醫(yī)學檢驗論文
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的醫(yī)學檢驗論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
醫(yī)學檢驗論文1
1開設檢驗醫(yī)學信息學課程的意義
1.1實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要教育部在２０１１年《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》中提出：針對高等教育人才培養(yǎng)不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，特別要在調(diào)整高校專業(yè)結構、增強辦學特色等方面上，做出改革建設措施，以更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在此政策背景下，培養(yǎng)具有檢驗醫(yī)學專業(yè)知識的應用型復合型人才的關鍵著眼點，是對檢驗醫(yī)學教育教學體系進行改革。檢驗醫(yī)學信息學課程開設是實踐檢驗醫(yī)學素質(zhì)教育的新探索，在此探索過程中，教師的指導使學生從旁觀者變成實踐者，從傳授知識轉(zhuǎn)向為培養(yǎng)學生能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使其更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展。
1.2提高臨床檢驗工作質(zhì)量和實驗室質(zhì)量管理的需要臨床檢驗質(zhì)量是檢驗工作的核心內(nèi)容，檢驗結果準確直接影響醫(yī)療質(zhì)量安全以及檢驗學科的發(fā)展。近幾年來，臨床檢驗項目的數(shù)量逐年增多，已達１５００余項，因此臨床醫(yī)師和檢驗人員共同面臨的問題是，在眾多檢測項目中，如何選擇其中最合理經(jīng)濟有效的項目，特別是如何組合多種最有應用價值的檢測項目。由于實驗室能出具量值報告，為保證實驗室檢驗結果的準確可靠，并針對臨床檢驗實驗室的質(zhì)量管理，國際標準化組織頒布ＩＳＯ１５１８９：２００７《醫(yī)學實驗室－質(zhì)量和能力的專用要求》，同時我國頒布的《臨床實驗室管理辦法》，這些已為建立完善的臨床實驗室質(zhì)量保證體系提供了極好的支持指導作用，在我國若能實施，將會規(guī)范臨床實驗室的設立，完善實驗室自身建設，同時確保我國的臨床實驗室質(zhì)量保證體系的建設能與國際同步。
1.3補充和完善醫(yī)學檢驗教育的需要目前醫(yī)學檢驗各專業(yè)課程分門別類，內(nèi)容有聯(lián)系，但獨立行課，對應有相關醫(yī)學基礎課程，學生若以學習醫(yī)學基礎課程的方法來學習檢驗專業(yè)課程，就會造成對醫(yī)學檢驗各亞專業(yè)綜合分析能力、整體提升理解力和創(chuàng)新能力較弱。因此，引入并系統(tǒng)規(guī)范全面地學習檢驗醫(yī)學信息學課程是醫(yī)學檢驗教育的有益補充，是對醫(yī)學檢驗教育體系的更新和完善。在教育實踐中，教師通過課堂講授并綜合延伸分析檢驗醫(yī)學信息學的內(nèi)涵，指導學生理解并接受本課程的內(nèi)容，使學生樹立本課程專業(yè)學習的正確理念，認識本課程實踐的價值，并應用正確的評估方案獲得有效的評估依據(jù)，客觀地有理有據(jù)地評價新技術和新知識的臨床應用價值；檢驗的流程控制是全實驗室檢驗質(zhì)量保證的基礎工作；加強臨床實驗室海量數(shù)據(jù)，提煉出高于數(shù)據(jù)資料的臨床診療信息，不斷地鞏固拓展延伸專業(yè)知識。
