探索國際化化藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢論文
摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展， 高等教育國際化成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的必然趨勢。如何培養(yǎng)與國際接軌的藥學(xué)高端人才， 是當(dāng)今藥學(xué)高等教育的熱點話題。實驗教學(xué)對于藥學(xué)高端人才的培養(yǎng)起著重要作用， 因此， 加強實驗教學(xué)改革是高等院校重要的基礎(chǔ)性工作�；A(chǔ)化學(xué)實驗作為教學(xué)中不可或缺的課程， 不僅能夠為學(xué)生實驗操作打下堅固的基礎(chǔ)， 而且能夠初步培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰妥灾鲃?chuàng)新實驗的能力。結(jié)合國際化藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢及學(xué)院實驗教學(xué)現(xiàn)狀， 對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革進行初步探索。
關(guān)鍵詞：國際化； 實驗教學(xué)改革； 基礎(chǔ)化學(xué)實驗；
天津大學(xué)藥學(xué)院于2014年成功獲批“高校國際化示范學(xué)院推進計劃”試點學(xué)院。在國際化示范學(xué)院改革的推動下， 結(jié)合自身的特點和條件， 學(xué)院于2015年9月正式啟用了以英文授課為主的本科生培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案以培養(yǎng)與國際接軌的藥學(xué)人才為導(dǎo)向， 注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力， 強化學(xué)生分析、解決實際問題的能力。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實際問題能力的一個重要的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)國際化教學(xué)改革的需要， 學(xué)院對實驗教學(xué)進行了全面系統(tǒng)的改革， 打破了傳承幾十年的實驗教學(xué)依附于理論課程的慣例， 建立了一個全新的、與理論教學(xué)相適應(yīng)的、獨立的藥用基礎(chǔ)化學(xué)、藥用有機化學(xué)、藥用基礎(chǔ)生物、藥用生物化學(xué)和藥學(xué)綜合實驗的實驗教學(xué)體系[1]。
藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗是學(xué)院大一新生接觸到的第一門實驗課程， 其目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的基本實驗技能、規(guī)范的實驗記錄技能、基本數(shù)據(jù)的分析與表達技能和科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶嶒炈刭|(zhì)， 更是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成安全、規(guī)范、環(huán)保的實驗意識， 培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法和初步的科研能力[2]。藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗對學(xué)生形成正確的科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度有重要意義。按照藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求， 學(xué)院從教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的改革進行了初步探索。
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
理念是實踐的前提、行動的先導(dǎo)， 有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)模式[3]。更新理念是國際化教學(xué)改革的需要， 也是上好全英文實驗教學(xué)的必要前提[4]。根據(jù)學(xué)院“培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的卓越藥學(xué)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求， 堅持融合知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的實驗教學(xué)模式， 合理安排演示性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗， 實現(xiàn)實驗課程都開出設(shè)計性實驗、綜合性實驗或創(chuàng)新性實驗， 著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系， 使實驗教學(xué)體系類型由單純的教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷虒W(xué)型。同時培養(yǎng)學(xué)生掌握國內(nèi)外先進技術(shù)， 全面促進學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展， 使實驗教學(xué)由傳統(tǒng)的驗證理論上升到培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合能力的高度。
