《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-10-04 12:34:37 記承天寺夜游我要投稿

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)(精)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)(精)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：

　　通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問(wèn)題，充分了解環(huán)境問(wèn)題給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的嚴(yán)重的危害。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺(jué)性。

　�。�、覺(jué)悟目標(biāo)：

　　通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：

　　環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問(wèn)題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境，同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

　　２、教學(xué)難點(diǎn)：

　　環(huán)境問(wèn)題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問(wèn)題的'含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開(kāi)發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問(wèn)題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問(wèn)題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。

　　２、教師和學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。�、導(dǎo)入：

　　用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問(wèn)：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是不是危言聳聽(tīng)？給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的含義這一教學(xué)難點(diǎn)：

　　用豐富的圖片資料、事例和漫畫(huà)，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問(wèn)題，從而引出環(huán)境問(wèn)題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問(wèn)題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。

　�。�、解決環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問(wèn)題的具體危害聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題給我們帶來(lái)的危害。

　　五、課堂小結(jié)

　　用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過(guò)上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題及其危害的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性，從小樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，從而自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、月夜圖導(dǎo)入：

　　在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的.大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

　　二、整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

　　2．請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　　3．質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。

　　戶：門；

　　遂：于是；

　　蓋：大概、原來(lái)；

　　但：只是；

　　耳：語(yǔ)氣詞

　　4．聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě)，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

　　2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅

　　在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

　　不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，

　　“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

　　6．小結(jié)：

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

　　看圖寫(xiě)景抒情。

　　五、作業(yè)

　　閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

　　水調(diào)歌頭[蘇軾]

　　明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。

　　六、板書(shū)：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　敘事：尋友賞月

　　寫(xiě)景：月色竹柏

　　抒情、議論：曠達(dá)胸懷

　　王武警

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、落實(shí)字詞，賞析佳句

　　2、領(lǐng)悟作者的特殊心境

　　3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、賞析月景的特點(diǎn)及寫(xiě)法

　　2、體會(huì)作者的復(fù)雜心境

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月亮的古詩(shī)導(dǎo)入。

　　二、朗讀課文

　　1、明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。

　　2、老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

　　3、學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。

　　4、讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個(gè)例句檢查。

　　5、梳理重點(diǎn)字詞

　　三、初探文章（從記敘的角度）

　　1、讓學(xué)生先自己理解課文

　　2、提問(wèn)：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。

　　3、提問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個(gè)新奇的比喻，動(dòng)靜結(jié)合，既有對(duì)月色的正面描寫(xiě)，又有側(cè)面烘托，營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。

　　4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)）

　　四、再探文章（從抒情的角度）

　　1、結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）

　�。ㄑa(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩(shī)案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）

　　2、引出佳句賞析

　　“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保鋵�(shí)在對(duì)“閑人”的理解）

　　理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的.特殊復(fù)雜的心情。

　�。▽�(duì)于初中學(xué)生而言，這是個(gè)難點(diǎn)，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）

　　3、帶著對(duì)文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）

　　五、小結(jié)課文

　　作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個(gè)字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。

　　六、布置作業(yè)

　　為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言，將原文改寫(xiě)為現(xiàn)代文。老師給出范文。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀,讀出文章韻味,并積累一些文言字詞。

　　2、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

　　3、體會(huì)作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。

　　學(xué)情分析

　　《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩(shī),意蘊(yùn)深遠(yuǎn),適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的學(xué)習(xí),對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位,特別是情景交融、借景抒懷的文言文,講解本文時(shí),要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維,并努力創(chuàng)設(shè)情景,以誦讀為主,激發(fā)學(xué)生興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、品味文中意境優(yōu)美的寫(xiě)景句子。

　　2、體會(huì)作者的特殊心境,感悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)是溫柔多情的。要么象征著團(tuán)圓,要么暗示著分離,總能給人一種淡淡的清涼的味道。而這正迎合了歷代文人的雅興,所以,文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷。同學(xué)們,你們知道哪些借月抒懷的詩(shī)句嗎?

