醫(yī)學檢驗實驗教學研究

　　醫(yī)學檢驗是運用現(xiàn)代物理化學方法、手段進行醫(yī)學診斷的一門學科，主要研究如何通過實驗室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。

　　醫(yī)學檢驗實驗教學研究

　　摘要：

　　在對于醫(yī)學檢驗技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗技術(shù)進行教學的過程中，引發(fā)了相關(guān)人士對于基礎(chǔ)實驗教學改革的思考和實踐。

　　這是通過對實驗教學方法和內(nèi)容，以及評價體系的改革，對醫(yī)學檢驗技術(shù)和專業(yè)臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學產(chǎn)生長遠的影響。

　　關(guān)鍵詞：

　　醫(yī)學;檢驗;實驗;教學;思考

　　實驗教學改革能夠全面提高醫(yī)學學生的臨床崗位技能，而這種臨床專業(yè)性的實踐技能將會全面提升我國的醫(yī)學教育水平。

　　因此對于醫(yī)學檢驗技術(shù)和專業(yè)臨床技術(shù)的實踐基礎(chǔ)的不斷深入和思考實踐，對于培養(yǎng)實踐能力強和創(chuàng)新意識強的專業(yè)醫(yī)學人才具有非常重要的意義。

　　一、關(guān)于臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學的改革內(nèi)容

　　對于教學方法的改革，是徹底改進學生被動操作局面的一個良好的教學方式，強化基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)以及增強學生的創(chuàng)新能力。

　　在基本的實驗過程中，應(yīng)該對學生的創(chuàng)新實驗步驟和方法進行鼓勵。

　　我國的實驗教學，早期處于一個僵化的教學局面，因此在現(xiàn)代化的教學過程中，應(yīng)該鼓勵學生全面活躍自身思維;在進行綜合性的實驗過程中，應(yīng)該提倡學生自主地選擇實驗項目和操作標準，從而全面提升真實的實驗技能，并在實驗技能的研究和創(chuàng)新方面，具有更好的探究精神。

　　對于基本實驗技能的有效掌握，是進行實驗步驟創(chuàng)新的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，因此對于基本技能方面進行強化的實驗，應(yīng)該作為貫穿整個醫(yī)學臨床檢驗教學過程的一個重要的教學內(nèi)容。

　　技術(shù)性的訓練實驗的最終目的是為了加強學生對基礎(chǔ)知識的有效掌握和了解，對于下一步檢驗所學知識，應(yīng)該將實驗進行小組化劃分，并進行相應(yīng)的考核。

　　二、創(chuàng)新設(shè)計實驗和考核方式改革

　　當基礎(chǔ)性的實驗已經(jīng)被學生所熟練掌握之后，綜合性的實驗就應(yīng)該作為強化學生基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識融合的一個重要的學習方向。

　　提高學生們提出問題和自主解決問題的能力，是目前醫(yī)學實驗操作教學過程中的一個重點和難點。

　　結(jié)合學生所掌握的多樣化的基礎(chǔ)性實驗技能和醫(yī)學知識，從一份標本中檢出多個指標，并且保證檢驗質(zhì)量和檢驗程序的完善和準確，是該類綜合性實驗教學的最終目的。

　　所有的實驗和基礎(chǔ)教學的目的都是為了最后的醫(yī)學實踐，在臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學的過程中，啟發(fā)和活躍學生的思維能力，創(chuàng)新能力是工作的重點。

　　可以結(jié)合小組合作的模式，以小組為單位，將學生與學生之間的交流作為一個常態(tài)。

　　通過鼓勵學生將自己的觀點有效地表達出來，并進一步地提高自身分析事物和解決問題的能力，合作學習的模式是非常好的一個選擇。

　　小組之間通過各種學習和討論，自主地查閱資料，進行自主設(shè)計實驗，不僅可以啟發(fā)相互之間對于實驗?zāi)康难芯康乃悸�，而且可以在老師的指�?dǎo)之下開展專題性的研究，這種專題性的研究對于創(chuàng)新設(shè)計實驗有很好的鍛煉作用，并且可以提高學生們的團隊合作能力，提高整體的醫(yī)學公關(guān)能力和動力。

　　對于基礎(chǔ)性的實驗教學，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的醫(yī)學教學大綱，和實驗教學的具體情況，包括本地學生的實際接受能力和本地區(qū)的醫(yī)療水平，而重新制定科學考核技能的考核體系。