2 完善課程體系
參考國內(nèi)外高�；A(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)體系， 學(xué)院聘請德國專家Bader教授對無機化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合， 打破學(xué)科之間原有的舊體系， 構(gòu)建一門全新的藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程。新的藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程綜合無機化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)三個學(xué)科各個層次相關(guān)的實驗內(nèi)容， 將其進行了融合、貫通和滲透， 淘汰陳舊和重復(fù)性實驗， 減少驗證性實驗， 增加設(shè)計性、綜合性實驗。各實驗之間既獨立又有銜接， 循序漸進， 逐層深入， 保留各化學(xué)學(xué)科特色實驗內(nèi)容， 突出藥學(xué)專業(yè)特點， 確保以“藥”為本， 符合藥學(xué)教育特點[5]。為了滿足實驗教學(xué)改革的需求， Bader教授編寫了全英文版的藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)講義。講義中不僅有實驗背景知識介紹、實驗相關(guān)操作技能介紹以及實驗操作步驟， 并設(shè)計了實驗課前、課后思考題， 以啟發(fā)學(xué)生積極思維， 幫助學(xué)生更好地理解實驗教學(xué)內(nèi)容。
3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容進行篩選、增減和合并， 根據(jù)化學(xué)課作為藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的特點， 強化化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本操作和基本技能訓(xùn)練。如稱量和移液管、滴定管的使用， 容量儀器的校準(zhǔn)等；選擇與藥劑學(xué)和藥代動力學(xué)以及藥物化學(xué)相關(guān)的物理化學(xué)實驗內(nèi)容， 如分配系數(shù)、熱力學(xué)函數(shù)、一級反應(yīng)動力學(xué)常數(shù)等物理量與物化參數(shù)測定實驗以及簡單二元系統(tǒng)與三元系統(tǒng)相圖的繪制實驗等；借鑒經(jīng)典的國內(nèi)外藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實驗， 保留分析化學(xué)中的四大滴定實驗：酸堿滴定、沉淀滴定、絡(luò)合滴定和氧化還原滴定， 將其與藥學(xué)實驗緊密地聯(lián)系起來， 設(shè)計了簡單藥用物質(zhì)含量的定性和定量測定實驗———利用絡(luò)合滴定檢測鈣鎂片劑中鈣離子與鎂離子的含量、利用氧化還原滴定檢測維生素C片中維C的含量， 增加了緩沖容量的測定等實驗；調(diào)整無機化學(xué)實驗內(nèi)容， 針對性地選擇了與藥學(xué)聯(lián)系密切的元素及化合物性質(zhì)實驗， 如金屬離子的絡(luò)合反應(yīng)等[6]。除此之外， 適當(dāng)增加設(shè)計性實驗教學(xué)內(nèi)容， 如常見塑料的簡易鑒別實驗， 引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案， 自主完成實驗， 以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于創(chuàng)新的精神。不僅如此， 新的藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程體系的教學(xué)內(nèi)容更加注重反映時代特點， 與科學(xué)發(fā)展接軌， 教會學(xué)生最新儀器的使用方法。如電子分析天平、p H計、紫外—可見分光光度計和熔點儀的使用， 開闊了學(xué)生眼界， 增強了學(xué)生的求知欲�？傊� 新的藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程在保持傳統(tǒng)化學(xué)實驗基礎(chǔ)性的同時， 加強其藥學(xué)性和現(xiàn)代性， 不僅為后續(xù)課程如藥用有機化學(xué)實驗、藥物化學(xué)實驗、藥劑學(xué)實驗做好鋪墊， 同時培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和今后的發(fā)展能力[7]。
4 改革教學(xué)方法