　　指名吟誦,然后顯示圖片齊誦。

　　二、吟讀課文,讀出文言味道。

　　1、播放音頻朗讀。

　　2、生自由讀,顯示初讀要求。

　　3、指名試讀,并指名評(píng)價(jià)(從字音、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。

　　4、師指導(dǎo)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)如何讀出文言的味道。

　　5、再指名讀,全班齊讀。

　　三、譯讀課文,積累文言詞匯。

　　1、顯示要求。

　　2、結(jié)合課下注釋譯讀課文,標(biāo)出疑難字詞。

　　3、生質(zhì)疑。

　　4、師檢測(cè)。

　　(1)重點(diǎn)文言詞,搶答。

　　(2)重點(diǎn)語(yǔ)句理解。

　　指名翻譯,小結(jié)譯句方法。

　　5、開(kāi)火車譯讀全文。

　　四、賞讀課文,體會(huì)寫(xiě)景之妙。

　　過(guò)渡:齊讀標(biāo)題,并指名說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的意思。標(biāo)題概括了文章內(nèi)容,究竟是怎樣的月色讓原本打算睡覺(jué)的作者忍不住起來(lái)散步呢?

　　1、出示描寫(xiě)庭中月色的句子。

　　庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也

　　2、學(xué)生自選角度賞析,師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　(1)從修辭手法的角度,富有表現(xiàn)力的字詞角度,表達(dá)的情感角度等去賞析。

　　(2)閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象,感受文字繪成的“畫(huà)面”,用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖,品析文章寫(xiě)景的妙處。

　　3、交流提升:

　　假設(shè)①:當(dāng)學(xué)生想象和描述的畫(huà)面出現(xiàn)偏離。

　　比如,學(xué)生把藻荇當(dāng)成真的,這樣描繪“步于中庭,目光所及,皎潔的月光灑滿整個(gè)庭院,庭院中水池里的水草交錯(cuò)縱橫。”

　　歸納方法:翻譯入手,扣詞展開(kāi)。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。

　　假設(shè)②:學(xué)生的想象單薄。

　　例如,僅從字面翻譯。

　　歸納方法:調(diào)動(dòng)感官,合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度,調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、心中的感覺(jué)等感官來(lái)描繪文字繪成的“畫(huà)面”之美。

　　4、朗讀指導(dǎo):放慢語(yǔ)速,放低語(yǔ)調(diào)。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。

　　五、品讀課文,感悟作者心境

　　過(guò)渡:試想在這樣清幽寧?kù)o的環(huán)境中散步,作者的`心情如何?你能從文中找到依據(jù)嗎?(這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能品出欣喜和悠閑)

　　此時(shí)再順勢(shì)引導(dǎo):但這些只是作者表面的情感,實(shí)際上作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感要更復(fù)雜。文中就有一句話抒發(fā)了作者的情感,找出來(lái)并體會(huì)一下。

　　1、出示抒情句

　　何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

　　2、簡(jiǎn)介作者蘇軾

　　過(guò)渡:如此才華橫溢的蘇軾在政治上有怎樣的遭遇呢?

　　3、聯(lián)系背景,觀看視頻

　　學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

　　探究:理解“閑人”的含義?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　4、交流展示小組學(xué)習(xí)成果,師引導(dǎo)提升,突破難點(diǎn):

　　提示:①生活清閑。蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書(shū)公事”,是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”,所以清閑。

　�、陂e情雅致。有閑情雅致的:并不是所有清閑的人,都會(huì)有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。可見(jiàn),這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

　　5、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)收獲,朗讀課文,讀出文章的情味。

　　朗讀指導(dǎo):

　　1)拉長(zhǎng)字音,品味情感。

　　如:“念——無(wú)與為樂(lè)者”,有一點(diǎn)寂寞之感;“蓋——竹柏影也”,有一點(diǎn)興奮:“但——少閑人如吾兩人者耳”,有一點(diǎn)感慨。

　　2)放慢語(yǔ)速,放低語(yǔ)調(diào)。

　　讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。如讀月下寫(xiě)景段。

　　3)節(jié)奏輕快,淡淡喜悅。

　　如:月色入戶,欣然起行。(寄情自然,見(jiàn)月則喜,月色如水,慶幸喜悅。)懷民亦未寢,相與步于中庭。(見(jiàn)到好友,竟也沒(méi)睡,興致大增。)蓋竹柏影也。(融進(jìn)自然,心情閑適,恍然大悟,心情暢和。)

　　(新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”,“在閱讀時(shí)努力做到知人論世”,鼓勵(lì)學(xué)生“積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。為了突破本文“解讀作者復(fù)雜情感”這一難點(diǎn),遵循“三個(gè)一”理念:一個(gè)基本切入點(diǎn)——閑人,觀照寫(xiě)作背景;一顆人文心靈:關(guān)注人性需要;一雙自己的眼睛:尊重多元解讀)

　　六、推薦閱讀

　　蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》

　　過(guò)渡:蘇軾抒懷的作品還有一篇許多,老師給大家推薦一首老師挺喜歡的詞。蘇軾在中秋月圓之夜抒發(fā)對(duì)胞弟的思念,并表達(dá)對(duì)天下間所有離別的人的美好祝愿。(請(qǐng)欣賞動(dòng)畫(huà)視頻朗讀)

　　七、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們,《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫(huà),是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈,更是一種飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,是一種“寵辱不驚,閑看亭前花開(kāi)花落,去留無(wú)意,漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔,使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁,但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長(zhǎng)路,我們也許會(huì)遭遇逆境,身處低谷,那時(shí),請(qǐng)你記住承天寺夜游,記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

　　讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!下課!

