生字。

　　2、孩子們，讀完了嗎？你關(guān)注生字朋友了嗎？書(shū)上的小樹(shù)葉、小蘋(píng)果可以幫助你準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)生字呢，快和同桌一起讀讀吧！

　　3、看，我用馬良的神筆將這些生字寫(xiě)下了，你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)先來(lái)試一試？學(xué)著他的樣子，我們一起來(lái)讀一遍吧。

　　4、開(kāi)列小火車(chē)吧。哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)？

　　5、看，這些詞語(yǔ)，他們從課文里走出來(lái)，站成了一排，誰(shuí)來(lái)讀呢？假如你會(huì)讀你就站起來(lái)?yè)屩�讀！

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）

　　1、縮著身子輕輕嘆息遙遠(yuǎn)，尋食，餓得哭泣

　　讀著這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀吧。

　　2、快活地成長(zhǎng)，操場(chǎng)上奔跑，草地上游戲

　　師：感覺(jué)怎樣？好了，這些生字、詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了！

　　孩子們，你能告訴老師，比如：你在哪見(jiàn)過(guò)尋、良、體、場(chǎng)？(交流識(shí)字方法）你們可真細(xì)心，老師相信你們將會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字的！

　　三、品讀呤誦，感悟全文

　　師：孩子們，詞語(yǔ)回到詩(shī)歌里去了。那我們就能正確、流利地讀讀課文了！讀一讀、想一想，小作者要用馬良的神筆畫(huà)什么？

　　1、課件出示：你看到了什么？光禿禿的小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)中嘆息。兩只小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里，悲傷，還流著眼淚。

　　一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界，他們多么需要幫助！看到這畫(huà)面，小女孩便畫(huà)下了——（太陽(yáng)、谷粒、好腿，板書(shū)）

　　師：看到這畫(huà)面，我很想讀讀這首詩(shī)了，孩子們，就讓我讀讀第一節(jié)吧！我剛才讀得時(shí)候，你為什么還縮著身子，你把自己當(dāng)成了一棵小樹(shù)嗎？

　　2、情感共鳴，角色對(duì)話：小樹(shù)，你為什么縮著身子？小樹(shù)，你為什么要輕輕嘆息？小樹(shù)，你的美好心愿是什么？

　　小樹(shù)，小作者用馬良的神筆給你畫(huà)下了紅紅的太陽(yáng)，你溫暖了嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹(shù)快樂(lè)了，那我們?cè)撚迷鯓拥男那樽x讀呢？誰(shuí)來(lái)讀？（表情動(dòng)作朗誦）自由讀──指名讀──齊讀

　　3、孩子們，小作者想給小樹(shù)畫(huà)下了紅紅的太陽(yáng)，她還想為小鳥(niǎo)畫(huà)什么？誰(shuí)來(lái)深情讀讀第二節(jié)？請(qǐng)男生讀讀，女生請(qǐng)閉上眼睛，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

　　說(shuō)話練習(xí)。我仿佛看到——————————，仿佛聽(tīng)到————— —————————。

　　4、鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)哭訴什么呢？小鳥(niǎo)最需要的是什么？你從哪里看出來(lái)的？

　　5、善良的小作者知道了，所以她用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。師：看，小鳥(niǎo)他們歡快地在樹(shù)林里唱歌了�。ㄅ�生讀）

　　讀著這節(jié)，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥(niǎo)們畫(huà)點(diǎn)什么？出示句子：我想給小鳥(niǎo)畫(huà)上———————。指導(dǎo)朗讀，突出小鳥(niǎo)的天真與急切之情。

　　6、讀悟第三節(jié)：

　　1）師：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫(huà)什么呢？（畫(huà)面導(dǎo)入，西西的出現(xiàn)，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕�！保ǜ惺芪魑麟y受的心情，想想表達(dá)）

　　西西真不幸，一場(chǎng)事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因?yàn)樗�再也不能奔跑、游戲�?/p>

　　2）此時(shí)此刻，看著孤單的西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？3）看著這么孤單難過(guò)的西西，讓我們把美好的祝愿送給他吧�。ǔ鍪镜谌�節(jié)詩(shī)）

