《燈》教案精品[15篇]
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《燈》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
![《燈》教案精品[15篇]](/pic/00/l/bdccb0b83_2.jpg)
《燈》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
１．學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
�。玻畬W(xué)習(xí)本文作者展開(kāi)聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫(xiě)法。
�。常畬W(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫(xiě)法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫(xiě)作手法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、背景知識(shí)介紹：
1．請(qǐng)學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫(xiě)作時(shí)間：1942·3
2．你知道此時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時(shí)期的國(guó)內(nèi)形勢(shì)。
3．教師補(bǔ)充。
4．學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的巴金的作品，簡(jiǎn)介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介，著重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。
二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問(wèn)題。
形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽(tīng)讀者注意讀者的情況，并思考如下問(wèn)題：
要求：
�。�1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請(qǐng)用具體詞語(yǔ)例證，是什么力量令其感情變化。
�。�2）全文哪些段落寫(xiě)燈光？
討論明示：
�。�1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂(lè)觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
（2）3-12段寫(xiě)燈光。
難點(diǎn)：2段到底有沒(méi)有寫(xiě)燈光？應(yīng)該說(shuō)涉及了燈光，或說(shuō)暗寫(xiě)側(cè)寫(xiě)燈光，作者對(duì)于燈光已感覺(jué)到了�！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來(lái)了”，這過(guò)程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。
三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。
明確：眼前/現(xiàn)實(shí)燈光?回憶燈光?聯(lián)想燈光?眼前/現(xiàn)實(shí)燈光
2．如果我們寫(xiě)這篇文章，多會(huì)從回憶燈光后，便以議論抒情性的語(yǔ)言來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續(xù)實(shí)寫(xiě)燈，目的何在？
導(dǎo)析：
�。�1）請(qǐng)為三個(gè)小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。
�。�2）兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)？為什么？寫(xiě)第三個(gè)故事的目的是什么？
（3）聯(lián)想燈光的目的何在？
明確：
�。�1）a．哈里希島的故事：長(zhǎng)明燈，盼歸之燈，姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途，長(zhǎng)夜孤燈。B．愛(ài)之光、希洛與利安得爾的故事c．友人投江被救
�。�2）不能去掉。
因?yàn)榈谝粋�(gè)故事中的燈是指路的燈，第二個(gè)故事中的燈是精神的燈，燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個(gè)故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫(xiě)第三個(gè)故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來(lái)了人間的.溫暖和美好的情誼，帶來(lái)了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。
�。�3）聯(lián)想燈光，作者是借此來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們?cè)谪S富的感性材料中認(rèn)識(shí)燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來(lái)講燈的內(nèi)涵更形象，更能開(kāi)闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性，現(xiàn)實(shí)與理想，古代與現(xiàn)代，中國(guó)與外國(guó)，人們對(duì)于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結(jié)
1．思想內(nèi)容的小結(jié)：
歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。
2．藝術(shù)手法的小結(jié)：
象征手法的運(yùn)用。善于運(yùn)用聯(lián)想來(lái)感性地揭示文章內(nèi)涵的寫(xiě)法。
五、作業(yè)：
以“燈”為題，用象征手法寫(xiě)一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類(lèi)的品質(zhì)的文章，600字左右
燈（練習(xí)測(cè)試）
一、給帶黑的字注漢語(yǔ)拼音。
�、僖u擊（）②泥濘（）③陷入（）
④捕魚(yú)（）⑤回溯（）⑥泅過(guò)（）
�、吣缢溃ǎ嘟^望（）⑨歸路（）
二、依拼音寫(xiě)漢字。
(1)è（）夢(mèng)(2)zhì（）悶(3)分biàn（）
(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮
(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟
(10)誠(chéng)kěn（）(11)搖huàng（）(12)mò（）生
三、判斷下面句子中破折號(hào)的用法。
A、表示解釋說(shuō)明B、表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換
C、表示語(yǔ)意的總括D、表示聲音的延長(zhǎng)
E、表示聲音的中斷
1、燈光，不管是哪個(gè)人家的燈光，都可以給行人──甚至像我這樣的一個(gè)異鄉(xiāng)人──指路。（）
2、這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點(diǎn)點(diǎn)恩澤──一點(diǎn)光，一點(diǎn)熱。（）
3、在這人間，燈光是不會(huì)滅的──我想著，想著，不覺(jué)對(duì)著山那邊微笑了。（）
4、你是──丁連長(zhǎng)�。ǎ�
5、人家在聊天，他卻在讀書(shū)；人家去跳舞，他卻去圖書(shū)館了；人家看電視，他卻寫(xiě)文章──他學(xué)習(xí)抓得很緊。（）
6、她們走不上二三十步遠(yuǎn)，忽聽(tīng)得背后“啞──”的一聲大叫。（）
四、選擇對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（問(wèn)號(hào)）用法判斷正確的一項(xiàng)。
現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點(diǎn)分別！為什么？②我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么？③我并沒(méi)有在雨中摸夜路但是看見(jiàn)燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢(mèng)引入了迷陣到這時(shí)才找到歸路？④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？⑤誰(shuí)從城里走回鄉(xiāng)下來(lái)了？⑥
A、②與⑥用法相同①與⑤用法相同
B、②與⑥用法不相同①與③用法相同
C、②與⑥用法相同④與⑤用法相同
D、②與⑥用法不相同③與④用法不相同
答（）
五、下面標(biāo)點(diǎn)的打法，哪種是正確的？
A、到了水中，他聽(tīng)見(jiàn)一聲叫喊（“救人啊！”）
B、到了水中，他聽(tīng)見(jiàn)一聲叫喊（救人啊�。�
C、到了水中，他聽(tīng)見(jiàn)一聲叫喊（“救人啊”）！
D、到了水中，他聽(tīng)見(jiàn)一聲叫喊“（救人�。。�
答（）
六、選擇恰當(dāng)?shù)牧吭~填入括號(hào)。
�、僖唬ǎ┘贝俚哪_步聲②一（）豆大的燈光
�、垡唬ǎ╅L(zhǎng)長(zhǎng)的路④一（）叫喊
⑤一（）油燈⑥一（）確定的回答
�、咭唬ǎ┎幻叩娜刷嘁唬ǎ┯讶说墓适�
段盞個(gè)陣點(diǎn)些聲位
七、為每個(gè)句子選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~填入括號(hào)。
1、生疏陌生
醒過(guò)來(lái)時(shí)他發(fā)覺(jué)自己躺在一個(gè)（）人的家中。
2、飄浮飄流
我的心常常在黑暗的海上（），要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。
3、照徹照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（）黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。
4、趕走驅(qū)散
光（）了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
八、注明下列各句中紅色文字所充當(dāng)?shù)木渥映煞荨?/p>
1、在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來(lái)幾點(diǎn)燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（）
2、我應(yīng)該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（）
3、前面那些燈光會(huì)顯得是更明亮、更溫暖罷。（）
4、我對(duì)自己的這個(gè)疑問(wèn)不能夠給一個(gè)確定的回答。（）
九、找出說(shuō)法不正確的一項(xiàng)。
A、《燈》的第二段寫(xiě)放眼望去的視覺(jué)變化，由近及遠(yuǎn)，由高到低，寫(xiě)出在黑暗中視覺(jué)逐漸清楚的過(guò)程。
B、《燈》運(yùn)用象征手法，細(xì)膩描述各色燈光，贊揚(yáng)它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達(dá)了作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段對(duì)中國(guó)人民的勝利仍然充滿(mǎn)希望的思想感情。
C、《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點(diǎn)分別”，這句話是對(duì)前面一句話內(nèi)容的重復(fù)強(qiáng)調(diào)。
D、《燈》的結(jié)尾有一句“我想著，想著，不覺(jué)對(duì)著山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象征，“山那邊”指光明的抗日根據(jù)地延安。
答（）
十、閱讀下面一段文字，回答問(wèn)題。
入春以來(lái)，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無(wú)限的欣喜，是的，這是八十年代第一個(gè)春天的雪啊！
