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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春的消息》范文（精選9篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春的消息》范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春的消息》 1
【教材分析】
《春的消息》是我國(guó)著名詩(shī)人金波為孩子們寫的一首春天的詩(shī)歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩(shī)歌，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
課標(biāo)里對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這課我定了四個(gè)目標(biāo)：
(1)正確、流利朗讀詩(shī)文。
(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。
(3)有感情朗讀詩(shī)文。
(4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩(shī)。
第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)一到九年級(jí)的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語(yǔ)。只有在第一課時(shí)完成了這些初級(jí)目標(biāo)，才能為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標(biāo)，這樣確定是因?yàn)檫@篇詩(shī)文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語(yǔ)言，而仿寫是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。下面我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：想法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)誦讀的過(guò)程中，充分感悟文本，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：能聲情并茂地誦讀詩(shī)歌并仿寫。
【教法學(xué)法】
教法
本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準(zhǔn)備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。 (2)兩種不同讀法對(duì)比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來(lái)了。(5)由扶到放，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛(ài)憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過(guò)的方法練習(xí)讀。
學(xué)法
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”我們教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標(biāo)講“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”“讀”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。(2)提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法�！缎W(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言，這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、板書課題，整體感知
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。板書課題時(shí)，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的.心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導(dǎo)：這首詩(shī)歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽(yáng)光、小草等這些春天的景物。因?yàn)檫@首描繪春天的詩(shī)歌孩子們都有生活體驗(yàn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來(lái)，但通過(guò)想象畫面就非常容易講出來(lái)了。
2、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟語(yǔ)感
這首詩(shī)歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛(ài)憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng)，搖綠了樹的枝條”，我引導(dǎo)他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫出了冬天的漫長(zhǎng)，要讀出漫長(zhǎng)就必須拉長(zhǎng)重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來(lái)到!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盼望了那么長(zhǎng)時(shí)間，春天終于來(lái)了，心情的興奮該如何讀?并請(qǐng)他們注意標(biāo)點(diǎn)嘆號(hào)，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象情景，還要看標(biāo)點(diǎn)來(lái)品讀，來(lái)體會(huì)情感。品讀第二小節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過(guò)樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對(duì)比讀，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語(yǔ)速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會(huì)讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會(huì)想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導(dǎo)他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛(ài)憐”一詞，我準(zhǔn)備采用換一換的方式來(lái)理解。這樣問(wèn)他們“愛(ài)憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)從兩個(gè)高興重復(fù)了不能換，放掉蝴蝶時(shí)是不舍，不是高興來(lái)反對(duì)我的建議。我趁機(jī)板書出愛(ài)憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛(ài)”，在這首詩(shī)歌里應(yīng)該是哪種意思，得出是愛(ài)后，再試著讀出這種意思來(lái)。
