案例教學(xué)教案

時(shí)間：2025-07-23 04:29:42 教案我要投稿

案例教學(xué)教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的案例教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

案例教學(xué)教案

案例教學(xué)教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念和教育活動(dòng)；

　　2、讓家長(zhǎng)了解如何有效參與幼兒園的教育活動(dòng)；

　　3、增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園教師的合作意識(shí)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、講解幼兒園的教育理念；

　　2、分享幼兒園最新的教育活動(dòng)，包括文化活動(dòng)、體育活動(dòng)、手工活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)；

　　3、引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起實(shí)踐幼兒園中的某項(xiàng)教育活動(dòng)，如手工制作。

　　三、教學(xué)步驟：

　　1、開(kāi)場(chǎng)白和介紹

　　首先，老師向家長(zhǎng)們介紹幼兒園的教育理念，例如培養(yǎng)孩子的認(rèn)知、情感和身體發(fā)展、通過(guò)游戲和互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)參與教育活動(dòng)促進(jìn)孩子的實(shí)際發(fā)展。

　　2、分享最新的教育活動(dòng)

　　老師分享最新的教育活動(dòng)信息，包括在幼兒園的不同日期進(jìn)行的文化活動(dòng)、體育活動(dòng)、手工活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)，以及宣傳校內(nèi)課程等。

　　3、實(shí)踐教育活動(dòng)

　　老師和家長(zhǎng)以幼兒園中的一項(xiàng)手工制作為例，帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起制作，提高家長(zhǎng)的動(dòng)手制作水平，增進(jìn)父母和孩子之間的溝通和互動(dòng)。

　　4、討論和交流

　　在實(shí)踐完一項(xiàng)教育活動(dòng)后，老師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行小組討論和交流，了解家長(zhǎng)對(duì)教育活動(dòng)的感受和反饋，收集并回復(fù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并討論如何更好地促進(jìn)幼兒園家長(zhǎng)的參與。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　教育活動(dòng)的實(shí)踐操作是本次課程的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐，讓家長(zhǎng)了解到在幼兒園中的實(shí)際操作內(nèi)容，同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)被鼓勵(lì)參與幼兒園中的各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)和了解幼兒教育的更多知識(shí)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　教育活動(dòng)可能會(huì)被不同程度的理解和不同的.執(zhí)行能力所影響。對(duì)于家長(zhǎng)們不同的執(zhí)行效果，老師應(yīng)耐心分析原因，并提供最佳解決方案。

　　六、教學(xué)效果的評(píng)估及改進(jìn)

　　老師可以將家長(zhǎng)的參與情況、反饋情況等，做出評(píng)估，并結(jié)合家長(zhǎng)的反饋進(jìn)行課程的改進(jìn)與完善。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　通過(guò)幼兒園父母課堂案例教學(xué)的形式，可以增強(qiáng)家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)了解幼兒教育的前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作，并提高家長(zhǎng)的執(zhí)行力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。老師們也應(yīng)根據(jù)每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容和形式，讓教育活動(dòng)更加具有前瞻性和實(shí)用性，從而幫助家長(zhǎng)更好地參與幼兒園教育活動(dòng)。

案例教學(xué)教案2

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：中學(xué)小學(xué)

　　2、學(xué)科：數(shù)學(xué)

　　3、課時(shí)：第一課時(shí)

　　4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　（1）將學(xué)生分成7個(gè)小組圍坐。

　�。�2）預(yù)習(xí)新課。

　　二、教學(xué)課題

　　北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)87頁(yè)“可能性的大小——摸球游戲”。

　　三、教材分析

　　知識(shí)目標(biāo)：能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。

　　情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小，能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、盒子、乒乓球。

　　五、教學(xué)方法

　　引導(dǎo)、探究、實(shí)驗(yàn)、游戲。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、激趣導(dǎo)入，引出課題。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)玩摸球的游戲。

　　生：喜歡。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看，老師這里有幾個(gè)盒子，如果我從第一個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，猜猜我摸到紅球的情況是怎樣的？

　　生：一定。

　　師：我能從第二個(gè)盒子里摸到紅球嗎？

　　生：不可能。

　　師：如果我在第三個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，這次我摸到紅球的情況是怎樣的？

　　生：可能、也可能。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究有關(guān)可能性的問(wèn)題，可能性的大小——摸球游戲。師板書(shū)課題：可能性的大小——摸球游戲。

　　2、探究新知。

　　（一）活動(dòng)探究

　　師：同學(xué)們，你們想不想自己也來(lái)摸一摸，玩一玩球呢？下面我們就來(lái)了解一下游戲規(guī)則。學(xué)生齊讀游戲規(guī)則。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看每一個(gè)小組的桌面都有一個(gè)盒子和一份記錄單，請(qǐng)看這份記錄單。

　　師：同學(xué)們，都摸完了嗎？每一小組匯報(bào)一下你們摸到紅球的情況。

　　生：我們這組第一組、第二組。

　　師：下面我宣布這次游戲的冠軍是第六組。

　　生：不公平。

　　師：為什么不公平呢？

　　生：（學(xué)生答）。

　　師：哦，原來(lái)是這樣，那你們想不想知道你們每個(gè)小組的盒子里的球的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們把它們倒在桌面上認(rèn)真觀察。

　　師：現(xiàn)在每個(gè)小組派個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)你們組有多小個(gè)紅球？（1、2、3、4、）請(qǐng)你們計(jì)算一下你們這組紅球的可能性是多少？學(xué)生開(kāi)始計(jì)算。

　　師：都計(jì)好了嗎？第一組是多少？

　　生：八分之三。

　　師：你是怎樣算出來(lái)的呢？

　　生：紅球有三個(gè)，總共有8個(gè)，那么紅球就占了其中的三份，用分?jǐn)?shù)表示就是八分之三。

　　師：第二組、第三組。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，摸到紅球的可能性最小是什么？

　　生：摸到紅球的可能性最小是0。

　　師：那0表示什么？

　　生：（沒(méi)有）或者是說(shuō)事情不可能發(fā)生，不可能的事如果用數(shù)字來(lái)表示就用0。

　　師：那么摸到紅球最大的可能性是多少？

　　生：摸到紅球最大的可能性是1。

　　師：1表示什么呢？

　　生：一定，如果事情一定發(fā)生用數(shù)字來(lái)表示就用數(shù)字1來(lái)表示。

　　師：那么象這些分?jǐn)?shù)八分之三、八分之二、它們有表示什么意思呢？

　　生：可能出現(xiàn)也可能不出現(xiàn)，可能也可能用數(shù)字來(lái)表示就用幾分之幾來(lái)表示。

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　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題，請(qǐng)看屏幕。

　　師：下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲。同學(xué)們請(qǐng)看。這里有六個(gè)蛋，這六個(gè)蛋里有三個(gè)書(shū)簽、兩個(gè)橡皮、一支鉛筆。我們先點(diǎn)擊上面的氣球，看它提出什么問(wèn)題。然后猜答案，最后砸蛋�？凑l(shuí)猜對(duì)。

　　師：好，先看第一個(gè)問(wèn)題，砸到鋼筆的可能性是多少？

　　師：對(duì)，大家都猜對(duì)了。

　　師：到第二個(gè)氣球：砸到不是橡皮的可能性是多少？

　　生：（五分之三）

　　師：誰(shuí)來(lái)砸第二個(gè)蛋，看看是什么？哦，也是一張書(shū)簽，現(xiàn)在剩下一張書(shū)簽、一支鉛筆、兩個(gè)橡皮沒(méi)有砸出來(lái)。

　　師：第三個(gè)問(wèn)題是：現(xiàn)在砸到書(shū)簽的可能性是多少？

　　生：（四分之一）

　　師：這回能砸到書(shū)簽嗎？哎，不是書(shū)簽，是一支鉛筆。不要灰心，第四個(gè)問(wèn)題：這時(shí)砸到什么的可能性最大？是多少？

　　生：（橡皮三分之二）

　　師：看一看，橡皮出來(lái)了。（橡皮、橡皮、橡皮）哦，對(duì)了，我們猜對(duì)了，是一塊橡皮。剩下兩個(gè)蛋了，我們看問(wèn)題：現(xiàn)在砸到橡皮的`可能性又是多少？

　　生：（二分一）

　　師：你們看看，這一回砸出來(lái)的是橡皮還是書(shū)簽？誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)大力錘手？原來(lái)是張書(shū)簽。最后一個(gè)蛋：你能確定是什么嗎？砸到它的可能性是多少？

　　3、課堂總結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生暢談本課的收獲，并疏理一下自己在知識(shí)、能力方面都有哪些進(jìn)步，提出疑問(wèn)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　八、教學(xué)反思

　　活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式，我將“可能性”這一深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)好玩的活動(dòng)，把抽象問(wèn)題具體化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，通過(guò)參與這種具有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的位置變成主動(dòng)的探索者。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中體會(huì)。

