小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案

時(shí)間：2025-11-17 03:48:11 雪桃教案

小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案（通用10篇）

　　小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。

　　2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師:同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心.今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)<麻雀>這篇課文.快速的讀一遍棵文，想文章講了一件什么事?

　　生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。

　　教師板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗

　　評(píng)價(jià)(你的回答真具體，你的概括力很強(qiáng))

　　二、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)

　　師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀課文，你對(duì)誰(shuí)的`印象最深，你就勾畫(huà)出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果，時(shí)間有限，開(kāi)始吧。

　　學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà)，教師巡視.

　　師:誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？

　　生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。

　　生:它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的說(shuō)明它很弱小。

　　師:小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)?

　　生:小麻雀太小站不穩(wěn)。

　　生:可能是從窩里擠下來(lái)的。

　　生:書(shū)上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。

　　師：這是一處景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。

　　生:我覺(jué)得嫩黃，絨毛這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài).

　　生:“我順著林引路望去………… 看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單.

　　(呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 )

　　師:這種具體的描寫(xiě)事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫(xiě)的事物形象生動(dòng)。

　　師:如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣想怎樣做?

　　生回答。

　　評(píng)價(jià):你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師:弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺(jué)嗎？

　　指名讀

　　重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。

　　導(dǎo)語(yǔ):可憐的小麻雀會(huì)遇到什么呢?我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，仔細(xì)聽(tīng)你的心情怎么樣?

　　放《命運(yùn)》

　　生:我的心情特別緊張.特別害怕。

　　生:我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。

　　出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。

　　播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫(huà))

　　投影出示第四自然段(自由讀，談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題)

　　生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。

　　生:我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的:走近嗅了嗅張開(kāi) 露出

　　生:從慢慢嗅了嗅可以看出這只獵狗很小心很聰明。

　　生:像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的速度非�？欤麛嘤赂�。

　　放課件

　　師: 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)

　　生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問(wèn)的孩子，誰(shuí)來(lái)解答)

　　生:就是羽毛豎起來(lái)?

　　師：是一般的豎起來(lái)嗎?

　　生:就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频睦蠋熚蚁氲搅舜题?

　　生:絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn):既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)?

　　師:你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。

　　學(xué)生練讀。

　　第五自然段：

　　師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。

　　找一名學(xué)生讀第五自然段。

　　投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>

　　學(xué)生匯報(bào)

　　師：在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。

　　找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。

　　三、感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

　　師：世界上無(wú)論是人和動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親讀孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，那么在你成長(zhǎng)中母親作過(guò)那些事情使你至今難忘？

　　放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

　　第六自然段

　　師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。

　　出示課件

　　一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）

　　師：針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎？

　　生：我為什么急忙換回我的獵狗？

　　生匯報(bào)

　　四、小結(jié)全文

　　師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。

　　師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。

　　師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

　　生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我

　　生：動(dòng)物和人要和睦相處

　　教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）

　　日子像走在風(fēng)雨的路上，

　　母親在最前頭，

　　遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，

　　母親又推給我。

　　啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

　　雨不再是雨，

　　是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

　　四布置作業(yè)：

　　展開(kāi)你豐富的想象，敘寫(xiě)小麻雀最后回巢了嗎？

　　自選題目：

　　《幸運(yùn)的小麻雀》

　　小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 2

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。

　　2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　二、能力目標(biāo)

　　在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。

　　三、德育目標(biāo)

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種強(qiáng)大力量。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

　　六、教法和學(xué)法

　　新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過(guò)程，因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題。如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？讓學(xué)習(xí)合作探究，采取“讀——找、畫(huà)——議——讀”的方法，從文章中批答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)，在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解，通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、激發(fā)興趣，自讀自悟

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情，這時(shí)，我忙問(wèn)一句“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事告訴我們什么？這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了，這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)問(wèn)句，有感情地去讀，設(shè)身處境地地去想，在感受最深的問(wèn)句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　2、小組辯論，深入探究

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表回答問(wèn)題，要求：

　　1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受課堂所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn)：一是抓重點(diǎn)句子，品悟重點(diǎn)字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)外語(yǔ)言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間交給學(xué)生，采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái)，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的'羽毛，絕望地尖叫著”。通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來(lái)以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，以直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。

　　2、在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”。這句話時(shí)，教者提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？通過(guò)前面的學(xué)生，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案，然后讓學(xué)生理解：“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛(ài)，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量。