我生在北國(guó)，從小愛(ài)雪。少年熟誦“為嫌詩(shī)少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩(shī)句，至今記憶猶新。魯迅對(duì)北方和江南的雪，作了精細(xì)入微的描寫(xiě)：“江南的雪，可以滋潤(rùn)美艷之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過(guò)我覺(jué)得這里寫(xiě)的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒覺(jué)得頗有江南雪意呢！舊歷正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽(yáng)臺(tái)欄柵上堆積著厚絨絨一層雪，是那樣濕潤(rùn)滋融，帶來(lái)清新的春的消息。天晴氣朗，從我這窗口，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無(wú)際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構(gòu)成一幅十分bié（）zhì（）的畫(huà)，好看極了。
這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久凝望，我想起我一生中難忘的（3）春雪。
在延安搞大生產(chǎn)的那個(gè)早春，那是如何艱苦而雄偉的時(shí)代呀！我們?yōu)榱藨?zhàn)勝饑餓，為了把火與血的戰(zhàn)斗進(jìn)行下去，但等天暖，我們就要放火燒山、開(kāi)荒下種。恰恰在這時(shí)候，（4）大雪忽然從空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)灑落下來(lái)，喜得我奔出窯洞，用zhì（）熱的兩jiá（），迎接冰冷的雪花，我寫(xiě)了一篇小文章。題目記不清了，好像是落雪的晚上，其中有這樣的意思：雪，一點(diǎn)一滴深深滲入土地，滋潤(rùn)著種籽，讓它早日發(fā)芽。我現(xiàn)在還記得那年的春雪，曙光微放，延安山嶺上這里，那里，一行行wān（）yán（）蠕動(dòng)的人影。然后，飛揚(yáng)的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會(huì)到“勞動(dòng)人民創(chuàng)造新世界”的快感。
1、依拼音在文中的括號(hào)處填寫(xiě)漢字。
2、給下列帶黑字注拼音。
�、傥菁梗ǎ跐B入（）③蠕動(dòng)（）
�、苣ǎ輥辛ⅲǎ薷G洞（）
�、哂难啵ǎ嗨贩剑ǎ狩[次櫛比（）
3、空格（1）（2）（3）（4）中恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)是（）。
A、幾場(chǎng)一場(chǎng)幾場(chǎng)一場(chǎng)
B、幾場(chǎng)一場(chǎng)一場(chǎng)幾場(chǎng)
C、一場(chǎng)幾場(chǎng)幾場(chǎng)一場(chǎng)
D、一場(chǎng)幾場(chǎng)一場(chǎng)幾場(chǎng)
答（）
4、給這篇散文選一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>
A、雪中的回憶B、春雪
C、我愛(ài)雪D、雪中情
答（）
5、作者把眼前的這八十年代的春雪“想象”成，又“聯(lián)想”起。把兩者聯(lián)系起來(lái)描寫(xiě)，就使眼前的雪景的描寫(xiě)不停留在表面上，而是有了歷史的層次和深度，有了更加深刻的思想意義。
作者為什么要運(yùn)用象征的手法，借寫(xiě)燈光來(lái)表現(xiàn)自己的理想，寄托自己的情感？
�。ń忸}思路：可從主客觀兩個(gè)方面去思考。從主觀上說(shuō)，運(yùn)用象征手法，可以使感情的抒發(fā)更強(qiáng)烈，也顯得更加含蓄，同時(shí)又可增加作品的內(nèi)涵。從客觀來(lái)說(shuō)，作者當(dāng)時(shí)在國(guó)統(tǒng)區(qū)，因而采用曲筆的手法，是一種對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)的策略，也顯示了作者精巧的構(gòu)思藝術(shù)。）
�。U志伸）
這篇課文用細(xì)膩的文筆，含蓄深沉地表達(dá)了作者真摯的思想感情。試結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)下邊幾個(gè)句子的深刻含義：
1、幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。
2、光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育。
3、一個(gè)朋友說(shuō)：“我們不是單靠吃米活著�！蔽易匀灰彩侨绱�。
4、我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會(huì)永沉海底。
5、在這人間，燈光是不會(huì)滅的——我想著，想著，不覺(jué)對(duì)著山那邊微笑了。
參考答案：
一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī
二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飄(7)殉(8)峽(9)畢(10)懇(11)晃(12)陌
三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D
四、B
五、A
六、①陣②點(diǎn)③段④聲⑤盞⑥個(gè)⑦些⑧位
七、1、陌生2、飄浮3、照徹4、驅(qū)散
八、1、主語(yǔ)2、定語(yǔ)3、補(bǔ)語(yǔ)4、狀語(yǔ)
九、D
十、
1、別致熾頰蜿蜒
2、①jǐ②shèn③rú④níng
⑤zhù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì
3、A
4、B
5、一幅十分別致的畫(huà)／延安時(shí)期的春雪
1、這光明、這希望雖然還暫時(shí)不能戰(zhàn)勝黑暗，可是只要有一線光明，有一點(diǎn)希望，它就可以給黑暗中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。
2、光明和希望使我心中的苦悶消失了，使心靈由空虛而充實(shí)，由消沉而振奮。
3、一個(gè)人不僅僅依賴(lài)糧食活著，還要依賴(lài)希望。正是有了希望，人們才能奮發(fā)堅(jiān)強(qiáng)、積極向上。
4、指的是，在黑暗日子里充滿(mǎn)了苦悶和彷徨，如果沒(méi)有光明在前頭的鼓舞，我也會(huì)消沉下去的。
5、充分表現(xiàn)了作者對(duì)抗戰(zhàn)勝利充滿(mǎn)信心的樂(lè)觀主義精神。相信燈光不會(huì)熄滅，光明終將驅(qū)散黑暗，正義必定最后勝利�！皩�(duì)著山那邊微笑”形象地表現(xiàn)了作者堅(jiān)定的信念和對(duì)光明未來(lái)的憧憬。
《燈》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識(shí)與技能：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，理解“稱(chēng)心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語(yǔ)的含義，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。并引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。
3、過(guò)程與方法：
指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字，初步理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)作者對(duì)父親的情感。
[教學(xué)過(guò)程]：
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖
第一課時(shí)
一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡燈嗎?都喜歡什么樣的燈?
師：有這樣一個(gè)孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好的回憶都是一盞不尋常的燈所帶給她的。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。
板書(shū)課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自讀課文，理解字、詞
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的地方。
2)小組合作，自主學(xué)習(xí)，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
(預(yù)設(shè)：有些疑難字、詞可能小組合作無(wú)法解決，這時(shí)教師應(yīng)組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，解決疑難時(shí)注意糾正：
“稱(chēng)心如意”的“稱(chēng)”讀“chèn”,不讀“chèng”
“揣”與“惴”的區(qū)分。
“罐、穗、墩、脊”的書(shū)寫(xiě)。)
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，初步理解“燈祭”含義。
1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。
(1)了解文章主要寫(xiě)了哪寫(xiě)內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。
(引導(dǎo)學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景)
(2)作者的情感先后發(fā)生了哪些變化?
(幸福、快樂(lè)→思念、悲傷)
2、通過(guò)感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。
(讓學(xué)生了解：燈祭實(shí)際上是作者對(duì)父親深深的`思念和緬懷。)
四、教師小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會(huì)到了“我”對(duì)父親深深的思念與緬懷。
第二課時(shí)
一、 引入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“燈祭”有什么樣的理解?(指名說(shuō))
師：對(duì)，作者圍繞燈分別描寫(xiě)了父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來(lái)深入感悟。
二、自讀感悟。
1.提出中心問(wèn)題：默讀課文，體會(huì)作者對(duì)燈的描寫(xiě)，你從那些地方感受到了我對(duì)父親的愛(ài)，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說(shuō)出你的感受。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
三、小組交流。
四、全班交流。
1.第三自然段：
生1：我從“總要”“稱(chēng)心如意”這兩個(gè)詞感受到了父親對(duì)孩子的愛(ài)，父親盡自己的努力滿(mǎn)足孩子的要求。
生2：我從“沒(méi)有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了�！笨闯龈赣H送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。
生3：通過(guò)對(duì)除夕夜游的描寫(xiě)，我感受到作者心滿(mǎn)意足、得意、快樂(lè)的心情。
師：從那些詞句可以看出來(lái)呢?
生3：“聽(tīng)人家夸幾句這燈看著有多好”“心滿(mǎn)意足”。
師：別人會(huì)怎么夸?我心里怎么想?
生：……
師小結(jié)：作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)作、心理描寫(xiě)，詳細(xì)的描述了“提燈過(guò)年”的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)注意運(yùn)用。
2.第四、五、六自然段。
生：我覺(jué)得父親是一個(gè)慈祥、幽默的人。
師：為什么?
生：我從“笑吟吟”看出父親對(duì)孩子除夕游玩晚歸得到了滿(mǎn)足而感到高興，父親很理解孩子的心情。
師：為什么說(shuō)父親幽默呢?
生：父親說(shuō)孩子“真顧家呀”父親對(duì)孩子晚歸不直接批評(píng)，而是開(kāi)了個(gè)玩笑。
師：我們來(lái)分角色朗讀。
3.第七自然段。
生：我從“但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗�！笨闯鑫覍�(duì)父親的愛(ài)，因?yàn)槲艺J(rèn)為父親送的燈是最美的。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
1. 第八自然段。
這段是一個(gè)排比句式，一句比一句更深入的表達(dá)了作者的情感，通過(guò)“有盼頭”、“有聲有色”
、“妖嬈迷人”體現(xiàn)出作者對(duì)過(guò)年生活所感到的快樂(lè)、幸福、有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些情感。
師：你怎樣理解“妖嬈迷人”?
