水調(diào)歌頭教案

時(shí)間：2025-11-11 21:30:51 水調(diào)歌頭

水調(diào)歌頭教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的水調(diào)歌頭教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】水調(diào)歌頭教案三篇

水調(diào)歌頭教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1了解蘇軾的有關(guān)常識(shí)；

　　2整體把握文意，理解重點(diǎn)詞句含義；

　　3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操；

　　4熟讀成誦。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　�、賹W(xué)習(xí)目標(biāo)4

　�、谌擞斜瘹g離合，月有陰睛圓缺，此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　詞的意境及思想感情

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　自主學(xué)習(xí)

　　一、收集信息：蘇軾重要經(jīng)歷、寫(xiě)作背景。

　　二、自讀課文兩遍，注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)及句子：

　　宮闕（que）綺戶(qi ) 朱閣（ge ） ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

　　我欲／乘風(fēng)歸去,又恐／瓊樓玉宇,高處／不勝寒

　　人／有／悲歡離合,月／有／陰晴圓缺,此事／古難全

　　三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語(yǔ)句、想象意境體、會(huì)作者的心情)。

　　有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評(píng)出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。

　　四、心靈體驗(yàn)—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想：以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書(shū)心得：

　　展示交流

　　一、播放《春江花月夜》曲，學(xué)生展示讀：①學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥（語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，重音）。

　�、谀猩錁�(lè)讀上闕，女生配樂(lè)讀下闕。

　　二、由背景介紹到文章解析：

　　1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

　　2、解釋重點(diǎn)詞義：

　　達(dá)旦把酒不勝何似何事嬋娟

　　3、概括詞主要內(nèi)容，從詞句中探尋作者思想感情。

　　4、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”所揭示的.人生哲理。

　　5、背誦此篇

　　三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物；一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到圓滿的生活；月光皎潔，又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當(dāng)你在一個(gè)恬靜的夜晚，仰望明月，你會(huì)聯(lián)想到什么呢？請(qǐng)你放飛思維、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示：

　�、俳柙率銘训脑�(shī)篇

　�、诮柙率銘训母枨�

　�、郛�(huà)一幅畫(huà)，體現(xiàn)一種意境

　�、苷f(shuō)一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想

　　四、學(xué)習(xí)心得：

　　清堂鞏固

　　默寫(xiě)《水調(diào)歌頭》

　　精彩語(yǔ)句的賞析

水調(diào)歌頭教案篇2

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。本課主要寫(xiě)了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。

　　二、主要教學(xué)過(guò)程：

　　（一）師生談話，引入課題：

　　1、同學(xué)們，一年一度的'中秋節(jié)又要來(lái)到了，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓。古代文人都喜歡以月亮為題材寫(xiě)出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說(shuō)幾句嗎？

　　2、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。

　�。ò鍟�(shū)：但愿人長(zhǎng)久）

　�。ǘ┞�(lián)系課題，鼓勵(lì)提問(wèn)：

　　1、看課題，你最想了解什么？

　　2、教師歸納：

　�。�1）蘇軾是在什么樣的情況下寫(xiě)這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？

　　（2）書(shū)上寫(xiě)的那幾句詞該怎樣理解？表達(dá)了蘇軾怎樣的思想感情？

　�。ㄈ┏踝x課文，抓住情感線（著重圍繞第一個(gè)思考題）：

　　1、學(xué)生自讀圈畫(huà)（讀的形式可多樣化）。

　　2、組織交流，教師板書(shū)：

　　“心緒不寧——埋怨——寬慰”

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)再提問(wèn)，即蘇軾為什么會(huì)心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　（四）轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：

　　（學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)四年級(jí)的小學(xué)生）

　　1、學(xué)習(xí)1—3自然段：

　�。�1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？

　　（2）學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備。

　�。�3）指名回答，要求：注意說(shuō)話者的身份；回答得有說(shuō)服力，使人信服。

　　（其間穿插多形式的朗讀）

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段：

　�。�1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？

　�。�2）學(xué)生說(shuō)（穿插讀）

　　（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？

　　（4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？

　　學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段

　　3、學(xué)習(xí)第五、六自然段：

　�。�1）師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過(guò)，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？

　　（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。

　　（3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫(huà)重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。

　�。�4）組織班級(jí)交流：

　　①指名說(shuō)；

　�、谛〗M間相互補(bǔ)充；

　　③學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)詞的意思：

　�。ㄖ攸c(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義）

　�、軒熒纸巧x（分詞和詞的意思）；⑤男女學(xué)生輪讀。

　�。ㄎ澹├首x四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感。

　　（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書(shū)）。

　　三、板書(shū)：

　　但愿人長(zhǎng)久

　　心緒不寧：思念弟弟

　　埋怨：月圓人不圓

　　寬慰：真情留人間

水調(diào)歌頭教案篇3

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦這首詞。

　　2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道："中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢"。

　　2、作者介紹和。寫(xiě)作背景：

　　主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

　�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查。

　　1、給紅色的字注音。

　　宮闕（què）玉宇（yǔ）

　　朱閣（gé）綺戶（qǐ）

　　無(wú)眠（mián）嬋娟（chán juān）

　　2、范讀。

　　3、學(xué)生齊讀。

　�。ㄈ├首x訓(xùn)練。

　　下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

　　1、播放“配樂(lè)朗讀”一遍。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　（四）詩(shī)詞賞析。

　　1、根據(jù)注解，疏通文句。

　　請(qǐng)大家看屏幕，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

　　（1）歸去：回到天上去。

　　（2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

　�。�3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

　�。�4）轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人（指作者）。

　　（5）不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。

　�。�6）但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對(duì)子由說(shuō)的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

　　2、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？

　　提示：中國(guó)古代的詩(shī)詞，大都先寫(xiě)景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

　�。�1）上闋主要寫(xiě)什么？寫(xiě)了什么景？

　　明確：上片望月，既懷逸興。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年，起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。

　　板書(shū)：上闋————望月（寫(xiě)景）

　�。�2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？

　　明確：下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認(rèn)為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長(zhǎng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。

　　板書(shū)：下闋————懷人（抒情）

　　（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？

　　明確：這首詞上片寫(xiě)景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔，說(shuō)理通達(dá)，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。

　　板書(shū)：借景抒情、情景交融。

　　3、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

　　板書(shū)：聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，下面，讓我們通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)它們的理解。

　�。ㄎ澹┠芰τ�(xùn)練。

　　1、在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

　�。�1）講解“聯(lián)想”的定義。

　�。�2）放映“明星”和“街燈”圖。

　　提問(wèn)：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？

　　明確：明亮。

　�。�3）講解“想象”的定義。

　�。�4）放映"天河現(xiàn)水�！焙汀迸＠煽椗眻D。

　　提問(wèn)：人們由“天河現(xiàn)水�！眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的`？它有什么樣的特點(diǎn)？

　　明確：通過(guò)想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是：由此及彼。

　　2、現(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。

　　放映思考題。

　�。�1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

　　明確：珍珠、瑪瑙、魚(yú)目、地球、圓月、各種球類等等．．．

　　（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

　　明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號(hào)”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

　�。�3）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫(xiě)自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　�。┮魳�(lè)欣賞。

　　聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)“音樂(lè)欣賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。

　　1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長(zhǎng)久”。

　　2、第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒�。�?/p>

　�。ㄆ撸w納小結(jié)。（板書(shū)）

　　上闋————望月（寫(xiě)景）

　　借景抒情情景交融。

　　下闋————懷人（抒情）

　　聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

　　（八）作業(yè)布置。