在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。
大家都說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，有強(qiáng)烈的情感，所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既理解了詩(shī)文，達(dá)到了感情朗讀這一目標(biāo)，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
3、仿照第三、四小節(jié)寫詩(shī)
有一位詩(shī)評(píng)家說(shuō)：“只讀不寫，眼高手低;只寫不讀，眼低手也低�！边@些話形象地說(shuō)出了讀詩(shī)與寫詩(shī)的關(guān)系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導(dǎo)孩子寫詩(shī)，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人，而是為了引導(dǎo)孩子走向生活，引導(dǎo)孩子有一顆“詩(shī)心”，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。
4、推薦閱讀詩(shī)人金波的另兩首詩(shī)歌。談?wù)劯惺堋?/strong>
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緣由有二：一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)，創(chuàng)造出詩(shī)的氛圍，讓詩(shī)進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì)給他們心靈上播撒下詩(shī)歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩(shī)歌就會(huì)在他們心中發(fā)芽、長(zhǎng)葉。二是讓學(xué)生知道詩(shī)歌有意思，只要多觀察、多動(dòng)筆，也可以寫出詩(shī)歌來(lái)。
四、說(shuō)板書
1 春的消息
枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽(yáng)光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花
愛(ài)憐 雛菊
本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要內(nèi)容，讓孩子們上臺(tái)板書，不僅對(duì)這些詞語(yǔ)加深了印象，而且在老師對(duì)字的品評(píng)中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語(yǔ)如“愛(ài)戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春的消息》 2
說(shuō)教材分析：
這首詩(shī)歌描寫了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然的濃濃愛(ài)意。
全詩(shī)共六個(gè)小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個(gè)冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
第一小節(jié)仿佛是一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；
第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；
第三小節(jié)至第六節(jié)詩(shī)歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛(ài)，是憐，是珍惜；問(wèn)候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽(yáng)、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機(jī)勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。
詩(shī)中的孩子們?cè)诖笞匀恢袣g笑，于是，讀詩(shī)的孩子在詩(shī)人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛(ài)意，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們這個(gè)世界！
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是一首有關(guān)春天的詩(shī)歌，詩(shī)文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感的特點(diǎn)，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春?jiǎn)⑹尽睘閷?dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對(duì)春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無(wú)限延伸，讓孩子們?cè)谡n后還能去尋找春的消息。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、展開想象，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。
2、分段落精讀詩(shī)歌，通過(guò)個(gè)別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動(dòng)進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，熱愛(ài)春天。
2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時(shí)光，用有意義的行動(dòng)充實(shí)整個(gè)春天。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)在于有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對(duì)于春天、對(duì)于詩(shī)歌所描繪途徑的想象，體會(huì)精彩詞句的妙處。