1.4提升英語和電腦網(wǎng)絡應用能力的有效途徑英語是醫(yī)學檢驗專業(yè)人才非常重要能力和素質(zhì)。檢驗醫(yī)學信息學課程要求教師和學生查閱、分析和總結國內(nèi)外最新文獻，加強學生自覺閱讀專業(yè)外文文獻的能力，進而強化了學生專業(yè)英語能力水平，開闊視野，增長見識，為實用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展打下了良好基礎。本課程的實踐還需要利用各種網(wǎng)絡技術和專業(yè)應用軟件，ＨＩＳ和ＬＩＳ的實踐應用使學生在較短時間內(nèi)掌握最新的網(wǎng)絡應用知識，通過局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，掌握全面的臨床資料，采用循證醫(yī)學專業(yè)軟件（ＲｅｖｉｅｗＭａｎａｇｅｒ，ＧＲＡＤＥｐｒｏ３．６等），應用于自己的循證檢驗醫(yī)學和數(shù)據(jù)挖掘中，鍛煉了學生應用電腦和網(wǎng)絡的能力。
2檢驗醫(yī)學信息學課程教學目標及教學內(nèi)容
檢驗醫(yī)學信息學內(nèi)容廣泛，涉及分析前、分析分析后檢驗醫(yī)學信息等方面�！稒z驗醫(yī)學信息學》共有１４個章節(jié)，但本課程的課時數(shù)極為有限，僅有教學學時２８學時，其中理論學時２４學時、實驗教學４學時，無法講授全部內(nèi)容。鑒于該課程的教學時間設在五年制醫(yī)學檢驗本科第八學期，即進入實習前的最后時期，各專業(yè)課程教學基本接近尾聲，學生在學習本課程時能與各專業(yè)課程很好地銜接、融匯貫通，本課程學習完畢，能盡快熟悉臨床檢驗工作，縮短實習適應期。因此，以檢驗醫(yī)學的流程控制和實驗室管理質(zhì)量提高為重點，安排了醫(yī)學信息資源檢索（基因信息庫與蛋白組學）、實驗室信息系統(tǒng)、實驗室認可、檢驗醫(yī)學的流程控制、臨床實驗室能力驗證、醫(yī)學檢驗方法學評價、診斷試驗的數(shù)據(jù)挖掘、循證檢驗醫(yī)學及檢驗醫(yī)學信息在科研中的應用等十個專題內(nèi)容。其中“實驗室認可”解釋了除實驗室結果互認的內(nèi)在要求外，臨床實驗室管理的科學化和規(guī)范化也是實驗室認可的專業(yè)要求�！把C檢驗醫(yī)學”主要針對不斷增加的檢驗技術，用臨床流行病學方法學研究，來規(guī)范檢驗醫(yī)學的'設計研究、文獻評價，用當前最佳的檢測技術和質(zhì)量控制體系對檢測結果進行嚴格的質(zhì)量控制和質(zhì)量評價。
“ＬＩＳ應用”采用理論教學與實踐操作方式，密切結合醫(yī)院臨床檢驗特點，解釋了ＬＩＳ性能特點及應用，形成許多實踐應用成果，也大大豐富了課堂講授內(nèi)容，確保了醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生知識結構的科學性和實用性。“數(shù)據(jù)挖掘”主要基于ＬＩＳ的解釋和咨詢檢驗報告，找到檢驗醫(yī)師工作的切入點，用科學的研究方法和實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)檢驗項目新的應用價值。檢驗醫(yī)學信息學與臨床醫(yī)學的診斷、醫(yī)學信息學的統(tǒng)計、流行病學等研究實現(xiàn)了融合，同時又具有獨特的研究方向。據(jù)臨床實習單位及用人單位反映，通過本課程的學習，學生能夠較快進入并適應實驗室工作，具有強烈的檢驗流程控制意識，能夠自覺按照實驗室質(zhì)量管理的規(guī)范開展工作，具有明顯循證思維能力和科研意識，受到臨床帶教老師的好評，畢業(yè)學生在用人單位評價較高。
3探索多種合理有效的教學方法