生：因?yàn)橛辛烁赣H送給我的燈，過(guò)年的日子豐富多彩、有趣，使我很向往。
師：請(qǐng)你帶著感受讀一讀。(生讀)
教師范讀，學(xué)生自己體會(huì)讀。指名學(xué)生讀。
2. 第九自然段。
生1：“父親去世的時(shí)候……接他回來(lái)呀。”寫(xiě)出了作者在父親去世后的悲傷和無(wú)盡的思念之情。
生2：我從“多想”這個(gè)詞感受到作者對(duì)父親的思念。
師：請(qǐng)你來(lái)給大家讀一讀。
6.第十自然段。
生：從“沒(méi)想到我迎來(lái)了……送給我的那盞燈”
我感受到作者對(duì)失去父親的悲傷難過(guò)之情。
7.第十二、十三自然段。
生：作者給父親送燈來(lái)祭奠他，“周?chē)囊股潉?dòng)了一下”讓人感覺(jué)凝重、傷感。
師指名讀。
8.師小結(jié)。
五、拓展延伸。
1.積累你認(rèn)為最感人的詞語(yǔ)或句子。
2.閱讀冰心的《小桔燈》。
由談話引入，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)談自己所喜歡的燈，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解有關(guān)詞語(yǔ)，為理解文章打基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握文章內(nèi)容。
回憶上節(jié)課內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入情境，并使學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，感悟文中內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究、思考的能力。
采取小組合作的方式，同學(xué)間相互補(bǔ)充，深入理解文本，感受父女之間的濃濃愛(ài)意。
學(xué)生談出自己的感受并有感情的朗讀，以達(dá)到深入理解文章所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫。
深化文章的語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
《燈》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解9個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能仿照例句用“不僅……還……”寫(xiě)句子；能給指定的句子加上頓號(hào)。
3、能有感情地朗讀課文，懂得課文用“燈的語(yǔ)言”所介紹的指揮交通的紅綠燈、汽車(chē)的指示燈、船上的航行燈等的作用，以及跟人們生活的關(guān)系。
4、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法；初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，讀懂各種燈的語(yǔ)言，說(shuō)出它們的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是怎樣用生動(dòng)的`語(yǔ)言來(lái)介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關(guān)系。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確朗讀課文，知道課文中所說(shuō)的各種燈的作用。
二、教學(xué)過(guò)程
1、揭題質(zhì)疑
1）板書(shū)“燈”，說(shuō)說(shuō)你知道哪些燈？
2）補(bǔ)充課題，看了課題，你覺(jué)得奇怪嗎？
2、自學(xué)課文，了解大意。
1）引入：各種各樣的燈，他們?cè)谡f(shuō)些什么？
2）自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會(huì)說(shuō)話的燈？他們?cè)谡f(shuō)些什么？將他們一一劃出來(lái)。
4）你最喜歡哪種燈，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。
5）讀準(zhǔn)生字新詞
3、交流
1）按學(xué)生的交流板書(shū)各種燈的名稱(chēng)及作用。。
2）朗讀交流。隨機(jī)正音，理解“交叉”、“船舶”等詞語(yǔ)的意思。（努力擴(kuò)大朗讀面，把課文讀通讀順）
4、練習(xí)
形近字組詞：
扮（）叉（）舶（）免（）桅（）
份（）義（）船（）兔（）危（）
5、板書(shū)
會(huì)說(shuō)話的燈
什么燈 發(fā)出什么信號(hào) 告訴人們什么
紅綠燈
汽車(chē)的指示燈
船上的航行燈
燈塔
飛機(jī)的飛行燈
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些燈會(huì)說(shuō)話，說(shuō)些什么話；能仿照例句用“不僅……還……”寫(xiě)句子；能給指定的句子加上頓號(hào)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)回顧
1）說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些燈，各有什么作用？
2）用“不僅……還……”概括說(shuō)說(shuō)燈的作用。
3）訓(xùn)練：用“不僅……還……”說(shuō)一句話，穿插完成《作業(yè)本》5。
2、學(xué)習(xí)單元提示
1）過(guò)渡；課文不僅告訴了我們各種燈的作用，細(xì)讀課文，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
2）學(xué)生感情朗讀后交流。（用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)）
3）抓住幾句話或一段話通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。
4）這些燈所說(shuō)的話對(duì)我們的生活有什么用處？
3、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展
1）生活中還有哪些燈會(huì)說(shuō)話，它們發(fā)出什么信號(hào)，告訴人們什么？
2）學(xué)生討論后交流，教師隨機(jī)板書(shū)：什么燈發(fā)出什么信號(hào)告訴人們什么
3）激趣：同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，互相交流，又學(xué)到了很多科學(xué)知識(shí)。想不想學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹？
4）從交流的信息中任選一種，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
5）獨(dú)立仿寫(xiě)后交流片段，評(píng)議修改。
4、總結(jié)課文。
5、作業(yè)：完成《作業(yè)本》3
《燈》教案4
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀過(guò)程中，能較熟練地借助拼音認(rèn)識(shí)本課“燈、嗎、還、呢、車(chē)、往、工、作、告、訴、定”等十個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首“ㄔ”（雙人旁）；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“往、工”。
2、朗讀課文做到不添字、不漏字；能在老師的指導(dǎo)下讀出提醒別人的語(yǔ)氣。
3、了解燈除了照明，還有各種用途，培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
4、能當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說(shuō)清楚。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確掌握“往、告、訴、定”四個(gè)生字的字形。
2、當(dāng)眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說(shuō)清楚。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機(jī)、課文錄音、生字卡片、小黑板或投影片（3句句子）、圖片（各種燈、小白兔）
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：了解一些燈。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、出示圖片，說(shuō)一說(shuō)：這些是什么燈？
日光燈、臺(tái)燈、吊燈、紅綠燈、汽車(chē)頭（尾）燈、航標(biāo)燈
過(guò)渡：燈有什么作用？
2、出示句子：
你知道嗎？燈除了照明，還會(huì)說(shuō)話呢！
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“燈”、“嗎”、“呢”。
3、出示課題：58會(huì)說(shuō)話的燈
說(shuō)明：
展示的圖片是從學(xué)生熟悉的燈到有一定特殊用途不大常見(jiàn)的燈，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)名稱(chēng)。對(duì)知識(shí)面廣、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可引導(dǎo)說(shuō)出這種燈的用途，既體現(xiàn)了分層教學(xué)，又可從學(xué)生所說(shuō)的用處中歸納、理解“照明”這個(gè)較書(shū)面化的詞語(yǔ)。結(jié)合句子來(lái)學(xué)習(xí)生字“燈”、“嗎”、“呢”，旨在分散學(xué)習(xí)本課一部分生字。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)老師對(duì)不同的字有不同的側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)。比如結(jié)合字形適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解字詞的意義：燈能照明，為什么它是火字旁的呢？對(duì)“嗎、呢”二字，讓學(xué)生知道和“吧、呀”一樣用在句子末尾表示一定的語(yǔ)氣即可。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文及生字
1、聽(tīng)錄音，初步感知課文內(nèi)容。
過(guò)渡：燈會(huì)說(shuō)話，覺(jué)得奇怪嗎？它會(huì)說(shuō)些什么呢？認(rèn)真聽(tīng)錄音。
集體交流。
說(shuō)明：
這篇課文的題目很有趣，教師可以?xún)和恼Z(yǔ)言來(lái)揭示課題，并帶著一份神秘感說(shuō)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此為切入口，讓學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
2、自由輕聲讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。
�。�1）輕聲讀課文，圈出生字和生字帶出的詞語(yǔ)。
（2）出示生字、詞語(yǔ)，全班交流。
隨機(jī)指導(dǎo)：
往：認(rèn)識(shí)部首“ㄔ”（雙人旁）。
提醒“訴”最后一點(diǎn)不要漏，“告”上面的一豎不出頭。
書(shū)空“定”。
說(shuō)明：
學(xué)習(xí)生字時(shí)，不要脫離詞語(yǔ)這一環(huán)境，既可鞏固已學(xué)過(guò)的生字，又可積累詞語(yǔ)。
3、聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)課文。
�。�1）邊聽(tīng)邊記：什么燈說(shuō)了什么話？
�。�2）交流，隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)讀出提醒別人的語(yǔ)氣。
馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說(shuō)：“快停下來(lái)，現(xiàn)在不能走！”
汽車(chē)的方向燈一閃一閃，那是在對(duì)人們說(shuō)：“小心！我要拐彎啦！”
說(shuō)明：
這里安排了兩次聽(tīng)錄音，而且都有著不同的聽(tīng)的要求：一聽(tīng)錄音，初步感知全文；二聽(tīng)錄音，則重在理解課文內(nèi)容上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
4、讀2、3兩小節(jié)
學(xué)著用說(shuō)話的方式說(shuō)說(shuō)綠燈和燈塔分別會(huì)說(shuō)些什么。
5、出示第4節(jié)，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
說(shuō)明：
以課文未展開(kāi)寫(xiě)的內(nèi)容為抓手，讓學(xué)生模仿說(shuō)話，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
�。ㄈ┱f(shuō)話訓(xùn)練
1、出示課后四幅圖，認(rèn)一認(rèn)圖上畫(huà)的各是什么燈。
2、指導(dǎo)說(shuō)話：
你聽(tīng)懂它們說(shuō)的話了嗎？（可以用敘述的語(yǔ)氣說(shuō)內(nèi)容，對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生則引導(dǎo)用說(shuō)話的方式表達(dá)）
3、拓展練習(xí)：
你還知道什么燈？你覺(jué)得它在對(duì)人們說(shuō)什么？
說(shuō)明：
由于“讀”的第一句句子不是課文中的原句，而是根據(jù)紅燈的作用以說(shuō)話的方式來(lái)表達(dá)的，結(jié)合課文最后一小節(jié)的'學(xué)習(xí)，緊接著安排課后練習(xí)“說(shuō)”的內(nèi)容，有水到渠成的效果。有了前面“讀”中兩個(gè)句子及擴(kuò)展說(shuō)的鋪墊，加上兒童善于運(yùn)用對(duì)話式的語(yǔ)言，讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)，學(xué)生說(shuō)話的熱情會(huì)更高。表達(dá)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，可以給幾個(gè)句式讓學(xué)生選擇，如“_______告訴我們_______”，“什么燈亮了是在說(shuō)_______”，“我知道什么燈是用來(lái)做什么的”等。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固
1、一字開(kāi)花。
�。�1）用“燈”作花心擴(kuò)詞。
圈出課文中帶“燈”字的詞語(yǔ)。
練習(xí)用“燈”再擴(kuò)詞。
�。�2）用“工”作花心擴(kuò)詞。
2、給小白兔找朋友。
�。�1）出示兩排小白兔，每只小白兔身上寫(xiě)有一個(gè)字，分別為：
到道住往工公
知來(lái)房來(lái)園人
�。�2）請(qǐng)幫助小白兔找伙伴后，再讀一讀伙伴的名字。
說(shuō)明：
游戲是孩子的最?lèi)?ài)。在第一個(gè)游戲中，“燈、工”兩個(gè)生字都是常用字，用擴(kuò)詞的方式使學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步鞏固生字。課文中，帶“燈”字的詞語(yǔ)很多，用圈詞、擴(kuò)詞幫助學(xué)生積累。第二個(gè)游戲的目的是在新的語(yǔ)言環(huán)境中，區(qū)別同音字或形近字，提高學(xué)生辨析能力。
�。ㄎ澹┟杳鑼�(xiě)寫(xiě)
1、書(shū)空“往、工”。
2、指導(dǎo)描寫(xiě)。
說(shuō)明：
指導(dǎo)描寫(xiě)時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的整體比例，左窄右寬。重點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫(huà)，再描寫(xiě)，效果會(huì)更好。
《燈》教案5
設(shè)計(jì)意圖：
我園致力于“民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，其中的“戲曲節(jié)”活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了全新的藝術(shù)感受和體驗(yàn)�！斗蚱抻^燈》是黃梅戲的經(jīng)典之作，表現(xiàn)了人們正月十五上街看花燈，人山人海、花燈各異、熱鬧非凡的場(chǎng)景。兩個(gè)演員把看燈人的動(dòng)態(tài)、神情表演得惟妙惟肖。
本活動(dòng)主要表現(xiàn)“長(zhǎng)子(矮子、胖子、瘦子……)來(lái)看燈”這一片段，教師將重難點(diǎn)前置引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)引導(dǎo)幼兒回憶元宵燈會(huì)的熱鬧場(chǎng)面，引出黃梅戲《觀燈》片段。其次，通過(guò)三組圖譜幫助幼兒理清人物的形象特點(diǎn)及動(dòng)作方式(誰(shuí)來(lái)看燈了，是怎么看燈的)。最后，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由發(fā)揮，并初步嘗試合作表演，在唱唱演演的過(guò)程中感受戲曲表演藝術(shù)的魅力，從而產(chǎn)生自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造的愿望。
目標(biāo)：
1．欣賞黃梅戲《觀燈》片段，感受詼諧、夸張的表演風(fēng)格，能初步根據(jù)歌詞進(jìn)行表演。
2．萌發(fā)對(duì)戲曲表演的興趣，體驗(yàn)想象、表現(xiàn)的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
1．知識(shí)準(zhǔn)備：了解元宵節(jié)習(xí)俗。
2．教具準(zhǔn)備：(1)元宵燈會(huì)的PPT。(2)黃梅戲《觀燈》片段的視頻。(3)長(zhǎng)子、矮子、胖子、瘦子、小孩、老頭的圖片。(4)小梅花貼紙。
過(guò)程：
一、引出元宵燈會(huì)
師：我們中國(guó)人要過(guò)元宵節(jié)。誰(shuí)知道元宵節(jié)是怎么過(guò)的?那天我們會(huì)做些什么呢?