　　3、深化主題

　　愛(ài)國(guó)斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性，深刻性和創(chuàng)造性。

　　4、總結(jié)全文

　　教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫(xiě)法，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法，然后再用抒情的語(yǔ)言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。

　　5、布置作業(yè)

　　課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛(ài)的故事，與同學(xué)交流，讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。

　　3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、啟發(fā)談話

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛(ài)上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書(shū)：麻雀）（課件出示2）

　　二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)是龐然大物？

　　(板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗)

　　2.你還讀懂了什么？

　　三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

　　1.提示：（課件出示3）

　�。�1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

　�。�2）獵狗想怎么樣？

　�。�3）老麻雀是怎么對(duì)付的？

　　小麻雀掉下來(lái)

　　老麻雀飛下來(lái)掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

　　獵狗張開(kāi)露出愣住后退

　　2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫(huà)下來(lái)。

　　小麻雀從巢里掉下來(lái)了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　課文可以分為三部分：（課件出示4）

　　第一部分（第1—3自然段）：寫(xiě)打獵回來(lái)的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分（第4、5、6自然段）：寫(xiě)獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來(lái)，保護(hù)小麻雀。

　　第三部分（第7自然段）：寫(xiě)“我”急忙喚回獵狗，走開(kāi)了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第7自然段是事情的結(jié)局。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

　　“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

　　2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　五、范讀課文

　　通過(guò)朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。

　　2.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1.聽(tīng)寫(xiě)。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

　　3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、講讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

　　（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

　　1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）(多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問(wèn)題)

　�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

　�。òl(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的`小麻雀）

　�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

　�。ㄐ÷槿复舸舻卣驹诘厣希瑹o(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

　　（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？

　�。ㄋ拇蛑〕岚�，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

　　指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　�。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經(jīng)過(guò)。

　　（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

　�、倩卮鹕鲜龅谝粋€(gè)問(wèn)題。

　�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書(shū)：吃）

　　指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

　�、诨卮鹕鲜龅诙䝼€(gè)問(wèn)題。

　�。ㄍ蝗�，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書(shū)：救）

　　指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　�。�2）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（課件出示11）

　　（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（板書(shū)：斗）

　　（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書(shū)：強(qiáng)大的愛(ài)）

　�。�3）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？（課件出示12）

　　指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

　　3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文

　　由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來(lái)準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；

　　正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；

　　正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。（課件出示13）

　　四、拓展作業(yè)

　　你對(duì)母愛(ài)有什么體會(huì)？用一兩句話寫(xiě)在書(shū)后面，寫(xiě)好后給大家讀一讀。

　　小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 4

　　教材分析：

　　《麻雀》是俄國(guó)著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

　　學(xué)情分析：

　　很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于有關(guān)動(dòng)物的母愛(ài)的文章，學(xué)生是第一次接觸，關(guān)于老麻雀的行為，和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)理解不透徹。

　　教學(xué)建議：

　　1.體現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。

　　2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感悟故事中的愛(ài)意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　3.深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受母愛(ài)的偉大。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)聽(tīng)、讀、悟、演、寫(xiě)的方法逐步深入了解老麻雀對(duì)小麻雀深深的愛(ài)。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　難點(diǎn)

　　感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)母愛(ài)的事例。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　熟讀課文，了解文中角色間的'關(guān)系。

　　難點(diǎn)

　　理清作者的寫(xiě)作順序。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1.板書(shū)課題，讀課題。

　　2.《麻雀》是十九世紀(jì)俄國(guó)作家屠格涅夫的作品。一百多年來(lái)，這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

　　2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3.自學(xué)生字，想想你用什么方法記字形，可與同學(xué)討論交流。

　　4.檢查自學(xué)情況，借助字詞卡，多種形式認(rèn)讀。

　　5.同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　　6.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并標(biāo)出自然段。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

　　2.仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置，要寫(xiě)好這些生字有哪些地方必須特別注意？

　　3.教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　4.學(xué)生自由練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、布置作業(yè)

　　朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　麻雀

　　初步感知內(nèi)容：老麻雀救小麻雀

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。

　　2.通過(guò)深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　理清課文的寫(xiě)作順序。

　　難點(diǎn)

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　課文有幾個(gè)自然段？主要寫(xiě)了些什么？

　　二、默讀課文，了解寫(xiě)作順序

　　1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，試著把課文分成三部分。

　　2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　3.你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1.默讀課文，討論交流。