難點(diǎn)在于幫助學(xué)生生動(dòng)地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見(jiàn)聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
春景圖、小草、雛菊?qǐng)D。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、走進(jìn)春天——課前交流
1、課前交流有關(guān)春的詩(shī)歌，歌曲。
2、播放春天在哪里的音樂(lè)，讓學(xué)生一起唱。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中、動(dòng)聽的音樂(lè)中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M(jìn)春天。
二、尋找春天——尋春?jiǎn)⑹?/p>
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天我們班里來(lái)了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個(gè)廣告，我拿不定主意，只好來(lái)征求大家的意見(jiàn)，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？
2、出示廣告：
尋春?jiǎn)⑹?/p>
親愛(ài)的伙伴們，我的一個(gè)朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的.消息告訴我嗎？
春的朋友
3、說(shuō)春天、找春天（交流春天）
�。�1）哦，原來(lái)是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！
�。�2）誰(shuí)知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春的朋友尋找春天的情景，目的是通過(guò)情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。
三、感受春天——品讀各小節(jié)
1、導(dǎo)語(yǔ)：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找��！我們班的火眼金睛們，請(qǐng)擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩(shī)歌中找一找春的消息吧！請(qǐng)打開書152頁(yè)，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過(guò)自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情，賞析詩(shī)歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。
2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請(qǐng)你先來(lái)讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說(shuō)出春的消息后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）
為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象，設(shè)計(jì)了當(dāng)小詩(shī)人這一環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、第一小節(jié)
1、枝條綠了。
當(dāng)小詩(shī)人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。
2、羽毛白了。
當(dāng)小詩(shī)人：水，染綠—————，水，映出—————，……
為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計(jì)了以下兩點(diǎn)：
3、盼望春天的到來(lái)。可以采用以下激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來(lái)表達(dá)出來(lái)！用你的朗讀把春姑娘叫出來(lái)！
�。�2）她有點(diǎn)想出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)把她呼喚出來(lái)。她能聽到你這么希望她來(lái)，真高興！
�。�3）我們一起把她帶到我們面前吧�。R讀）
4、感受美麗的春天。
�。�1）你看，春天已經(jīng)來(lái)到�。ㄐ蕾p春天圖片）
�。�2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）
�。ǘ⒌诙」�(jié)（讓學(xué)生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）
1、我們像小鳥一樣還飛過(guò)什么地方？飛過(guò)——，飛過(guò)——。
2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！
（三）、第三小節(jié)
1、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題）
（1）誰(shuí)想和這只美麗的蝴蝶交朋友？
�。�2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰(shuí)也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？為什么？
�。�3）我感覺(jué)到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰(shuí)也被蝴蝶吸引了？
�。�4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
2、保護(hù)小動(dòng)物。（滲透關(guān)愛(ài)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)自然的思想）
�。�1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？
�。�2）這只美麗的蝴蝶又能在無(wú)邊無(wú)際的天空中玩耍了，它這時(shí)候，會(huì)想說(shuō)什么呢？
�。�3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（有感情地齊讀第三小節(jié)）
�。ㄋ模�、第四小節(jié)
1、走進(jìn)美麗的雛菊。（出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雛菊）
�。�1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？
像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
（2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？
還有雛什么呢？
2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感）