　　開(kāi)課伊始我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生比智慧的游戲情境。猜測(cè)后，激發(fā)學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測(cè)，進(jìn)而引出摸球游戲。摸球時(shí)收集信息，得出摸到紅球的次數(shù)多、摸到白球的次數(shù)少。從而發(fā)現(xiàn)：黃球的個(gè)數(shù)多，摸到黃球的可能性大；白球的個(gè)數(shù)少，摸到白球的可能性小。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，感受事情發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動(dòng)中，學(xué)生十分興奮，對(duì)驗(yàn)證的結(jié)果記憶深刻，體會(huì)很深，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

　　2、小組合作，使學(xué)生在玩中思考。

　　操作只是給學(xué)生增加一個(gè)感知理解的平臺(tái)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維去理解、看待生活問(wèn)題和生活現(xiàn)象。

　　3、課堂上，我不僅給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，更及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)分析與思考。例如在學(xué)生小組摸球游戲結(jié)束后，引導(dǎo)他們根據(jù)本小組的活動(dòng)記錄一起尋找其中的數(shù)學(xué)秘密。學(xué)生結(jié)合實(shí)踐中的體驗(yàn)很快就發(fā)現(xiàn)了記錄上的秘密。

案例教學(xué)教案3

　　作為家庭教育的重要組成部分，父母扮演著指引和引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的重要角色。然而，許多父母在代際交流、價(jià)值觀差異、忙碌工作等方面面臨困難。為了幫助父母更好地教育孩子，我們推出了“父母課堂”系列課程，為各位父母提供實(shí)用的案例教學(xué)教案。

　　一、主題：

　　家庭時(shí)間的重要性

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解家庭時(shí)間對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性；

　　2、掌握家庭時(shí)間的組織和規(guī)劃技巧；

　　3、引導(dǎo)孩子合理規(guī)劃自己的時(shí)間，培養(yǎng)自我管理能力。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的時(shí)間分配

　　作為父母的你，平時(shí)分配時(shí)間主要集中在哪些方面？是工作占了大部分時(shí)間，或者是電子產(chǎn)品占據(jù)了你的大部分時(shí)間？與孩子在一起的時(shí)間是否足夠，是否有足夠的交流？

　　2、講解家庭時(shí)間的好處

　　家庭時(shí)間對(duì)于孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)家庭時(shí)間，可以增進(jìn)家庭成員之間的感情交流，提高孩子的社交技能和溝通能力，培養(yǎng)孩子的.興趣愛(ài)好和創(chuàng)造力，而且可以使孩子更加自信和有安全感。

　　3、教授家庭時(shí)間的組織和規(guī)劃技巧

　　父母可以通過(guò)以下方法來(lái)安排家庭時(shí)間：固定家庭時(shí)間，例如每周五晚上聚餐；規(guī)定家庭娛樂(lè)活動(dòng)，比如看電影；安排孩子參加興趣班，例如音樂(lè)、繪畫(huà)等；組織家庭旅游活動(dòng)等。父母還可以培養(yǎng)孩子合理規(guī)劃自己的時(shí)間，比如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間表等，讓孩子自我管理，從而提高孩子的自我組織和時(shí)間管理能力。

　　四、教學(xué)方法

　　1、案例教學(xué)法

　　通過(guò)案例教學(xué)法，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解家庭時(shí)間對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，探討如何規(guī)劃和組織家庭時(shí)間。

　　2、游戲仿真法

　　通過(guò)游戲仿真法，模擬家庭時(shí)間的組織和規(guī)劃過(guò)程，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到家庭時(shí)間的重要性和管理技巧。

　　3、講解教學(xué)法

　　通過(guò)講解教學(xué)法，向家長(zhǎng)詳細(xì)講解規(guī)劃家庭時(shí)間的技巧和注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)可以迅速掌握技巧，更好地管理家庭時(shí)間。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)方法

　　通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法等方法，收集家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，以及孩子在參與家庭時(shí)間后的變化和成長(zhǎng)情況，從而評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

　　六、教學(xué)注意事項(xiàng)

　　1、根據(jù)家長(zhǎng)和孩子的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

　　2、教材和教學(xué)方式要簡(jiǎn)單易懂，便于家長(zhǎng)和孩子理解和掌握。

　　3、注重與家長(zhǎng)和孩子的交流溝通，收集反饋信息，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法。

案例教學(xué)教案4

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類(lèi)詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，綠線中的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。掌握多音字“濟(jì)”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受課文的意境美。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　課文錄音、投影片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

　　能力目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。

　　一、賞“月”吟詩(shī)，引入新課。

　　投影富于色彩感的《月之圖》。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過(guò)中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國(guó)人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩(shī)句來(lái)，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……（讓生去補(bǔ)）

　　在四年級(jí)，我們還學(xué)過(guò)一首蘇軾在中秋之夜寫(xiě)的詞……

　　引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽(tīng)奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。

　　“奔”是個(gè)多音字。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：

　�。�1）讀要過(guò)關(guān)（正確地讀，流利地讀）

　�。�2）自學(xué)好生字新詞（會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。

　　2、自學(xué)情況交流。

　�。�1）認(rèn)讀生字詞。

　　遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重*詐貪婪接濟(jì)寶劍時(shí)值中秋迫不及待

　　威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹(shù)影婆娑企盼

　�。�2）指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，不足處及時(shí)指導(dǎo)練習(xí)。

　�。�3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

　　討論交流后總結(jié)。

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽(yáng)。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

　　再讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給三段分別列一個(gè)小標(biāo)題，交流后板書(shū)：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看詞語(yǔ)串講課文。

　　師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語(yǔ)言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來(lái)，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的，請(qǐng)你用上黑板上的詞語(yǔ)將這個(gè)故事講出來(lái)。試試吧。

　　同桌共練→指名講述

　　三、布置作業(yè)

　　1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽(tīng)；

　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說(shuō)。

　　3、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　第二教時(shí)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　能力目標(biāo)：

　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫(huà)。什么樣的畫(huà)？

　　2、（課件出示）看，引說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺(jué)怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫(xiě)了嫦娥奔月的這幅畫(huà)面，能找到嗎？

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺(jué)？（同樣“美”，板書(shū)）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭(zhēng)著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來(lái)對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）

　　飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛(ài)的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來(lái)讀我們感覺(jué)很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫(huà)面的美嗎？

　　2、學(xué)生輕聲讀課文。

　　3、人更美：心地的善良。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？先默讀，把一些支持你想法的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。

　　學(xué)生讀畫(huà)后：同學(xué)們一定把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來(lái)交流。

　　先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

　　（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

　　（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來(lái)！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來(lái)演一演，我來(lái)演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰(shuí)來(lái)演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙藥交出來(lái)？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來(lái)了，說(shuō)，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽(tīng)錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣(mài)了錢(qián)當(dāng)我藏起來(lái)的'。逢蒙兄弟，你缺錢(qián)嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來(lái)給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來(lái)這一套，我不會(huì)聽(tīng)錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來(lái)）

　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，誰(shuí)來(lái)將第5自然段來(lái)讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　　4、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來(lái)……（讀那段文字）

　　5、現(xiàn)在我們感覺(jué)這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)描述嫦娥此刻的心情。

　�。�1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　�。�2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無(wú)比的后羿。

　　7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來(lái)遙望大地。）

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深?lèi)?ài)她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽(tīng)你說(shuō)，我想聽(tīng)你讀。（放音樂(lè)）

　　2、、后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說(shuō)的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說(shuō)啊。但萬(wàn)語(yǔ)千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

　　3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀這段話（第六小節(jié)），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無(wú)奈、傷痛再來(lái)讀這段話吧。

　　4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

　　四、引疑探究

　　其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？

　　指名學(xué)生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個(gè)故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題（指導(dǎo)自相矛盾處），我曾經(jīng)跟大家講過(guò)，編故事最重要的一點(diǎn)就是——自圓其說(shuō)，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們課后完成。

案例教學(xué)教案5

　　觀察背景：

　　對(duì)于5－6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。然而好朋友之間也會(huì)經(jīng)常有摩擦，這些摩擦?xí)r常有發(fā)生，如：老師在開(kāi)展活動(dòng)之前，請(qǐng)小朋友搬凳子坐下，有兩個(gè)平時(shí)要好的幼兒一起上前搬凳子，他們同時(shí)看到一張凳子，兩個(gè)人又同時(shí)去搬，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)也沒(méi)讓誰(shuí)，矛盾產(chǎn)生了；又如：兩個(gè)好朋友在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，開(kāi)始在教室里追跑打鬧，本來(lái)是打著好玩的，要是老師沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)越打越真，最后倒真成了打架。這下都來(lái)找老師評(píng)理了。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感受有朋友的快樂(lè)。

　　2、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言、交往、合作及協(xié)調(diào)能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