檢驗醫(yī)學信息學是一門與臨床檢驗緊密結合的系統(tǒng)課程，內(nèi)容以理論知識為主，相較實驗操作為主的專業(yè)課程，不夠生動形象，較為枯燥。若照本宣科就流于教條乏味，教學效果不理想，因此最大限度地調(diào)動學生學習積極性，使講解深入淺出層次分明，學生易于理解與掌握，值得每一位教師深思。采用多媒體、案例分析及研討式教學法，內(nèi)容不在深，在乎其專業(yè)性、實用性和趣味性。
4結束語
由于我國社會轉(zhuǎn)型期間醫(yī)療體制改革的艱巨性和復雜性，檢驗醫(yī)學學科建設同樣面臨著巨大的難題。同時，要培養(yǎng)適應市場需求的、具有創(chuàng)新精神的應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才，對學科專業(yè)提出更高要求，檢驗人員不但要懂得檢驗醫(yī)學的流程控制和實驗室質(zhì)量管理，還要進行實驗室提供的信息進行數(shù)據(jù)挖掘，為臨床提供咨詢解釋，因此在拓展檢驗醫(yī)學學科發(fā)展的過程中，勢必要求醫(yī)學檢驗專業(yè)學生認識、了解、掌握和運用檢驗醫(yī)學信息學，醫(yī)學檢驗教師實施課程改革、調(diào)整專業(yè)結構、拓寬專業(yè)口徑、創(chuàng)建有辦學特色的檢驗專業(yè)，促進臨床檢驗的更好更深地發(fā)展，全面提升了檢驗醫(yī)學的地位。
醫(yī)學檢驗論文2
一、教學與臨床形成差距的原因
�。保苯滩牡膬�(nèi)容更新不能適應臨床的發(fā)展
隨著科技的飛速發(fā)展，醫(yī)學技術日新月異。臨床醫(yī)生希望能有更為快速、準確、高效的檢驗技術來為臨床提供診斷依據(jù)，從而促使更多的新技術、新方法的出現(xiàn)。但是一本醫(yī)學檢驗教材從編寫到出版，需要較長的時間，從而導致了醫(yī)學教材更新時間長、更新速度慢這一現(xiàn)狀，這是醫(yī)學檢驗教材部分內(nèi)容與臨床差距較大的原因之一。以免疫學檢驗為例，教材內(nèi)容中仍然出現(xiàn)ＣＨ５０補體活性實驗、Ｅ花環(huán)實驗和聚乙二醇沉淀法測循環(huán)免疫復合物實驗等，這些檢測技術耗時長，實驗影響因素較多。而在臨床檢驗工作中，早已被更為靈敏、特異、準確的方法所取代。
�。保步虒W經(jīng)費欠缺
教學經(jīng)費可直接影響教學質(zhì)量的高低。醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門實驗技術類學科，在要求學生學習理論知識的同時，還應有大量的實驗課教學。從而提高學生的實踐操作能力。在教學過程中，學校投入一定的資金購買儀器，為學生提供良好的學習平臺，將理論教學和操作技能相結合，從而使學生有更好的學習效果�？墒牵F(xiàn)實中有很多學校無法達到這一要求。導致很多學生理論知識充足，但缺少實踐經(jīng)驗。在進入臨床工作以后，將會暴露出實際動手能力較差、對新技術的掌握較欠缺等一些問題，以致不能完全適應臨床檢驗工作的需要。
�。保硨W校對教師的培訓不夠重視
醫(yī)學檢驗系的教師是學校的專職教師，長期在學校從事專職教學工作，平時與臨床的接觸較少，會出現(xiàn)知識老化、動手能力較弱等現(xiàn)象，對一些新理論較模糊，新儀器操作不熟悉，這樣會使教學水平降低，影響教學質(zhì)量［２］。近年來，醫(yī)學類學校擴招，學生人數(shù)大量增加，但學校教師的人數(shù)卻基本無改變，這在很大程度上加大了教師的教課任務，增加了學校的負擔，致使教師很難抽出時間去臨床進修學習［３］。１．４學生積極性不高在醫(yī)學檢驗專業(yè)就讀的學生，有一部分是第一志愿為臨床醫(yī)學，由于種種原因被調(diào)劑到此專業(yè)，且入學以后學校的思想教育工作不完善，造成學生對醫(yī)學檢驗專業(yè)有抵觸情緒，從而降低了學習積極性。