　　四、拓展

　　1.小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。（講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。）

　　2.老師和小作者一樣愿意獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛(ài)心嗎？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給汶川災(zāi)區(qū)的孩子們（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要（）。（一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)到愛(ài)心無(wú)處不在。）

　　4.充滿愛(ài)心的通讀全文，達(dá)到背誦。

　　六、小結(jié)

　　孩子們，雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，孩子們，讓我們心中的愛(ài)溢滿我們這個(gè)可愛(ài)的世界吧！

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　假

　　小樹(shù)

　　太陽(yáng)

　　快活地成長(zhǎng)

　　小鳥(niǎo)

　　谷粒

　　不用去遙遠(yuǎn)的地方尋食

　　如

　　西西

　　好腿

　　奔跑、游戲

　　省略號(hào)

　　教后反思：

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的.形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人。

　　最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)的平臺(tái)，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，大量運(yùn)用短語(yǔ)的形式，處處都是充滿美好幻想的語(yǔ)言，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)什么？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，其中不乏精彩，但美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了，而且沒(méi)有讓孩子按照課文的格式來(lái)練習(xí)。

　　在這節(jié)課上我還存在一個(gè)問(wèn)題，那就是指導(dǎo)朗讀的時(shí)候語(yǔ)言不夠具體，因而學(xué)生沒(méi)有很好的把握住詩(shī)歌主要的感情基調(diào)。比如“苦苦等待”這一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在讀的時(shí)候只明白小鳥(niǎo)是很可憐，但是還沒(méi)有想到小鳥(niǎo)是很無(wú)助，很孤單的。再加上讀的時(shí)間不多，學(xué)生就很難體會(huì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的心情。課堂上留給孩子讀書(shū)的時(shí)間太少，使得學(xué)生沒(méi)有辦法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達(dá)成共鳴。

　　課文假如的教學(xué)教案 17

　　一、導(dǎo)入

　　1. 孩子們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？（聽(tīng)過(guò)）那你覺(jué)得馬良的畫(huà)筆是一枝什么樣的筆？（神奇的、能幫我們實(shí)現(xiàn)愿望的）

　　2. 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和這支神筆有關(guān)的兒童詩(shī)，齊讀課題。

　　二、 教學(xué)過(guò)程

　　1.孩子們，老師很喜歡這首詩(shī)，我想為大家朗讀一下，可以嗎？（可以）

　　2.教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

　　3.聽(tīng)完老師的朗讀，你們想不想試著讀一讀？（想）

　　出示閱讀要求：自己讀讀這首小詩(shī)，數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)，并標(biāo)出來(lái)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4.學(xué)生自由朗讀。

　　5.出示生字，帶拼音讀，去拼音讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　6.同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間就記住了這么多生字，肯定有秘密武器吧！誰(shuí)愿意和大家交流一下，你用什么方法記住了哪個(gè)生字？學(xué)生自主交流。

　　7.老師這有一則謎語(yǔ)，誰(shuí)要是能猜中，就能一下子記住兩個(gè)字。你們想試試嗎？

　　兄弟倆長(zhǎng)得像，哥哥腿長(zhǎng)個(gè)兒高，弟弟腿短個(gè)兒小，還愛(ài)戴頂小人帽。

　　8.誰(shuí)猜出來(lái)了？（生：良和食）

　　9.你們可真聰明，猜謎語(yǔ)記生字也是個(gè)不錯(cuò)的方法，我們以后也可以用用。請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，你想讓老師幫你寫(xiě)好哪個(gè)字？（食）

　　10．我們趕快請(qǐng)出“食”，和他打個(gè)招呼吧！學(xué)生讀并組詞。

　　11.仔細(xì)觀察，要想寫(xiě)好這個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的？（學(xué)生交流：在豎中線起筆；最后一筆是點(diǎn)）

　　12.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅練習(xí)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　13.這首詩(shī)共有幾小節(jié)？（4小節(jié)），我們請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)播音員，為大家朗讀課文，誰(shuí)想試試？其它同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)，完成黑板上的填空：