　　4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　為了盡量避免幼兒之間產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致一些不良的行為習(xí)慣的任意滋生，我組織幼兒開(kāi)展了這次活動(dòng)，目的是讓幼兒體驗(yàn)有朋友的快樂(lè)，知道用正確的方法處理和朋友之間的矛盾。為了達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我做了較充足的教學(xué)準(zhǔn)備：情境表演、課件《小猴找朋友》、歌曲《拉拉勾》。

　　一、情境表演,導(dǎo)入活動(dòng)。

　　"兩個(gè)好朋友為了搶一張椅子互不相讓?zhuān)Y(jié)果都生氣了，誰(shuí)也不理誰(shuí)。"教師提問(wèn)：他們?cè)趺戳�？為什么�?huì)這樣？有什么辦法讓他們和好？

　　幼兒能很快發(fā)現(xiàn)兩個(gè)好朋友之間的矛盾，想出幫助情境中兩個(gè)好朋友的解決矛盾的辦法：有說(shuō)給個(gè)小朋友讓一下；有說(shuō)讓他們猜拳；有說(shuō)去搬其他的椅子等等。

　�。ㄒ再N近幼兒生活的情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩個(gè)好朋友之間的矛盾是怎么產(chǎn)生的，并商量解決的辦法。讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)處理自己與同伴之間的矛盾。）

　　二、觀看課件《小猴找朋友》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解怎樣才能找到好朋友。

　　師：小猴一共找了幾次朋友？為什么前面三次它都沒(méi)有找到好朋友？媽媽對(duì)小猴說(shuō)了什么？第四次，小猴找到朋友了嗎？為什么？

　　小朋友很喜歡這個(gè)故事，老師在講述故事的過(guò)程中，絕大部分幼兒都聽(tīng)得很認(rèn)真，并能快速、準(zhǔn)確的回答老師的提問(wèn)。

　　（通過(guò)觀看課件，讓幼兒感受小猴在沒(méi)有朋友和找到朋友時(shí)候的不同心情。讓幼兒自己小結(jié)小猴為什么能找到朋友？幫助幼兒學(xué)會(huì)與他人友好相助的幾個(gè)"法寶"）

　　三、談話：我的好朋友

　　引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí)？他有哪些優(yōu)點(diǎn)？

　　幼兒能清楚的說(shuō)出自己的好朋友是誰(shuí)，能用比較的適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述好朋友的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有融入語(yǔ)言領(lǐng)域的成分在其中，幼兒在講述過(guò)程中既是一種語(yǔ)言組織能力的提升，也能增進(jìn)幼兒與好朋友之間的情感）

　　四、游戲：猜猜我的好朋友是誰(shuí)？

　　教師引導(dǎo)幼兒正確的描述自己的好朋友，并讓其他幼兒進(jìn)行猜一猜的游戲。

　　在描述自己好朋友的時(shí)候，大部分幼兒能簡(jiǎn)短的，比較具體化的描述自己的好朋友。所以，其他幼兒能很快的猜出結(jié)果。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)里，老師根據(jù)幼兒的能力強(qiáng)弱，先請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行描述，再請(qǐng)能力較弱的幼兒參與到游戲中去，如此一來(lái)，老師盡量照顧到不同能力層次的`幼兒來(lái)進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒的興趣。）

　　五、教師以幼兒熟悉的歌曲《拉拉勾》，進(jìn)行表演活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)中提到：社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接"教"的結(jié)果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒。

　　社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是一次活動(dòng)，它應(yīng)該融入到幼兒平時(shí)的生活中去，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中幼兒隨機(jī)能碰到某次社會(huì)活動(dòng)所提到的問(wèn)題，作為教師，也可以隨機(jī)的對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)。我認(rèn)為老師可以嘗試經(jīng)常讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，這比老師開(kāi)展多次活動(dòng)效果來(lái)的明顯。

案例教學(xué)教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解案例教學(xué)的概念和基本特點(diǎn)，掌握父母課堂案例教學(xué)的基本方法和技巧。

　　2. 提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，增強(qiáng)家庭教育能力，掌握積極、健康、科學(xué)的教育方式。

　　3. 幫助父母了解孩子教育的重要性，理解父母的角色和責(zé)任，提高家庭教育質(zhì)量。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.案例教學(xué)概述

　�。�1）教育案例教學(xué)的概念

　　（2）教育案例教學(xué)的基本特征

　�。�3）案例教學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用

　　2.父母課堂案例教學(xué)的方法和技巧

　�。�1）案例的選取

　�。�2）案例的分析

　�。�3）案例的討論

　　（4）案例的總結(jié)

　　3.家庭教育的方法和技巧

　�。�1）學(xué)習(xí)如何與孩子交流

　　（2）注意家庭教育的時(shí)間和場(chǎng)合選擇

　�。�3）了解孩子的性格、興趣和特長(zhǎng)

　�。�4）掌握有效的激勵(lì)和懲罰方法

　　（5）了解教育方式的積極性、公正性、恰當(dāng)性

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1.案例教學(xué)概述

　　根據(jù)教師的介紹和視頻的演示，讓家長(zhǎng)們了解教育案例教學(xué)的概念、內(nèi)容和基本特征，幫助家長(zhǎng)們了解案例教學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用。

　　2.父母課堂案例教學(xué)的'方法和技巧

　　教師講解案例教學(xué)的基本方法和技巧，著重介紹父母課堂案例教學(xué)的方法和技巧，讓家長(zhǎng)們能夠掌握選擇案例、分析案例、討論案例和總結(jié)案例等關(guān)鍵技巧。

　　3.家庭教育的方法和技巧

　　教師通過(guò)短片、圖畫(huà)等教具，結(jié)合案例教學(xué)，幫助家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)如何與孩子交流，掌握家庭教育的時(shí)間和場(chǎng)合選擇，了解孩子的性格、興趣和特長(zhǎng)，掌握有效的激勵(lì)和懲罰方法，了解教育方式的積極性、公正性、恰當(dāng)性。

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1.知識(shí)技能評(píng)價(jià)：考核家長(zhǎng)們掌握教育案例教學(xué)的概念、基本特征和在家庭教育中的應(yīng)用，評(píng)估家長(zhǎng)們是否掌握選擇案例、分析案例、討論案例和總結(jié)案例等關(guān)鍵技巧。

　　2.成果表現(xiàn)評(píng)價(jià)：通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例討論，考核家長(zhǎng)們是否理解教育案例教學(xué)的思路和方法，并能夠根據(jù)案例進(jìn)行獨(dú)立分析、討論和總結(jié)。

　　3.實(shí)際應(yīng)用評(píng)價(jià)：通過(guò)課后問(wèn)卷、督導(dǎo)檢查等方式，考核家長(zhǎng)們能夠在實(shí)際家庭教育中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，是否能夠有效地提高家庭教育質(zhì)量。

　　五、教學(xué)建議

　　1.增加家長(zhǎng)們的家庭教育教育知識(shí)儲(chǔ)備，提高教育素質(zhì)。

　　2.加強(qiáng)家長(zhǎng)們的交流溝通，增強(qiáng)家庭成員之間的彼此理解和信任。

　　3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)們多角度、多方式、多方法思考家庭教育，激發(fā)家庭教育創(chuàng)新理念。

案例教學(xué)教案7

　　1．教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

　�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。

　�。�3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

　　2．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。

　　3．教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，質(zhì)疑激趣：

　　1．出示課題，齊讀

　　2．讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問(wèn)）

　　說(shuō)明：

　　激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞

　　2．學(xué)習(xí)生字詞

　　3．指名分節(jié)讀，要求：讀正確

　　4．讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

　　說(shuō)明：

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。

　　借助拼音朗讀課文對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　三、精讀課文，理解感悟：

　　1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語(yǔ)句

　　2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流

　�。�1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫

　�。�2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

　�。�4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

　　（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

　�。�6）感情朗讀第三節(jié)

　　3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

　　4、“寂寞”什么意思？原來(lái)的小君有多寂寞？為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)

　　5、齊讀全文

　　說(shuō)明：

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠(chéng)的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說(shuō)話：

　　1、抽讀生字詞

　　2、說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？

　　說(shuō)明：

　　在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周?chē)娜�，進(jìn)一步升華思想。

　　二、說(shuō)課要點(diǎn)：

　　1．說(shuō)教材

　　《掌聲》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣，走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來(lái)并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來(lái)的，對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。

　　2．說(shuō)學(xué)情

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無(wú)法體會(huì)到的。

　　再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周?chē)娜嘶蚴�，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。

　　3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)（具體見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1）。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識(shí)字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。

　　培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。

　　4．說(shuō)教法

　　識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對(duì)于“寂寞”這個(gè)詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找課文中具體的語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生明白詞義。

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的.教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

　　5說(shuō)學(xué)法

　　“教是為了不教�！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì)范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的時(shí)候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì)遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會(huì)文本的主旨。