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教材分析】

　　本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫(xiě)所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫(xiě)之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。閱讀此文，眼前猶如展開(kāi)一幅筆墨淡雅的畫(huà)卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語(yǔ)”中的“情語(yǔ)”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，在各抒己見(jiàn)中升華認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

　　2.掌握重點(diǎn)字詞，了解寫(xiě)作背景。

　　3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀中體味寫(xiě)景妙處領(lǐng)悟作者情懷，通過(guò)誦讀品味出文章的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵，體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。

　　【教學(xué)方法】

　　本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的.主體地位。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書(shū)的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)

　　背景材料：公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得簽書(shū)公事，近乎于流放。

　　簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

　　一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

　　3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

　　4、生有感情齊讀課文。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1.借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　①欣然起行。(高興的樣子)

　　②念無(wú)與為樂(lè)者。(思考、想到)

　�、鬯熘脸刑焖�。(于是、就)

　�、艿匍e人如吾兩人者耳。(只)(罷了)

　　重點(diǎn)句子：

　�、倌顭o(wú)與為樂(lè)者。

　�、谕ハ氯绶e水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、鄣匍e人如吾兩人者耳。

　　2.合作解決疑難問(wèn)題。

　　思考問(wèn)題：

　　1、作者為什么夜游承天寺?

　　答案預(yù)設(shè)：①外界景物的觸動(dòng)(月色);②作者當(dāng)時(shí)的境遇(被貶)。

　　2、如何理解作者的感慨?

　　分組討論，交流明確。

　　3.譯句小檢測(cè)。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，提問(wèn)題。

　　2.師生歸納出主要問(wèn)題，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。

　　3.在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究。

　　4.背誦課文。

　　重點(diǎn)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

　　(適時(shí)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。)

　　2.請(qǐng)為“閑”字組詞，并說(shuō)明理由�？凑l(shuí)組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見(jiàn)。)

　　3.欣賞寫(xiě)景句。

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這月色美景。

　　聽(tīng)讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

　　美讀。讀出形象、韻味。

　　4.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?

　　明確：豁達(dá)、坦蕩、樂(lè)觀……

　　五、拓展

　　簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

　　此刻，面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　讓學(xué)生寫(xiě)一段文字，將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　邀友夜游對(duì)月抒懷

　　庭中賞月

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　本文較為短小，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在從事教學(xué)過(guò)程中能有較好的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時(shí)為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。

　　為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。

　　學(xué)有所用，讓學(xué)生及時(shí)的練習(xí)以強(qiáng)化情景交融的理解，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)朗讀和小組討論。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　[設(shè)計(jì)思想]

　　本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

　　2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；

　　3、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀法、討論法

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入：

　　有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

　　3、齊讀，讀出韻味。

　　三、借助注釋，合作疏通文意。

　　四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。

　�。ㄒ唬�、覓東坡知音。

　　1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？

　　2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？

　　3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。

　　4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

　　1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？

　　2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

　　3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？

　　4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。

　　（三）聽(tīng)東坡抒懷

　　1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？

　　2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）

　　3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

　　4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè)。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？

　　5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

　　五、生展示背誦成果。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

　　2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

　　七、教學(xué)反思

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的.意蘊(yùn)呢？

　　我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè)，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè)，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè)《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè)的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累，更能得到審美和智識(shí)的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

　　通過(guò)反思，我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神，繼續(xù)更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊以文本為依托，以朗讀為主線，通過(guò)賞析關(guān)鍵詞句、體會(huì)人物心境由淺入深、由表及里探究蘇軾在凄苦、孤獨(dú)的環(huán)境中寧?kù)o豁達(dá)的情懷，從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

　　過(guò)程與方法

　　1.反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

　　2.品味探究，形成個(gè)性理解。情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀，品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩(shī)句

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、猜謎激趣導(dǎo)入（多媒體展示）顯赫蘇門三豪客，數(shù)東坡名高

　　聞達(dá)宋代千騷人，幾子瞻頭敖（要學(xué)生猜猜這幅對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)）師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。板書(shū)課題及作者。