二、減少差距的方法
�。玻备倪M教學方法
教師在教學過程中，應盡量做到理論與實踐相結合，多穿插一些臨床應用的實例，充分調(diào)動學生學習的積極性。例如可采用一些多媒體教學，把醫(yī)院檢驗科的工作流程、大型儀器的工作過程拍攝成短片，讓學生有更加感性的認識。在理論課教學中，可試行ＰＢＬ教學模式，ＰＢＬ即“Ｐｒｏｂ－ｌｅｍ－ＢａｓｅｄＬｅａｒｎｉｎｇ”，直譯為“以問題為基礎的學習”，ＰＢＬ教學模式更強調(diào)實用性知識的傳授，能更好地發(fā)揮學生主動性［４－５］。在實驗課教學中，采用情景教學模式［６］，把實驗情景設計融入到實驗課的教學中，根據(jù)實驗教學大綱，在教師示教實驗內(nèi)容的基礎上，采用學生分角色扮演、模擬情景的演示、結合問題式教學等展開。如果條件允許，在不影響臨床工作的前提下，應安排一些臨床見習課，讓學生對臨床檢驗工作有更深入的認識，從而縮小兩者之間的差距。
�。玻布皶r更新教材
一本好的教材對學生的學習有百利而無一害，檢驗醫(yī)學教育的學科帶頭人應積極更新教材的內(nèi)容，盡量使教材既有檢驗醫(yī)學的基礎知識，又有本學科最新的技術知識，同時又涵蓋了本學科的國內(nèi)外最新研究進展。
�。玻硣L試系科結合模式教學，彌補教學設備的不足
醫(yī)學檢驗是一門實踐性較強的學科，對學生的動手操作能力要求較高，由于教學經(jīng)費所限，學校儀器的配備比較陳舊，無法與醫(yī)院檢驗科相比，有的教師對一些新儀器、新技術也僅是有所了解，在課堂上所講授的也是一些經(jīng)典的理論知識和手工操作方法，從而使學生對新儀器、新技術的掌握有限。采用系科結合模式教學，讓學生去醫(yī)院檢驗科見習新儀器，可以彌補學校教學設備欠缺的不足之處，使學生能夠更好地掌握新儀器、新技術，從而提高教學質(zhì)量。
２．４加強師資隊伍建設，提高教師素質(zhì)
組織檢驗教師走進臨床檢驗科，與一線臨床檢驗工作者進行交流，以明確對學生專業(yè)素質(zhì)的具體要求，探討如何培養(yǎng)能勝任臨床檢驗具體工作的高素質(zhì)學生。要求學校
專職教師定期到臨床檢驗科進修，以拓寬專職教師的知識面。聘用有臨床檢驗工作經(jīng)驗的人員擔任教師，讓他們來參與教學大綱的修訂和教學目標的制定。組織校內(nèi)外檢驗教師定期通過會議等多種形式交流討論檢驗專業(yè)實用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。本院檢驗系老師在認真考察醫(yī)院的基礎上總結經(jīng)驗，廣泛討論，形成較為統(tǒng)一和客觀的認識，并投入到工作當中。經(jīng)常與其他兄弟院校的同行們交流意見，在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中相互學習，博采眾長，揚長避短［７］。
�。玻导訌妼嶒灲虒W，提高學生動手能力
醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門實踐性、應用性和綜合性很強的學科。既具有較強的理論性，又要求有較高的實際操作能力。在課程的設置上，應適當調(diào)整實驗教學計劃，增加實驗課的.課時數(shù)，盡量使理論與實驗學時數(shù)之比為１∶１，同時豐富實驗課內(nèi)容，給學生提供更多的動手機會。以免疫學檢驗的實驗教學為例，我們既有免疫學經(jīng)典的實驗內(nèi)容，如抗體的制備、免疫電泳等，讓學生掌握基礎性實驗的操作技能，為學生畢業(yè)以后進一步讀研深造打下堅實的實驗基礎；同時又有臨床常用的免疫學檢測實驗，如ＥＬＩＳＡ法、乙肝“兩對半”的檢測、抗核抗體的檢測等，培養(yǎng)學生獨立進行臨床項目檢測的能力，為以后進入醫(yī)院檢驗科從事臨床工作奠定基礎。
�。玻秾嵤⿲嶒灴己酥贫�
醫(yī)學檢驗是一門飛速發(fā)展的實驗應用型學科。既具有較強的理論性，又要求有較高的實際操作能力。在實驗課的教學過程中，應增加實驗考核的內(nèi)容，且考核內(nèi)容應與臨床實際工作相貼近。以《臨床免疫學檢驗》為例，我們的考核內(nèi)容分為兩部分：一部分為科研設計，讓學生利用自己所學習的免疫學知識，設計一種新型抗原的檢測方法，通過這一考核激發(fā)學生的科研思維能力；另一部分考核內(nèi)容比較貼近臨床，從臨床上收集一些健康體檢者的血清，用相應的試劑盒對所收集樣本的某些免疫學指標進行檢測。從檢測到實驗結果的判讀都由學生獨立完成。通過此次考核，也可以提高學生運用知識的綜合能力。
三、小結
本文認為，要減小醫(yī)學檢驗教學與臨床工作的差距，實現(xiàn)兩者的結合，必須做到以下幾點：加強教學管理，增加學校硬件設備的投入，提高師資力量，采用系科結合的教學模式，并保持與醫(yī)院的密切聯(lián)系，才能使學生與時俱進，真正成為臨床醫(yī)療單位受歡迎的人才，為醫(yī)院培養(yǎng)新一代醫(yī)學檢驗技術人才。
醫(yī)學檢驗論文3
【摘要】臨床醫(yī)學與檢驗醫(yī)學有著相互結合、相互促進的關系。本文具體對臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學的關系進行分析與研究，對臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學的進步與發(fā)展有一定的現(xiàn)實意義。
【關鍵詞】檢驗醫(yī)學;轉(zhuǎn)換角色;臨床醫(yī)學;關系
近年來，隨著科學技術的不斷進步，檢驗醫(yī)學發(fā)展迅猛。當代的檢驗醫(yī)學，已經(jīng)從臨床醫(yī)學的輔助學科分離成為單獨學科，其學科體系日益健全。檢驗醫(yī)學的發(fā)展，促進了醫(yī)療水平的提高，并推動了臨床醫(yī)學技術的發(fā)展。具體而言，檢驗醫(yī)學就是一門以現(xiàn)代物理和化學手段，開展醫(yī)學診斷的一門學科。該學科能夠為臨床診療和治療提供依據(jù)，與臨床醫(yī)學有著密不可分的聯(lián)系和相互協(xié)作的關系�，F(xiàn)如今，臨床診斷已經(jīng)離不開檢驗醫(yī)學的輔助，臨床診斷中檢驗醫(yī)學的廣泛應用，不僅提高了診斷的準確性和治療的靶向性，還進一步推動了檢驗醫(yī)學的科學化發(fā)展。
一、檢驗醫(yī)學的涵蓋內(nèi)容和擴展更加廣泛
醫(yī)學技術的發(fā)展，極大的提高了疾病的發(fā)現(xiàn)和治愈幾率。在現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展進程中，最為矚目的就是檢驗醫(yī)學的發(fā)展。傳統(tǒng)的醫(yī)院診斷主要憑借觀察法和手工檢驗，這種效率低、錯誤率高的檢驗方法，不僅會帶來大量的誤診事件，還不能及時的發(fā)現(xiàn)病理和病灶。檢驗醫(yī)學的發(fā)展，使醫(yī)院醫(yī)學診斷從人工操作和觀察時代步入科技時代，利用現(xiàn)代化的醫(yī)療檢驗設備，運用醫(yī)用化學和醫(yī)用物理學的相關理論和方法，使的醫(yī)療工作者能夠更為直觀的對人的內(nèi)分泌系統(tǒng)、血循環(huán)系統(tǒng)、腹內(nèi)臟器的狀態(tài)進行準確判斷，這不僅有助于提高診斷的準確性，還能夠在一定程度上量化疾病的輕重程度，從而采取更為有效的，對人體傷害更小的治療方法，治愈疾病�，F(xiàn)如今，檢驗醫(yī)學技術在臨床診斷上已經(jīng)得到了廣泛的應用，無論是檢驗手段還是試劑指示的準確性都大幅度提高。檢驗醫(yī)學的已經(jīng)從單純的臨床醫(yī)學輔助手段，成為與臨床醫(yī)學并列的單獨學科，甚至對臨床醫(yī)學技術的發(fā)展發(fā)揮著巨大的促進作用。其涵蓋內(nèi)容的不斷擴展，已經(jīng)成為推動臨床醫(yī)學進步和發(fā)展的關鍵。