　　(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫(huà)出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。

　　(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫(huà)出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。

　　(4)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：

　�、贋槭裁蠢下槿革w下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地？

　�、谠谖闹姓页鰞蓚€(gè)描寫(xiě)老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)。

　�、邸八袅⒅粍�(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”，這句話說(shuō)明了什么？

　�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　　⑤根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫(xiě)老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。

　　2.齊讀第6自然段。

　　思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？

　　3.讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。

　　(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會(huì)怎樣想？

　　(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會(huì)到什么？

　　4.小結(jié)：母愛(ài)，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛(ài)，是多么的無(wú)私和偉大��！

　　四、朗讀背誦，積累語(yǔ)言

　　1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來(lái)，多讀幾遍，熟讀成誦。

　　2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。

　　3.提出自己還沒(méi)弄懂的問(wèn)題與大家討論。

　　4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　1.讀了這篇課文，你有什么感想？

　　2.老麻雀為什么使你感動(dòng)？

　　3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛(ài)。

　　六、課后延伸

　　1.按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽(tīng)。

　　2.用實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)媽媽的愛(ài)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　麻雀

　　小麻雀

　　救吃

　　斗

　　老麻雀獵狗

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、想，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想，學(xué)會(huì)感受愛(ài)、挖掘愛(ài)。我努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。我從三個(gè)方面來(lái)著手：

　　一、從聽(tīng)覺(jué)音樂(lè)上、語(yǔ)言上；

　　二、從視覺(jué)課件上、圖片上、電影片段上；

　　三、課堂的結(jié)尾讓思維放飛，意味深長(zhǎng)。我還在課堂上通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)又在讀中解決問(wèn)題。

　　小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。

　　4、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛(ài)”的力量。

　　重點(diǎn)

　　1、正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。

　　2、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛(ài)”的力量。

　　難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。

　　【教學(xué)策略】

　　1、字詞教學(xué)

　　本課的生字較多且較為難讀，對(duì)于平、翹舌音，要多做強(qiáng)調(diào)。在書(shū)寫(xiě)方面，要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。

　　2、閱讀教學(xué)

　　通過(guò)品析詞句，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。

　　3、情感態(tài)度

　　關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，先整體感知文章，再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對(duì)幼鳥(niǎo)無(wú)私的愛(ài)，感悟愛(ài)創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中的愛(ài)，感恩生活中的愛(ài)。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)提綱

　�。�1）認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫(huà)出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。

　　（2）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、（出示麻雀的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢？

　　課件出示：

　　預(yù)設(shè)：鴉雀無(wú)聲；門(mén)可羅雀；燕雀安知鴻鵠之志；麻雀雖小，五臟俱全。

　　2、同學(xué)們知道得可真多。（出示獵狗的圖片）那么關(guān)于狗的成語(yǔ)或俗語(yǔ)大家又知道哪些？

　　課件出示：

　　預(yù)設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢(shì)、畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。

　　3、對(duì)比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？

　　預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強(qiáng)。

　　4、那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么？接下來(lái)就讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫(huà)出不懂的生字詞，通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解新詞語(yǔ)。

　　2、多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。

　　課件出示：

　　嗅奈拯嘶啞龐

　　注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。

　　3、出示本課“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)。

　　課件出示：

　　嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣

　�。�1）讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。

　�。�2）區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”�？梢詮钠匀胧�，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。

　　（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的.間架結(jié)構(gòu)。

　　教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點(diǎn)；“齒”上寬下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。

　　4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　課件出示：

　　搖撼：搖動(dòng)。

　　無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。

　　龐大：（形體、組織或數(shù)量等）很大。

　　5、概括文章的主要內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。（先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答案）

　　課件出示：

　　這篇課文講述了“我”在打獵回來(lái)的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。

　　三、劃分段落，歸納段意

　　1、看一看課文一共有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　預(yù)設(shè)：課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。

　　2、默讀課文，試著給課文分段，歸納出各部分的大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。

　　第一部分（1～3自然段）：“我”打獵歸來(lái)途中，看到一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。（教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。）

　　第二部分（4～5自然段）：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。（教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）

　　第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗。（用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教師適時(shí)歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句，明確文章中心。

　　四、總結(jié)