　　6、說(shuō)實(shí)施

　　整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。

　　三、教學(xué)反思：

　　這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語(yǔ)文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來(lái)的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語(yǔ)文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十二附說(shuō)課及反思,掌聲，希望對(duì)你有幫助！

案例教學(xué)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　經(jīng)過(guò)本次教學(xué)，幼兒園的家長(zhǎng)們能夠了解到案例教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，知道如何通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行家庭教育，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)們的教育水平。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、案例教學(xué)的相關(guān)概念和原理。

　　2、案例教學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用。

　　三、教學(xué)內(nèi)容

　　1、案例教學(xué)概念

　　案例教學(xué)，指的是教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提供一個(gè)或多個(gè)案例，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)案例進(jìn)行思考、分析和探究。它是以實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用能力的一種教學(xué)方法。

　　2、案例教學(xué)的原理

　　案例教學(xué)的原理是以事例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以討論為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑與創(chuàng)新。案例教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考類(lèi)似場(chǎng)景下的問(wèn)題和分析過(guò)程，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到知識(shí)的運(yùn)用與發(fā)展目的。

　　3、案例教學(xué)在家庭教育中的應(yīng)用

　　家庭教育中，應(yīng)重視案例教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)可以讓家長(zhǎng)更深刻的了解兒童的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)發(fā)現(xiàn)兒童問(wèn)題有更精深的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)的教育能力和家庭教育效果。

　　四、教學(xué)方法

　　1、案例分析法：在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)教師講述，讓家長(zhǎng)了解問(wèn)題案例的細(xì)節(jié)，家長(zhǎng)對(duì)于問(wèn)題緣由、背景、過(guò)程、效果等方面有更直觀的了解。

　　2、課堂討論法：讓家長(zhǎng)自己提出問(wèn)題案例，并給出自己的解決方案，促進(jìn)家長(zhǎng)們的交流與互動(dòng)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、教師介紹案例教學(xué)的相關(guān)概念和原理，并引入家庭教育的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

　　2、通過(guò)案例分析法，以“小明上幼兒園帶玩具，導(dǎo)致其他孩子搶小明的玩具，導(dǎo)致矛盾出現(xiàn)”為例，分析案例背景，分析問(wèn)題原因，分析解決方案。

　　3、讓家長(zhǎng)們提出自己遇到的問(wèn)題案例，并給出自己的案例分析和解決方案，并引導(dǎo)家長(zhǎng)們進(jìn)行討論，讓家長(zhǎng)們得到交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　4、總結(jié)案例教學(xué)的原理和實(shí)際應(yīng)用，并讓家長(zhǎng)掌握如何教育孩子的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　5、教師聽(tīng)取家長(zhǎng)的反饋，總結(jié)本次教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后教育改進(jìn)提供參考建議。

　　6、家長(zhǎng)填寫(xiě)學(xué)習(xí)反饋表，對(duì)本次教學(xué)給予評(píng)價(jià)。

　　六、教學(xué)評(píng)估

　　教學(xué)評(píng)估方式：學(xué)習(xí)反饋表評(píng)分。

　　教學(xué)評(píng)估內(nèi)容：包括家長(zhǎng)們對(duì)案例教學(xué)的理解程度、案例分析和解決問(wèn)題的.能力、教學(xué)方法與內(nèi)容等方面的評(píng)價(jià)。

　　七、教學(xué)材料

　　教學(xué)材料：包括案例教學(xué)PPT、案例問(wèn)題分析表、學(xué)習(xí)反饋表等。

　　教學(xué)設(shè)備：電腦、投影儀、話筒等。

　　八、教學(xué)反思

　　本次教學(xué)針對(duì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)案例教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用，使家長(zhǎng)們掌握了案例教學(xué)的相關(guān)原理和應(yīng)用，會(huì)在今后的教育活動(dòng)中更加精準(zhǔn)的掌握兒童教育的方法和關(guān)鍵點(diǎn)，有效提高幼兒教育的質(zhì)量。同時(shí)，本次教學(xué)中還存在必須改進(jìn)的地方，例如案例選擇上的全面性和參與細(xì)節(jié)的表達(dá)等方面，針對(duì)這些問(wèn)題，將在今后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行改進(jìn)。

案例教學(xué)教案9

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：中學(xué)

　　2、學(xué)科：歷史

　　3、課時(shí)：1

　　4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前用上網(wǎng)百度搜索等方式查找傳說(shuō)時(shí)代的故事,重點(diǎn)查找黃帝炎帝堯舜禹的傳說(shuō)故事，并分類(lèi)整理。

　　二、教學(xué)課題：

　　中學(xué)歷史北師版歷史教材七年級(jí)上第3課《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)炎帝、黃帝的傳說(shuō)，知道炎帝、黃帝是傳說(shuō)中的華夏族的祖先;了解堯舜的“禪讓”和“大禹治水”的故事;對(duì)古史傳說(shuō)和史實(shí)進(jìn)行區(qū)別，作出初步的比較，并作出概括、判斷和解釋。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)多種途徑收集相關(guān)資料，了解這些神話和傳說(shuō)中的故事，哪些具有歷史事實(shí)的成分，哪些是虛構(gòu)的，反映了神話和傳說(shuō)時(shí)代怎樣的文明曙光。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解中華民族為什么要尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先，理解“我們都是炎黃子孫”的含義;從“堯舜禪讓”的學(xué)習(xí)中要禮賢讓能;通過(guò)“大禹治水”的學(xué)習(xí)，要堅(jiān)強(qiáng)、奉獻(xiàn)，在日常生活中做事注重方式方法。

　　四、教材分析：

　　本課是中學(xué)歷史北師版歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光》。本課以古史傳說(shuō)的形式對(duì)我國(guó)從人類(lèi)起源到邁向文明的過(guò)程作了形象的描述，它在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用。它承上一課的“氏族部落”，啟下一單元的“國(guó)家的產(chǎn)生”。它是從傳說(shuō)這一獨(dú)特的視角對(duì)這段遠(yuǎn)古歷史作了進(jìn)一步的闡述，能很好地幫助同學(xué)們?nèi)ダ斫�、認(rèn)識(shí)這段歷史。

　　教學(xué)重點(diǎn)：炎帝、黃帝對(duì)華夏族形成作出了杰出的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先。

　　教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別史實(shí)和傳說(shuō)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前利用百度搜索引擎搜集與本課相關(guān)的視頻和圖片及相關(guān)傳說(shuō)故事。研究教材確定重難點(diǎn)。根據(jù)重難點(diǎn)有針對(duì)性的查找資料。根據(jù)需要對(duì)找的素材進(jìn)行處理，如進(jìn)行視頻的截取和合并，篩選圖片，并制成ppt文件，供課堂使用。用視頻故事，讓學(xué)生對(duì)傳說(shuō)故事形成代入感，用圖片讓他們形成直觀形象。用幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，探究歷史真相。解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法

　　本課所介紹的時(shí)代距離現(xiàn)代時(shí)間十分久遠(yuǎn)，跟學(xué)生現(xiàn)在的生活差異很大，但有不乏息息相關(guān)的內(nèi)容。又因其缺乏確切的文字記載，很多內(nèi)容只靠口耳相傳，又不完全真實(shí)可信。而七年級(jí)學(xué)生年級(jí)較小，對(duì)直觀形象的東西感興趣，對(duì)相對(duì)枯燥的單純平直陳述關(guān)注程度差。所以我選取卡通人物形象的傳說(shuō)故事視頻進(jìn)行教學(xué)。并進(jìn)一步利用圖片和學(xué)生講故事的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)這段歷史的印象。解決重點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在查找材料、閱讀教材、觀看視頻等的基礎(chǔ)之上，分析思考，自行得出結(jié)論，突破難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）新課導(dǎo)入：多媒體出示課題“傳說(shuō)時(shí)代的文明曙光”由“傳說(shuō)時(shí)代”提問(wèn)那時(shí)的歷史是主要以怎樣的方式流傳下來(lái)的？（學(xué)生思考回答口耳相傳或傳說(shuō)）我們這節(jié)課主要了解幾個(gè)傳說(shuō)時(shí)代的重要人物。多媒體課件出示學(xué)習(xí)提綱：炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)。傳說(shuō)和歷史的區(qū)別。教師我們?cè)谡n前已經(jīng)布置大家查找這幾個(gè)人的傳說(shuō)故事了。這些人同屬傳說(shuō)時(shí)代的著名人物。由此導(dǎo)入新課.

