小學數(shù)學教學媒體改革心得
小學數(shù)學教學媒體是教學手段中的一類，是在小學數(shù)學教學活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設(shè)備。
在六七十年代，小學數(shù)學教學手段僅僅只是粉筆，黑板，教鞭，教科書，到了八十年代出現(xiàn)了模型，比如在一年級教10以內(nèi)加減法時，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學媒體極其貧乏，教學形式當然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數(shù)學課堂實錄和現(xiàn)在新課標下運用全新媒體的課堂實錄進行比較其結(jié)果當然是天壤之別的。
教育、經(jīng)濟、科技三者之間的辨證關(guān)系也可從教學媒體的不斷變化中體現(xiàn)出來。教育發(fā)達的地區(qū)其科技、經(jīng)濟自然不在話下，那么反之在教育方面所投入的財力、物力就會更多，千方百計的要給教育帶來便利。教學媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環(huán)。
隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，從現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)的教學媒體逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學的電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網(wǎng)等等。接下來我來談?wù)勲娀虒W、實物投影、多媒體輔助教學、校園網(wǎng)的興起給小學數(shù)學教學所帶來得一些便利。
一、電化教學在小學數(shù)學教學中的利弊
�。ㄒ唬┫噍^于六七十年代的教學媒體，使用電化教學手段是小學數(shù)學教學手段的一大改革，它為教學帶來如下便利：
1、提供實例，引起探討興趣。
數(shù)學源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當堂放映了一段實況錄像，通過放映教學錄像片段在課堂里只用了很短的時間就將實際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學生面前，學生很感興趣，他們感到有很多知識等待他們?nèi)W習，激起求知欲。
2、化靜為動，利教利學。
運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進學生理解概念，掌握公式，法則。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)兒童年齡特點，運用電教手段為學生創(chuàng)設(shè)情境，使教學內(nèi)容的科學性與趣味性融為一體。
�。ǘ┛萍嫉牟粩囡w躍，在日漸成熟的教學過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)電化教學所帶來的弊端：
1、現(xiàn)在社會上一般都用VcD而不再用錄像機，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個問題。
2、制作幻燈片相當麻煩，需要一定的美術(shù)功底。
3、幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。
4、而且效果不如實物投影也不如多媒體。
5、幻燈機需要調(diào)焦，調(diào)不好了圖像就相當模糊。
6、圖像的動畫需要人為地拉扯幻燈片。
于是在發(fā)達地區(qū)電化教學逐漸退出教學媒體的舞臺，接踵而來的便是實物投影，多媒體輔助教學，而在經(jīng)濟稍微落后的地區(qū)因經(jīng)濟問題仍保持用電化教學，在不久的將來電化教學會退出歷史舞臺。
二、實物投影在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
實物投影運用于小學數(shù)學教學也是一大創(chuàng)舉。
�。ㄒ唬⿲嵨锿队霸诟拍罱虒W中的應(yīng)用
小學數(shù)學概念的形成，一般是首先對現(xiàn)實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質(zhì)的屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性。通過實物投影能夠為學生提供大量的具體表象使小學生從中進行分析抽象，掌握概念。[1]如新課標實驗版小學數(shù)學二年級下冊，教學“平均分”的概念可以先引導小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個別學生到投影機上擺出來，進行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學生把這三種分法進行分類，從而引進”平均分”的概念。
（二）實物投影在計算教學中的應(yīng)用
采用實物投影，能夠給學生提供具體實例，使學生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學生理解算理，掌握法則；有利于發(fā)展學生的計算能力，從而提高教學質(zhì)量。如：教學20以內(nèi)的進位加法，計算9＋8＝？時，可讓不同方法的學生上臺展示自己的方法，有些學生可能會用小棒數(shù)；也有些學生可能會用手指數(shù)；也有些學生可能會在9之后再數(shù)8個；也有些會把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學生自己擇優(yōu)而解決問題，從而發(fā)展學生的計算能力。另外也可以把學生作業(yè)當中一些比較典型的錯誤，羅列出來讓其他學生當作“小醫(yī)生”來治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。
�。ㄈ⿲嵨锿队霸趹�(yīng)用題教學中的應(yīng)用
在整個小學數(shù)學教學中，應(yīng)用題教學占有重要地位。它能幫助學生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，采用實物投影方法，可以為學生提供各種情境，促進學生思維，并且能讓學生親自到投影器上操作，動手動腦學好數(shù)學。如在教學整數(shù)應(yīng)用題時，我們可以把實物投影和投影片結(jié)合起來應(yīng)用，先在投影片上讓學生進行分析，列式計算或讓學生根據(jù)情境編制各類應(yīng)用題，在運用中，小的實物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實物。
�。ㄋ模⿲嵨锿队霸趲缀谓虒W中的應(yīng)用