　　這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的情感，你們知道這是什么情感嗎？（母愛(ài)）這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)，也認(rèn)識(shí)了更多的生字，理清了文章的脈絡(luò)，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何把這個(gè)故事寫(xiě)清楚的。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【第2課時(shí)】

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、5自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　2、同學(xué)們說(shuō)得真好，接下來(lái)就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)斷層，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，溫故而知新。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、學(xué)生自讀課文第1～3自然段，弄清這一部分交代了什么內(nèi)容，了解這一部分是故事的開(kāi)始。

　　2、學(xué)生默讀課文第3自然段，邊讀邊思考：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

　　課件出示：

　　我順著樹(shù)蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

　　反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“呆呆地”和“無(wú)可奈何”進(jìn)行深入解讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诰渥又械囊馑�，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在句中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。

　　預(yù)設(shè)：“呆呆地”說(shuō)明小麻雀嚇傻了，“無(wú)可奈何”說(shuō)明了小麻雀沒(méi)有任何辦法。從小麻雀的動(dòng)作、外形中，可以看出小麻雀從鳥(niǎo)巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無(wú)助。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！卑褧�(shū)多讀幾遍，反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師適時(shí)給予指引，使得學(xué)生讀起來(lái)有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。

　　3、小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二部分。

　　獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？我們來(lái)看看第二部分。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文中哪句話表明了這種危險(xiǎn)？在文中畫(huà)出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它�！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險(xiǎn)。

　　2、（課件出示句子）從獵狗的動(dòng)作中，你覺(jué)得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人？

　　課件出示：

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　預(yù)設(shè)：從獵狗“張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”的動(dòng)作看，小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨(dú)無(wú)助進(jìn)行對(duì)比，為下文寫(xiě)老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。

　　3、品讀第4自然段的第2、3句話。

　�。�1）教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話，并提出問(wèn)題。

　　課件出示：

　　當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文中用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？

　　預(yù)設(shè)：獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來(lái)得迅猛，讓獵狗意想不到。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話。（課件出示這兩句話）

　　課件出示：

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　�。�3）提問(wèn)：作者把老麻雀比作什么？為什么說(shuō)老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭似的落地？

　　預(yù)設(shè)：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵茸陨淼暮⒆�，所以落下得很利落，很干脆�?/p>

　�。�4）提問(wèn)：“絕望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說(shuō)明了什么？

　　預(yù)設(shè)：“絕望”的意思是沒(méi)有希望，老麻雀覺(jué)得沒(méi)有什么勝算可以救小麻雀。“挓挲”一詞形象地寫(xiě)出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對(duì)強(qiáng)敵的形象。這里說(shuō)明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。

　　4、指名學(xué)生讀第5自然段，提出問(wèn)題，其他學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

　�。�1）課件出示問(wèn)題一：

　　課件出示：

　　“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”

　　老麻雀為什么會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥(niǎo)的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。

　　（2）課件出示問(wèn)題二：

　　課件出示：

　　“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)�！薄耙环N強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　　預(yù)設(shè)：在獵狗面前，老麻雀沒(méi)有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是偉大無(wú)私的母愛(ài)！

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的精妙，這對(duì)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣：閱讀是“吸收”，寫(xiě)作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1、教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

　　預(yù)設(shè)：獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε�，而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。

　　2、“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐愛(ài)之心的驅(qū)使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。

　　五、總結(jié)全文，揭示主題

　　1、正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種無(wú)私的愛(ài)，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛(ài)，感動(dòng)了充滿(mǎn)愛(ài)心的作者——屠格涅夫。

　　2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：

　　課件出示：

　　是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死和死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。

　　3、因?yàn)閻?ài)，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛(ài)而健康成長(zhǎng)。

　　（1）“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”同學(xué)們也是沐浴著父母之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有許許多多感人至深的愛(ài)的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)的故事，和大家一起分享？

　�。�2）學(xué)生自由暢談故事。

　　（3）可憐天下父母心，此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)你們的父母說(shuō)，就讓我們懷著一顆感恩的心，用行動(dòng)來(lái)表達(dá)你們對(duì)父母養(yǎng)育的感激之情吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文章所蘊(yùn)含的深刻道理：愛(ài)，維系著生命，使生命充滿(mǎn)活力。引出父母之愛(ài)的話題，既使文中的愛(ài)得到了升華，同時(shí)又將這種愛(ài)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，勾起學(xué)生回想父母對(duì)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，使他們明白要對(duì)父母的愛(ài)懷著感恩之心。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