　　二、走進(jìn)蘇軾，了解背景

　　1．多媒體展示作者簡(jiǎn)介，指名朗讀。

　　2.了解作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)代背景。

　　三．整體閱讀把握全篇。

　　請(qǐng)大家聽(tīng)讀課文，注意字音，停頓，揣摩作者感情。

　　（1）老師范讀課文。（配音樂(lè)）

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（配音樂(lè)）

　�。�3）請(qǐng)一位男同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè)）

　　請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。

　�。�4）請(qǐng)一位女同學(xué)朗讀課文。（配音樂(lè)）

　　請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。

　　（5）找出課文中明顯寫(xiě)作者情感的詞語(yǔ)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”，從中體會(huì)蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。）

　�。�6）請(qǐng)學(xué)生帶著上述情感再次朗讀上文。（使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）

　　2．再讀課文，根據(jù)課下注釋疏通文意。

　　3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)（學(xué)生搶答）

　　4.檢查重點(diǎn)句子的.翻譯（學(xué)生搶答）

　　5.作者所見(jiàn)的月色如何呢？有何特點(diǎn)？（請(qǐng)用原文回答。）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（1）請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話的大意。

　�。�2）品析：請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文中這個(gè)寫(xiě)景的句子，有何特點(diǎn)？（指2——3名同學(xué)說(shuō)說(shuō)）。

　�。�3）師小結(jié)：賞析句子一般從寫(xiě)法入手，比如從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運(yùn)用及作用。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。）

　　6.面對(duì)此情景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？（課件展示）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生賞析句子（2—3人）（引出“閑人”，是本句的點(diǎn)睛之詞，和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達(dá)樂(lè)之人，志同道合之人）

　�。�2）師板書(shū)作者的胸懷豁達(dá)

　　7.面對(duì)空明的月色和樂(lè)觀曠達(dá)的蘇軾，你想說(shuō)些什么呢？（4—5名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的恬淡、豁達(dá)、樂(lè)觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。）

　　8.再次朗讀課文，背誦課文。

　　9.師小結(jié)。

　　四、課外拓展。

　　積累寫(xiě)明月的詩(shī)句，學(xué)生回答。

　　五、課外作業(yè)。

　　1.背誦課文。

　　2.寫(xiě)一段200字左右的描寫(xiě)月色的文段。

　　板書(shū)：

　　《記承天寺夜游》

　　蘇軾

　　豁達(dá)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　教材分析：

　　本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必須了解作者的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

　　學(xué)習(xí)本課感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語(yǔ)，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思考問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭遇烏臺(tái)詩(shī)案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)歷后對(duì)文中“閑人”一詞的理解可能難度較大。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽寧?kù)o的意境和表達(dá)的作者的情感。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的'描寫(xiě)并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂(lè)觀曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來(lái)，有許多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙復(fù)雜的心境。

　　二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，整體感知文意。

　　1、設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，注意把握字音、節(jié)奏。

　　2、自主學(xué)習(xí)后同桌討論交流疑難字句（圈點(diǎn)勾畫(huà)），教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。

　　重點(diǎn)字詞：戶欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明交橫

　　蓋閑人

　　四、合作探究（每個(gè)大組討論一個(gè)問(wèn)題，第二大組討論第2、3題）

　　涵泳品味寫(xiě)景的妙處

　　1、作者是如何描寫(xiě)月色的？

　　用“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……作者輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

　　體悟作者思想情感

　　2、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊�，想去賞月

　　3、文中哪些句子流露出作者的情感？

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶的“欣然”，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

　　4、你是如何理解文中“閑人”的含義？

　　這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵�(jiàn)“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

　　表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自，又有為“閑人”的境遇而生的惆悵和苦悶。

　　五、課堂背誦及小練習(xí)

　　六、課堂小結(jié)

　　蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月”為話題寫(xiě)一篇作文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：記承天寺夜游

　　蘇軾敘事：尋友賞月

　　寫(xiě)景：（積水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻抒情、議論：閑人曠達(dá)胸懷

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組討論的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。不足之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、朗讀以至成誦，在讀的'過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會(huì)寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

　　出示課題（幻燈片1）

　　——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）

　　——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？

　　挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）

　　（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）

　　——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看

　　挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）

　　配樂(lè)朗讀（幻燈片5）

　　自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）

　　古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　教材分析：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會(huì)寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　出示課題（幻燈片1）