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：看到第一朵雛菊，你會(huì)怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動(dòng)作讓我感受一下你的高興好嗎？
（2）同時(shí)把你的欣喜大膽地展示出來(lái)吧！
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊，確實(shí)值得高興！誰(shuí)能把這種高興的心情讀出來(lái)。
�。�4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰(shuí)愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）
3、與小花朵對(duì)話。（形象思維）
�。�1）見(jiàn)到這么可愛(ài)的小花朵，誰(shuí)想和它打打招呼？還有誰(shuí)想和它說(shuō)說(shuō)話？你想和它說(shuō)些什么呢？
（2）練習(xí)句式：小花朵，——————？
4、比高擂臺(tái)。（讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀課文。）
�。�1）誰(shuí)再來(lái)親切地問(wèn)候一下可愛(ài)的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長(zhǎng)高了多少�。�
（2）我們來(lái)比一比高吧！誰(shuí)長(zhǎng)高了？
（3）自豪極了，真羨慕你，又長(zhǎng)高了！還有誰(shuí)想長(zhǎng)高的？
�。�4）還有誰(shuí)想和他們比一比的？誰(shuí)能讀出這種自豪的感情。
5、再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！
�。ㄎ澹�、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）
1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）
2、什么說(shuō)是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來(lái)了，溪水融化了。）
（六）、第六小節(jié)（和小草零距離接觸，體會(huì)不同的小草）
1、與小草的親密接觸。
�。�1）誰(shuí)想和小草來(lái)個(gè)親密接觸？
�。�2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說(shuō)感覺(jué)，再讓他把這種感受讀出來(lái)。
�。�3）還有誰(shuí)也想試試……
2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。
�。�1）有的時(shí)候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺(jué)，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會(huì)讓人看到不一樣的小草。誰(shuí)想來(lái)試一試。
（2）這根小草正偷偷地探出頭來(lái)呢（學(xué)生輕輕地讀）
�。�3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）
�。�4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）
（5）看來(lái)這根小草可是費(fèi)了好久的工夫才鉆出來(lái)的（學(xué)生讀的慢慢的）
�。�6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配樂(lè)背誦全文。
1、導(dǎo)語(yǔ)：春天是這么美，使人這么快樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中，去體會(huì)快樂(lè)的春天吧！
2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
五．再找春天——閱讀課外春的文章
1、導(dǎo)語(yǔ)：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼�有哪些消息？請(qǐng)你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來(lái)橫一橫�？梢砸贿呑x一邊橫。
2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）
六．表達(dá)感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應(yīng)
1、導(dǎo)語(yǔ)：春天是無(wú)處不在的。讀書的時(shí)候，春天就藏在詩(shī)文里，唱歌的時(shí)候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時(shí)候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。
2、課外拓展：（回信）
剛才在開始上課的時(shí)候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動(dòng)筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！
3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。
4、一年之計(jì)在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
1 春的消息
枝條 變綠
小鳥 換羽毛
蝴蝶 飛舞
雛菊 開放
春天來(lái)到 熱愛(ài)春天
溪流 歌唱、奔跑
陽(yáng)光 明麗
小草 鉆出地面、搔癢面頰
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春的消息》 3
一、教材分析
《春的消息》是部編版一年級(jí)下冊(cè)春天主題單元的精讀課文，以兒童化的語(yǔ)言描繪了春天的景物與孩童的欣喜。文本語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快，充滿童真童趣，既適合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字積累，又能引導(dǎo)他們感受春天的美好。課文配有生動(dòng)插圖，與文字相互映襯，有助于學(xué)生理解文意，激發(fā)觀察力與想象力。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已具備初步的`識(shí)字能力和朗讀基礎(chǔ)，對(duì)春天的景物有生活體驗(yàn)，但抽象思維較弱，需借助具象情境理解文本情感。他們好奇心強(qiáng)，喜歡互動(dòng)式、游戲化的教學(xué)方式，通過(guò)多感官參與能更好地吸收知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “溪、搖、嫩” 等生字，會(huì)寫 “春、風(fēng)、花” 等生字，積累 “嫩綠、發(fā)芽、趕集” 等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