借鑒國外大學(xué)實驗教學(xué)模式， 新的藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程共設(shè)128學(xué)時， 每周4次課程， 共8周完成， 其中實驗操作112學(xué)時， 討論課16學(xué)時。筆者將每周3次實驗課安排為連續(xù)進行， 并將每周五的課程安排為實驗小組討論課。為保障實驗教學(xué)質(zhì)量， 在實驗教學(xué)中采用研究生助教制度， 每組成員由8名學(xué)生組成， 學(xué)生兩兩合作， 在1名研究生助教指導(dǎo)下獨立開展實驗。研究生助教在每個實驗項目開展之前都要跟著帶教教師進行預(yù)實驗， 熟悉實驗項目， 掌握操作要領(lǐng)， 了解實驗中可能出現(xiàn)的問題。每周五的實驗小組討論課亦由研究生助教組織， 討論內(nèi)容為預(yù)實驗和課后實驗思考題以及實驗數(shù)據(jù)分析， 從而幫助學(xué)生更好地理解實驗。
為了調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性， 使實驗教學(xué)取得預(yù)期的效果， 學(xué)院首先要求學(xué)生在進實驗室開始實驗前， 需要充分做好實驗課前預(yù)習(xí)工作：明確實驗?zāi)康模?理解實驗原理， 弄清實驗步驟和實驗注意事項， 完成預(yù)實驗思考題， 按要求寫好預(yù)習(xí)報告[8]。其次， 在實驗過程中， 根據(jù)不同類型的實驗采取不同的教學(xué)方法：在基礎(chǔ)驗證性實驗階段， 采取教師示范、助教指導(dǎo)的教學(xué)方法， 幫助學(xué)生規(guī)范其實驗基本操作技能， 保證每個學(xué)生每個實驗都有獨立操作的機會， 夯實學(xué)生的基本實驗技能基礎(chǔ)， 為后續(xù)的綜合性、設(shè)計性實驗以及藥學(xué)綜合實驗奠定基礎(chǔ)；在綜合性實驗階段， 采取教師分析、講解實驗注意事項和關(guān)鍵步驟， 助教監(jiān)督并糾正操作問題的教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生運用多種實驗技術(shù)達到并完成預(yù)期實驗?zāi)康牡哪芰Γ辉谠O(shè)計性實驗階段采取的教學(xué)方法為引導(dǎo)學(xué)生充分考慮實驗的可行性， 設(shè)計出科學(xué)合理的實驗方案， 經(jīng)過助教或教師審核， 在確保安全的前提下完成自己設(shè)計的實驗， 以提高學(xué)生操作實驗的獨立性， 培養(yǎng)其實驗的縝密性， 增強他們的實踐能力和創(chuàng)新能力[9]。再次， 要求學(xué)生在實驗過程中認真仔細觀察并及時、準(zhǔn)確、完整地記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)， 有問題隨時與同學(xué)、助教和教師探討， 不得隨意編造、抄襲和篡改數(shù)據(jù)， 以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)倪壿嬎季S能力和敏銳的觀察能力， 遵守科學(xué)道德和學(xué)術(shù)誠信。最后， 實驗課結(jié)束后， 要求學(xué)生實事求是地分析處理實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果， 完成課后思考題， 通過思考題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活運用理論知識， 對實驗現(xiàn)象和實驗中出現(xiàn)的問題作出合理的解釋， 得出正確的結(jié)論， 再通過實驗討論課， 調(diào)動學(xué)生實驗的主動性和積極性， 提高學(xué)習(xí)效率。
5 拓展教學(xué)手段
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 人們的工作、學(xué)習(xí)與思維方式發(fā)生了極大地改變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段成為高等教育發(fā)展的一種必然趨勢。在大學(xué)實驗教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 不僅能夠豐富教學(xué)形式、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維， 還能夠收到意想不到的教學(xué)效果。在藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中， 筆者充分利用傳統(tǒng)實驗教學(xué)手段的優(yōu)勢， 結(jié)合多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字影像技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段， 保證實踐教學(xué)的效果。為了讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識， 學(xué)院提供了網(wǎng)絡(luò)連接點， 學(xué)生可借助多媒體、視頻展示的基本操作技能， 進行課前預(yù)習(xí)， 便于學(xué)生基本操作技能的掌握。利用視頻資料既可以增強基礎(chǔ)實驗操作的趣味性， 又能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；還可利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺開展課堂外的交流與學(xué)習(xí)， 學(xué)生與教師、研究生助教以及同學(xué)之間都可以通過微信、QQ、電子郵件等方式交流， 取得了較好的教學(xué)效果[10]。
6 健全考核機制