幼：吃元宵，看花燈。
(播放PPT“元宵燈會(huì)”。)
師：你們看，元宵燈會(huì)什么多?
幼：燈多。
師：還有什么也很多?
幼：人多。
師：為什么會(huì)有這么多人去看燈會(huì)？
幼：花燈很好看，燈會(huì)很熱鬧。
師：人多了會(huì)怎么樣?
幼：擠來(lái)擠去。
師：人那么多，擠來(lái)擠去，那怎樣看燈呢?
幼：擠進(jìn)去看／伸長(zhǎng)脖子看／踮起腳看……
師：誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)學(xué)擠來(lái)擠去看燈的樣子?
師：大家—起來(lái)做做這幾個(gè)動(dòng)作。
師：有一位叔叔和阿姨在元宵節(jié)那天也去看燈了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們看到了什么。
二、了解戲曲內(nèi)容
1．觀看視頻，初步感受戲曲內(nèi)容。
師：看了以后，你有什么感覺(jué)?我看到很多小朋友在笑，你們?yōu)槭裁葱Π?
幼：他們?cè)诒硌�，很有趣�?/p>
師：他們?cè)诒硌菔裁?
幼：他們?cè)诒硌菘礋舻臉幼印?/p>
師：是啊，他們?cè)谘輵蚰�。他們表演的是黃梅戲，黃梅戲是中國(guó)很有名的一種戲曲。
2．觀看視頻，了解誰(shuí)來(lái)看燈了。
師：他們都唱了什么?(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片，并按歌詞順序擺放長(zhǎng)子、矮子、胖子、瘦子、小孩、老頭的圖片。)
幼：長(zhǎng)子來(lái)看燈。
師：“長(zhǎng)子”是什么意思?
幼：高高的人。
師：是的.，黃梅戲中把個(gè)子高高的人叫作“長(zhǎng)子”。
師：還有誰(shuí)來(lái)看燈了?
幼：矮子。
師：“矮子”是什么意思?
幼：矮矮的人。
師：對(duì)，個(gè)子矮矮的人。黃梅戲中“矮”是怎么發(fā)音的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。(教師示范發(fā)音，幼兒跟學(xué)。)
(教師運(yùn)用同樣提問(wèn)引導(dǎo)幼兒回憶并表達(dá)誰(shuí)來(lái)看燈了，直至戲曲唱段中六個(gè)人物的圖片全部出現(xiàn)。)
師：看一看，這些人有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)幼兒分別觀察三組圖片，發(fā)現(xiàn)人物高矮、胖瘦、老少的特點(diǎn)。)
幼：長(zhǎng)的矮的，胖的瘦的，小的老的，他們每組正好是相反的。
3．欣賞教師清唱表演，了解觀燈人是怎么看燈的，并學(xué)習(xí)動(dòng)作。
(1)傾聽(tīng)教師表演唱，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)作。
師：我也會(huì)唱黃梅戲，我來(lái)給大家表演這一段怎么樣?仔細(xì)看，誰(shuí)來(lái)看燈了?仔細(xì)聽(tīng)，他們是怎么看燈的?(教師表演唱。)
師：我唱得怎么樣啊?
幼：很好。
師：都有誰(shuí)來(lái)看燈了?他們是怎么看燈的?(按人物出場(chǎng)順序提問(wèn)。)
師：“長(zhǎng)子來(lái)看燈”(表演唱)，他怎么樣啊?(根據(jù)幼兒的應(yīng)答情況適時(shí)出示圖片，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)表演動(dòng)作。)
幼：頭一伸。
師：“擠得頭一伸”(表演唱)。
(教師運(yùn)用同樣提問(wèn)引導(dǎo)幼兒回憶并表達(dá)觀燈人是怎么看燈的，直至表演唱完以下六句唱詞。)
“長(zhǎng)子來(lái)看燈，他擠得頭一伸!”
“矮子來(lái)看燈，他擠在人網(wǎng)里蹲!”
“胖子來(lái)看燈，他擠得汗淋淋!”
“瘦子來(lái)看燈，他擠成一把筋!”(解釋“筋”，演示動(dòng)作。)
“小孩來(lái)看燈，他站也站不穩(wěn)!”
“老頭來(lái)看燈，切，走不動(dòng)路來(lái)戳呀戳拐棍啊!”(解釋“戳拐棍”，演示動(dòng)作。)
師：最后一句跟前面的歌詞不一樣，最長(zhǎng)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩遍，大家邊唱邊做動(dòng)作哦。
(2)師幼合作表演唱。
師：我來(lái)唱第一句，你們接唱第二句。
三、自由表演唱
師：這么多的人來(lái)看燈，你想表演哪一位呢?
幼：我想表演瘦子。
師：好，請(qǐng)上臺(tái)表演。
師：他表演得怎么樣?誰(shuí)也想上來(lái)表演?你想表演誰(shuí)?
幼：小孩。
師：還有誰(shuí)也想表演小孩?
(請(qǐng)幼兒分別選一角色來(lái)表演唱，開(kāi)始時(shí)人可少點(diǎn)，后來(lái)可增加，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)幼兒表演情況。)
四、嘗試合作表演
1．合作表演“長(zhǎng)子來(lái)看燈”片段。
師：叔叔阿姨是手拉手看燈的，請(qǐng)你也找一個(gè)小伙伴手拉手一起去看燈吧。
(播放視頻“長(zhǎng)子來(lái)看燈”片段，幼兒自由合作表演。)
2．學(xué)習(xí)表演該戲曲片段的開(kāi)始部分。
師：叔叔阿姨有沒(méi)有看到好看的燈呢?他們是怎么表演自己看到許多燈的呢?我們一起來(lái)看看。
(觀看視頻“東也是燈～鬧啊鬧哄哄啊”片段。)
師：叔叔阿姨是怎么表演自己看燈的?誰(shuí)來(lái)演一演?
師：他們幾個(gè)演得怎么樣?
幼：××演得好，她好像真的看到了燈。
師：我們這兒并沒(méi)有燈，但××表演出了好像看到燈的樣子。她是怎么做到的呢?
師(教師清唱并帶領(lǐng)一位幼兒示范表演)：看，這邊有好多燈呢，我們走過(guò)去看看。好看嗎?真好看!哎，那邊也有燈呢�？吹搅藛�?真漂亮Ⅱ阿!
師：我們大家都來(lái)演一演吧。
3．合作完整表演。
師：這是“小梅花”，“小梅花”要找表演得好的小朋友做朋友。我們也來(lái)演一演，看看“小梅花”會(huì)找誰(shuí)做朋友。
(教師播放完整視頻，幼兒嘗試自由結(jié)對(duì)合作表演。)
4．評(píng)出梅花獎(jiǎng)。
師：“小梅花”眼睛很亮，它找到好朋友了。(教師將小梅花貼紙粘在幼兒胸前。)
師：現(xiàn)在，有請(qǐng)獲得“小梅花獎(jiǎng)”的演員給大家表演“看燈”。(教師和幾對(duì)“小梅花獎(jiǎng)”得主共同完整表演。)
附《觀燈》唱詞：
東也是燈，西也是燈。
南也是燈來(lái)，北也是燈。
四面八方鬧啊鬧哄哄啊。
長(zhǎng)子來(lái)看燈，他擠得頭一伸!
矮子來(lái)看燈，他擠在人網(wǎng)里蹲!
胖子來(lái)看燈，他擠得汗淋淋!
瘦子來(lái)看燈，他擠成一把筋!
小孩來(lái)看燈，他站也站不穩(wěn)!
老頭來(lái)看燈，切，走不動(dòng)路來(lái)戳呀戳拐棍啊!
