薄弱學科的整改方案

時間：2025-12-09 15:13:23 方案

薄弱學科的整改方案范文（精選4篇）

　　為了確保工作或事情順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的薄弱學科的整改方案范文（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

薄弱學科的整改方案范文（精選4篇）

　　薄弱學科的整改方案1

　　近幾年來，我校各個學科之間出現(xiàn)了不平衡的現(xiàn)象，對此，學校及時召開了教研會，進行了認真分析、研討，大家一致認為，我校的英語和政史學科相比之下較薄弱。為盡快趕上，提高學生總體成績，本學期特定以下加強薄弱學科的措施：

　　一、組織領(lǐng)導

　　1、在學校教務處和教研室的領(lǐng)導下設立薄弱學科跟蹤管理領(lǐng)導小組

　　組長：

　　副組長：

　　組員：政史備課組成員。

　　2、領(lǐng)導小組下設兩個辦公室：即英語辦公室和政史辦公室，每個辦公室成員為若干。

　　3、各辦公室的職責就是具體負責該學科的指導及落實。包括師情調(diào)查、生情調(diào)查、學情調(diào)查、計劃制定、計劃實施等工作。

　　二、領(lǐng)導重視，群策群力，籌劃對策。

　　校領(lǐng)導召開薄弱學科教師座談會，薄弱學科教研組會，集思廣益，群策群力，共同探討，籌劃對策。

　　三、給學生進行學法指導。

　　通過集會、班會等形式，讓學科帶頭人及班主任給學生進行學法指導，指點迷津。使學生樹立信心，懂得科學的`學習方法，努力在英語和政史上多下功夫，爭當各科全優(yōu)的學生。

　　四、加大對薄弱學科的聽課、評課力度。

　　通過對薄弱學科的聽課、評課，依此對教師進行教法指導，督促教師認真?zhèn)湔n，扎實上課，努力向課堂45分鐘要質(zhì)量，另外、鼓勵教師到多媒體室上課，增強課堂知識容量。

　　五、開展幫差扶優(yōu)活動。

　　開學之初、每位老師要制定出詳盡、客觀實效的幫差扶優(yōu)活動計劃，教務處不定期予以檢查，公布。努力使該活動落到實處。

　　六、每兩周對英語、政史學科進行抽考，競賽。

　　一月組織一次月考，依此檢查督促學生，使學生通過各種測試不斷增強學習主動性和能動性。

　　七、學校采取“送出去、請進來”的方式安排教師出去參與各種教學教研活動，同時請名師到學校來傳經(jīng)送寶。

　　八、考試后及時召開試卷分析會，英語和政史學科教師座談會�；ハ嘟涣鳎粩嗾{(diào)整教法，以提高教學質(zhì)量。

　　總之，本學期將由教務處組織，通過各種形式加英語和政史學科的教學和學習，努力提高學生英語和政史學科的成績，使學生各科的學習能均衡發(fā)展，力爭在本學期縮小與兄弟學校的差距，全面提高教學總成績。

　　薄弱學科的整改方案2

　　為了全面提高我薄弱班級全體學生的素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發(fā)展。讓每一個學生掌握“學會做人，學會學習，學會健體，學會勞動，學會審美”等基本技能。我特制定薄弱班級輔導的具體措施：

　　一、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對班級中不同的.學生有的放矢，因材施教，進行個別談話、心理輔導。

　　二、主動輔導，人格感化。對班級的學生用愛心、耐心教育。薄弱班級學生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。還要善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。

　　三、在班級里實行“一幫一”活動，以優(yōu)帶差。

　　四、抓學生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。

　　五、正面鼓勵，側(cè)面教育。我班級采取激勵措施，對學生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。薄弱班級學生更多的是要在愛心呵護下成長。

　　六、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進班級的轉(zhuǎn)化，并作好記錄。

　　七、“薄弱班級轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。

　　每一個學生都是發(fā)展主體，我們要讓學生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環(huán)境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮其作用。

　　薄弱學科的整改方案3

　　通過分析，學校各科目教學中，薄弱班級、薄弱學科產(chǎn)生的原因，主要有四個原因：學校管理、教師的素質(zhì)、教師隊伍的不穩(wěn)定性、學生的品質(zhì)。而教師的素質(zhì)（基礎扎實全面、具備一定管理能力的新教師，上崗后只要熟悉業(yè)務一學期即可成長起來）、業(yè)務能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當教師素質(zhì)偏低時，學校必須正視這一現(xiàn)實。眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質(zhì)，只是如何在學校校本教研中，提供一個為大多數(shù)人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長期以來堅持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵等方法，致力于提高教師的素質(zhì)，從而消除薄弱班級、薄弱學科。我們做了如下努力：

　　一、加強教學常規(guī)管理。

　　向常規(guī)教學要質(zhì)量永遠是教學工作的立足點。也是消除薄弱班級、薄弱學科的重要方法。學校特別注重精細化管理，做到：“嚴、細、精、恒”，重點檢查備、教、改、導、考、析、研，做到有檢查就有反饋，有問題就有整改。檢查的結(jié)果實行通報，存在的問題，通報到人，限期整改。特別加強對薄弱班級、薄弱學科教學工作的專項檢查和督導，組織推門聽課，加強教學常規(guī)檢查，及時通報教情、學情和管理狀況，并召開高質(zhì)量的研討會。