　�。ǘ┬抡n教學(xué)：黃帝和炎帝

　　1.黃帝

　　（1）多媒體出示以下問(wèn)題：故事主要介紹了誰(shuí)？他的貢獻(xiàn)是什么？這些貢獻(xiàn)全是他一個(gè)人的成果嗎？

　�。�2）這一時(shí)代的傳說(shuō)有很多，教師播放視頻一關(guān)于黃帝的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶問(wèn)題看視頻。（視頻：黃帝戰(zhàn)蚩尤。查找方式：百度視頻搜索黃帝戰(zhàn)蚩尤，選取其中合適資源。下載后對(duì)視頻進(jìn)行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并將兩段合并使用。）

　�。�3）視頻播放后提問(wèn)視頻主要介紹了誰(shuí)？學(xué)生回答（黃帝）后，課件出示黃帝圖片。

　�。�4）問(wèn)其貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生帶問(wèn)題觀看視頻，并結(jié)合教材找答案。）教師在學(xué)生回答后課件出示答案。（學(xué)生帶問(wèn)題觀看視頻，并結(jié)合教材找答案。）教師在學(xué)生回答后課件出示答案。

　�。�5）教師提問(wèn)是否所有這些了不起的貢獻(xiàn)均一定與黃帝有關(guān)？學(xué)生解答后，教師簡(jiǎn)單總結(jié)。遠(yuǎn)古時(shí)期的任何一件發(fā)明或改進(jìn)，都是積無(wú)數(shù)人之力，經(jīng)歷漫長(zhǎng)歲月摸索的結(jié)果，絕非一人短時(shí)之功勞。但是因?yàn)榇_切情況已不可考，后人在追述他們歷史的時(shí)候，往往將一些發(fā)明創(chuàng)造集中附會(huì)在他們中間的杰出代表身上。

　�。�6）視頻中的故事與同學(xué)們搜集到的材料有沒(méi)有不一樣的地方？如果有是哪些？學(xué)生結(jié)合課前搜集的材料和個(gè)人分析進(jìn)而對(duì)這個(gè)傳說(shuō)的的真實(shí)性，真實(shí)程度進(jìn)行探討。注意引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的'意見(jiàn)，但教師要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以免跑題和占用過(guò)多。

　　2.炎帝

　�。�1）視頻中提到的另一個(gè)在學(xué)習(xí)提綱中出現(xiàn)的重要人物是誰(shuí)？學(xué)生回答（炎帝）課件出示《神農(nóng)教稼圖》圖片來(lái)源：百度圖片搜索“神農(nóng)教稼圖”，在結(jié)果中選取適當(dāng)圖片。

　�。�2）他有什么貢獻(xiàn)？學(xué)生結(jié)合教材回答。教師用課件進(jìn)行展示。

　　3.中華民族人文始祖

　�。�1）課件出示遠(yuǎn)古傳說(shuō)地圖。黃帝炎帝部落通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)走向聯(lián)合，不斷繁衍，形成華夏族的主體。（中華民族的雛形形成）炎帝黃帝更因其功績(jī)被尊奉為中華民族的人文始祖。

　�。�2）華夏族是否僅僅由炎黃兩個(gè)部落發(fā)展而來(lái)呢？課件一角出示龍的圖片從龍的形象也可以看出中華民族是有多個(gè)部落發(fā)展而來(lái)的。過(guò)渡：炎帝黃帝后的很多年里，黃河流域又出現(xiàn)了許多著名的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。

　　禪讓制

　　1.堯禪讓舜

　�。�1）課件出示問(wèn)題：這段視頻中的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)？提到的重要制度是什么？

　�。�2）課件出示動(dòng)畫(huà)堯舜禪讓視頻下載后進(jìn)行截取第一段.從9秒到1分16秒，第二段從1分42秒到2分45秒，第三段從2分54秒到5分08秒，讓后將三段視頻合并使用。找學(xué)生回答問(wèn)題。課件出示堯舜圖片。

　�。�3）堯把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置禪讓給舜，主要是因?yàn)樗淳哂心男┢犯裉卣鳎?/p>

　�。�4）視頻中的故事與同學(xué)們搜集到的材料有沒(méi)有不一樣的地方？如果有是哪些？學(xué)生結(jié)合課前搜集的材料對(duì)這段視頻的真實(shí)性進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。教師同樣要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和調(diào)整和調(diào)整以免跑題和用時(shí)過(guò)多。過(guò)渡：堯把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置禪讓給了舜，舜后來(lái)又把它禪讓給了禹。

　　2.舜禪讓禹

　�。�1）課件出示禹圖片指出禹被禪讓是與其功勞密不可分的。

　�。�2）提問(wèn)禹的重要功績(jī)是什么？學(xué)生回答。

　�。�3）課件出示大禹治水形象圖治水時(shí)治理哪條大河？（強(qiáng)化黃河流域這一內(nèi)容）

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)講述有關(guān)大禹治水的傳說(shuō)故事。（如三國(guó)家門(mén)而不入等，不宜太多。）用提問(wèn)要點(diǎn)方式進(jìn)行小結(jié)。課件展示內(nèi)容。本課我們了解了很多傳說(shuō)故事，這些傳說(shuō)故事可信嗎?你還知道哪些神話傳說(shuō)？學(xué)生結(jié)合課前上網(wǎng)等搜索到的傳說(shuō)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

　　課堂練習(xí)。

　　1.在傳說(shuō)中，炎帝和黃帝是xx部落聯(lián)盟首領(lǐng)。

　　2.xx和xx被尊奉為中華民族的人文始祖.

　　3.堯年老后，把部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置xx給舜，后來(lái)舜又以同樣的方式傳位給禹。

　　4.禹是傳說(shuō)時(shí)代的英雄，他因?yàn)橛泄Τ蔀椴柯渎?lián)盟首領(lǐng)，他的主要事跡是xx（四字）。

　　5.有關(guān)炎黃的傳說(shuō)，哪些反映了歷史的真實(shí)，哪些是人們的想象？

　　七、教學(xué)回顧

　　從本教案的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，教學(xué)效果比較不錯(cuò)。學(xué)生普遍能對(duì)本課產(chǎn)生比較濃厚的興趣，并產(chǎn)生比較深刻的印象。在他們識(shí)記重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，都能一定程度上比較順利的區(qū)分出傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別。

　　教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂節(jié)奏的把握，尤其是一些容易偏離主題或者耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整。

案例教學(xué)教案10

　　一、教學(xué)設(shè)想：

　　《雨點(diǎn)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)8行、4句，分別寫(xiě)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“睡覺(jué)”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點(diǎn)，寫(xiě)雨點(diǎn)在那里“跳躍”。課文表述由靜到動(dòng)，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來(lái)頗有趣味。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起來(lái)體驗(yàn)池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語(yǔ)言的韻律美。

　　感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣直覺(jué)體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過(guò)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　師引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報(bào)、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前就對(duì)課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，可以安排一個(gè)遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)教師啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說(shuō)出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來(lái)的變化。教師在學(xué)生表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，從而逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1、猜謎語(yǔ)。

　　小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？上課前我們一起來(lái)猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真，猜的準(zhǔn)確。（千條線，萬(wàn)條線，落入水中都不見(jiàn)。謎底：雨）

　　2、提問(wèn)：生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的`雨?（小雨、大雨、暴雨）

　　3、小朋友們平時(shí)觀察可真仔細(xì)，知道那么多的雨，今天。我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的科學(xué)童話。（板書(shū)課題：雨點(diǎn)

　　板畫(huà)小雨點(diǎn)）

　　4、看，多么可愛(ài)的小雨點(diǎn)，你們能把它讀的可愛(ài)些嗎？（齊讀課題）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的游戲，謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字

　　1、過(guò)渡：

　　雨點(diǎn)兒可愛(ài)旅行了，今天它就邀請(qǐng)小朋友們跟它一起去作一次有趣的旅行，想去嗎？（想去）那就打開(kāi)課本到第21頁(yè)去讀一讀吧！如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？（用筆畫(huà)出來(lái)）

　　2、檢查自學(xué)情況

　　可愛(ài)的小雨點(diǎn)見(jiàn)大家讀得這么帶勁，他們迫不及待的趕來(lái)了。（幻燈出示帶有拼音的生字。）它們說(shuō)誰(shuí)能叫出生字寶寶的名字，誰(shuí)就能成為它們的好朋友，誰(shuí)想？都想！那就先同桌合作一起讀讀吧，一個(gè)指，一個(gè)讀，然后再交換過(guò)來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　誰(shuí)來(lái)和它們交朋友？不過(guò)小雨點(diǎn)又提出一個(gè)要求：小朋友叫出它們的名字后，還要帶著其他小朋友再讀兩遍。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)課文當(dāng)做一次旅行，更容易使學(xué)生盡快投如學(xué)習(xí)。）

　�。ㄈ├斫庹n文

　　小朋友真聰明！雨點(diǎn)兒也越來(lái)越喜歡大家了，這不，它馬上就要去旅行了，咱們一起跟她出發(fā)吧！

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說(shuō)說(shuō)你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

　　1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。

　　2、交流討論：你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？為什么？

　　（交流時(shí)師隨機(jī)板書(shū)相應(yīng)的畫(huà)面內(nèi)容）

　�。�1）、板書(shū)：（小池塘——睡覺(jué)）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺(jué)”一詞。[