結(jié)合插圖和生活體驗(yàn)，感受春天的生機(jī)與美好，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)文本中孩童的喜悅之情，將情感融入朗讀。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）：播放春天實(shí)景視頻，提問(wèn) “你看到了春天的哪些景象？”，引出課文題目，引導(dǎo)學(xué)生帶著期待走進(jìn)文本。
初讀感知（10 分鐘）：自由朗讀課文，圈出生字；借助拼音同桌互讀，糾正讀音；指名分段朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，確保朗讀流利。
識(shí)字寫字（15 分鐘）：利用生字卡片，通過(guò) “猜謎語(yǔ)”“組詞接龍” 等游戲鞏固識(shí)字；重點(diǎn)指導(dǎo) “春”“芽” 等字的筆順和結(jié)構(gòu)，范寫后讓學(xué)生描紅、臨寫，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。
品讀感悟（10 分鐘）：結(jié)合插圖，逐段分析文本。如 “看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳”，引導(dǎo)學(xué)生想象蝴蝶飛舞的畫面，體會(huì)孩童的好奇與追逐的快樂(lè)；通過(guò)分組讀、配樂(lè)讀等形式，讀出文本的節(jié)奏感與情感。
拓展延伸（5 分鐘）：鼓勵(lì)學(xué)生分享 “自己發(fā)現(xiàn)的春的消息”，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子表達(dá)，培養(yǎng)表達(dá)能力。
課堂小結(jié)（2 分鐘）：回顧課文內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春的消息》 4
一、教材分析
《春的消息》是二年級(jí)上冊(cè)寫景散文中的經(jīng)典篇目，以 “尋找春的消息” 為線索，串聯(lián)起小草發(fā)芽、桃花開放、蝴蝶飛舞等場(chǎng)景，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有畫面感。課文通過(guò)孩童的視角，傳遞出對(duì)春天的熱愛(ài)與對(duì)生活的熱愛(ài)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和情感表達(dá)能力的優(yōu)質(zhì)素材。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生已能獨(dú)立朗讀課文，識(shí)字量有所增加，具備一定的閱讀理解能力。他們對(duì)春天的景物有更細(xì)致的觀察，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談感受，但對(duì)文本情感的.深層體會(huì)仍需引導(dǎo)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)體驗(yàn)，能幫助他們更好地融入文本情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
鞏固 “溪、嫩、芽” 等生字，熟練書寫 “搖、舞、趕” 等生字，能運(yùn)用 “嫩綠的 ××”“輕輕地 ××” 等短語(yǔ)造句。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受文本的語(yǔ)言美。
深入體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言或繪畫表達(dá)自己對(duì)春天的感受。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，背誦段落，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：深層體會(huì)文本情感，并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感受。
五、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）：通過(guò)生字接龍、詞語(yǔ)填空等形式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，提問(wèn) “課文中作者找到了哪些春的消息？”，自然過(guò)渡到本節(jié)課的品讀。
品讀賞析（20 分鐘）：
聚焦重點(diǎn)段落，如 “解凍的小溪唱起了歌，叮咚，叮咚”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人的修辭手法，模仿小溪的聲音朗讀，感受語(yǔ)言的生動(dòng)性。
分組討論 “作者為什么會(huì)對(duì)春天的消息如此開心？”，結(jié)合生活體驗(yàn)分享自己發(fā)現(xiàn)春天時(shí)的心情，深化情感理解。
開展 “朗讀小能手” 比賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化，讀出不同段落的情感。
積累運(yùn)用（10 分鐘）：
摘抄文中優(yōu)美的短語(yǔ)和句子，嘗試用 “輕輕地”“慢慢地” 等副詞造句。
指導(dǎo)背誦喜歡的段落，采用 “填空背誦”“同桌互背” 等形式鞏固。
創(chuàng)意表達(dá)（10 分鐘）：
選擇 “畫春天” 或 “說(shuō)春天” 兩種形式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)春天的感受。
展示學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，增強(qiáng)表達(dá)自信心。
課堂小結(jié)（2 分鐘）：總結(jié)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的 “有心人”，發(fā)現(xiàn)更多自然之美。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春的消息》 5
一、教材分析
《春的消息》是三年級(jí)上冊(cè)寫景單元的核心課文，文本篇幅適中，結(jié)構(gòu)清晰，從不同角度展現(xiàn)了春天的生機(jī)與活力。課文運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，語(yǔ)言優(yōu)美且富有感染力，既能引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，又能培養(yǎng)他們的閱讀理解和分析能力。此外，文本注重細(xì)節(jié)描寫，為學(xué)生的寫作提供了良好的范例。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的自主識(shí)字能力和閱讀理解能力，能夠獨(dú)立分析文本的基本內(nèi)容。他們樂(lè)于參與合作學(xué)習(xí)，喜歡自主探究問(wèn)題，但對(duì)修辭手法的辨析和運(yùn)用仍需指導(dǎo)。通過(guò)小組合作探究，能激發(fā)他們的思維活力，提升學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并掌握 “嫩、芽、趕集” 等生字詞，能正確、規(guī)范地書寫 “溪、搖、舞” 等生字。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，辨析文中的比喻、擬人等修辭手法。