《燈》教案6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試了解各種不同的交通標(biāo)志圖，正確表達(dá)它們各自的作用。
2、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，樂(lè)于遵守交通規(guī)則。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、動(dòng)畫(huà)片：交通信號(hào)燈
2、交通標(biāo)志（停車(chē)標(biāo)志、信號(hào)燈、左右轉(zhuǎn)彎標(biāo)志）。
3、教具：信號(hào)燈
【活動(dòng)過(guò)程】
1、觀看動(dòng)畫(huà)片：交通信號(hào)燈
引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言完整講述，知道十字路口明顯的交通標(biāo)志叫“紅綠燈”。
2、教師引導(dǎo)幼兒設(shè)想路段的情況，以生動(dòng)的例子、形象的`手勢(shì)， 啟發(fā)孩子理解標(biāo)志圖的作用。
3、教師：老師扮演交通警阿姨。，你們想不想當(dāng)一個(gè)小記者來(lái)采訪我？
引導(dǎo)幼兒從交通警的職業(yè)情況、辛苦程度、交通手勢(shì)等不同角度進(jìn)行采訪。
4、具體了解民警在指揮交通時(shí)有什么手勢(shì)？這些手勢(shì)告訴我們哪些交通規(guī)則？
微笑立正表示對(duì)人尊重
右手掌往上，手心向外，體前平舉表示請(qǐng)停下
右手臂側(cè)舉，來(lái)回移動(dòng)表示前行
5、請(qǐng)幼兒學(xué)做民警阿姨指揮交通。
6、游戲：過(guò)馬路要看燈
幼兒分成信號(hào)燈、行人兩類(lèi)角色，自由體驗(yàn)生活。
�。�1）幼兒徒步行走在人行道上。
�。�2）幼兒學(xué)做開(kāi)汽車(chē)狀，穿梭于馬路上，面對(duì)交通標(biāo)志，正確識(shí)別，認(rèn)真開(kāi)車(chē)，
最后把車(chē)�？吭谕＼�(chē)場(chǎng)。
結(jié)束活動(dòng)。
小班安全教案：看燈過(guò)馬路
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、嘗試了解各種不同的交通標(biāo)志圖，正確表達(dá)它們各自的作用。
2、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，樂(lè)于遵守交通規(guī)則。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、動(dòng)畫(huà)片：交通信號(hào)燈
2、交通標(biāo)志（停車(chē)標(biāo)志、信號(hào)燈、左右轉(zhuǎn)彎標(biāo)志）。
3、教具：信號(hào)燈
【活動(dòng)過(guò)程】
1、觀看動(dòng)畫(huà)片：交通信號(hào)燈
引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言完整講述，知道十字路口明顯的交通標(biāo)志叫“紅綠燈”。
2、教師引導(dǎo)幼兒設(shè)想路段的情況，以生動(dòng)的例子、形象的手勢(shì)， 啟發(fā)孩子理解標(biāo)志圖的作用。
3、教師：老師扮演交通警阿姨。，你們想不想當(dāng)一個(gè)小記者來(lái)采訪我？
引導(dǎo)幼兒從交通警的職業(yè)情況、辛苦程度、交通手勢(shì)等不同角度進(jìn)行采訪。
4、具體了解民警在指揮交通時(shí)有什么手勢(shì)？這些手勢(shì)告訴我們哪些交通規(guī)則？
微笑立正表示對(duì)人尊重
右手掌往上，手心向外，體前平舉表示請(qǐng)停下
右手臂側(cè)舉，來(lái)回移動(dòng)表示前行
5、請(qǐng)幼兒學(xué)做民警阿姨指揮交通。
6、游戲：過(guò)馬路要看燈
幼兒分成信號(hào)燈、行人兩類(lèi)角色，自由體驗(yàn)生活。
�。�1）幼兒徒步行走在人行道上。
�。�2）幼兒學(xué)做開(kāi)汽車(chē)狀，穿梭于馬路上，面對(duì)交通標(biāo)志，正確識(shí)別，認(rèn)真開(kāi)車(chē)，
最后把車(chē)停靠在停車(chē)場(chǎng)。
結(jié)束活動(dòng)。
《燈》教案7
第一階梯：?jiǎn)⒚善W(xué)步篇（看圖、說(shuō)話、寫(xiě)話）——根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)看圖說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，激發(fā)孩子寫(xiě)日記的興趣，培養(yǎng)孩子觀察生活、提煉生活、組織語(yǔ)言的能力；從一句話日記開(kāi)始訓(xùn)練；逐步掌握一段話日記、一整篇日記及其各類(lèi)日記題材的寫(xiě)作方法。同時(shí)通過(guò)誦讀古文經(jīng)典《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》，鑄造孩子健康的人格。
第二階梯：鑒賞篇·創(chuàng)思篇（語(yǔ)言感覺(jué)、語(yǔ)言邏輯）——通過(guò)普通人物、校園內(nèi)外、動(dòng)物植物、神州美景、讀后感、觀后感、寓言、童話等日記形式的訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言敏感度和語(yǔ)言邏輯性，從中感悟語(yǔ)言的奇妙和表達(dá)的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)名家的'《反義詞歌》等篇章的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的積累。
小桔燈階梯作文
一：萌芽篇（作文積累）：引領(lǐng)學(xué)生涉足寫(xiě)人，寫(xiě)景，狀物，敘事和想象五類(lèi)記敘文的奇妙領(lǐng)地，培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)，豐富語(yǔ)言和情景積累，幫助學(xué)生輕松叩開(kāi)作文之門(mén)。
二：基礎(chǔ)提高篇
第一階段（作文寫(xiě)法）：系統(tǒng)介紹小桔燈作文精讀，初步解決作文難的問(wèn)題，讓學(xué)生建立良好的作文心態(tài)，并能在40分鐘內(nèi)獨(dú)立完成一篇具有一定水平的作文。
第二階段（作文思維）：系統(tǒng)介紹作文思維方法，提示作文思維規(guī)律，將創(chuàng)新思維融入作文寫(xiě)作。讓學(xué)生擺脫思維慣性的束縛，步入作文的自由王國(guó)，寫(xiě)出創(chuàng)意紛呈的作文。
第三階段（作文境界）：融閱讀，欣賞于一體，全面升華精神境界，情感境界，審美境界，語(yǔ)言境界，為作文考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)作全方位的準(zhǔn)備。
第四階段（作文實(shí)戰(zhàn)）：針對(duì)性的剖析七大作文類(lèi)型作文的特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略；并配以考場(chǎng)心理訓(xùn)練和應(yīng)變能力訓(xùn)練。
小桔燈作文將為您解決以下問(wèn)題：
1.害怕作文，存在嚴(yán)重心理障礙；
2.對(duì)作文沒(méi)有興趣，不喜歡作文；
3.純粹不會(huì)作文，見(jiàn)到作文題目不知道怎么下筆；
4.依賴(lài)家長(zhǎng)和老師進(jìn)行動(dòng)筆前啟發(fā)，講解，不能獨(dú)立作文；
5.作文寫(xiě)不成，寫(xiě)不快；
6.平鋪直敘，記流水賬，文章抓不住重點(diǎn)；
7.套改作文，作文沒(méi)個(gè)性，沒(méi)有新意。
《燈》教案8
第一課時(shí)所完成的教學(xué)內(nèi)容：⒈作家作品簡(jiǎn)介；
⒉時(shí)代背景簡(jiǎn)介；
⒊生字詞；
⒋理清文章結(jié)構(gòu)；
⒌文章第一、第二部分的分析。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
一、目標(biāo)：
⒈教學(xué)目標(biāo)：①繼續(xù)分析課文，把握作者思想逐步發(fā)展的脈絡(luò)；
�、谧プ≈攸c(diǎn)材料中的重點(diǎn)語(yǔ)句，明確文章中
“燈”的象征意義。
⒉知識(shí)能力目標(biāo)：①準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞、句的含義；
�、诎盐瘴恼隆靶巍迸c“神”的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力。）
�、乘枷虢逃繕�(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)光明，追求光明自強(qiáng)自信的高尚情操。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美情趣；
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)“燈”的象征意義的理解。
三、課堂類(lèi)型：講讀
四、教法：?jiǎn)l(fā)、討論式
五、教具：投影儀
六、教學(xué)過(guò)程：
�、睂�(dǎo)入：《燈》是按照什么線索組織材料的？
生答：以燈為線索組織材料。
師：對(duì)，作者正是以“燈”為線索，來(lái)組織材料的。我們學(xué)習(xí)了前兩部分，作者分別寫(xiě)了眼前的燈和記憶中的燈。那么作者除了寫(xiě)上面的燈光，還通過(guò)什么材料寫(xiě)燈光呢？今天我們大家繼續(xù)分析課文第三段，找到答案。（找同學(xué)朗讀第三部分，然后回答。）
�、裁鞔_：①哈里希島上的長(zhǎng)夜孤燈；（親情）
�、谙Ｂ妩c(diǎn)燃的火炬；（愛(ài)情）
�、勰吧思业腵一盞油燈。（關(guān)愛(ài)之情）
�、痴�(qǐng)大家考慮一下，作者在三段聯(lián)想中間加入一段議論，能不能放在三件事之后？為什么？
為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們還應(yīng)仔細(xì)閱讀文章的第八、第九段，并思考這樣的問(wèn)題：
啟發(fā)設(shè)問(wèn)：
�、俟锵u上的燈光、希洛點(diǎn)燃的火炬主觀上是為誰(shuí)而燃的？
生答：哈里希島上的長(zhǎng)夜孤燈主觀上本是姐姐為弟弟點(diǎn)燃的；希洛點(diǎn)燃的火炬主觀上照亮的是愛(ài)人的眼睛。
�、诠锵u上的燈光本是姐姐為弟弟點(diǎn)燃的，卻使捕魚(yú)歸來(lái)的鄰人得到了它的幫助，這意味著什么？
生答：這說(shuō)明客觀上使許多人受益，給人們以關(guān)愛(ài)和鼓舞。
�、圻@“熊熊的火光至今還隱約地亮在我們的眼前”，“火光”指什么？
為什么至今還亮在我們眼前？
生答：此時(shí)的火光是指人間的真情，是人與人之間的關(guān)愛(ài)，它鼓舞人們，激勵(lì)著人們著所以他生生不息，流傳至今，而且會(huì)隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而并存。
�、芪恼碌谑欢闻c第九段、第十段有什么關(guān)系？
生答：第十一段圍繞上兩段展開(kāi)議論，說(shuō)出了燈光客觀上給了包括我在內(nèi)的許多人光和熱，溫暖和鼓舞。
然后師進(jìn)行總結(jié)：
明確：哈里希島上的燈光和希洛點(diǎn)燃的火炬此時(shí)已不再是具象的燈光，而是蘊(yùn)涵著人間真情的一種精神象征。這說(shuō)明人類(lèi)社會(huì)繁衍至今乃至繼續(xù)發(fā)展除了必不可少的物質(zhì)食糧之外，更離不開(kāi)這種人間真情的鼓舞和關(guān)愛(ài)，作者放在這里議論恰到好處，正是對(duì)上邊燈的象征意義的揭示，是文章的精髓所在。