　　二、加強薄弱學科的集體備課。

　　針對薄弱班級、薄弱學科的現(xiàn)狀，加強集體備課是解決這一癥結(jié)的關(guān)鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。因此，成立集體備課組，每周進行一次集中的個案研討活動，以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結(jié)合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，搭建平臺集中團隊力量，最終形成有效指導教學的統(tǒng)案，并使薄弱學科教師共享集體智慧，從而提高教學效益，達到消除薄弱班級、學科的目的。三、發(fā)揮名優(yōu)引領(lǐng)作用，與骨干教師結(jié)伴同行，以學習促提高。

　　在課程安排上，使同年級、同學科教師調(diào)配優(yōu)劣結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀教師作用。讓薄弱學科教師借鑒骨干教師教育教學經(jīng)驗，從而改進不足，提高自身。學校組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態(tài)度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結(jié)合，突出重點，逐步提高。還對薄弱班級、薄弱學科的教師進行結(jié)對幫扶，從教研上提能力，從備課上提素質(zhì)，從課堂教學上提質(zhì)量，從管理上求改進，最終消除薄弱班級、薄弱學科。

　　四、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。

　　學校在分析中發(fā)現(xiàn)薄弱班級、學科主要存在課堂教學效益差。要想真正提高薄弱學科的教學效益，改進課堂教學是最關(guān)鍵的。這就急切的要求薄弱學科的教師必須切實提高授課藝術(shù)，用真問題組織課堂教學，在課堂上要做到先學后教，精講多練，當堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學科教師的教學水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領(lǐng)導小組，專門對薄弱班級、薄弱學科進行追蹤聽、評課。學校領(lǐng)導每周至少在薄弱班級、學科上聽評4節(jié)課，并以評課的意見，幫助教師進行自我改進完善。

　　五、追蹤成績分析，檢測薄弱學科發(fā)展狀況。

　　薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課教師在抓備課、抓課堂的同時，還對薄弱學科進行檢測和成績分析。務必抓好周練、單元過關(guān)和月考工作。每次考試結(jié)束以后，及時依據(jù)成績，對該學科的教學成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環(huán)下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。

　　六、充分發(fā)揮班主任的`協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學科的轉(zhuǎn)變。

　　薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是轉(zhuǎn)變薄弱班級、學科的一個重要途徑。我校薄弱學科任課教師大多都不是該班班主任，要提高薄弱學科質(zhì)量，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。要求薄弱學科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等方面。其次，協(xié)調(diào)團結(jié)各科教師，采用齊抓共管的方式，樹標、傳經(jīng)、請導師，讓優(yōu)秀學生或優(yōu)秀教師做經(jīng)驗介紹，從薄弱學科的特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學生真正享受學習的樂趣，幫助他們提高學習成績。

　　另外，我校在教師評價機制上，還采取對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。學校領(lǐng)導特別注重關(guān)心薄弱班級、學科，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創(chuàng)新蔚成風氣，充分調(diào)動教師工作的主動性和積極性，在提高學科質(zhì)量的同時，又建設了一支和諧高效的教師團隊。

　　總之，精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校薄弱班級、學科的教學由“薄”轉(zhuǎn)“強”，促進各科教學質(zhì)量均衡發(fā)展，促使我校教學成績穩(wěn)步提升。

　　薄弱學科的整改方案4

　　根據(jù)本學期期中考試成績分析，發(fā)現(xiàn)我校二年級數(shù)學，四年級語文、數(shù)學，五年級語文、英語，均在全學區(qū)倒數(shù)。從半學期班級評比來看，四年級、五年級、六一班均為薄弱班級。為了切實提高薄弱學科成績，促進薄弱班級的轉(zhuǎn)化，學校決定采取以下措施。

　　一、校委會成員包年級，指導班級管理。

　　毛鵬——五年級

　　孫建利——六年級

　　王娟——四年級

　　二、下班任務：

　�。薄猿置刻煸缟下犝n，對教師加強指導，不斷提高教師的'授課能力和課堂組織能力。

　　２、堅持走訪學生，及時了解學生思想動態(tài)，經(jīng)常和班主任交流班級一些特殊學生的管理方法，不斷促進差生的轉(zhuǎn)化。

　�。场⒍酱俳處熯M行單元章節(jié)檢測，幫助進行質(zhì)量分析，注重質(zhì)量的形成過程。

　　４、定期和不定期檢查和抽查學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時和任課教師溝通，加強知識的鞏固。

　　三、教師之間結(jié)對子，互相幫助，互相學習。

　�。�、劉曉玲老師和楊森老師結(jié)對子。

　　劉小玲老師要堅持幫助樣楊森老師備課，把握教材，更好地根據(jù)學生實際，設計教學方法，加強學法滲透。劉老師要堅持聽課，幫助楊森改進教學方法，提高授課能力。