　　想一想：

　　作者想為（）畫(huà)（），要為（）畫(huà)（），要為（）畫(huà)（）。

　　14.接讀課文，指名填空，教師相機(jī)板書(shū)：

　　小樹(shù) 太陽(yáng)

　　小鳥(niǎo) 谷粒

　　西西 好腿

　　15.作者為什么要把愿望送給小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去解開(kāi)謎題吧。

　　16.誰(shuí)想為大家朗讀一下第一小節(jié)？指名朗讀。

　　17.從這位同學(xué)的朗讀里，我感受到太陽(yáng)很溫暖，你知道我是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的嗎？（紅紅的）沒(méi)錯(cuò)，這樣的詞我們讀的重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，效果會(huì)更好，誰(shuí)想試試？找三名同學(xué)讀句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　18.為什么要送個(gè)小樹(shù)一個(gè)這么暖和的太陽(yáng)呢？還是請(qǐng)出小樹(shù)，讓它自己告訴你們吧。出示小樹(shù)圖片，配合呼呼的西北風(fēng)聲。

　　孩子們，這就是文中的那棵小樹(shù)，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒風(fēng)凍得它瑟瑟發(fā)抖，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）呼嘯的西北風(fēng)就快把它凍僵了，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）

　　19.小樹(shù)啊，小樹(shù)，你到底在嘆息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太陽(yáng)什么時(shí)候出來(lái)呀�。�

　　20.看見(jiàn)小樹(shù)這么可憐，誰(shuí)愿意把太陽(yáng)送給小樹(shù)？（找四五同學(xué)個(gè)別讀第一小節(jié)。）

　　21.我們一起把紅紅的太陽(yáng)送給小樹(shù)好嗎？（全班齊讀）

　　22.看到你們這么熱情，老師也被感染了，我也想和大家一起給小樹(shù)送太陽(yáng)，行嗎？師生合作配樂(lè)朗讀，老師讀黑色部分，同學(xué)讀紅色部分。

　　23.誰(shuí)能像老師這樣和你的同桌讀讀課文？指名一組同桌讀。

　　24.有了紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)再也不冷了，小樹(shù)開(kāi)心地笑了。聽(tīng)，我們教室好像傳來(lái)一些特別的聲音。（出示饑餓的小鳥(niǎo)圖片結(jié)合叫聲）。

　　25.孩子們，你聽(tīng)到了嗎？小鳥(niǎo)在說(shuō)些什么？（我好餓，媽媽你在哪兒？）

　　26.請(qǐng)同學(xué)自由讀一下第二小節(jié)，看看鳥(niǎo)媽媽去哪兒了？（去遙遠(yuǎn)的地方尋食）

　　27.是啊，天黑了，鳥(niǎo)媽媽沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)只得——苦苦等待，餓的哭泣；（齊讀）打雷了，鳥(niǎo)媽媽還是沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)只得——苦苦等待，餓的哭泣。（齊讀）

　　28.誰(shuí)愿意通過(guò)自己的朗讀把鳥(niǎo)媽媽呼喚回來(lái)？指名讀，齊讀。

　　29.有了好吃的鼓勵(lì)，小鳥(niǎo)就能和媽媽在一起，這就是天底下最幸福的事了，注意，老師提到一個(gè)詞——幸福，請(qǐng)你在第三小節(jié)中，找到它的反義詞（不幸），課文里說(shuō)誰(shuí)是不幸的呢？（西西）

　　30.出示插圖：孩子們，看，這個(gè)在床上發(fā)呆的男孩西西，因?yàn)橐淮我馔�，他失去了雙腿，從此出去玩成了不可能的事，他去不了（公園），他去不了（操場(chǎng)），他還去不了（草地），你們知道西西最大的心愿是什么嗎？（一雙好腿）

　　31.是啊，有了這雙好腿，西西就——再也不會(huì)只坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕（齊讀），有了這雙好腿，西西就能——去操場(chǎng)上奔跑，去草地上游戲。讓我們一起把這雙好腿送給西西吧！齊讀第三小節(jié)。