請(qǐng)大家齊讀第十一段，再仔細(xì)體會(huì)其內(nèi)容：
⒋如何理解第十一段中的“我們不是單靠吃米活著�！�？
啟發(fā)設(shè)問(wèn)：
⑴去掉“單”行不行？
生答：不可以，說(shuō)明首先“我們”靠吃“米”活著，但不只靠吃“米”活著。
⑵這里的“米”僅指米嗎？
生答：泛指食物。
師總結(jié)：那也就是說(shuō)我們不僅靠吃食物活著。
�、俏覀冞�靠什么活著？
生答：還靠精神食糧活著。
明確：作者緊承上文這樣寫(xiě)，是他的人生感悟：人們活在世上，要靠吃糧食活著，但與動(dòng)物的區(qū)別正是在于人是有思想的，我們賴(lài)以生存的還有精神食糧。這說(shuō)明“燈光”使我看到了前途，看到了希望，如果充滿(mǎn)了苦悶和彷徨，沒(méi)有光明和希望，人就會(huì)悲觀、消極。
�、鹊谑欢蔚淖h論建立在什么基礎(chǔ)上？
生答：議論建立在作者的感受基礎(chǔ)上。作者深有所感地寫(xiě)道：“我自然是如此，我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，他有一天也會(huì)永沉海底�！弊髡咴谶@段末尾結(jié)合切身感受，揭示了“燈光”巨大作用，這使我們從中受到了啟迪：人需要精神的關(guān)愛(ài)和鼓舞。
⒌作者又在第十二段講了一個(gè)十分動(dòng)人的故事，我們?cè)僮屑?xì)閱讀一下。
�。ㄓ衫蠋煼蹲x）
啟發(fā)設(shè)問(wèn)：
�、鸥爬ㄟ@段內(nèi)容：
生答：寫(xiě)人間關(guān)愛(ài)之情。
�、七@段敘事放在議論后邊有什么作用？
生答：為了印證上邊的議論。即人間需要真情。
�、亲髡咴谶@段里用了許多數(shù)量詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谶@里有什么作用？
生答：作者運(yùn)用的量詞很小，就那么一位友人、一條河、一聲叫喊、一點(diǎn)燈光、一陣喧鬧、一個(gè)陌生人家、一盞油燈、幾張誠(chéng)懇、親切的臉，卻改變了一個(gè)必死者的人生觀，使他到現(xiàn)在還健康地活著，而且那一點(diǎn)微光還在他的心靈中搖晃，這難道不是奇跡嗎？！作者先寫(xiě)這些量詞的數(shù)量之小，又寫(xiě)燈光的巨大作用，使二者形成強(qiáng)烈的反差，突出了燈光的巨大作用：給人以真情——給人以愛(ài)和溫暖，人們由此看到光明和希望。這正是燈的象征意義所在。
師：那么，請(qǐng)大家結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景想一想，作者為什么在此時(shí)極力謳歌這種人間摯情呢？
生答：當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)進(jìn)入了最艱苦的時(shí)期，人們普遍存在一種消極悲觀的心理，作者極盡筆墨謳歌這種人間的真情，是為了激勵(lì)人們、鼓舞人們，使人們看到希望，看到光明所在。所以作者很自然地寫(xiě)道：“在這人間，燈光是不會(huì)滅的——我想著，想著不覺(jué)對(duì)著山那邊微笑了。”
�、兜谒亩蔚淖饔檬鞘裁�？
明確：第四段是寫(xiě)得含蓄、耐人尋味，是對(duì)主題思想的升華�！盁艄獠粫�(huì)滅”、“不覺(jué)對(duì)著山那邊笑了�！北砻髁俗髡咭呀�(jīng)完成了一段復(fù)雜坎坷的心理歷程，找到了心靈的家園，人間的真情使他感到了溫暖和慰藉，結(jié)合當(dāng)時(shí)那種逆境而言確實(shí)使作者看到了希望未來(lái)之所在，揭示了文章的中心思想。
7、全文總結(jié)：①全文以層進(jìn)式一層一層揭示出燈光的內(nèi)涵，作者的感情也從窒悶變成微笑了，走完了一段情感的旅程，使文章首尾達(dá)到了高度統(tǒng)一。
�、谧髡咄ㄟ^(guò)自己的散文，通過(guò)自己所描寫(xiě)的燈光，意在歌頌人間的摯情，有了這種摯情，人類(lèi)社會(huì)才得以延續(xù)，人們才能夠戰(zhàn)勝自我，珍惜生命，頑強(qiáng)地生活。正如某位詩(shī)人所言：“只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中�！�
8、完成課后作業(yè)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
9、下課
《燈》教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的燈，了解特殊功能的燈，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和用途，知道人們的生活離不開(kāi)它。
2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿(mǎn)足幼兒的求知欲和好奇心。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同收集一些燈的圖片。
2、關(guān)于燈的教學(xué)課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
教師：老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜。有方有園也有長(zhǎng)，人人學(xué)習(xí)用得上，白天休息它不亮，晚上工作它最忙。猜一猜，是什么日用品？
二、談好
請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己從家里帶來(lái)的實(shí)物燈或燈的圖片。
教師：說(shuō)一說(shuō)你們家中有什么燈，幼兒園有什么燈，馬路上有什么燈。什么時(shí)候要用到他們？你最喜歡那種燈？
引導(dǎo)幼兒描述各種燈的不同形狀、不同作用、不同功能等。根據(jù)燈的功能進(jìn)行分類(lèi)，如：照明用的燈有臺(tái)燈、路燈等，裝飾用的燈有吊燈、壁燈、霓虹燈等，交通用的燈有紅綠燈等，觀賞用的燈有冰燈、花燈等。
三、知識(shí)拓展：
通過(guò)課件使幼兒簡(jiǎn)單的知道燈的發(fā)展史，以及電燈是科學(xué)進(jìn)步以后有一個(gè)美國(guó)的科學(xué)家發(fā)明的，他叫愛(ài)迪生。逐步認(rèn)識(shí)特殊燈，了解這些燈在生活中的用途。
1、一艘輪船在大海上行駛，天漸漸黑了，什么都看不見(jiàn)了，輪船迷路了，怎么辦呢？誰(shuí)能幫忙想個(gè)辦法？引出探照燈，使幼兒知道它有照明引路的作用。
2、在醫(yī)院里，醫(yī)生給病人做手術(shù)時(shí)用什么燈？提出無(wú)影燈，了解它的亮度能更好的幫助醫(yī)生做手術(shù)。
3、直接出示護(hù)眼燈，幼兒說(shuō)出名字。告訴幼兒它有保護(hù)眼睛的作用。
4、幼兒園的寢室里有一種燈，打開(kāi)后是紫色的，老師每天都用它殺菌消毒，它叫什么燈？提出紫外線消毒燈，使幼兒知道，雖然它有殺菌的用途但是對(duì)人體是有害的，要遠(yuǎn)離。
四、游戲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答
教師與幼兒共同玩游戲。教師說(shuō)出一種燈的名稱(chēng)，幼兒就快速找出這種燈的圖片如：教師說(shuō)"裝飾燈"，幼兒快速找出裝飾燈的圖片正確地說(shuō)出它的名字。誰(shuí)答對(duì)的多，誰(shuí)就是獲勝者。
活動(dòng)反思：
主題活動(dòng)闡述
各位老師大家好：
我是來(lái)自盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)文教幼兒園的李博。我執(zhí)教的主題內(nèi)容是"神奇的'燈"，選自遼寧師大版中班幼兒用書(shū)。此次活動(dòng)，通過(guò)和幼兒一起感知、了解各種各樣的燈的種類(lèi)和用途，滿(mǎn)足幼兒的研究和創(chuàng)造欲望，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒懂得節(jié)約能源是每個(gè)人應(yīng)該做的事。
本次主題活動(dòng)預(yù)設(shè)開(kāi)展一周時(shí)間。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)燈的興趣，了解燈的用途，我設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐《各種各樣的燈》《什么燈》。為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力而設(shè)計(jì)了健康活動(dòng)《奇異的燈》《燈泡亮了》，又設(shè)計(jì)故事《夜晚不怕黑》，消除幼兒對(duì)黑夜的恐懼心理，培養(yǎng)勇氣，不怕困難，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的心理。而且通過(guò)感受歌曲《摘星星》萌發(fā)幼兒關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)殘疾人的情感，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人，與他人友好相處的觀念。
今天我展示的教育活動(dòng)是《神奇的燈》這一主題的一節(jié)社會(huì)實(shí)踐《各種各樣的燈》，目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的燈，了解特殊功能的燈，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和用途，知道人們的生活離不開(kāi)它。2、激發(fā)幼兒探索燈的興趣，滿(mǎn)足幼兒的求知欲和好奇心。
《燈》教案10
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)欣賞詩(shī)、畫(huà)及幼兒自身的操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒想象詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)孩子的心愿，以激起愛(ài)媽媽的情感。
2、理解詞：所有、天梯、摘
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖二幅、幼兒人手一張紙、一支記號(hào)筆和星星燈紙工。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話：誰(shuí)知道三月八日是誰(shuí)的節(jié)日？小紅妹妹想送一件自己做的.禮物給媽媽?zhuān)銈兿氲氖遣皇呛托〖t妹妹想的一樣呢？聽(tīng)聽(tīng)小紅念的詩(shī)，你們就知道了。
2、 欣賞童聲配樂(lè)詩(shī)
小紅想送給媽媽什么禮物？你聽(tīng)了小紅念的詩(shī)，感覺(jué)怎么樣？
提示：可以用圖畫(huà)畫(huà)出小紅的心愿。
操作：幼兒聽(tīng)錄音詩(shī)(反復(fù)不斷)邊操作繪畫(huà)。
交流：請(qǐng)幼兒講講自己的畫(huà)。“你畫(huà)的是詩(shī)歌里的哪句話？”(幼兒按自己的意思講，教師以詩(shī)中詞句轉(zhuǎn)化)
3、 展示教師畫(huà)面，欣賞理解。
① 為什么小紅想把所有的樓梯都連起來(lái)？
② 小紅想順著長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯去干什么？
③ 為什么要送星星燈給媽媽?zhuān)?/p>
4、 幼兒操作及練習(xí)詩(shī)
操作：做星星燈。手持星星燈(教師代表媽媽)念詩(shī)。
活動(dòng)結(jié)束：
星星燈
我想把所有的樓梯都連起來(lái)，搭成長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯；
我想順著長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯，摘下最亮的星星；