培養(yǎng)自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)觀察春天的景物，積累寫作素材。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，辨析并體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果。
難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)修辭手法描寫春天的景物。
五、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題導(dǎo)入（5 分鐘）：提問(wèn) “春天來(lái)了，大自然會(huì)發(fā)生哪些變化？作者是怎樣描寫這些變化的？”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，激發(fā)探究欲望。
自主探究（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，完成以下任務(wù)：
圈出文中描寫的春景，并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括特點(diǎn)。
找出文中運(yùn)用修辭手法的`句子，做好標(biāo)記。
合作交流（15 分鐘）：
小組內(nèi)交流自主探究的結(jié)果，討論 “這些修辭手法有什么作用？”“作者為什么這樣寫？”。
每組推選代表發(fā)言，師生共同點(diǎn)評(píng)，明確比喻、擬人的表達(dá)效果，如 “把小溪比作唱歌的人，讓小溪更生動(dòng)形象”。
品讀仿寫（10 分鐘）：
選擇文中運(yùn)用修辭手法的段落，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，加深對(duì)語(yǔ)言美的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生模仿文中的寫法，用比喻或擬人描寫一種春天的景物，如 “柳樹的枝條像小姑娘的長(zhǎng)辮子”“桃花綻開了笑臉”。
拓展延伸（5 分鐘）：布置課后任務(wù)，讓學(xué)生觀察身邊的春景，用日記的形式記錄下來(lái)，積累寫作素材。
課堂小結(jié)（2 分鐘）：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自主探究和合作學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用修辭手法。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春的消息》 6
一、教材分析
《春的消息》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇抒情散文，作者通過(guò)細(xì)膩的觀察，描繪了春天到來(lái)時(shí)的鮮活景象：嫩草、桃花、燕子、溪流等，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，充滿童真童趣，既適合低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言，又能培養(yǎng)其觀察能力和審美情趣。課文以 “消息” 為線索，脈絡(luò)清晰，節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的句式便于朗讀背誦，是識(shí)字寫字與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合的經(jīng)典篇目。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生已具備初步的識(shí)字能力和朗讀基礎(chǔ)，對(duì)春天的景物有生活體驗(yàn)，但對(duì)文本中優(yōu)美語(yǔ)言的.賞析能力和情感感悟能力較弱。他們好奇心強(qiáng)，喜歡直觀、生動(dòng)的教學(xué)形式，適合通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在輕松氛圍中落實(shí)識(shí)字寫字目標(biāo)，體會(huì)春天的美好。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “嫩、芽、觸” 等 12 個(gè)生字，會(huì)寫 “芽、呼、喚” 等 8 個(gè)生字，掌握 “消息、春天、尋找” 等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受課文的韻律美。
初步感知春天的景物特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、教法學(xué)法
教法：采用情境教學(xué)法，通過(guò)播放春天實(shí)景視頻、展示圖片創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用示范朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生模仿語(yǔ)氣節(jié)奏；借助多媒體輔助教學(xué)，突破識(shí)字難點(diǎn)。
學(xué)法：倡導(dǎo)自主識(shí)字法，鼓勵(lì)學(xué)生用熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)等方式記字；采用合作朗讀法，通過(guò)小組共讀、接龍讀加深感悟；運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，找出文中描寫春天的關(guān)鍵詞句。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）：播放《春天在哪里》歌曲，提問(wèn) “你聽到了春天的哪些消息？”，引出課題，板書課題并指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào) “消息” 的讀音和寫法。
初讀感知（10 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音認(rèn)讀；教師范讀，正音糾錯(cuò)；指名分段朗讀，整體感知課文寫了春天的哪些景物。
識(shí)字寫字（15 分鐘）：
識(shí)字：重點(diǎn)指導(dǎo) “嫩、觸、鵲” 等字，通過(guò) “嫩 = 女 + 敕”“觸 = 角 + 蟲” 拆分字形，結(jié)合圖片理解 “觸” 的含義；開展 “生字闖關(guān)” 游戲，鞏固識(shí)字。
寫字：指導(dǎo) “芽、呼、喚” 等字，強(qiáng)調(diào) “芽” 的上下結(jié)構(gòu)比例，“呼、喚” 的口字旁寫法，教師范寫后學(xué)生描紅、臨寫，展示評(píng)議。