　　——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）

　　——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？

　　挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）

　�。ㄗ圆橘Y料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）

　　——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看

　　挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）

　　配樂(lè)朗讀（幻燈片5）

　　自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）

　　古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。

　　讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、主要內(nèi)容梳理 1.分層理解

　　元豐六年——步于中庭：記敘交代、與夜游。庭下——竹柏影也：描寫(xiě)（虛實(shí)結(jié)合）何——兩人者耳：抒情。2.中心句與感情理解

　　中心句：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　感情：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。

　　蘇軾和張懷民共同點(diǎn)：都是閑人；都被貶了，心情抑郁，但仍思進(jìn)��；都有豁達(dá)的胸襟

　　閑的理解：首先，指具有閑情雅致的人；同時(shí)指明作者身為閑官的'現(xiàn)實(shí)。

　　其次，它包含了作者郁郁不得志的悲涼情感。對(duì)世人忙于名利而辜負(fù)良辰美景的慨嘆。景色的描述：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　“積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。

　　四、主要內(nèi)容考察方向預(yù)測(cè) 1.景物特點(diǎn)

　　作者在文中為我們描繪出一個(gè)怎樣的世界，請(qǐng)你發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)？（50字以內(nèi)）

　　2.主旨情感

　　本篇表露了作者怎樣的人生態(tài)度或感情？

　　下列對(duì)文章的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　a．“欣然起行”一句寫(xiě)出了作者賞月的興奮喜悅之情。

　　b．“但少閑人如吾兩人者耳”透露出作者被貶謫的悲涼和對(duì)人生的感慨。

　　c．蘇軾“念無(wú)與為樂(lè)者”的“樂(lè)”與《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修的“樂(lè)”在思想內(nèi)容上有著相同的意味。

　　d．本文敘事、寫(xiě)景、抒情，又都集中于寫(xiě)人；寫(xiě)人，又突出了一個(gè)“閑”字。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　導(dǎo)入：

　　古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。

　　他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫�！钡钠嗤癖瘣�。他是誰(shuí)?

　　明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

　　教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　教師語(yǔ)言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書(shū)》的不同之處。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。

　　2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)句讀通暢。

　　3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書(shū)》的不同之處。

　　《答謝中書(shū)書(shū)》

　�。�1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。

　�。�2）用字用詞：文章用詞精美，描寫(xiě)生動(dòng)。

　�。�3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。

　　《記承天寺夜游》

　�。�1）句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化

　�。�2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。

　　（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。

　　4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。

　　元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。

　　庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

　　把握景物特點(diǎn)

　　教師語(yǔ)言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫(xiě)景小品文主要描寫(xiě)了哪些景物。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.細(xì)讀課文，圈畫(huà)《記承天寺夜游》描寫(xiě)的景物。

　　《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色、竹柏影

　　2.圈畫(huà)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。

　　《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。

　　3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。

　　探析寫(xiě)作技法

　　教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？

　　小組合作探究：

　　1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出相對(duì)應(yīng)的文字。

　　預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。

　　描寫(xiě)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。

　　2.小組品讀探究：描寫(xiě)月色一句妙在何處。

　　【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的'幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。

　　3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。

　　聯(lián)系背景悟情感

　　教師語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。

　　明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。

　　學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。

　　課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。

　　1.小組合作：揣摩“閑”字意味。

　　“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......

　　教師語(yǔ)言：本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。

　　歸納小結(jié)

　　教師語(yǔ)言：

　　《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。

　　學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。

　　課后活動(dòng)

　　教師語(yǔ)言：學(xué)習(xí)兩篇寫(xiě)景小文的技法，寫(xiě)一篇短小的游記，不超過(guò)500字。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材依據(jù)

　　蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第十七課《記承天寺夜游》

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥(niǎo)臺(tái)讀案”被貶滴黃州任有職無(wú)權(quán)的閑官團(tuán)練副使時(shí)寫(xiě)的一篇短文。這篇短文，對(duì)月夜景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近蘇軾，了解蘇軾；走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺。并引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力

　　通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點(diǎn)字詞：念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。

　　2.過(guò)程與方法

　　在學(xué)習(xí)中，教師充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，并運(yùn)用適度補(bǔ)充課外知識(shí)的方法提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分采用自主式學(xué)習(xí)，分組討論式學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)方法以達(dá)到知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)的目的。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的蘇軾。雖然他命運(yùn)多舛，但依舊處之泰然，對(duì)困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！讓學(xué)生深深體味到：苦難，對(duì)強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，是一筆財(cái)富。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解并背誦此文，提高學(xué)生欣賞水平。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　克服時(shí)代的局限，走進(jìn)作者心靈，體味文中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備