我想做一盞美麗的星星燈，送給最親愛(ài)的
《燈》教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)收集資料，討論、了解燈的種類(lèi)及燈的發(fā)展歷史。
2、嘗試按類(lèi)擺放、布置等的展覽。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒收集各種燈或者燈的資料。
2、幼兒用書(shū)：《燈》
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)討論介紹，了解燈的種類(lèi)。
請(qǐng)幼兒以小組為單位介紹自己收集的燈和有關(guān)燈的資料。
教師：請(qǐng)你們?cè)谛〗M里介紹一下你帶來(lái)的燈和有關(guān)燈的資料，看看你們帶來(lái)的燈一樣嗎？有什么不同？
教師：你看到了哪些種類(lèi)的燈？它們是什么樣子的？這些燈有什么不同？你最喜歡哪盞燈？為什么？
教師：你還知道哪些燈？
2、教師和幼兒共同布置展覽，引導(dǎo)幼兒觀看各種不同的燈。
教師：小朋友帶來(lái)了這么多的燈和有關(guān)燈的資料，怎樣讓大家都能觀賞我們帶來(lái)的燈呢？（教師引導(dǎo)幼兒提出布置燈的展覽）
教師：怎樣布置展覽才能讓別人看的更清楚呢？（引導(dǎo)幼兒按類(lèi)擺放，注意不重疊擺放等。）
教師和幼兒共同布置燈的展覽，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燈。
教師和幼兒共同觀看燈展，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)選，選出最受歡迎的燈、最特別的燈、最可愛(ài)的`燈等。
3、教師引導(dǎo)幼兒了解燈的發(fā)展歷史。
教師：現(xiàn)在有各種各樣的燈，你知道燈是怎么來(lái)的嗎？以前的燈是什么樣的呢？
引導(dǎo)幼兒看幼兒用書(shū)《燈》，了解燈的發(fā)展歷程。
教師：你看到了哪些燈？
教師根據(jù)幼兒用書(shū)、有關(guān)等的資料等介紹燈的發(fā)展歷程，幫助幼兒進(jìn)一步了解燈的歷史。
活動(dòng)反思：
《燈的發(fā)展》是一節(jié)探索性較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)。主要是讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物、視頻、圖片等直觀接觸了解燈的作用及發(fā)展史，感受科學(xué)的奇妙。并積極的參與活動(dòng)，嘗試給各種各樣的燈進(jìn)行分類(lèi)，激發(fā)起幼兒的探索興趣。
本次活動(dòng)我主要是通過(guò)借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)及多媒體課件的展示引導(dǎo)幼兒去探索與發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)初，我直接讓幼兒觀察周?chē)臒麸�，�?dǎo)入燈的話題，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索燈的作用，很多幼兒能積極的針對(duì)生活中所熟悉的各種燈飾進(jìn)行觀察，除了觀察燈的外形、顏色、作用外，個(gè)別幼兒還發(fā)現(xiàn)了燈的不同種類(lèi)，借此機(jī)會(huì)我便順其自然的引導(dǎo)幼兒為各種燈飾進(jìn)行分類(lèi)。
在了解燈的發(fā)展史時(shí)，我以課件的形式向幼兒講述了愛(ài)迪生的故事，以及燈是如何發(fā)明出來(lái)的。很多幼兒在了解科學(xué)家--愛(ài)迪生的故事后，都紛紛表示將來(lái)自己也要在某一方面有所進(jìn)步，并對(duì)科學(xué)家的聰明才智表示敬佩。在了解燈的發(fā)展史時(shí)，幼兒對(duì)古代的照明工具產(chǎn)生了極大的興趣，很多幼兒在觀察古代燈具時(shí)都會(huì)與現(xiàn)代燈具做對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)燈的不斷發(fā)展與變化。
在最后一環(huán)節(jié)，我讓幼兒選出自己最喜愛(ài)、最特別、最可愛(ài)的燈具，很多幼兒都能選擇自己感興趣的燈具大膽發(fā)言，并表示長(zhǎng)大后會(huì)做出更神奇的燈。
總的來(lái)說(shuō)，我班幼兒在本次活動(dòng)中表現(xiàn)較好，因?yàn)槌鍪玖司赖恼n件，幼兒的注意力都比較集中，很多幼兒針對(duì)自己的新發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探索欲望，懂得通過(guò)與同伴討論，向老師詢(xún)問(wèn)等方式尋找答案，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。我希望在延伸環(huán)節(jié)，能讓家長(zhǎng)帶幼兒參加燈展，讓幼兒能更直觀的觀察燈、了解燈。
《燈》教案12
活動(dòng)目標(biāo)
1、能與同伴協(xié)商并運(yùn)用揉、捏、團(tuán)、插等技能設(shè)計(jì)不同造型的屬相燈。
2、了解家鄉(xiāng)“正月十五 ”做屬相燈的風(fēng)俗，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)人心靈手巧的優(yōu)秀品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、邀請(qǐng)社區(qū)老人來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)表演制作屬相燈。
2、和好的面團(tuán)、各色顏料、彩筆、牙簽、圍裙、套袖活動(dòng)過(guò)程
一、談話交流，激發(fā)興趣
1、小朋友，你見(jiàn)過(guò)正月十五的屬相燈嗎？你喜歡它們嗎？
2、你們知道怎樣做屬相燈嗎？今天，老師請(qǐng)了一位老奶奶來(lái)和小朋友一起做屬相燈，大家高興嗎？
二、觀察成型的屬相燈，分組討論制作需要的材料
1、幼兒觀察屬相燈，討論制作所需的材料。
2、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考如何將屬相燈的各個(gè)部分拼接在一起。
三、動(dòng)手制作，親自驗(yàn)證做法
1、幼兒自由結(jié)成小組，實(shí)踐制作方法。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)捏面、拼插的`技巧，同時(shí)要注意個(gè)人衛(wèi)生。
3、同伴合作想辦法將屬相燈小動(dòng)物的各個(gè)部分拼接在一起。通過(guò)合作討論得出經(jīng)驗(yàn)：用牙簽可以將燈的各部位拼接在一起。
四、作品展覽，體驗(yàn)分享
1、將拼接好的屬相燈用彩筆進(jìn)行裝飾。
2、請(qǐng)幼兒將作品擺到展覽區(qū)，互相介紹，欣賞作品的美。
3、鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，談自己做屬相燈的心情，體驗(yàn)成功的喜悅。
《燈》教案13
主題的形成：一天，婷婷帶了個(gè)鑰匙圈，上面還有個(gè)小燈泡，一按，燈泡便亮起來(lái)，這個(gè)鑰匙圈立刻吸引了許多幼兒，婷婷一臉的得意：這是我姐姐送給我的鑰匙圈，是小電筒，會(huì)照人的！說(shuō)著便演示給同伴們看。豪豪說(shuō)：我家有個(gè)大電筒，是裝大電池的,你的里面是裝什么的��？"郭詩(shī)凡說(shuō)："這有什么，我的奧特曼身上也有燈的，是真的燈，也能亮的我媽媽昨天給我買(mǎi)了雙鞋子，走起路來(lái)也會(huì)一亮一亮的。小伙伴們你一句，我一句，議論開(kāi)了，教師意識(shí)到孩子自發(fā)生成的這一問(wèn)題十分有教育價(jià)值，為此提出了問(wèn)題："你還看見(jiàn)過(guò)其他燈嗎？派什么用的呢？"于是孩子們都收集了有關(guān)燈的玩具、圖片、圖書(shū)等材料。就這樣，燈的主題由此誕生了。
分析：燈主題的萌發(fā)，形成的關(guān)鍵在于教師對(duì)幼兒行為的敏感和對(duì)孩子發(fā)展水平的了解。教師能善于傾聽(tīng)孩子們的交談，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)-燈，適時(shí)介入與引導(dǎo)，有意識(shí)的將幾個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)化為集體的興趣點(diǎn)，使幼兒對(duì)探索燈投入了更大的熱情。同時(shí)，開(kāi)放式的提問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的愿望。這使我們認(rèn)識(shí)到：教師要善于關(guān)注幼兒自發(fā)生成的問(wèn)題，滿(mǎn)足孩子的需要，使課程追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活。但值得一提的是教師更應(yīng)為孩子提供更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒的"問(wèn)題意識(shí)"。
主題的進(jìn)行
1、瞧瞧我收集的燈
主題產(chǎn)生后，幾個(gè)幼兒開(kāi)始自發(fā)地收集并與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的燈。個(gè)別孩子帶來(lái)了照片、圖片，還有些孩子在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)也描述著自己看到過(guò)的燈："看，今天我畫(huà)的是滅蚊燈，"敏敏指著自己的畫(huà)說(shuō)："什么是滅蚊燈啊？"非凡不解的問(wèn)道，敏敏的畫(huà)的燈吸引了許多幼兒。為了及時(shí)的滿(mǎn)足大部分幼兒交流分享的需要，激發(fā)他們更大的探索欲望，為此教師便在教室里為幼兒
提供了一個(gè)展示的區(qū)域--娃娃資料區(qū)，鼓勵(lì)幼兒把更多的關(guān)于燈的信息張貼在這里。果然，幼兒傾盡己囊，沒(méi)過(guò)幾天，娃娃資料區(qū)里變布置滿(mǎn)了孩子們收集來(lái)的各種各樣的燈的圖片、照片、以及自己所畫(huà)出來(lái)的燈，如：警燈、車(chē)燈、路燈、紅綠燈等等，有些燈就連老師也是第一次聽(tīng)見(jiàn)，孩子們?cè)谕尥拶Y料區(qū)里分享著同伴的經(jīng)驗(yàn)。而在資料區(qū)中除了有幼兒自己收集的信息外，也有教師在活動(dòng)中為幼兒拍攝的.照片以及所做的實(shí)錄，留下幼兒探索的足跡。這次的收集展覽活動(dòng)，讓孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，自然而然的對(duì)這些燈的名稱(chēng)、用途等有了較全面的認(rèn)識(shí)。
分析：幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境有著強(qiáng)烈的愿望和好奇，老師根據(jù)孩子這個(gè)年齡特點(diǎn)滿(mǎn)足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望，注重讓孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)，巧妙的為孩子提供了探索的空間，創(chuàng)設(shè)了娃娃資料區(qū)，鼓勵(lì)幼兒尋找資料，讓幼兒根據(jù)自己的需要從不同角度對(duì)"燈"進(jìn)行探究，充分調(diào)動(dòng)了孩子在探索活動(dòng)中的積極性，激發(fā)了孩子們的好奇心和探究欲。同時(shí)提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力，調(diào)整豐富了幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展了思路。