朗讀感悟（10 分鐘）：指名朗讀描寫春景的段落，提問(wèn) “你喜歡哪個(gè)句子？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “嫩草綠得發(fā)亮”“桃花紅得像火” 等句子的生動(dòng)性；分組朗讀，讀出春天的活潑與喜悅。
總結(jié)拓展（5 分鐘）：回顧課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春的消息；布置作業(yè)：畫一畫春天的景物，并用課文中的詞語(yǔ)描述。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春的消息》 7
一、教材分析
《春的消息》以兒童的視角捕捉春天的蹤跡，語(yǔ)言淺顯易懂又富有感染力，文中大量運(yùn)用比喻、擬人手法，如 “燕子銜著春光，在枝頭跳舞”，將春天寫得鮮活靈動(dòng)。課文每段圍繞一個(gè)春景展開，句式整齊，讀來(lái)朗朗上口，既能讓學(xué)生感受春天的美好，又能為其語(yǔ)言表達(dá)積累素材，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的優(yōu)質(zhì)文本。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生對(duì)春天有直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，但缺乏用規(guī)范語(yǔ)言描述景物的能力。他們注意力持續(xù)時(shí)間較短，喜歡參與性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，適合通過(guò)情境模擬、角色扮演等方式，將文本語(yǔ)言與生活體驗(yàn)結(jié)合，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美詞句。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “溪、鵲、舞” 等 11 個(gè)生字，會(huì)寫 “溪、流、歌” 等 7 個(gè)生字，理解 “明媚、輕盈、嬉戲” 等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)比喻、擬人手法的妙處，嘗試用簡(jiǎn)單的修辭手法描述春天。
深入感受春天的生機(jī)與活力，培養(yǎng)觀察自然、熱愛(ài)生活的情感。
四、教法學(xué)法
教法：運(yùn)用情境體驗(yàn)法，通過(guò)模擬春天場(chǎng)景、角色扮演等方式讓學(xué)生身臨其境；采用品讀賞析法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果；實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以 “尋找春的消息” 為任務(wù)貫穿課堂。
學(xué)法：采用體驗(yàn)感悟法，在情境中感受文本情感；運(yùn)用模仿表達(dá)法，仿照課文句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)；開展合作探究法，小組討論 “春天還有哪些消息”。
五、教學(xué)過(guò)程
情境創(chuàng)設(shè)（6 分鐘）：教師裝扮成 “春姐姐”，帶著 “春的禮物”（桃花、柳枝道具）走進(jìn)教室，提問(wèn) “小朋友們，春姐姐帶來(lái)了好多春天的消息，你們想知道嗎？”，引出課題。
初讀課文（8 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音；同桌互讀，糾正錯(cuò)誤；教師指名朗讀，整體感知 “春的消息” 有哪些。
品讀感悟（15 分鐘）：
聚焦第 2 段 “嫩草從土里探出頭，對(duì)著陽(yáng)光微笑”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “探、微笑” 的擬人手法，讓學(xué)生模仿嫩草 “探出頭” 的動(dòng)作，感受春天的生機(jī)。
賞析第 4 段 “溪流唱著歡快的歌，奔向遠(yuǎn)方”，播放溪流聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “歌” 指什么，體會(huì)比喻手法的妙處。
分組品讀喜歡的段落，用動(dòng)作、表情表現(xiàn)課文情感。
語(yǔ)言運(yùn)用（10 分鐘）：
仿照課文句式練習(xí)：“（景物）（動(dòng)作），______（狀態(tài)）”，如 “杏花咧著嘴笑，粉撲撲的”。
分享自己發(fā)現(xiàn)的.春的消息，用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)和句式。
寫字指導(dǎo)（6 分鐘）：重點(diǎn)指導(dǎo) “溪、流” 的三點(diǎn)水寫法，強(qiáng)調(diào) “溪” 右半部分的筆順；學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
總結(jié)作業(yè)（5 分鐘）：總結(jié)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生做 “春天的小觀察員”；布置作業(yè)：和家長(zhǎng)一起尋找春天，用幾句話寫下自己的發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春的消息》 8
一、教材分析
《春的消息》是一篇充滿童趣的散文，以兒童的口吻講述了尋找春天的過(guò)程，課文結(jié)構(gòu)清晰，從整體到局部，從視覺(jué)到聽覺(jué)，全方位展現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。文中生字詞分布均勻，難度適中，適合引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字；段落之間聯(lián)系緊密，便于開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問(wèn)題意識(shí)。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立借助拼音朗讀課文、認(rèn)識(shí)生字，但合作探究的意識(shí)和能力仍需培養(yǎng)。他們對(duì) “尋找”“發(fā)現(xiàn)” 類的主題興趣濃厚，適合通過(guò)自主探究、小組合作等方式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中加深對(duì)文本的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
自主認(rèn)識(shí) “尋、找、嫩” 等 13 個(gè)生字，會(huì)寫 “尋、找、芽” 等 9 個(gè)生字，能自主積累詞語(yǔ)。
通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，理清課文脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，激發(fā)對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)。
四、教法學(xué)法