　　（1）安排好學(xué)生預(yù)習(xí)。

　�。�2）準(zhǔn)備好備課教案。

　�。�3）收集蘇軾生平、詩(shī)詞方面資料。

　�。�4）準(zhǔn)備好針對(duì)此文的多媒體課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　�。�1）預(yù)習(xí)好此文，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字早查閱好。

　�。�2）搜集一些蘇東坡的詩(shī)詞。

　�。�3）搜集一些古人寫(xiě)月的詩(shī)句。

　　七、教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）

　　1.情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們最喜歡什么時(shí)候的月亮？（八月十五）為什么？（學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，暢所欲言），那么平時(shí)你喜歡在心情好時(shí)還是心情不好時(shí)賞月呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)），其實(shí)，當(dāng)我們有心事時(shí)，把心交給月亮，與月亮對(duì)話，也是一種不錯(cuò)的生活情趣�，F(xiàn)在，讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景，體味他賞月的特殊心境。（利用多媒體出示課題）

　　2.朗讀感知

　�、抛寣W(xué)生自由朗讀課文。

　�、茖W(xué)生個(gè)性朗讀。哪位同學(xué)能有感情地把課文朗讀一遍（選1—2位同學(xué)，朗讀后由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師補(bǔ)充）。

　�、侨帻R讀，加深對(duì)課文的理解。

　　3.走近蘇軾，了解蘇軾

　　本文作者宋代大詩(shī)人蘇軾，我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾誦讀過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）

　　這位大文豪，才華橫溢，但他命運(yùn)不佳。他因“烏臺(tái)法案”被貶到黃州，其心情可想而知，但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫(huà)。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說(shuō)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧！

　　〖多媒體鏡頭1〗

　　承天寺圖片資料

　　4.走進(jìn)課文，與蘇軾同游承天寺

　�、攀柰ㄎ囊猓海ê献魈骄浚悍炙娜艘恍〗M討論）。

　　要求：

　�、倏醋⑨專楣ぞ邥�(shū)，正音正字，翻譯全文。

　�、诓欢淖�、詞、句勾畫(huà)出來(lái)，小組內(nèi)共同討論解決，小組內(nèi)不能解決的提出來(lái)，大家共同解決。（討論后，由學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生解答，老師點(diǎn)撥）

　�、瓶伎寄悖�

　　〖多媒體鏡頭2〗

　�、倮斫庀铝袔c(diǎn)詞的含義。

　　欣然起行（）念無(wú)與樂(lè)者（）遂至承天寺（）亦未寢（）

　　積水空明（）蓋竹柏影也（）但少閑人如吾兩人者耳（）（）

　�、诜g下列句子意思：

　　A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B.何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（由學(xué)生解答后，老師在大屏幕上出示正確答案）

　�、塾蓪W(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

　�、苋帻R讀課文，加深理解。

　　5.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與蘇軾談心

　�、排c作者一同賞月：作者為什么夜游承天寺？又是如何描寫(xiě)月色的呢？請(qǐng)大家圍繞大屏幕上的問(wèn)題自由討論。

　　〖多媒體鏡頭3〗

　　①作者為什么會(huì)想到夜游承天寺？

　�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)月色的？

　�、塾懻摚绻麑ⅰ八性遘艚粰M，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達(dá)效果一樣嗎？

　�。▽W(xué)生自由討論2分鐘后，師生互動(dòng)，合作探究）

　　師生互動(dòng)后明確：

　　A.因?yàn)樵律苊�，于是到承天寺尋張懷民一同賞月。

　　B.作者發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。積水空明：比喻庭院中月光的透明，給人一種靜謐之感；藻荇交橫：比喻月下美麗的竹柏倒影，真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。兩個(gè)比喻描繪出一個(gè)皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。

　　C.以水喻月，本來(lái)并不顯得新穎；新奇的'是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)而寫(xiě)清澈的水中交錯(cuò)著藻荇，把隱喻又推進(jìn)了一層，使人感到水月莫辨。正當(dāng)讀者恍惚迷惘加以體味時(shí)，作者卻輕輕點(diǎn)出：“蓋如柏影也�！庇谑腔腥淮笪颉�

　　D.學(xué)生有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

　　⑵感悟作者復(fù)雜的心境。

　　作者與張懷民漫步在這如詩(shī)如畫(huà)的月色下，其心境如何呢，請(qǐng)圍繞大屏幕上的問(wèn)題思考。

　　〖多媒體鏡頭4〗

　�、佟耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅，如詩(shī)如畫(huà)的月色下，其心境如何？找出文中最能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文中的詩(shī)句加以評(píng)析。