　　2、閱讀屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　一、閱讀教學(xué)。

　　閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀，達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果，既有利于學(xué)生劃分文章段落層次，還有利于營(yíng)造濃厚的情感氛圍，如本文通過(guò)閱讀，老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學(xué)生的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感體驗(yàn)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

　　二、主題升華。

　　首先，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，適時(shí)運(yùn)用富有感情的語(yǔ)言使學(xué)生感受到愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量；其次，憑借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。在教學(xué)的結(jié)尾階段，當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛(ài)之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的愛(ài)，把思想感情遷移到生活中來(lái)，使同學(xué)們表達(dá)出真情實(shí)感。升華文章感情的同時(shí)，也使母愛(ài)這個(gè)話題得到了延伸，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加了課外閱讀推薦，屠格涅夫的《獵人筆記》采用見(jiàn)聞錄的形式，真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象，體裁風(fēng)格多樣，語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美，可謂散文化小說(shuō)、詩(shī)化小說(shuō)的范例。在這部作品中，作者把人和景物綜合在一起，有獨(dú)到的好處，可以為學(xué)生的習(xí)作提供很好的借鑒。

　　小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思，讀好難讀的句子，學(xué)會(huì)用近義換詞法、想象理解法等理解詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”

　　3、初步體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛(ài)的力量，并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫(xiě)片段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話

　　1、同學(xué)們，雖然老師是第一次上我們班的課，但我從你們的眼神中看到了對(duì)朋友的笑意，既然是朋友了，我們就來(lái)聊一聊：我家旁邊有一座球山公園，每天早晨，我都會(huì)被一群悅耳的鳥(niǎo)鳴聲從睡夢(mèng)中喚醒，你猜這些是什么鳥(niǎo)？

　　2、引出課題：麻雀（板書(shū)）我們的祖先是這樣造雀字的，我們來(lái)分析一下：上面是個(gè)小，下面是只鳥(niǎo)。演變成現(xiàn)代文字，你看懂了嗎？關(guān)于雀的成語(yǔ)很多，來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、這是一種不起眼的小鳥(niǎo)，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來(lái)打開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語(yǔ)或句子，多讀幾次，試著理解。

　　2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語(yǔ)整理了一下：

　　（課件出示）

　　搖撼嘶啞掩護(hù)

　　先出示第一組，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用）這樣的詞語(yǔ)還有······能說(shuō)說(shuō)他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語(yǔ)，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開(kāi)，伸張的意思，這組都是動(dòng)詞，可以用想象理解法來(lái)理解詞語(yǔ)。理解了這些難理解的詞語(yǔ)，再讀讀難讀的句子，誰(shuí)來(lái)試試看。

　　3、出示句子

　　它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著獵狗愣住了，它可能沒(méi)有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三個(gè)學(xué)生讀，看誰(shuí)讀得最投入，最流暢）這里的三個(gè)它都是指同個(gè)角色嗎？

　　4、板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗

　　5、課文的主要內(nèi)容是什么？

　　6、整理板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗掉落退

　　7、誰(shuí)能理清課文的思路，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書(shū)，再把課文內(nèi)容講一講

　　三、精讀課文

　　1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請(qǐng)快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。

　　2、交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）

　　3、師：讓我們靜下心來(lái)，仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫(huà)上橫線，并在旁邊寫(xiě)上你的想法。

　　4、交流：師示范批注（別急，我來(lái)給大家做個(gè)示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書(shū)看到的，聽(tīng)到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語(yǔ)文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的'思維火花。）

　　5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）

　　6、出示：我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀

　　7、我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀

　　8、那句話好？說(shuō)說(shuō)原因（寫(xiě)出了小麻雀的無(wú)奈，柔弱，嬌嫩）（板書(shū)：寫(xiě)具體）

　　9、還是一只怎么樣的小麻雀？

　　10、它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的（看到的，想到的）說(shuō)說(shuō)哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫(xiě)具體

　　11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來(lái)回答

　　12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫(xiě)（理解“落”說(shuō)明老麻雀的救犢心切，寫(xiě)出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　13、它原本可以“安然地站在高高的，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”（引讀句子）

　　14、可是它不能，安然地站在高高的，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)，這強(qiáng)大的力量是指什么？指名生回答。