教法：采用自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主完成識(shí)字、朗讀任務(wù)；運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，組織小組討論、互助學(xué)習(xí)；實(shí)施點(diǎn)撥引導(dǎo)法，在學(xué)生遇到困難時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)法：采用自主識(shí)字法，通過(guò)查字典、熟字遷移等方式記字；運(yùn)用合作交流法，在小組內(nèi)分享識(shí)字方法、朗讀感悟；開展問(wèn)題探究法，圍繞 “作者找到了哪些春的消息” 展開探究。
五、教學(xué)過(guò)程
自主導(dǎo)入（5 分鐘）：學(xué)生分享課前收集的春天圖片或故事，說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天；教師小結(jié)，引出課題《春的消息》，鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀課文，尋找文中的'春的消息。
自主識(shí)字（10 分鐘）：
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，自主嘗試認(rèn)讀；運(yùn)用查字典、問(wèn)同桌、熟字加偏旁等方式理解字義。
小組內(nèi)交流識(shí)字方法，如 “找 = 扌 + 戈”“嫩 = 女 + 敕”，評(píng)選 “識(shí)字小能手”。
全班匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo) “觸、鵲、舞” 等難字，通過(guò)組詞、造句鞏固。
合作探究（15 分鐘）：
小組任務(wù)：“尋找春的消息”，討論 “課文中作者找到了哪些春天的消息？用橫線畫出來(lái)”。
小組匯報(bào)探究結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出 “草、花、燕子、溪流、喜鵲” 等景物。
拓展探究：“除了課文中的消息，春天還有哪些消息？”，小組討論后全班分享。
朗讀展示（8 分鐘）：小組內(nèi)分工朗讀課文，可采用齊讀、分角色讀等方式；每組推薦代表全班展示，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讀出春天的喜悅之情。
寫字指導(dǎo)（7 分鐘）：學(xué)生自主觀察生字 “尋、找、芽” 的結(jié)構(gòu)和筆順，嘗試描紅；教師重點(diǎn)指導(dǎo) “尋” 的筆順和 “芽” 的間架結(jié)構(gòu)；學(xué)生臨寫，小組內(nèi)互相評(píng)議。
總結(jié)拓展（5 分鐘）：總結(jié)自主學(xué)習(xí)和合作探究的收獲；布置作業(yè)：自主朗讀課文并背誦，和小伙伴一起創(chuàng)編 “春的消息” 小詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《春的消息》 9
一、教材分析
《春的消息》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了春天的色彩、聲音、動(dòng)態(tài)，如 “桃花紅得像霞，柳枝綠得像翠”，營(yíng)造出清新靈動(dòng)的春日意境。課文不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的素材，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的載體，能讓學(xué)生在感受春天美景的同時(shí)，提升審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生具有初步的審美感知能力，能感受到春天景物的美麗，但對(duì)美的表達(dá)和深層感悟能力不足。他們情感豐富，容易被優(yōu)美的'語(yǔ)言和生動(dòng)的畫面感染，適合通過(guò)賞析語(yǔ)言、欣賞美景、情感體驗(yàn)等方式，滲透審美教育，深化情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “霞、翠、嬉” 等 12 個(gè)生字，會(huì)寫 “桃、柳、艷” 等 8 個(gè)生字，理解 “爛漫、明媚、賞心悅目” 等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，賞析文中優(yōu)美的詞句，感受春天的意境美。
培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)春天、大自然和生活的熱愛(ài)之情。
四、教法學(xué)法
教法：運(yùn)用審美賞析法，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言美、意境美；采用情境熏陶法，通過(guò)播放春日美景視頻、配樂(lè)朗讀等方式營(yíng)造氛圍；實(shí)施情感體驗(yàn)法，讓學(xué)生在朗讀、想象中深化情感。
學(xué)法：采用品讀賞析法，在朗讀中體會(huì)詞句的優(yōu)美；運(yùn)用想象感悟法，借助語(yǔ)言文字想象春日畫面；開展情感共鳴法，聯(lián)系生活體驗(yàn)感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)。
五、教學(xué)過(guò)程
審美導(dǎo)入（5 分鐘）：播放春日美景視頻（桃花綻放、燕子飛舞、溪流潺潺），配上輕柔的音樂(lè)，提問(wèn) “你覺(jué)得春天美在哪里？”，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的視覺(jué)美、聽覺(jué)美；引出課題，板書《春的消息》。
初讀感知（8 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音；教師配樂(lè)范讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象春日畫面；指名朗讀，整體感知課文的意境美。
品讀賞析（18 分鐘）：
賞析語(yǔ)言美：聚焦 “桃花紅得像霞，柳枝綠得像翠”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻手法的妙處，說(shuō)說(shuō) “霞”“翠” 寫出了什么；再找出文中其他優(yōu)美詞句，如 “輕盈的燕子”“歡快的溪流”，品味詞語(yǔ)的生動(dòng)性。
感受意境美：分組朗讀不同段落，討論 “讀了這段，你仿佛看到了什么？聽到了什么？”，如讀第 3 段，想象燕子在枝頭跳舞的畫面，聽到溪流唱歌的聲音。
情感共鳴：提問(wèn) “作者為什么這么喜歡春天？你喜歡春天嗎？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，分享自己對(duì)春天的熱愛(ài)。
寫字指導(dǎo)（8 分鐘）：重點(diǎn)指導(dǎo) “桃、柳、艷” 等字，強(qiáng)調(diào) “桃、柳” 的木字旁寫法，“艷” 的左右結(jié)構(gòu)比例；教師范寫后，學(xué)生描紅、臨寫，要求寫得工整美觀。
拓展延伸（6 分鐘）：開展 “春天的詩(shī)會(huì)”，學(xué)生朗讀積累的春日詩(shī)句；布置作業(yè)：畫一幅 “我心中的春天”，并配上課文中的優(yōu)美詞句。
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