二、檢驗醫(yī)學己發(fā)展成一門學科
1、它比其他醫(yī)學專業(yè)更加強調(diào)整體協(xié)作
檢驗醫(yī)學的發(fā)展和進步，推動了病理學的進步與發(fā)展�，F(xiàn)代的檢驗醫(yī)學，不僅更為準確和高效的應用于血、尿、便等三大常規(guī)檢驗，而且其檢驗項目和檢驗標準的不斷完善，使得檢驗醫(yī)學在應用中更注重整體協(xié)作。人的生理機體是一個相對獨立的系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，諸如各器官、內(nèi)分泌系統(tǒng)和血液系統(tǒng)，分別發(fā)揮著不同的作用。一旦人體內(nèi)某一器官和系統(tǒng)出現(xiàn)問題，則會出現(xiàn)連鎖反應，使得人體的其他臟器和系統(tǒng)偏離正常的工作狀態(tài)。這種變化，正是檢驗醫(yī)學發(fā)揮作用的關鍵，現(xiàn)代的檢驗醫(yī)學通過對不同部位、不同時間和不同方法的數(shù)據(jù)采集，能夠比較完整的反應疾病的病理學特征，從而幫助人們分析患者患病的程度，并更為有效的選擇治療策略。如果在系統(tǒng)性檢驗中，某一個檢驗環(huán)節(jié)出現(xiàn)誤差和錯誤，將會使病理學分析結果出現(xiàn)變化，從而導致誤診或錯診，耽誤最佳治療時機。因而，現(xiàn)代檢驗醫(yī)學相比于其他專業(yè)，更加強調(diào)整體協(xié)作，提高整體協(xié)作質(zhì)量，也是提高臨床診斷準確度的關鍵。
2、檢驗醫(yī)學對新技術的應用比其他專業(yè)更為敏銳
檢驗醫(yī)學的發(fā)展，離不開科學技術的進步與發(fā)展�？v觀檢驗醫(yī)學的發(fā)展進程，其飛躍性質(zhì)的進步，往往是由于某學科技術發(fā)展的應用。例如，分子生物學技術的進步，使檢驗醫(yī)學工作范圍得到了極大的擴展。分子生物學在檢驗醫(yī)學中的應用，使檢驗醫(yī)學不僅能夠應用于病理學分析，還擴展到了診斷效果的`評價、治療效果的評價、痊愈后的評估、預測個體發(fā)生疾病的趨向、流行病學、健康狀態(tài)的評價、藥敏靶點的選擇等。
3、自動化的融入使檢驗更迅速
信息時代的來臨，給人們的生活和生產(chǎn)方式帶來了極大的變革。由于檢驗醫(yī)學對先進設備的依賴程度更高，使得自動化技術在檢驗醫(yī)學領域得到了廣泛的應用。現(xiàn)代的臨床醫(yī)學實驗室，其學科劃分已經(jīng)不再明顯，綜合、大型醫(yī)學檢驗設備的使用，使我們可以在短時間內(nèi)，通過對某一標本的分析，得到更多相關的信息和內(nèi)容。這不僅降低了檢驗醫(yī)學的臨床應用成本，還使得檢驗醫(yī)學成為對病理學研究、生物學研究和臨床醫(yī)學發(fā)展影響最大的學科。并極大的提高了臨床醫(yī)學診斷的效率和準確度，為現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高打下了基礎。
三、檢驗醫(yī)學與臨床醫(yī)學緊密結合的重要性和必要性
1、角色的轉(zhuǎn)換
現(xiàn)如今，檢驗醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)學中的作用日益凸顯�，F(xiàn)代的檢驗醫(yī)學，不僅是臨床診斷的重要輔助手段，還貫穿于診斷、治療、治療后評估、療法分析、病理分析的治療工作全過程中。檢驗醫(yī)學從臨床的輔助手段，成為決定醫(yī)院醫(yī)療水平的關鍵，并成為醫(yī)學開展醫(yī)學研究的基礎手段，為提高醫(yī)療機構的醫(yī)療水平發(fā)揮著巨大的作用。
