高中化學教育要以促進學生發(fā)展為本論文

　　1.化學教育應以素質(zhì)教育為抓手

　　什么是素質(zhì)？素質(zhì)是人的穩(wěn)定的能長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，它是以某些生理和心理特性為基礎(chǔ)發(fā)展形成的，能夠作為人進一步發(fā)展的基礎(chǔ)，蘊涵著個體發(fā)展的潛在可能性，是人全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是青少年學生全面發(fā)展的核心內(nèi)容。青少年素質(zhì)是國家的重要資源，是綜合國力的要素之一。哪個國家能培養(yǎng)出大量適應未來需要的高素質(zhì)勞動者，哪個國家就能在激烈的競爭中取得有利地位。因此化學教育應該以提高學生的素質(zhì)為目的，應該實施素質(zhì)教育。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等方面。對基礎(chǔ)化學教育來說，應該著重提高學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理個性素質(zhì)。與此相對應，基礎(chǔ)化學教育的任務和目的應該包括下列方面。

　　1.1提高學生的文化素質(zhì)；使學生具有必要的化學基礎(chǔ)知識和技能，形成化學科學知識的初步架構(gòu)；使學生認識化學科學和化工技術(shù)實際應用的可能性和局限性，認識它們對社會經(jīng)濟及發(fā)展的作用和影響；使學生了解學習化學科學應具備的實踐精神、懷疑精神、創(chuàng)造精神和人本精神，了解化學科學過程和方法，學習用化學科學觀念、化學科學知識和化學科學方法來觀察、認識自然與社會，能對跟化學有關(guān)的問題作出正確的決策。

　　1.2提高學生的心理個性素質(zhì)；使學生熱愛化學，崇尚科學，有學好化學的興趣、熱情、意志和態(tài)度，具有實事求是的科學精神；發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的科學思維能力、動手能力、學習能力、創(chuàng)新能力以及其他能力，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)，促進學生手腦并用、全面發(fā)展。

　　1.3提高學生的思想道德素質(zhì)。用辯證唯物主義和愛國主義教育學生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成關(guān)心自然、關(guān)心社會、愛護環(huán)境、珍惜自然資源、尊重別人、協(xié)作共事等科學倫理道德的觀念、體驗和態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

　　化學教育除了具有跟其他學科相似的一般教育功能之外，還有一些無可替代的特殊教育功能�；瘜W廣泛地影響著現(xiàn)代社會生活，化學社會化、社會化學化已成為當今社會的顯著特點之一�；瘜W教育能夠幫助未來的社會公民更好地適應化學化的社會生活，適應社會發(fā)展的需要，能夠幫助他們有效地解決人類面臨的跟化學有關(guān)的問題，幫助他們對如何應用化學做出明智和負責任的決策，減少或避免可能的負面影響。在21世紀，每一個公民都必須具備一些最起碼的化學知識，才能適應不斷發(fā)展變化的社會生活。

　　化學還能夠通過宏觀與微觀相結(jié)合的方式幫助學生認識自己生存的物質(zhì)環(huán)境，認識客觀存在的物質(zhì)世界�；瘜W探索以個別性見長，需要堅持不懈的進取精神、競爭精神、改革精神和創(chuàng)造性，需要動手與動腦相結(jié)合。一方面化學研究物質(zhì)宏觀的組成、性質(zhì)、變化、需要應用實驗和觀察手段，以及通過文獻檢索來收集需要的信息，需要用特殊的人工語言進行描述，需要對眾多的化學事實進行科學概括和理論思維；另一方面，化學研究物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)和反應歷程，需要進行推理、類比、微觀想象和創(chuàng)造性思維來確定分子中的原子是如何結(jié)合、相互影響和變化、運動的，確定分子的精細結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系等等。因此化學教育能夠促進中小學生全面發(fā)展，有利于年輕一代認識能力的提高和發(fā)展。

　　2.化學教育要以學生發(fā)展為本

　　面向21世紀的基礎(chǔ)教育課程改革把促進學生發(fā)展作為基本出發(fā)點，即所謂“以學生的發(fā)展為本”。這里所說的“學生的發(fā)展”是為了更好地為社會服務，根據(jù)社會需求提出的。是指學生的潛能得到開發(fā)，學力得到提高，在適應社會需要方面有明顯的長進和提高；是指全體學生的發(fā)展而不是部分學生的發(fā)展；是指學生智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)全面發(fā)展而不是只重視智力的片面發(fā)展；是指學生有個性的發(fā)展而不是全部學生按照同一的“模式”的發(fā)展；是指學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展而不是只局限在學校內(nèi)的一時發(fā)展�？梢�，學生發(fā)展的內(nèi)涵跟素質(zhì)教育是完全一致的�！耙詫W生發(fā)展為本”的實質(zhì)就是以育人為本。這種教育思想和課程理念不僅注重學生發(fā)展的全體性、全面性、主動性，而且注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性，是學生發(fā)展需要與社會發(fā)展需要在根本利益和價值體現(xiàn)上的統(tǒng)一，是迎接新世紀挑戰(zhàn)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的基本保證�！耙詫W生發(fā)展為本”不是排他性的兒童中心主義，它并不排斥按照某種體系進行學科教學。當然，以學生發(fā)展為本主要是針對學科本位主義提出的，因為當前的學科本位主義過分強調(diào)本學科的完整性而忽視學生的身心特點和社會需求；過于強調(diào)學科的課堂教學而忽視實踐活動教學的作用。

　　“以學生發(fā)展為本”不但體現(xiàn)在課程的整體構(gòu)思上，還體現(xiàn)在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容選擇、教材具體編寫、教學手段、教學評價和配套措施等方面，體現(xiàn)在整個課程體系中。在課程實施中，要始終堅持把學生的發(fā)展作為課程教學的著眼點和目標，正確處理好學生發(fā)展與學科體系、社會需求的關(guān)系，智能發(fā)展與知識傳授的關(guān)系，智力品質(zhì)發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系，以及學生與教師的關(guān)系(即主體與主導關(guān)系)。要把個性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會實踐能力等等，作為當前課程實施中的關(guān)注重點。

　　總之，化學教育能夠使學生了解和掌握必要的化學知識技能，使他們從特定角度了解科學過程，了解科學、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系，學會解決一些化學問題，提高他們的科學技術(shù)素養(yǎng)，滿足社會在公民教育和人才培養(yǎng)方面的需要，并且使人類的化學知識精華得以向后代傳遞和發(fā)展。除了具有上述顯性的、專業(yè)的功能之外，化學教育系統(tǒng)還可以促進青少年的智力和非智力品質(zhì)發(fā)展，幫助他們正確地、全面地認識世界，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提高素質(zhì)，更好地發(fā)展自己的個性來適應社會發(fā)展。

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