科學(xué)的考核制度不僅能夠公正、客觀地考核學(xué)生的實驗成績， 而且有利于強化藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗管理， 調(diào)動學(xué)生積極性， 提高藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。筆者將實驗考核分為兩個方面：一是平時表現(xiàn)， 包括實驗操作技能和安全意識、實驗預(yù)習(xí)情況、實驗臺整潔和衛(wèi)生清理、實驗討論課表現(xiàn)、化學(xué)藥品的認識與理解等， 占總成績的50%。該成績由研究生助教評定， 研究生助教會認真、詳細、及時地記錄學(xué)生平時實驗操作情況， 實事求是地給出實驗技能以及實驗室表現(xiàn)成績并說明原因；二是實驗報告， 包括預(yù)實驗報告、實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的記錄， 要求實驗步驟的說明條理清晰， 根據(jù)該說明可重現(xiàn)實驗， 結(jié)果正確。實驗報告要對實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)合理的分析， 對實驗中出現(xiàn)的問題作出合理的解釋， 這部分成績占總成績的50%。每周五討論課后， 研究生助教會檢查學(xué)生的實驗報告， 及時指出學(xué)生實驗報告中的錯誤和不足， 簽名并注明批改日期。在課程結(jié)束后， 由研究生助教負責(zé)督促收齊本門實驗課程的實驗報告， 再由教師統(tǒng)一批改實驗報告， 給出評語和實驗報告成績。藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課制定的具體評分標(biāo)準(zhǔn)為：{實驗室平時表現(xiàn)分數(shù)=[實驗操作技能和安全意識×0。4+實驗臺整潔和衛(wèi)生清理×0。2+實驗討論課表現(xiàn)×0。2+化學(xué)藥品的認識與理解×0。2=4。0]×50%}+{實驗報告分數(shù)=[預(yù)實驗報告 （實驗?zāi)康?實驗原理+實驗中所用藥品的基本性質(zhì)+實驗中所用藥品引起的危害及相應(yīng)的注意事項+課前思考題） ×0。2+實驗記錄 （實驗現(xiàn)象+實驗數(shù)據(jù)+實驗步驟的可重復(fù)性） ×0。4+實驗結(jié)果分析 （數(shù)據(jù)分析處理+實驗結(jié)果與討論+實驗結(jié)論+課后思考題） ×0。4=4。0]×50%}=4。0 （藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的最終成績） 。各實驗項目的成績和總成績及評語會登記在電子版實驗成績登記表中。平時表現(xiàn)與實驗報告考核都合格則該課程考核合格， 任一部分不合格均視為不合格。
以培養(yǎng)高層次的與國際接軌的藥學(xué)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)， 全面實行綜合性的實驗教學(xué)是改革的最終目標(biāo)[11]。筆者對藥用基礎(chǔ)化學(xué)、藥用有機化學(xué)、藥用基礎(chǔ)生物、藥用生物化學(xué)和藥學(xué)綜合實驗等五門實驗課程的實驗內(nèi)容， 經(jīng)調(diào)整和優(yōu)化實現(xiàn)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、相互融合， 同時配合本科生走進科研實驗室， 形成教學(xué)科研的良性互動， 構(gòu)成完整的本科生實踐教學(xué)體系， 從而最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能[12]。藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課作為首門必修基礎(chǔ)實驗課， 對培養(yǎng)學(xué)生良好實驗素養(yǎng)至關(guān)重要。為了順應(yīng)學(xué)院教育改革和發(fā)展的需求， 藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的改革著重突出了非化學(xué)專業(yè)的特點， 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生基礎(chǔ)實驗的操作技能和熟練程度， 培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和綜合應(yīng)用知識的能力， 注重學(xué)生科學(xué)的思維方式、科學(xué)研究的態(tài)度和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)， 并為其今后專業(yè)實驗的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本著“以學(xué)生為本， 以能力培養(yǎng)為核心， 知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實驗教學(xué)新理念， 筆者將繼續(xù)探索實驗內(nèi)容和教學(xué)方法， 積極促進藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的深入改革， 切實有效地提高藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果， 從而系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和初步的科研能力。
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