　　32.這首小詩(shī)的四個(gè)小節(jié)，有一個(gè)共同點(diǎn)，細(xì)心的孩子肯定能發(fā)現(xiàn)。（第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆”），你們可真會(huì)讀書(shū)，以相同的句式開(kāi)頭，是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，我們以后在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，也可以采用這種形式，記住了嗎？

　　33.那作者的心愿就只有這三個(gè)嗎？（不是）你從哪里知道的？（后一小節(jié)有省略號(hào)）孩子們，你們不光關(guān)注文字，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)，真是了不起，那誰(shuí)能替作者說(shuō)出他未了的心愿呢？

　　34.出示要求：

　　想一想，說(shuō)一說(shuō)：

　　假如我有一枝馬良的神筆，

　　我要給……

　　學(xué)生自由交流。

　　35.這么寶貴的機(jī)會(huì)，孩子們，你們?yōu)槭裁床唤o自己畫(huà)些什么，卻把實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會(huì)給了別人了？（因?yàn)閯e人比我們更需要）

　　36.當(dāng)你們說(shuō)出這些愿望時(shí)，老師由衷的為你們感到高興，因?yàn)槟銈冇兄�一顆金子般的心，你們?cè)诶蠋熜睦锸亲蠲赖暮⒆印Ｕ�好，森林里要召開(kāi)選美大賽了，我們一起去湊湊熱鬧吧！

　　三．拓展閱讀

　　1.讀一讀《單元平行閱讀》第10頁(yè)的《誰(shuí)最美》，標(biāo)出自然段，并思考：

　　當(dāng)看到小山羊家著火時(shí)，（）怕燒壞了她的花衣裳，（）怕燒壞了她的大衣，只有（）沖進(jìn)屋里，救出了小山羊。

　　2.學(xué)生自由朗讀，交流填空。

　　3. 大熊貓是怎樣救小山羊的`呢？請(qǐng)你在文中找到相關(guān)的句子。

　　4. 交流，出示句子：

　　大熊貓急急忙忙跑過(guò)去，勇敢地沖進(jìn)屋里，救出了小山羊。

　　5. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？?jī)傻饺�名同學(xué)朗讀。

　　6. 通過(guò)他們的朗讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的大熊貓？（勇敢）你通過(guò)哪些詞體會(huì)出來(lái)的？（急急忙忙、沖）

　　7. 是啊，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀，相信你會(huì)塑造一只更勇敢的大熊貓，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀，齊讀。

　　8. 小山羊得救了，大熊貓卻被熏黑了眼圈，弄臟了自己，它還能贏得比賽嗎？

　　9. 請(qǐng)同學(xué)當(dāng)當(dāng)小裁判，你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)是這次比賽的冠軍呢？（大熊貓）可是它既沒(méi)有花衣裳，也沒(méi)有皮大衣，還臟兮兮的呀？（因?yàn)樗�心靈美）

　　10. 是啊，無(wú)論是文中的大熊貓，還是《假如》的作者，他們都有著一顆關(guān)愛(ài)別人的，善良的心。善良是人最美好的品質(zhì)，老師這有一句關(guān)于善良的格言，想和大家分享。

　　11. 課件出示：

　　在一切道德品質(zhì)中，善良的本性是世界上最需要的。

　　— —〔英〕羅素

　　學(xué)生齊讀。

　　12. 教師小結(jié)：老師希望同學(xué)們能牢牢地把這句話記在心里，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良的人。這節(jié)課就到這里，下課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 23.假如

　　小樹(shù) 太陽(yáng)

　　小鳥(niǎo) 谷粒

　　西西 好腿

　　教后反思：

　　《假如》是一首充滿童趣的兒童詩(shī)歌，兒童詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)在于，通過(guò)學(xué)生的朗讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理：教育孩子關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)植物、關(guān)愛(ài)朋友。教學(xué)這首兒童詩(shī)，我主要通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子自由感悟文中蘊(yùn)含的情感，不刻意教授朗讀技巧，著重讓孩子自讀自悟，朗讀要有氛圍，朗讀要分層次。創(chuàng)設(shè)好了情境，教師進(jìn)行有必要的范讀，再結(jié)合美美的音樂(lè)，孩子的朗讀自然而然的有了感情。

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