2、著火了怎么辦？
一天凡凡帶來(lái)了一個(gè)煤油燈放在了燈的區(qū)域玩具柜中，這盞燈立刻吸引了許多幼兒，孩子們都紛紛圍過(guò)來(lái)對(duì)著凡凡的燈討論了起來(lái)：咦？這是什么�。�;軍軍問(wèn)道：是煤油燈這個(gè)燈怎么亮��？電池裝在哪兒��？怎么沒(méi)電源��？"幼兒們七嘴八舌的問(wèn)道，"這不裝電池的，是裝煤油的，凡凡邊向小朋友們邊解釋邊用打火機(jī)向大家演示著燈的玩法。一團(tuán)火焰燃起，小朋友們興奮不已，"哇，怎么有股臭臭的味道�。窟@會(huì)不會(huì)爆炸啊"說(shuō)著軍軍便在地上打起了滾，嘴里不停的嚷道："快臥倒，要爆炸了！這時(shí)，旁邊的幾個(gè)孩子也跟著軍軍在地上打起了滾，頓時(shí)，只見(jiàn)教室里一片散亂，此時(shí)老師并不急于阻止孩子的行為，而是耐心地詢(xún)問(wèn)：發(fā)生什么事了？;要爆炸了，快救火啊！"孩子們回答道。聽(tīng)著孩子童稚的、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，教師提出了問(wèn)題：那還有什么方法也能救火呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師便借此機(jī)會(huì)提議幼兒去收集關(guān)于防火的方法。
幾天來(lái)，孩子們通過(guò)爸爸媽媽及一些其他的資源收集到了各種關(guān)于防火的方法，如：明明畫(huà)了一幅用水潑火的畫(huà)，而妞妞的爸爸則和孩子一起畫(huà)了一副消防隊(duì)員救火的畫(huà);老師以欣賞的目光，驚奇的、贊賞的語(yǔ)言給予了幼兒肯定。
分析：教師能真正從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，充分尊重和支持孩子，能站在孩子的立場(chǎng)觀點(diǎn)賞識(shí)幼兒思維的見(jiàn)識(shí)，使孩子們充分地迸發(fā)出思維的火花，而不是遏制、壓抑孩子，從而使孩子得到滿(mǎn)足。還能及時(shí)以開(kāi)放式問(wèn)題給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒深入探索、質(zhì)疑和釋疑，從而使幼兒產(chǎn)生持續(xù)不斷的探索欲。在活動(dòng)中孩子們是多么地自主，巨大的潛能得了自由釋放和被充分開(kāi)發(fā)，這正是教師引導(dǎo)的別具匠心的獨(dú)到之處。
3、我們發(fā)明的燈
小朋友們對(duì)于燈的興趣愈來(lái)愈濃厚，在他們的結(jié)構(gòu)游戲中，常看到用各種插塑積木搭成的各種各樣燈。于是老師就組織幼兒一起收集做燈的材料，并為他們準(zhǔn)備了一個(gè)百寶箱;，用來(lái)堆放材料。在幼兒收集來(lái)的材料中，有廢舊的盒子，有可樂(lè)瓶，舊電池，彩色燈泡等等。于是孩子們便三三兩兩的做起了各種燈，有用蠟燭做的，也有用電池的，還有是幼兒自己發(fā)明的各種各樣的彩燈……在制作過(guò)程中，孩子們大膽的想象著、創(chuàng)作著，其想象設(shè)計(jì)令人刮目相看。通過(guò)這次活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲望。
分析：在探索的過(guò)程中，幼兒產(chǎn)生了新的主題內(nèi)容，萌發(fā)了做燈的愿望，教師能及時(shí)的鼓勵(lì)孩子收集材料，引發(fā)幼兒與材料產(chǎn)生互動(dòng)，使幼兒在主動(dòng)嘗試中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法、自主的選擇材料、以不同的表達(dá)方式大膽地表現(xiàn)著自己對(duì)燈的理解和創(chuàng)意。這真正激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情和不斷努力的意愿，體驗(yàn)到了成功的愉悅，使思維真正了起來(lái)。
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
《燈》教案14
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
《紅燈綠燈西瓜白燈》是孩子們非常喜歡的一個(gè)民間游戲活動(dòng)，為了使游戲更具趣味性，因此我針對(duì)傳統(tǒng)的游戲玩法加上音樂(lè)的元素創(chuàng)編了本次活動(dòng)，使幼兒在音樂(lè)情節(jié)的`引領(lǐng)下進(jìn)行游戲。通過(guò)復(fù)習(xí)游戲、感受音樂(lè)、創(chuàng)新游戲等環(huán)節(jié)來(lái)感受音樂(lè)的旋律和掌握游戲的玩法，并在游戲中增強(qiáng)幼兒的自制力、發(fā)展幼兒四散追、捉、跑等能力，從而體驗(yàn)民間音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受《聰明孩子笨老狼》的旋律，并遵守音樂(lè)中的游戲規(guī)則。
2、增強(qiáng)自制力，發(fā)展四散追、捉、跑以及躲閃的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已學(xué)會(huì)《紅燈綠燈西瓜白燈》的游戲。
2、音樂(lè)《聰明孩子笨老狼》。
3、寬敞的場(chǎng)地。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)游戲，熱身運(yùn)動(dòng)。
1、經(jīng)驗(yàn)回憶：《紅燈綠燈西瓜白燈》游戲規(guī)則。
2、復(fù)習(xí)民間游戲《紅燈綠燈西瓜白燈》。
3、今天我們來(lái)加上音樂(lè)來(lái)做一做這個(gè)游戲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。聽(tīng)的時(shí)候想一想什么時(shí)候走，什么時(shí)候停止腳步不準(zhǔn)動(dòng)。
二、感受樂(lè)曲，體驗(yàn)規(guī)則。
1、理解音樂(lè)，感知玩法。
�。�1）完整欣賞音樂(lè)。
�。�2）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在重音處停下腳步回頭看。
（3）再次播放音樂(lè)，教師與幼兒一同扮演發(fā)令人表演停下腳步回頭看。
2、教師示范講解，幼兒嘗試游戲。
�。�1）發(fā)令人在重音處回頭看，那么其余做西瓜的人要做什么呢？
�。�2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)在重音處不能走動(dòng)并做一個(gè)夸張的動(dòng)作，在其余的音樂(lè)中向前走動(dòng)，直到音樂(lè)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行逃跑不要被發(fā)令抓住，抓住的人就做發(fā)令人。
�。�3）教師扮演發(fā)令人，幼兒扮演西瓜，并帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
（4）教師小結(jié)。
三、玩“紅燈綠燈西瓜白燈”游戲，體驗(yàn)快樂(lè)。
1、第一次游戲，一名幼兒做發(fā)令人，其他幼兒做西瓜。
�。◤�(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：當(dāng)聽(tīng)到重音處，發(fā)令人要回頭檢查是否有人動(dòng)，如發(fā)現(xiàn)有人動(dòng)立即讓其站在發(fā)令后面；西瓜們要在重音處，不能動(dòng)并做一個(gè)夸張的表情。）
2、第二次游戲，增加趣味，兩名幼兒做發(fā)令人，其他幼兒做西瓜。
3、第三次游戲，自由選擇角色進(jìn)行游戲。
4、教師小結(jié)。
【活動(dòng)結(jié)束】
跟小伙伴互相捶捶腿，抱一抱、拍拍后背等放松運(yùn)動(dòng)。
《燈》教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)欣賞樂(lè)曲，理解歌曲內(nèi)容。
2.感受音樂(lè)活潑，歡快的性質(zhì)，初步掌握旋律的起伏變化，能隨著樂(lè)曲表演。
3.初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
4.能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
花燈圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、提問(wèn)：大家來(lái)看燈，看到了哪些燈？
教師根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的花燈圖片。
3、學(xué)習(xí)歌曲《大家來(lái)看燈》。
�、俑魳�(lè)的節(jié)奏，念歌詞。
�、陔S著教師的琴聲，一句句地學(xué)唱歌曲。
�、鄯纸M演唱。
4、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊表演。
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)樂(lè)曲的旋律，大膽想象，通過(guò)各種動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解。
延伸：請(qǐng)幼兒回家把這首歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。
大家來(lái)看燈（音樂(lè)）二
活動(dòng)目標(biāo)：
在學(xué)會(huì)演唱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)參觀花燈展，認(rèn)識(shí)各種花燈，了解它們的名稱(chēng)，尋找自己最喜歡的燈。
活動(dòng)過(guò)程：
1、回憶歌曲《大家來(lái)看燈》
2、引導(dǎo)幼兒回憶花燈展，講講自己最喜歡哪些花燈，為什么。
3、提問(wèn)：大家來(lái)看燈，看到了哪些燈？
4、幼兒討論。
5、請(qǐng)幼兒回答。
6、請(qǐng)幼兒試著把歌詞中花燈名改成自己喜歡的花燈，并唱一唱。
7、小組演唱。
8、找好伙伴演唱，并發(fā)表自己的看法。
延伸：將自己創(chuàng)編的歌曲快速、連貫的唱給家人聽(tīng)。
活動(dòng)反思：
這是一節(jié)音樂(lè)欣賞，幼兒需要理解歌詞內(nèi)容，感受歌曲的快樂(lè)，并能夠快樂(lè)的.學(xué)會(huì)歌唱。平時(shí)孩子們見(jiàn)到花燈的幾率不高，所以在學(xué)習(xí)這課之前我就對(duì)孩子們布置要求，去街上看花燈，可以的話自己也可以買(mǎi)個(gè)花燈回家玩一玩。
在上社會(huì)課時(shí)拎出元宵節(jié)，讓幼兒知道元宵節(jié)的來(lái)歷。
所以在進(jìn)行這課時(shí)時(shí)，孩子們已經(jīng)非常了解。已經(jīng)可以知道并報(bào)出許多花燈的名字。比如：“兔子燈，荷花燈等等”花燈名。
所以這課進(jìn)行的很順利，孩子們掌握了歌詞，在鋼琴伴奏的同時(shí)孩子們漸漸的學(xué)會(huì)這首歌曲，并且能夠愉快的歌唱。第一段，我教授歌詞。第二段，有意讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，把原先的花燈改換自己喜歡的花燈，孩子們很有樂(lè)趣有：“小馬燈、小羊燈、母雞燈”各色的花燈，聞所未聞，但這些都是孩子們的想象，還是讓我感覺(jué)很高心。
短短的一首歌孩子們很快就學(xué)會(huì)了，下課了，孩子們?nèi)羽堄信d致的在唱著：“小哥哥呀小姐姐呀……”
課后我也進(jìn)行了延伸：比如元宵做花燈、吃湯圓。讓孩子們體驗(yàn)自己做元宵的快樂(lè)。
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