　　②作者遭受冤屈被貶都如此灑脫、安閑，可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的人。

　�。◣熒�(dòng)，學(xué)生自主探究，老師點(diǎn)撥）

　　A.作者漫步在這如詩(shī)如畫(huà)的月色下，心中有被貶謫的悲涼，有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有對(duì)人生的感慨。最能體現(xiàn)他心境的是“閑”字。

　　B.人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常灑脫、安閑。閑中生愁，對(duì)愁又能以超然的態(tài)度對(duì)待，這就是蘇東坡。一個(gè)樂(lè)觀、曠達(dá)的蘇軾。

　　（利用多媒體逐一出示探究結(jié)果）

　　〖多媒體鏡頭5〗

　　貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。體現(xiàn)了樂(lè)觀、曠達(dá)的人生態(tài)度。

　　C.朗讀課文最后一句，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì)作者復(fù)雜的心境。

　　⑶與蘇軾面對(duì)面談心。

　　同學(xué)們，本文篇幅很短，但卻表達(dá)了作者豐富的內(nèi)心世界，作者一生多才多藝，但卻因不附權(quán)貴，一生仕途坎坷，此文寫(xiě)于宋元豐六年，當(dāng)時(shí)作者被貶到黃州（任黃州團(tuán)練副使）已經(jīng)四年了，與初貶到黃州的張懷民有較密切的往來(lái)，在這種情況下，作者寫(xiě)此文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段！透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境！在被貶期間，作者全身心投入到寫(xiě)作之中，寫(xiě)出了大量?jī)?yōu)秀的作品。

　�、龠@期間，作者寫(xiě)了哪些優(yōu)美詩(shī)詞？最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。

　�。▽W(xué)生開(kāi)始翻閱課前準(zhǔn)備的資料）

　　A.《水調(diào)歌頭？明月幾時(shí)有》：轉(zhuǎn)朱閣、低綺戶、照無(wú)眠

　　B.《調(diào)仙歌》：繡簾開(kāi)，一點(diǎn)明月窺人

　　C.《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影

　　D.《臨皋閑題》：江山風(fēng)月，本無(wú)常主，閑者便是主人。

　�、诩偃缣K軾就在你面前。你最想和他說(shuō)什么？

　�、坶_(kāi)展背誦競(jìng)賽，加深對(duì)課文的理解。

　　6.本課總結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)此文，我們了解了一個(gè)真實(shí)的蘇軾：他命運(yùn)多舛，卻依舊處之泰然，對(duì)困難一笑置之；一個(gè)變磨難為動(dòng)力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！苦難，對(duì)強(qiáng)者來(lái)說(shuō)，是一筆財(cái)富。

　　7.作業(yè)

　　課外繼續(xù)收集有關(guān)描寫(xiě)“月”的古詩(shī)文。

　　八、教學(xué)反思

　　“寄情于月”的詩(shī)文常見(jiàn)，學(xué)生對(duì)此文的欣賞一般停留在“語(yǔ)言美”的層面上，我們?cè)诮虒W(xué)中則要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境遇：在貶居中寂寞寡歡，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信來(lái)往。天上的月亮并無(wú)勢(shì)利之心，而人間卻多勢(shì)利之徒。這是作者的悲憤，這悲憤籠罩著貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩(shī)人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，從中我們可以體會(huì)到作者鄙棄人世的喧擾，在清寂中追求心靈的寧?kù)o和純潔的境界，這份人生的豁達(dá)，則是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和體會(huì)的。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀、積累。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、品味法、競(jìng)賽法，合作探討。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　CAI多媒體課件、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課間準(zhǔn)備

　　放映《子午書(shū)簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。

　　二、導(dǎo)入新課

　　古有一人：

　　讀書(shū)：閉門書(shū)史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里走，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō)：此心安處是吾家。

　　他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人!”

　　同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎?

　　生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

　　今天，我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章──《記承天寺夜游》。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由放聲朗讀：

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　提示：

　�、� 念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　　⑵ 懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　⑶ 庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、生聽(tīng)讀錄音：

　　要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，聽(tīng)懂作者的感情。

　　3、生有感情地齊讀課文。

　　4、生結(jié)合注釋，譯讀全文

　　要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競(jìng)賽。(生譯讀，師巡回質(zhì)疑)

　　搶答題(一)：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

　�、� 欣然起行：(高興的樣子)

　　⑵ 念無(wú)與為采者：(思考、想到)

　�、� 月色入戶：(門)

　�、� 遂至承天寺：(于是、就)

　　⑸ 懷民亦未寢：(睡)

　�、� 積水空明：形容水的澄澈。

　　⑺ 蓋竹柏影也：原來(lái)是

　�、� 但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

　　搶答題(二)：翻譯下列重點(diǎn)句子。

　�、� 念無(wú)與為樂(lè)者。

　　想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

　�、� 庭下如積水空明。

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　⑶ 水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

　�、� 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?

