最后的姿勢(shì)課文內(nèi)容
《最后的姿勢(shì)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的第6課課文。這篇課文講述了2008年5月12日譚千秋老師在14：28汶川地震來(lái)臨時(shí)，在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生的故事。分享了最后的姿勢(shì)的課文內(nèi)容，歡迎閱讀！
最后的姿勢(shì)的課文原文
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。
天空陰沉沉的。
下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”�！叭松膬r(jià)值是什么?是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”
忽然，課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。
樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……
13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘!
“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩稀！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。
一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。”
在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感，然而，同學(xué)們?cè)僖猜牪坏阶T老師的聲音了，講臺(tái)上再也見不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)!
譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋!
最后的姿勢(shì)課文內(nèi)容
第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班.
第二段（2-7）在地震來(lái)臨時(shí),譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò).
第三段（8-10）地震后,救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受.
第四段（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌.
最后的姿勢(shì)閱讀練習(xí)
1．簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。
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2．圈畫批注。
(1)譚老師“最后的姿勢(shì)”是什么樣子的？請(qǐng)用“____”在文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。
(2)默讀第4自然段畫“____”的句子，體會(huì)連用3個(gè)感嘆號(hào)的表達(dá)效果。把你體會(huì)到的寫在下邊。
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3．根據(jù)第8、9、10自然段想象：在教學(xué)樓即將坍(tān)塌的瞬間，譚老師是怎么做的？然后在第6自然段的橫線上用兩三句話寫下來(lái)。
4．“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？
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5．倘若請(qǐng)你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語(yǔ)，你會(huì)換成什么？
《最后的姿勢(shì)》一《__________的姿勢(shì)》
參考答案：
1．在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候，譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。（獻(xiàn)出了自己的生命）
2．(1)“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”或者“他雙臂張開……血肉模糊”
(2)強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)情況的危急。
3．示例：“快！快過(guò)來(lái)！”譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
4．譚老師是個(gè)英雄，他舍己為人的精神永遠(yuǎn)活在人們的心中。（“千秋”有兩層含義，一是譚老師的姓名，二是長(zhǎng)時(shí)間的流傳，句子中是說(shuō)譚老師舍己為人的精神得以長(zhǎng)時(shí)間的流傳。）
5．愛的姿勢(shì)／責(zé)任的姿勢(shì)／英雄的姿勢(shì)／師德的姿勢(shì)／千秋的姿勢(shì)
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