2、1S015189文件的作用
ISO15189文件的核心是醫(yī)學實驗室全面質(zhì)量管理體系， 強調(diào)醫(yī)學檢驗的分析前、 中、 后全過程的管理。在分析后質(zhì)控中，要求檢驗人員對所測結果進行合理解釋，并收集臨床科室(或病人)的反饋意見、接受合理建議、要求，改進檢驗科工作，或開展新業(yè)務，滿足臨床需求。
3、臨床結合和檢驗醫(yī)學幫助醫(yī)生判斷檢驗結果的應用價值
例如有些肝炎的病毒目前尚無辦法將其從體內(nèi)去除，但是經(jīng)過抗病毒治療后可以將病毒的量控制在一定程度，此時的檢驗結果雖然顯示正常，但醫(yī)生一定要明白這種陰性并不是真正意義上的病毒清除，只是病毒侵害的量已經(jīng)減少到檢測不到而已。如果檢驗科不向臨床醫(yī)生說明，就會導致臨床醫(yī)生錯誤地分析檢驗結果，并使患者病情的得不到準確檢測。
檢驗醫(yī)學作為一門交叉學科，其技術和理論的不斷發(fā)展進步，為現(xiàn)代醫(yī)學的進步和發(fā)展做出了巨大的貢獻。現(xiàn)如今的檢驗醫(yī)學，已然成為醫(yī)療單位不可或缺的技術。其作為臨床醫(yī)學輔助手段的地位已經(jīng)轉(zhuǎn)變，檢驗醫(yī)學已經(jīng)成為臨床醫(yī)學不可或缺的，甚至影響到臨床醫(yī)學進步和發(fā)展的關鍵技術。
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醫(yī)學檢驗論文4
臨床醫(yī)學檢驗技術的提高分析
摘要：臨床醫(yī)學檢驗技術主要是指對臨床標本進行正確地收集與測定，并通過及時與準確的報告，為臨床疾病的診斷、治療與預防提供依據(jù)�；谂R床醫(yī)學檢驗技術在醫(yī)院醫(yī)療過程中占據(jù)的重要地位，本文就具體分析在當前臨床醫(yī)學檢驗技術中存在的一些問題提出幾點加強措施，以促進臨床醫(yī)學檢驗技術的提高。
關鍵詞：臨床醫(yī)學;檢驗技術;提高;措施
隨著醫(yī)學技術的不斷發(fā)展與完善，臨床醫(yī)學檢驗技術也朝著智能化、自動化、多元化的方向漸漸演進。在現(xiàn)代疾病的診斷與治療當中，臨床醫(yī)學檢驗技術也已經(jīng)成為幫助臨床醫(yī)生診斷與治療疾病的一種重要手段。但是，臨床醫(yī)學檢驗技術在長期的實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)一些弊端，而怎樣采取有效的加強措施促進臨床檢驗技術的提高，也已成為醫(yī)學界所關注的重點。
1臨床醫(yī)學檢驗技術的概述
臨床醫(yī)學檢驗技術主要是指對臨床標本進行正確地收集與測定，并通過及時與準確的報告，為臨床疾病的診斷、治療與預防提供依據(jù)。臨床醫(yī)學檢驗技術包括對微生物、生物、血清、細胞、抗原、抗體以及其它體液的檢驗。在臨床醫(yī)學檢驗技術應用的基礎上，再配合其他的檢查技術，可方便醫(yī)生對患者的臨床診斷與治療。隨著科技的迅速發(fā)展，臨床醫(yī)學檢驗技術也越來越完善，其特有的準確、可靠、快速等性質(zhì)，在臨床應用中也為更多的患者爭取了治療的時間，并大幅度地提高了其臨床治療的效果[1]。
2臨床醫(yī)學檢驗技術應用問題
雖然臨床醫(yī)學檢驗技術的應用對疾病的診斷與治療提供了很大的幫助，但是其在具體的實踐過程中，還有存在一些細節(jié)性的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方法。