　　哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?

　　⑸ 但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

　　師：師生朗讀比賽(生準(zhǔn)備)

　　5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽：

　　要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

　　(男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生據(jù)朗要求，作點(diǎn)評(píng)。)

　　四、精讀課文，與文本對(duì)話

　　1、生默讀課文，并思考：

　　搶答題(三)：先思考，后分組討論，再搶答。

　�、� 作者為什么要夜游承天寺?

　�、� 作者所見(jiàn)夜景如何?(用原文回答)你有何感受?

　�、� 夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化?(提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情)

　�、� 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　生成答案預(yù)設(shè)：

　�、� 一是因?yàn)樽髡弑毁H滴，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走;二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

　　寫(xiě)作背景鏈接：

　　元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫(xiě)臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有恥無(wú)權(quán)的閑客。

　�、� 描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

　　不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處?

　　品析語(yǔ)言方法指導(dǎo)：

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙。

　　原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、� 添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。)

　　你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么?

　�、� 刪一刪，品修辭：

　�、� 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、� 庭下積水空明，水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎?為什么?

　　預(yù)設(shè)參考答案：

　�、� 添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

　�、� 刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵?一)用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎?“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句(二)把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意。

　　⑶ 為降低教學(xué)難度，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情。

　　欣然起行(欣喜之情) 念無(wú)與為樂(lè)(有點(diǎn)遺憾) 遂(不假思索中有點(diǎn)激動(dòng))

　　尋(有急切訪友之情) 亦未寢(與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅)

　　相與步于中庭(一份閑適，一份從容) 何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

　�、� 月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。

　　所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊，無(wú)所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢?

　　具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢?賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了。

　　五、與作者對(duì)話

　　面對(duì)此景此情，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

　　師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)

　　師小結(jié)：

　　蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的'孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá)，笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。

　　我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)背誦課文。(生背誦課文)

　　六、拓展、積累

　　師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎?

　　教師預(yù)設(shè)答案：

　　1、床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　──李白

　　2、海上升明月，天涯共此時(shí)。

　　──張九齡

　　3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。

　　──李白

　　4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

　　──蘇軾

　　5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　──王安石

　　6、明月松間照，清泉石上流。

　　──王維

　　7、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。

　　──李白

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　古有一人：

　　他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監(jiān)牢。

　　他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

　　面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　同學(xué)們，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

　　他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

　　1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的.字音。

　　2.指名學(xué)生讀，師生共評(píng)價(jià)。

　　3.聽(tīng)范讀。

　　4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的味道來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

　　四、精讀課文，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。

　　設(shè)計(jì)問(wèn)題：

　　1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。

　　2、敘述部分交代了哪些因素？

　　3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。

　　4、從文中你讀出了什么情感？

　　附：資料補(bǔ)充

　�。�4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人。

　�。�5）寫(xiě)作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫(xiě)景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）

　　五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)

　　聽(tīng)曲唱文�！端{(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)配樂(lè)吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）

　　六、總結(jié)

　　七、送給大家：

　　明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，

　　明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，

　　面對(duì)生活，風(fēng)雨坎坷常在，

　　常讀蘇軾，

　　愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，

　　唱讀經(jīng)典，

　　愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

　　板書(shū)：

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)介作者，了解背景（導(dǎo)入）

　　1、簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。

　　21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。

　　38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊。

　　40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。

　　43歲任湖州太守。

　　44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。

　　49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè)。

　　53歲任杭州太守：筑蘇堤。

　　55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖。

　　56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識(shí)破道士巫術(shù)。

　　58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。

　　61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣?wèn)題。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績(jī)裴然）

　　2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，有人故意扭曲蘇軾的詩(shī)句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀�，形同流放。在黃州，他寫(xiě)了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

　　二、走進(jìn)作品，共賞月色

　�。ㄒ唬� 朗讀正音

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　2、讀對(duì)節(jié)奏

　　3、讀出情感

　�。ǘ┳灾魈骄�

　　1、是什么引起蘇軾夜游的`興致？（理解“戶”“欣然”、“念”意思）

　　2、蘇軾與誰(shuí)一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)

　　3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說(shuō)說(shuō)大意）？（翻譯、賞析）

　　4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫(xiě)“月”的詩(shī)句？

　　三、放飛想象，感悟蘇軾

　　1、夜游中，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。