研究小學語文教學中實施素質(zhì)教育論文

時間：2025-09-14 03:46:20 小學教育畢業(yè)論文

　　摘要：隨著新課改的實施, 對小學語文教學有了更高的要求, 素質(zhì)教育逐漸成為小學語文教學中的重要內(nèi)容之一, 對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。但隨著日趨多變的教育形勢, 小學語文教學內(nèi)容已落后于時代的發(fā)展的要求, 造成小學生語文學習興趣直線下降�；诖�, 筆者對小學語文教學存在的問題進行分析, 并闡述小學語文教學中實施素質(zhì)教育的實際優(yōu)勢所在, 進而提出具體實施措施, 以期為小學語文教學提供參考依據(jù), 通過“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”、情景教學法和啟發(fā)式教學法等新型教學方法促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

研究小學語文教學中實施素質(zhì)教育論文

　　關鍵詞：小學語文; 素質(zhì)教育; 實施措施;

　　小學語文課程是小學課程中的基礎課程, 在小學生成長中發(fā)揮重要作用。因此, 教師需要在教學中實施素質(zhì)教育, 讓學生德智體美全面發(fā)展。

　　一、小學語文教學問題分析

　　1. 小學語文教學目標單一

　　受應試教育的影響, 現(xiàn)階段小學語文教學方法僅局限于表面知識的解讀, 教學手段單一, 沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標等內(nèi)容。教師往往一味進行機械性課程講解, 忽視學生的情感和價值觀的建立與完善。此外, 由于情感和價值觀等內(nèi)容主觀隨意性相對較強, 使得教師在進行語文課程設計和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學語文課本知識充分融合, 進而導致小學生語文學習興趣下降。

　　2. 小學語文教學內(nèi)容單一, 缺少延伸

　　現(xiàn)階段, 教師在進行語文教學時內(nèi)容單一, 不對學生進行課外知識講解, 學生在學習語文課文時, 只了解課本上的基礎知識, 對其它知識一概不知, 從而導致學生語文學習缺乏想象力, 學習積極性下降, 課堂教學效果上不去。

　　二、小學語文教學中實施素質(zhì)教育的優(yōu)勢分析

　　1. 幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

　　當今應試教育問題比較嚴重, 受教育功利化的影響, 很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現(xiàn)象。在小學語文教學中積極開展素質(zhì)教育教學, 能夠把課本中的知識真正做到為學生內(nèi)在人格修養(yǎng)所用, 從而實現(xiàn)學生在道德意識、人生觀等角度的重要突破, 提高學生的綜合素質(zhì), 進而加深學生對客觀本質(zhì)問題的深刻理解, 實現(xiàn)人與社會的健康和諧發(fā)展。

　　2. 實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展

　　語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素, 不僅可以拓展學生視野, 還可以幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此, 教師需要在教學過程中實施素質(zhì)教育, 對學生加強心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內(nèi)容的培養(yǎng), 幫助學生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力, 從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　三、小學語文教學中實施素質(zhì)教育的主要途徑

　　素質(zhì)教育是小學語文教學中一種新型的教學模式, 主要是對學生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進行培養(yǎng), 讓學生在學習過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài), 樹立正確的人生觀和價值觀, 并掌握為人處事的主要方法, 讓學生健康快樂成長, 為今后的發(fā)展奠定堅實基礎。一般情況下, 在小學語文教學中實施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面進行:

　　1. 利用“微課”進行小學語文素質(zhì)教育

　　小學語文是小學課程中的基礎學科, 對學生的全面發(fā)展有著深遠影響, 因此, 教師在小學語文的微課教學過程中可以進行素質(zhì)教育的導入, 包括以下幾個方面:首先, 教師需要提前備課, 將語文內(nèi)容進行微視頻制作, 為微課教學奠定堅實基礎。其次, 教師在語文課堂需要使用多媒體設備將微視頻進行播放, 讓學生觀看, 之后再讓學生對觀看情況進行心得記錄, 從而提高小學生的習效率。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展, 信息技術發(fā)展迅猛, 語文教師需要在學校內(nèi)建立語文課程自學平臺, 可以通過微信、Q Q、微博建立學生群, 讓學生在學習群內(nèi)將所學知識進行集體討論, 從而解決語文問題。同時, 可以在學校的自學平臺上對微課學習內(nèi)容進行發(fā)布, 為學生營造一個良好的自學氛圍, 從而提高學生語文學習質(zhì)量。