　　師述：平靜的池水，看上去一動(dòng)也不動(dòng)，像在睡覺(jué)。池塘在睡覺(jué)，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué)。美讀第一句。

　�。�2）、板書(shū)：（小溪——散步）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。

　　師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美讀第二句。

　�。�3）、板書(shū)：（江河——奔跑）

　　指名讀第三句。（請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀好這句，并談?wù)劼?tīng)了朗讀后的感受），在評(píng)議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”�！雷x句子。

　�。�4）、板書(shū)：（海洋——跳躍）

　　引導(dǎo)體會(huì)海洋巨浪翻滾的氣勢(shì)，指導(dǎo)讀好“跳躍”。

　　師：你們看，小雨點(diǎn)隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。

　　3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來(lái)！配樂(lè)朗讀課文。

　　【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書(shū)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實(shí)質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程；配樂(lè)表演讀更是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露�！�

　　*音樂(lè)欣賞：小朋友，和小雨點(diǎn)一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲。《小雨沙沙》

　　【一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無(wú)限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開(kāi)去，使他們隨著小雨來(lái)到田野，共同傾聽(tīng)種子高興的說(shuō)話……共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望�！�

　�。ㄋ模﹩l(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

　　過(guò)渡：小朋友，小雨點(diǎn)可愛(ài)旅行啦，想想看它還去了哪些地方？

　　1、學(xué)生自由說(shuō)。

　　2、提供一組畫(huà)面：小朋友，你能說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)來(lái)到這些地方時(shí)，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論）

　　3、交流說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)正確。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　把剛才說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小朋友還可以為你寫(xiě)的句子配上美妙的插圖。

　　【遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣�！�

　　板書(shū)：

　　雨點(diǎn)

　　池塘睡覺(jué)

　　小溪散步

　　江河奔跑

　　海洋跳躍

　　五、教學(xué)反思：

　　《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的兒歌，分別寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個(gè)擬人化動(dòng)態(tài)詞生動(dòng)形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同地方不同形態(tài)，符合兒童思維特點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)是用簡(jiǎn)筆畫(huà)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法，認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)，并聯(lián)系“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個(gè)擬人化動(dòng)態(tài)詞加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合突破教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀“池塘、小溪、江河、海洋”、“睡覺(jué)、散步、奔跑、條約”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在此基礎(chǔ)上有感情的誦讀兒歌。在實(shí)際備課中我遇到了以下一些困惑和難題，并試圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法去突破。

　　《課標(biāo)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的第一點(diǎn)要求便是“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的興趣�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，方法多多。但就上述教學(xué)環(huán)節(jié)——一句一句的讀，對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，教學(xué)第一句時(shí)，孩子們的注意力還能夠集中，讀書(shū)能夠表現(xiàn)得興趣盎然。教學(xué)到第三、四句時(shí)，孩子們就很難集中了，對(duì)讀書(shū)的興趣也可能就蕩然無(wú)存了，是一種完全在教師命令下的讀。當(dāng)教學(xué)對(duì)孩子們失去吸引力時(shí)，便意味著教學(xué)的失敗。筆者曾做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)。在毫無(wú)提示語(yǔ)、暗示或強(qiáng)制狀態(tài)下，要求學(xué)生將讀一篇文章讀三遍，第一遍要求是“自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子�！比�44個(gè)孩子全部認(rèn)真參與。第一遍，文章本身對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的吸引力。第二遍要求“劃出不理解的詞語(yǔ)或提出不懂的地方。”這一遍只有不到26位孩子認(rèn)真的讀書(shū)。

　　第三遍要求“說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的誰(shuí)�！苯Y(jié)果這遍只有不到18

x位同學(xué)去讀書(shū)。這其中還有一部分內(nèi)心不愿意讀，但害怕老師批評(píng)孩子�！耙槐樽x要有一遍讀的要求”，每遍讀對(duì)孩子提出要求，這很簡(jiǎn)單。但是每遍讀，都能讓孩子興趣盎然地讀、身心投入地讀、發(fā)自?xún)?nèi)心需要地去讀、用自己生活經(jīng)驗(yàn)去碰撞文本……讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生心里，這一點(diǎn)卻很難。如何將對(duì)這四句兒歌的感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。

案例教學(xué)教案11

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本次父母課堂的教學(xué)內(nèi)容為案例教學(xué)。案例教學(xué)是指以實(shí)際生活或工作中的情景或事件為基礎(chǔ)，采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)分析案例，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

　　二、教學(xué)目的

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

　　2. 通過(guò)案例教學(xué)，提供父母在家庭管理和教育中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并為他們提供解決問(wèn)題的思路和方法；

　　3. 加強(qiáng)父母之間的交流和合作，促進(jìn)家庭和諧。

　　三、教學(xué)步驟

　　1. 試探案例

　　首先，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)自由討論，提出他們?cè)诩彝ド钪杏龅降囊恍⿲?shí)際問(wèn)題，然后由教師選擇一個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課的案例進(jìn)行分析。

　　2. 介紹案例

　　教師介紹選定的案例，包括案例的背景、涉及到的人物和事件，同時(shí)也提出案例中存在的問(wèn)題。

　　3. 分組討論

　　將全班學(xué)生按照小組分組，同組學(xué)生討論此案例中可能存在的原因和解決方法，并設(shè)計(jì)方案。

　　4. 分組匯報(bào)

　　由每個(gè)小組派代表進(jìn)行方案闡述，并與其他小組進(jìn)行討論和補(bǔ)充，獲得全班的'認(rèn)可。

　　5. 整合方案

　　教師匯總各組的方案，進(jìn)行概括和精簡(jiǎn)，形成適合家庭實(shí)際問(wèn)題的方法和解決方案。

　　6. 學(xué)生分享

　　教師將整理的方法和解決方案分發(fā)給學(xué)生，讓他們回家與家長(zhǎng)分享。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：案例的選取和研究，學(xué)生之間的討論與合作；

　　難點(diǎn)：如何將案例的分析和解決方案適用于實(shí)際問(wèn)題中。

　　五、教學(xué)評(píng)估

　　1.參與度

　　2.分析思考能力

　　3.口頭表達(dá)和解決問(wèn)題的能力

　　4.團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

　　六、教學(xué)收獲

　　通過(guò)案例教學(xué)，家長(zhǎng)們能夠?qū)⑸钪杏龅降膯?wèn)題轉(zhuǎn)化成案例，不僅加強(qiáng)了家庭成員之間的溝通和信任，也提高了應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育方式，為家庭和諧做出貢獻(xiàn)。

案例教學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)z、c、s3個(gè)聲母，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音

　　2、學(xué)會(huì)zi、ci、si3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　3、學(xué)會(huì)z、c、s與單韻母的拼音。

　　4、會(huì)在四線格里抄寫(xiě)聲母z、c、s。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母z、c和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　認(rèn)讀字母卡片。

　　二、教學(xué)聲母z和整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

　　1、看圖說(shuō)話引出z。

　　圖上畫(huà)著一個(gè)小朋友在寫(xiě)字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。

　　2、教學(xué)z的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：舌尖貼近上門(mén)牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開(kāi)，讓氣擠出來(lái)。

　�。�2）記憶字形。z的.字形像個(gè)2，可編順口溜：“像個(gè)2字z、z、z�！�

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。

　　（1）z、zi對(duì)比讀。

　　告訴學(xué)生：zi是整體認(rèn)讀音節(jié)，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認(rèn)讀音節(jié)zi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。

　�。�2）練習(xí)zi的四聲。

　　帶調(diào)讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。

　　三、教學(xué)聲母c和整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

　　1、看圖說(shuō)話引出c。

　　圖上畫(huà)著一只小刺猬�！按獭钡穆暷妇褪莄。

　　2、教學(xué)c的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：c發(fā)音時(shí)與z相同，不同的時(shí)要相外送氣。

　�。�2）記憶字形�？删庬樋诹铮骸靶〈题琧、c、c�！薄白蟀雸A圈c、c、c。”

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ci。

　�。�1）c、ci對(duì)比讀。

　　聲母c讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)ci讀得響而長(zhǎng)些。

　�。�2）練習(xí)ci的四聲。

　　可以組詞帶調(diào)讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。

　　四、鞏固復(fù)習(xí)。

　　1、聽(tīng)音練習(xí)。教師發(fā)音，讓學(xué)生找出字母卡片。

　　2、發(fā)音練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母s和整體認(rèn)讀音節(jié)si，拼讀練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　認(rèn)讀字母卡片z、c、zi、ci。

　　二、教學(xué)聲母s和整體認(rèn)讀音節(jié)si。

　　1、看圖說(shuō)話引出s。

　　圖上畫(huà)著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。

　　s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。

　　2、教學(xué)s的發(fā)音，認(rèn)清字形。

　�。�1）發(fā)音要領(lǐng)舌尖靠近上門(mén)牙背后，摩擦出氣。

　　（2）記憶字形。可編順口溜：“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個(gè)8字s、s、s�！�

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)si。

　�。�1）s、si對(duì)比讀。

　　聲母s讀得輕而短，整體認(rèn)讀音節(jié)si讀得響而長(zhǎng)些。

　　（2）練習(xí)si的四聲。

　　可以組詞帶調(diào)讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。

　　三、看圖學(xué)習(xí)z、c、s的拼音。

　　1、課后第一題，進(jìn)行扇形式拼音訓(xùn)練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調(diào)的卡片讓學(xué)生練習(xí)拼讀。

　　2、課后第二題，從看圖說(shuō)話引出音節(jié)。

　　第一幅：一個(gè)小女孩在扎辮子，z�。ㄔ�。

　　第二幅：一個(gè)小男孩在擦黑板，c�。ú粒�。

　　第三幅：一個(gè)小女孩在灑水，sǎ（灑）。

　　他們都很愛(ài)勞動(dòng)，自己能做的事自己做。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、做“找朋友”的游戲。

　　2、指導(dǎo)課堂作業(yè)。

　　資料提供者：

案例教學(xué)教案13

　　一、教案背景

　　1，面向?qū)W生：中學(xué)小學(xué)

　　2，學(xué)科：數(shù)學(xué)

　　2，課時(shí)：1

　　3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　（1）利用百度搜索圓的有關(guān)資料

　�。�2）圓規(guī)、直尺、圓紙片

　�。�3）學(xué)生自帶一兩個(gè)輪廓為圓的小物品

　　二、教學(xué)課題

　　《圓的認(rèn)識(shí)》

　　三、教材分析

　　教材分析：《圓的認(rèn)識(shí)》是西南大學(xué)出版社出版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《圓》中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周?chē)挛锏牧私�，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　（1）使學(xué)生在觀察、畫(huà)圖、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑。

　�。�2）使學(xué)生通過(guò)想象與驗(yàn)證、觀察與分析、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力和初步的空間觀念。

　　情感與態(tài)度：

　�。�1）使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形和與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，能夠合法有效地獲取網(wǎng)上信息的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流的意識(shí)與能力；

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的基本特征，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，能熟練地用圓規(guī)畫(huà)圓

　　四、教學(xué)方法

　　教學(xué)策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活之中，數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問(wèn)題。

　　2、課堂上努力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，民主平等，情感交融的教學(xué)氛圍。

　　3、創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與技能，使其自覺(jué)地思考，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圓規(guī)、直尺、課件、圓紙片、學(xué)生自帶一個(gè)輪廓為圓的物體。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、讓學(xué)生觀察課本第16頁(yè)的主題圖，提問(wèn)：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察插圖看誰(shuí)在這幅圖上找到的圓多？學(xué)生匯報(bào)，（水池、車(chē)輪、燈籠、衛(wèi)星接收天線。）教師：圓與我們的生活關(guān)系非常密切，誰(shuí)還能舉一些外形是圓的物體？同學(xué)們真行，一下子就找到了那么多圓。老師也找了一些圓，我們一起來(lái)分享。

　　2、揭題：圓在我們的生活中無(wú)處不在，今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”。

　　3、我們以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的圓也是一種平面圖形，它和我們以前學(xué)的平面圖形有不同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？(圓是由曲線圍成的平面圖形)

　�。ǘ⒉僮鹘涣�，發(fā)現(xiàn)特征

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方法畫(huà)圓（不限定用圓規(guī)）（學(xué)生畫(huà)出的可能有些不是圓）教師設(shè)疑問(wèn)：為什么有些同學(xué)畫(huà)出的是圓，而有些同學(xué)畫(huà)出的不是圓呢？下面我們一起來(lái)尋找答案好不好？

　　2、圓規(guī)畫(huà)圓。教師：請(qǐng)大家拿出手中的圓規(guī)，認(rèn)真觀察一下圓規(guī)的樣子，并用它嘗試畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。學(xué)生第一次畫(huà)圓。教師：請(qǐng)你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫(huà)圓的？教師演示怎樣使用圓規(guī)正確的畫(huà)圓。教師：請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)再畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。

　　3、觀察對(duì)比所畫(huà)的兩個(gè)圓，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)請(qǐng)同學(xué)們思考為什么兩個(gè)圓會(huì)不相同呢？是什么決定圓的大小？小組討論，（半徑小，則圓小；半徑大，則圓大。）圓的位置不一樣，是因?yàn)楣潭c(diǎn)的位置不同，我們把在圓中心的這一固定點(diǎn)叫做圓心。用字母o表示。

　　4、認(rèn)識(shí)圓的半徑。教師：剛才同學(xué)們畫(huà)的圓都比較好，現(xiàn)在大家拿出直尺畫(huà)出從圓心到圓上的任意一點(diǎn)的線段并量一下它們的距離看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的線段你能畫(huà)多少條出來(lái)？（這些線段的長(zhǎng)度都相等；畫(huà)不完，這樣的線段有無(wú)數(shù)條。）提問(wèn)：你是怎樣觀察得出在一個(gè)圓內(nèi)這樣的線段有無(wú)數(shù)條的？(因?yàn)閲蓤A的曲線是由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段有無(wú)數(shù)條)教師：連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段有無(wú)數(shù)條，這樣的線段我們給它起個(gè)名叫――半徑(齊讀：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑。)半徑一般用字母r表示。由于圓周上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，所以半徑就有無(wú)數(shù)條。說(shuō)明半徑的特征并板書(shū)：在同一圓內(nèi)，半徑有無(wú)數(shù)條，并且長(zhǎng)度都相等。

　　5、認(rèn)識(shí)圓的直徑。

　　(1)除了半徑以外，在圓中還有沒(méi)有像這樣比較特殊的線段能決定圓的大小。學(xué)生討論后回答(直徑)教師：請(qǐng)學(xué)生同學(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)直徑。畫(huà)得越多越好。畫(huà)時(shí)要注意什么？(過(guò)圓心，兩端在圓上)

　　(2)讓學(xué)生觀察自己畫(huà)的直徑，找出直徑的特征。

　　(3)直徑的特征。學(xué)生動(dòng)手操作量一量數(shù)一數(shù)在同一圓內(nèi)，直徑的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)，直徑能不能畫(huà)完？為什么？說(shuō)明理由。(引出半徑和直徑的關(guān)系，動(dòng)手驗(yàn)證�；蛑背吡浚蛴脠A紙片對(duì)折)教師：通過(guò)圓心且兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。

　　6、半徑和直徑的關(guān)系。

　　d=2r,r=1/2d。這個(gè)關(guān)系的前提是什么？(同一圓內(nèi))為什么要加這個(gè)前提，不要行嗎？

　　小結(jié)：在同圓或等圓里，半徑有無(wú)數(shù)條，直徑也有無(wú)數(shù)條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑等于半徑的.2倍。

　�。ㄈ⒕C合練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

　　1、練習(xí)四第1題：用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑，并量出長(zhǎng)度。

　　2、課本第19頁(yè)，課堂活動(dòng)第1題。第1題(1)：畫(huà)幾個(gè)圓心在同一點(diǎn)而半徑不相等的圓；畫(huà)幾個(gè)圓心不在同一點(diǎn)而半徑相等的圓。畫(huà)完后，教師問(wèn)：圓心在同一點(diǎn)上，為什么有的圓大，有的圓�。�(因?yàn)榘霃讲灰粯�，半徑越大，圓就越大)這幾個(gè)圓的大小是一樣的，為什么有的圓在這里，有的圓在那里呢？(因?yàn)閳A心的位置不一樣)

　　3、議一議：為什么車(chē)輪都要做成圓形的？車(chē)軸應(yīng)裝在什么位置？為什么？

　　4、能力拓展，除了用圓規(guī)畫(huà)圓你還能用其他的工具畫(huà)圓嗎？試一試。

　　（四）、回顧知識(shí)，全課小結(jié)教師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（學(xué)生回答）。這節(jié)課我們只是學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)，大家都收獲很多。關(guān)于圓，老師希望同學(xué)們用心去發(fā)掘去尋找。

　�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)

　　1、練習(xí)四第2、3題。

　　2、課后上網(wǎng)進(jìn)入搜索有關(guān)圓的圖案。

　　3、課后上網(wǎng)進(jìn)入搜索更多關(guān)于圓的知識(shí)。

　　六、教學(xué)反思

　　在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在看、畫(huà)、折、量等活動(dòng)中來(lái)認(rèn)識(shí)圓的特征。教學(xué)過(guò)程中，充分掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，通過(guò)不斷地設(shè)疑――釋疑，層層深入，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)探究的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體充分參與知識(shí)的形成過(guò)程，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生去猜想、發(fā)現(xiàn)、討論、驗(yàn)證、……從而實(shí)現(xiàn)“自主探究”，充分體現(xiàn)了以生為本的思想。