　　15、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫(xiě)的（出示原文結(jié)局）

　　男女生分自然段讀

　　四、課外鏈接：在大自然當(dāng)中，也常有類(lèi)似的因?yàn)閻?ài)而產(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚(yú)（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)4）學(xué)習(xí)單。

　　五、推薦書(shū)目

　　師引：很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛(ài)的偉大的故事，其實(shí)動(dòng)物也和我們?nèi)祟?lèi)一樣有著豐富的情感，在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類(lèi)似的故事。如：

　　我的新閱讀計(jì)劃

　　海明威《老人與�！飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》

　　小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清作者的寫(xiě)作順序

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　1、激發(fā)情趣：在鳥(niǎo)類(lèi)中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數(shù)量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見(jiàn)過(guò)的，更是令人感動(dòng)的。

　　2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。

　　二、自讀課文，自學(xué)生字

　　1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

　　2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的.字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。

　　3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。

　　4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。

　�。�1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。

　�。�2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。

　�。�3）理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。

　　（4）指名分段朗讀課文。

　　三、默讀質(zhì)疑，整體感知

　　1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。

　　2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。

　�。�1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。

　�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。

　　3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。

　　四、有感情朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、練習(xí)感情朗讀課文。

　　附：板書(shū) 13、麻雀

　　梧桐絨毛掩護(hù) 嘶啞搏斗龐大危險(xiǎn)

　　小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無(wú)可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語(yǔ)；會(huì)用“無(wú)可奈何”“搏斗”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清作者的寫(xiě)作順序

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話：

　　麻雀是一種很常見(jiàn)的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。（出示課件）

　　二、自學(xué)課文：

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。

　　2、默讀課文，弄清課文里的幾個(gè)角色，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　板書(shū)：小麻雀老麻雀獵狗

　　3、理清文章條理，請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：

　　文章先寫(xiě)（）再寫(xiě)（）最后寫(xiě)（）。

　　三、再讀課文：

　　看看在這個(gè)故事中，你最關(guān)心誰(shuí)？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請(qǐng)把你的想法寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）

　　四、作業(yè)：熟讀課文。小字及抄詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰(shuí)能借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、過(guò)渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來(lái)，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫(huà)面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰(shuí)的命運(yùn)？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　�。�1）課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的？

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

　　（5）出示課件：描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　�。�1）過(guò)渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅谋Ｗo(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫(huà)面，無(wú)動(dòng)畫(huà)）

　　過(guò)渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

　�。�2）仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)在句子的旁邊。

　�。�3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫(huà)）

　　A、突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報(bào)哪句寫(xiě)得好，好在哪里？

　�。�4）理解“強(qiáng)大的.力量”句子。

　�。�5）教師激情點(diǎn)撥：母愛(ài)是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺小Ｄ隳茏x出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

　　三、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛(ài)的強(qiáng)大力量使來(lái)勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評(píng)議朗讀。）

　　2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了。

　　3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。（出示課件：母愛(ài)）作者屠格涅夫是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力�！蓖瑢W(xué)們，世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，讀到這兒，你對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么呢？用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

　　4、反饋。

　　5、小結(jié)：

　　心中有愛(ài)真好！

　　小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

　　2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

　　4、掌握本課12個(gè)生字；掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，引入新課。

　　二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學(xué)課文。

　　要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。

　　自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。

　　四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

　　１、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。

　�。病⒗斫庠~義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

　�。�、課文主要講了一件什么事？

　　五、理清文章層次。

　　1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。

　　2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。

　�。ǖ谝欢危�1）：寫(xiě)“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：寫(xiě)老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗；第三段（7）：寫(xiě)了“我”急忙帶著獵狗走開(kāi)了。

　　六、作業(yè)。

　　１、寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

　　２、根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會(huì)句子中的感情。

　　2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。

　　二、講讀課文。

　　（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

　�。薄⒂懻撌虑榘l(fā)生的起因。

　�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

　　（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

　�。ǎ常⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲂÷槿赋錾痪茫菑某怖锏粝聛�(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　�。�、討論事情的經(jīng)過(guò)。

　�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。

　�、倩卮鹕鲜龅谝粋€(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

　�、诨卮鹕鲜龅诙䝼€(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的.落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　�。ǎ玻├下槿高@么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

　�。ǎ常┟鎸�(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣�。俊奥�、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

