可化為一元一次方程的分式方程
一、教學目的：
�。�、借助工具書和文下注釋，掌握“居”、“間”、“還”、“請”等詞的意義，對課文內容有整體感知。
２、學習本文“寓理于事”的寫法，并用簡潔語言概括其道理。
�。�、培養(yǎng)學生正確對待批評幫助，提高自身修養(yǎng)。
二、教學重點：
�。�、朗讀、復述課文。
２、課文注釋中必須掌握的詞語。
�。场W習寓言故事告訴我們的道理。
三、教學難點：
正確把握人物形象及其隱含的寓義。
四、教學設想：
�。�、借助工具書和文中注釋，要求學生讀懂淺顯的文言文。
�。病⒄b讀法。通過聲情并茂的朗讀增強感知、感悟。
３、品讀法。讀重點語句，品味其思想內涵和寫法。
�。�、討論式。在討論中互相啟發(fā)。
�。�、探究式。在討論的基礎上，對某個或幾個問題變換角度思考，拓展思維，完成對知識的遷移或延伸。
五、媒體設計：
課件、錄音機、電腦、投影儀
六、教學時數(shù)：
一課時
七、課前準備
（一）、教師制作課件。
�。ǘW生預習：
�。薄⑸�、詞語識記：間好還居還湯熨屬索腠理肌膚火齊
２、桓侯病死的原因是什么？你能說出本文闡明了一個什么道理？
八、教學流程教學內容
（1）、介紹作者與寫作背景。
�。�2）、誦讀課文，整體感悟。
�。�3）、對照課文，復述大意。
教師活動
導語：醫(yī)圣華佗與曹操的故事導入，激發(fā)學生的情趣。
�。薄⒔處煼蹲x教學內容
2、學生自主合作學習，全解課文，重點疏通字義。
3、分題研讀、微觀體味。
4、分析人物形象。
教師活動
教師在教室巡回指導，對學生提出的問題有針對性地教學內容
教師活動
設問：蔡桓公拒絕就醫(yī)而病死的原因是什么？它闡明了一個什么道理？
鼓勵學生有創(chuàng)意的回答，并板書有獨特看法的同學的答案。
如果扁鵲是我是我們的老師，而蔡桓公是我們班的同學，試想扁鵲對蔡桓的這種規(guī)勸方式適合嗎？要不然該采用何種語言藝術？
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