　　2. 利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行小學語文素質(zhì)教育

　　教師是課堂行為的重要組成部分, 對于學生學習起榜樣作用。因此, 想利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來進行小學語文素質(zhì)教育, 就需要提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解, 讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念, 為學生營造一個良好的學習氛圍。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學中應始終遵循以學生為主的基本原則指導學生參考學習資料開展分析討論;讓學生提出自己遇到的問題, 在語文課堂上進行分析并有針對性地指導, 從而解決實際教學問題;學生應充分調(diào)動自身的積極性, 定期將自己的學習情況向教師反映, 并對語文困難知識點進行總結(jié), 從而增加學生對自身語文學習情況的了解程度;教師需要對小學語文授課時間進行調(diào)整, 讓學生成為課堂上的主人, 激發(fā)學生學習興趣, 為小學語文實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎。

　　3. 使用情景教學法進行小學語文素質(zhì)教育

　　語文課堂教學枯燥, 造成學生語文課堂學習興趣直線下降, 學生綜合素質(zhì)降低。要改變這種情況, 就需要使用情景教學法, 為學生創(chuàng)設學習情境, 在學習情境中進行小學語文素質(zhì)教育, 從而提高學生語文學習興趣, 提高學生語文知識的掌握程度。使用情景教學法需要從以下幾個方面進行:首先, 教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關的短視頻, 吸引學生的注意力, 為學生營造語文情境, 活躍語文課堂學習氣氛, 增加學生對語文知識學習興趣。其次, 教師需要在此種氛圍的基礎上, 將語文課文進行改編, 讓學生分角色進行情境表演, 在表演過程中提高學生的學習興趣, 拓展學生創(chuàng)新思維, 從而提高小學語文教學效果。例如, 教師在講解小學語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時, 教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》, 為學生營造教學情境, 激發(fā)學生學習情趣, 然后在此基礎上讓學生根據(jù)教學情境對此篇文章進行分角色表演, 讓學生在表演過程中獲得真實體驗, 在表演過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴, 深刻理解作者想要表達的思想感情, 從而提升學生在小學語文素質(zhì)教育課堂的參與度, 實現(xiàn)教學目標。另外, 教師在講解小學語文《狼牙山五壯士》這篇文章時, 教師需要把握住文章的中心思想, 在教學過程中激發(fā)學生的愛國情感, 讓學生在學習過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷, 從而讓小學生在平時的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想, 不做違反道德的事情, 從而實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教學的目標。

　　4. 運用啟發(fā)式教學方法進行小學語文素質(zhì)教育

　　受應試教育意識的影響, 過去的語文教學模式往往效率過于低下, 扼殺了學生的創(chuàng)新意識, 進而導致學生的學習始終是處于一種被動狀態(tài), 很難產(chǎn)生語文學習的積極性, 無法進行小學語文素質(zhì)教育。在此種情況下, 教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念, 創(chuàng)新語文教學模式, 在教學過程中為學生留有一定“空白”, 讓學生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導者的角色, 避免學生的思維方向發(fā)生嚴重偏離。此外, 教師應積極開展“啟發(fā)式”教學, 充分激發(fā)學生對語文知識內(nèi)容的向往, 使得學生告別不文明行為, 實現(xiàn)小學語文素質(zhì)教育目標。如在講解小學語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時, 課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關系, 教師可以引導學生對這個問題進行思考, 讓學生自主學習, 在學習過程中融入保護小動物的觀念, 從而提高學生的學習質(zhì)量。

　　總之, 小學語文作為一門基礎性課程, 對學生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此, 教師需要培養(yǎng)小學生語文學習的興趣, 在教學過程中融入素質(zhì)教育, 并在授課過程中以學生為主, 師生平等參與, 循序漸進地培養(yǎng)學生學習語文的積極性, 讓學生真正喜歡語文, 享受語文的魅力, 在語文學習中開闊眼界、陶冶情操, 進一步實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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