　�。�、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文。

　　這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。

　　四、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案 10

　　教材分析

　　本課是語(yǔ)文版s版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對(duì)上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一單元抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章敘述順序的理解感受，并能應(yīng)用到寫(xiě)作上。

　　《麻雀》一課主要敘述了受母愛(ài)驅(qū)動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無(wú)論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛(ài)精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開(kāi)了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對(duì)峙的場(chǎng)面，突出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊美和敬佩。

　　學(xué)情分析

　　本課的授課對(duì)象是仙鶴小學(xué)四年級(jí)（1）班全體學(xué)生。四年級(jí)處于第二學(xué)段的中后期，四年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)可能會(huì)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如糾正字詞讀音、寫(xiě)字筆劃順序等。四年級(jí)學(xué)生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻雀的認(rèn)識(shí)和關(guān)于母愛(ài)的故事，在鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課文的理解記憶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫(xiě)出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)對(duì)文章分層次來(lái)理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過(guò)對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的理解，能理解麻雀飛下來(lái)保護(hù)幼子的原因，能理解作者對(duì)母愛(ài)的贊美和敬佩，并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于母愛(ài)的感悟，或關(guān)于母愛(ài)的故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫(xiě)性詞語(yǔ)的作用、文章敘述的.順序

　　教學(xué)難點(diǎn)：麻雀不能“安然站在樹(shù)上”的原因

　　教法學(xué)法

　　教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學(xué)方法。

　　學(xué)法：在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)、討論等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)手段

　　采用多媒體教學(xué)，插入圖片、音頻等多媒體素材。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽(tīng)寫(xiě)出生字詞。

　�。�2）理解文章中描寫(xiě)性詞語(yǔ)在文章的表達(dá)效果，能在寫(xiě)作中合理運(yùn)用此類(lèi)詞語(yǔ)。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章中描寫(xiě)性詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并能合理運(yùn)用。

　　3、教學(xué)過(guò)程

　�。�1）導(dǎo)入新課

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)身邊的動(dòng)物，引出“麻雀”。

　　“同學(xué)們，我們身處一個(gè)物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無(wú)奇不有。那我們身邊最常見(jiàn)的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢？”

　　學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麻雀進(jìn)行描述，開(kāi)篇先形成麻雀的具象。

　　教師小結(jié)并引出課文：“通過(guò)同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥(niǎo)類(lèi)。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。（板書(shū)題目）說(shuō)到這里同學(xué)們可能會(huì)有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說(shuō)它不平凡呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因�！�

　　（2）檢查預(yù)習(xí)

　　出示字詞PPT，先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞，再全班齊讀，教師重點(diǎn)提醒容易寫(xiě)錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

　　出示詞語(yǔ)PPT，提問(wèn)學(xué)生字義，在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

　�。�3）課文朗讀

　　要求學(xué)生把剛剛出示的詞語(yǔ)義代入文章理解朗讀。

　　（4）課文講解

　　“在讀過(guò)一遍課文之后，同學(xué)們對(duì)文章中的哪個(gè)句子最印象深刻？或者說(shuō)最喜歡哪一句？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因�！�

　　學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。

　　教師小結(jié)，肯定學(xué)生的看法，開(kāi)始課文講解。

　　教師逐句講解文章，對(duì)含有描述性詞語(yǔ)的句子重點(diǎn)分析，突出講解這些詞語(yǔ)在文章中的表現(xiàn)效果，同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語(yǔ)可以用在寫(xiě)作的哪些方面，如描寫(xiě)小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫(xiě)上。

　　教師小結(jié)，明確：

　　這篇文章中有許多描寫(xiě)性的詞匯，它們?cè)谖恼轮衅鹬鰪?qiáng)表現(xiàn)力、使描寫(xiě)更生動(dòng)以及突出有關(guān)事物的特征等作用，在寫(xiě)作和口語(yǔ)交際中要學(xué)以致用。

　　（5）總結(jié)課堂

　　在這篇新課文中，我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞，同時(shí)還在課文中找出了許多有趣生動(dòng)的描寫(xiě)表述語(yǔ)言，這些描寫(xiě)性的詞語(yǔ)在文章中起著重要的作用，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也能靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)，讓自己的習(xí)作更加生動(dòng)。

　�。�6）布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)新字詞，完善詞語(yǔ)花籃。

【小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》教案】相關(guān)文章：

小麻雀教案09-28

【實(shí)用】《小麻雀》教案3篇07-04