　　在進一步完善實驗考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于創(chuàng)新性的相應(yīng)考核標準，應(yīng)該進行更多的提升和強調(diào)。

　　一般來說，可以將考核內(nèi)容分成具體的幾個步驟，基本的考核項目，強化性的考核項目和提升性的考核項目。

　　在考核的過程中對于臨床崗位的實踐能力和技能考核應(yīng)該作為所有環(huán)節(jié)中的重點環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)的考試項目都應(yīng)該制定相應(yīng)完善的評價標準，制定更加細化的操作規(guī)范和最終評價要求。

　　這些評價要求應(yīng)該與更合理的分值來相互對應(yīng)，在實驗教學過程完成之后，可以按照相關(guān)的體系標準來選擇考核內(nèi)容，并且由學生來決定，強化考核的具體內(nèi)容。

　　這樣學生在進入臨床實踐過程中，就會對自己所需要具體強化的重點訓練項目有更好的了解，并且在完成實習之后進行崗位技能考核和選擇過程中有更好的思路。

　　三、臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學改革實際效果

　　在我國目前的臨床教育過程中，對于全面提高學生的臨床崗位技能和實驗技能，做到了三位一體的教學改革模式，這種強化素質(zhì)教育的開展和全面培養(yǎng)新型醫(yī)學檢驗人才的方式，目前得到了社會各界的肯定，

　　相關(guān)的研究資料可以證實，接受教育改革的學生在臨床崗位技能和實驗實際檢驗技能方面，要明顯優(yōu)于未接受教學改革學生的成績，同時，在實際的臨床實習和充裕的過程中，也會對于患者的各方面數(shù)據(jù)進行更加綜合的考量和客觀的分析。

　　同時接受過教育改革的學生，其撰寫的論文數(shù)量、團隊精神和論文科研意識的高度也有很大幅度的提升，實驗教學方式的改革有助于提升學生的實際動手能力，為以后獲得更好的反饋信息，并且為醫(yī)生和患者之間的溝通和交流進行了進一步的強化和提升。

　　總體上來說，對于國內(nèi)外的醫(yī)療醫(yī)學檢驗相關(guān)交流也起到很好的作用，對我國醫(yī)學檢驗理論水平的提升，起到了非常顯著的推動作用。

　　實踐性更強的教學改革可以進一步激發(fā)實驗教學教師的積極性和對于理論鉆研的積極性，這種對于理論專業(yè)的熱情可以影響到整體的教學水平，使得醫(yī)療檢驗臨床實踐等方面的教學水平得以顯著的提高。

　　實驗教學方法的內(nèi)容和教學評價方式主要以實際應(yīng)用為準，這種實際應(yīng)用在實際的探索和研究過程中，對于有效地進行醫(yī)學理論的發(fā)展，解決患者疾病病痛方面會起到很好的作用。

　　臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學改革，同時也是加強教師師資力量培養(yǎng)的一個重要手段，對于推進我國醫(yī)學教育和教學改革方面的深化過程，有關(guān)鍵性的扶持作用;對于繼續(xù)深化教學改革，提高醫(yī)學教學質(zhì)量有很良好的收效。

　　臨床教育改革和實驗基礎(chǔ)教學，可以徹底改變學生被動局面，在新的教育模式改革中我們可以發(fā)現(xiàn)，提高學生的自主性，將學生作為教育過程中的主體，將會更好地激發(fā)學生對于學習效果的重視程度和總體熱情。

　　老師作為實踐和臨床教學過程中的領(lǐng)路人和答疑解惑者，將會更好的推動我國醫(yī)療教育事業(yè)和醫(yī)學檢驗事業(yè)的發(fā)展。

　　四、總結(jié)

　　綜合以上的結(jié)論我們可以看出，在醫(yī)學檢驗技術(shù)的專業(yè)臨床教學過程中，要充分結(jié)合基礎(chǔ)性實驗教學的改革。

　　對于改革的思考和創(chuàng)新，應(yīng)該著重激發(fā)教師學習專業(yè)的積極性，和學生主動創(chuàng)新的積極性，從而對于整個教育水平的顯著提升做出更好的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]葛會美，高職醫(yī)學檢驗實驗教學的若干思考，《衛(wèi)生職業(yè)教育》，2014

　　[2]李晗瑜，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學改革——思考與實踐分析，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》，2014

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