　　著作權(quán)與使用申明：獲獎(jiǎng)作品的作者享有作品的著作權(quán)，并同意授權(quán)《中國(guó)教育信息化》雜志社與百度公司中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目相關(guān)推廣活動(dòng)中以非商業(yè)目的對(duì)該獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行復(fù)制、使用。

案例教學(xué)教案14

　　一、定義

　　教學(xué)設(shè)計(jì)也稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過(guò)程，是一種教學(xué)問(wèn)題求解，側(cè)重與問(wèn)題求解中方案的尋找和決策的過(guò)程。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，即教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一套系統(tǒng)化程序。

　　教案即教學(xué)方案。是教師閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理后寫(xiě)出的切實(shí)、可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的方案。教案是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想的系統(tǒng)規(guī)劃，是教師思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體。

　　說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

　　教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難

　　問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：

　　教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

　　教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

　　二、一般的程序和步驟

　　1、教案

　　（1）課時(shí)

　�。�2）課題

　�。�3）授課時(shí)間

　�。�4）教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（5）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（6）教學(xué)方法

　　通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

　　（2）主題

　　案例要有一個(gè)主題。寫(xiě)案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

　　（3）細(xì)節(jié)

　　有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。不能把“方法”介紹一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。

　�。�4）結(jié)果

　　一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

　　（5）評(píng)析

　　對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

　　4、說(shuō)課

　　（1）、說(shuō)教材

　　教材是教學(xué)的一個(gè)基本要素，深入細(xì)致地分析教材，把握教材是設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的基礎(chǔ)，是教師能夠駕馭教學(xué)過(guò)程取得最佳教學(xué)效果的基本前提。因此教師必須研究課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，并側(cè)重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)和思想教育點(diǎn)。

　　說(shuō)教材主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

　�。�2）、學(xué)情分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體。分析學(xué)生是教師實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生增長(zhǎng)主體意識(shí)，發(fā)揮他們的主體作用，教與學(xué)的和諧發(fā)展，就是要從學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)、各種能力水平、思維品質(zhì)、品德?tīng)顩r作以詳細(xì)的分析，使教學(xué)真正做到有的放矢，達(dá)到預(yù)期目的。

　　（3）、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。

　�。�4）、說(shuō)教法

　　主要是說(shuō)明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實(shí)“三基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的；還要說(shuō)出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系。在教學(xué)方法上，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化。教師的教是教學(xué)生去學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了“不教”。選擇教學(xué)手段時(shí)，要考慮到目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。

　�。�5）、說(shuō)學(xué)法

　　主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和身體練習(xí)的。說(shuō)學(xué)法就是要說(shuō)出要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)具體地說(shuō)出理論依據(jù)。

　　(6)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程就是說(shuō)明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。我們常說(shuō)的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就是指教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)而言說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)想

　　所謂教學(xué)過(guò)程，就是那些引起教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)狀態(tài)變化的諸因素之間的相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。在這里教師、學(xué)生、教材、教學(xué)條件是教學(xué)系統(tǒng)本身比較穩(wěn)定的基本要素，而教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式，教學(xué)結(jié)果等是教學(xué)過(guò)程的基本要素。因此在說(shuō)課時(shí)，首先要說(shuō)明教學(xué)過(guò)程運(yùn)行中怎樣處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系，在哪些關(guān)鍵性問(wèn)題和環(huán)節(jié)上體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，做到教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)性的最佳結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的最佳結(jié)合，掌握知識(shí)和發(fā)展思維能力的最佳結(jié)合，同時(shí)做到最佳狀態(tài)的情感交流和情感調(diào)控等。其次，教師要說(shuō)明怎樣組織好教學(xué)過(guò)程，通過(guò)導(dǎo)入、反饋強(qiáng)化、組織教學(xué)、結(jié)束等控制手段和語(yǔ)言、提問(wèn)、演示、講解、板書(shū)等基本技能，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程有序的發(fā)展即按規(guī)律運(yùn)動(dòng)。

　　總之，說(shuō)課要以教材分析和學(xué)生狀況分析為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為根本方向，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，有效地控制教學(xué)過(guò)程所要達(dá)到的教學(xué)效果，說(shuō)明其基本的教學(xué)思路，并提出按照教學(xué)思路設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方案。

　　三、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、說(shuō)課之間聯(lián)系與區(qū)別

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的相同點(diǎn)都是教師課前的備課，所不同的是教案更多的是教師教學(xué)過(guò)程的任務(wù)分配和安排，如：何時(shí)安排實(shí)驗(yàn)、討論、學(xué)生活動(dòng)、看書(shū)、回答問(wèn)題等等，雖然也有設(shè)計(jì)意圖，但比較籠統(tǒng)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就不同了，它是對(duì)教案的詮釋?zhuān)容^詳細(xì)地闡述教學(xué)過(guò)程安排的原因，為什么要這樣安排，為何此時(shí)需要這樣做等深層次的思考，同時(shí)還為課堂教學(xué)搜集大料資料。對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)具有一定的反思引領(lǐng)，具有一定的備課指導(dǎo)作用，具有更強(qiáng)的教學(xué)參考價(jià)值，所以越來(lái)越被更多的教師所喜歡。

　　教案就是你對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)過(guò)程梳理，有課題、課型（新授課等）、多媒體使用（是或者否），教學(xué)目標(biāo)（也就是你這節(jié)課要教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等）、教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中要有新課的導(dǎo)入（很重要）、新科講授和總結(jié)。

　　教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例教學(xué)教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）了解什么是光源；

　�。�2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

　�。�3）知道光在真空中的傳播速度。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；

　　（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；

　　（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

　　二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材

　　激光手電、蚊香、玻璃磚、火柴、蠟燭、光屏、中間有孔的不透明硬紙板、盛水的小燒壞（水中放適量粉筆末）、果凍。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、設(shè)置情景課前啟動(dòng)

　　利用多媒體課件播放：伴隨著舒緩的音樂(lè)，播放一幅幅美麗的城市夜景。

　　2、導(dǎo)入新課

　　師：伴隨著美妙的音樂(lè)，同學(xué)們欣賞到了美麗的城市夜景，此情此景，同學(xué)們想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？（學(xué)生談感受）是的，正是有了這色彩斑斕的光，城市才被打扮的如此美麗，如此迷人。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)《光的傳播》。

　　3、新授

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　　師：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點(diǎn)綴的如此美麗的光是哪兒來(lái)的呢？

　　生：結(jié)合圖2、1—1天然光源和圖2、1—2常見(jiàn)的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

　　師：是的，是從光源發(fā)出來(lái)的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？

　　生：討論交流。

　　師：很好，剛才同學(xué)們說(shuō)出了好多本身能夠發(fā)光的物體，我們就把這些物體能夠發(fā)光的物體，稱(chēng)之為光源。

　　像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類(lèi)能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

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　　1、提出問(wèn)題

　　師：（手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。）老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。

　　2、猜想

　　生：光是沿直線傳播的。

　　師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，可科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑑H僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的.猜想的正確性呢？

　　生：需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。

　　師：好，今天，同學(xué)們就用實(shí)驗(yàn)桌上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想是否正確，請(qǐng)同學(xué)們邊討論，邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。

　　3、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　�。▽W(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實(shí)驗(yàn)情況。）

　　師：好，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、操作的方法、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家？

　　4、展示并交流。

　　學(xué)生甲：我們先用激光手電射向硬紙板上的小孔，在另一側(cè)的光屏上看到一亮點(diǎn)，而射向硬紙板的其他位置時(shí)看不到亮點(diǎn)，說(shuō)明光沿直線傳播；然后我們做了小孔成像實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)燃蠟燭，中間是帶小孔的不透明硬紙板，另一側(cè)是光屏，在光屏上我們看到了燭焰的倒立的像。也說(shuō)明光是沿直線傳播的。

　　學(xué)生乙：當(dāng)我們點(diǎn)燃了蠟燭的時(shí)候，我們小組四個(gè)人都看到了光，說(shuō)明光是向四面八方傳播的。

　　學(xué)生丙：我們先點(diǎn)燃香，然后用激光手電沿著向上冒的煙的方向照過(guò)去，我們看到了一條亮光，時(shí)斷時(shí)續(xù)的，美極了！

　　學(xué)生�。何覀冇眉す馐蛛娬丈錈锏乃�，看到水中一條亮光。又照射果凍，還是看到一條亮光。

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　　5、分析論證。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的太精彩了！方法各異，但都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：光是沿直線傳播的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：把玻璃磚固定在光具盤(pán)上，用激光燈沿光具盤(pán)面射向玻璃磚。

　　生：詫異、迷惑（光怎么不是沿直線傳播了呢？）。

　　師：對(duì)呀，光不再沿直線傳播了，同學(xué)們能想想什么原因嗎？

　　生：討論交流。

　　師：考慮一下，同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？而老師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候呢？

　　生：我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，光是在水中、空氣中、果凍中傳播的，是同一種介質(zhì)，而老師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，光是從空氣傳播到玻璃中，介質(zhì)不一樣了。