幾何學是邏輯性嚴密的科學，它要求學生要具有較強的抽象思維能力和空間觀念，而小學生想象力差，學習這方面知識是有很大困難的，通過實物投影，能夠為學生提供大量的感知材料，并且通過學生操作更好地讓學生建立空間觀念，正確地認識幾何形體地特征，發(fā)展學生地思維。如在教學“三角形三內(nèi)角和等于180度”時常用的方法是讓學生用量角器測量三個角，然后相加得出結(jié)論，由于測量誤差，計算結(jié)果與180度總是有差別而誤差又很難給學生講清，若采用實物投影則很易解決，我們可以讓學生把三角形的三個角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個內(nèi)角重合成180度，把這個結(jié)果映在銀幕上明顯而易理解。
實物投影比起幻燈機來，它的好處是它可以避免了不少麻煩。比如有些實物投影可以不用通過明膠片制作幻燈片可以直接放在投影機上操作，當然也有其局限性：比如如果要實地測量高度，總不可能把高樓大廈之類的龐然大物放在實物投影機上操作給學生看。
再比如一些實際操作起來比較麻煩的，也不宜讓實物投影投影出來，這也是它的一大缺陷。在一次聽課中，《面積和面積單位》教學時，執(zhí)教者讓學生體驗面積單位要統(tǒng)一時，采取讓學生用大小不同的小方格去拼一個大的正方形，并讓一個學生上來在實物投影機上拼，因為小方格非常小學生操作起來比較困難，為此花了很多時間。如果做一個簡單的flash課件，將小方格拖到大的正方形當中，既省時又生動形象，學生也容易理解。
三、多媒體cAI在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
在以前學生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學投入到小學中使用，為學校教學工作帶來極為良好的效應(yīng)，拓寬學生的認知能力。
�。ㄒ唬┣捎枚嗝襟wcAI豐富學生感知，激發(fā)其求知興趣[2]
多媒體cAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學生的求知欲望，有利于學生理解數(shù)學規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學思想等。
如：新課標實驗教材小學數(shù)學二年級上冊中，教學對稱圖形時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的�！蓖ㄟ^多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學生的興趣。又如去年元、角、分等教學內(nèi)容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際，這樣就可達到易懂而又樂學的目的。
（二）巧用多媒體cAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象
在教學《圓面積公式的推導》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學生理解中的難點──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。
�。ㄈ┣捎枚嗝襟wcAI凸現(xiàn)本質(zhì)，發(fā)展學生思維
感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學的設(shè)計應(yīng)以凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學生的潛能，發(fā)揮每個學生的聰明才智。
�。ㄋ模┣捎枚嗝襟wcAI調(diào)節(jié)學生情緒，集中注意力
人是有理智的，也是有情感的，學習既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識的也有無意識的教育教學工作應(yīng)把每個學生看作一個整體，全面發(fā)揮個體的學習能力。教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。運用多媒體輔助教學，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，使學生有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學生的情緒，又集中了學生的注意力。
（五）巧用多媒體cAI提高學習效率，增大學生接受能量
如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學生練習等課堂教學內(nèi)容進行包裝組成一個軟件包，使教學內(nèi)容程序化，上課時教師容易控制教學的進程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生的思維上，從而提高學習效率。多媒體運用于教學中，還能幫助學生歸納，比較，整理所學知識，使零散，片斷的知識條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優(yōu)化課堂教學的目的。
四、校園網(wǎng)之前景
校園網(wǎng)簡單地說就是服務(wù)于學校的局域網(wǎng)，我國中小學校園網(wǎng)從1995年開始著手建設(shè)，在短短的幾年中，中小學校園網(wǎng)建設(shè)從無到又已經(jīng)歷了從建網(wǎng)之處的以硬件集成為主要硬件建設(shè)，到硬件軟件并重，著眼教學應(yīng)用建設(shè)，再到重校園網(wǎng)信息環(huán)境建設(shè)幾個階段的變化，1998年教育部啟動了1000所“現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校”工程，我國中小學教育新信息化的步伐加快。截止1999年底，已有500多所中小學建立校園子網(wǎng)，3000所中小學擁有校園子網(wǎng)，1999年教育部公布了《行動計劃》，召開了信息技術(shù)教育座談會，隨之各省市相繼召開了教育信息化規(guī)劃會議，直接推動了校園網(wǎng)建設(shè)，校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用成為中小學發(fā)展的亮點。
校園網(wǎng)是新生代是新生事物。當前我國校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用尚屬初級階段，但仍對中小學教育產(chǎn)生了重大沖擊和影響，為中小學帶來了教學模式、管理模式和信息交流模式的躍變。校園網(wǎng)教學方面的應(yīng)用變革了傳統(tǒng)的教學模式和學習方式取代粉筆、黑板。新生事物都有其不成熟的一面，需要我們不斷的去完善去改進在這里我不主張某些學校為了評“省重點小學”之類地頭銜引進校園網(wǎng)設(shè)備，而不注重校園網(wǎng)的軟件設(shè)備，那將是一種資源的最大限度的浪費。校園網(wǎng)前景甚佳，有如人的少年時期，其發(fā)展前途無量，我期待校園網(wǎng)給我們帶來教育地更新更高地一個臺階。
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