2.1臨床醫(yī)學與檢驗醫(yī)學的之間的不和諧 近年來，隨著疾病種類的越來越多，使得檢驗科所要檢驗的項目也越來越多，這也增加了臨床檢驗的工作量，加之臨床檢驗應用還具備一定的復雜性，加上一些醫(yī)院臨床科對檢驗科之間對相互工作內(nèi)容與方法不了解。在這些因素的作用下，使得檢驗與臨床之間的關系也越來越微妙，若檢驗醫(yī)師長期與臨床醫(yī)生處于對立的、不和諧的狀態(tài)當中，因此也會給臨床醫(yī)學檢驗工作的有效開展帶來阻礙。
2.2臨床醫(yī)學檢驗技術與發(fā)展的了解度不夠 從我國醫(yī)院的現(xiàn)狀來看，一些醫(yī)院還不能夠合理、有效地應用新的檢驗技術，加之部分臨床醫(yī)生對檢驗醫(yī)學的進展不太了解，從而使得檢驗項目的申請也不太合理。在以上前提的作用下，有可能會導致檢驗結果與臨床不符合，從而也會增加臨床醫(yī)生與檢驗醫(yī)師之間的矛盾，甚至還會導致患者及患者家屬對診治方法的懷疑，因此也會增加醫(yī)患糾紛的產(chǎn)生。
2.3臨床檢驗標本采集的不合理 在臨床工作當中，有些護理人員對待本職工作存在不認真、責任心的現(xiàn)象，這也間接地導致了其在臨床醫(yī)學檢驗中對標本采集的不合理性。例如，護理人員采集標本的方法不正確、對標本送檢不及時等等原因，都有可能導致臨床檢驗結果的不準確，這也給臨床醫(yī)生的診治工作帶來嚴重影響。
3臨床醫(yī)學檢驗技術的提高措施
根據(jù)目前臨床醫(yī)學檢驗存在的問題，可通過以下幾點措施來加強，以提高臨床醫(yī)學檢驗技術，使其在臨床工作中的應用更加科學與合理。
3.1加強臨床醫(yī)學與檢驗的整體協(xié)作性 臨床醫(yī)學與臨床檢驗兩者之間屬于相輔相成、相互作用的關系，因此，也必須要求臨床醫(yī)學與檢驗的整體協(xié)作性。臨床檢驗的精準性離不開臨床醫(yī)學的配合，而臨床醫(yī)生診斷與治療的有效性也與臨床檢驗結果有著密切的關系。基于此些考慮，檢驗科與臨床科在提高素質(zhì)，規(guī)范工作的同時，也需加強對新技術、新儀器、新知識的了解與掌握。另外，臨床科與檢驗科的人員也需加強溝通與交流，熟悉雙方的工作環(huán)境與工作內(nèi)容，進而在充分理解的基礎上，共同促進臨床醫(yī)學檢驗質(zhì)量的提高。
3.2合理應用先進的臨床醫(yī)學檢驗技術 隨著醫(yī)學技術的發(fā)展，新型、先進的方法與技術也越來越多地被用到了疾病的診斷與治療當中，當下的檢驗技術也有效地促進了醫(yī)學的進步。因此，醫(yī)院在臨床醫(yī)學檢驗中，合理地應用各種先進的技術也已成為必然的趨勢。例如，將自動化技術融入到臨床醫(yī)學檢驗技術中，通過智能、自動、一體的特點，使檢驗更加過程更加快速，結果更加準確、直觀與全面。另外，先進的臨床醫(yī)學檢驗技術的應用，也有效地綜合了傳統(tǒng)檢驗技術中微生物學、生物化學、免疫學、血液學等之間的分界情況，使各種檢驗項目可以一起進行檢驗。這也有效地保障了患者所患疾病的確診率，并為患者進一步的治療爭取了時間[2]。
3.3規(guī)范臨床檢驗標本的'取樣操作流程 ①取樣時，一定要保證取樣容器的干凈，需加強對取樣所用器具的消毒措施，針對要求較高的樣品，還需嚴格執(zhí)行無菌操作。②護理人員在取樣時，一定要采用標準化的操作。例如，在血液取樣后送至檢驗科檢查時，需嚴格按照規(guī)范加入抗凝劑，以避免血液凝固對檢驗結果的影響;而在尿液收集中，也需根據(jù)不同的測試要求，以不同方法在不同時段對患者的尿液進行收集，尿液標本的收集包括1 h尿、2 h尿、24 h尿與隨機尿等等，護理人員一定要嚴格按照要求進行收集，以確保檢驗結果的準確性;采集大便樣本時，需對試樣尺寸規(guī)范操作，采集時一般取大豆大小樣本即可，也可以采用多點取樣法，以確保檢驗樣本的準確性[3]。③醫(yī)院也可對臨床醫(yī)護人員開展定期的講座，對樣品的采集、存放、送檢等工作的規(guī)范化流程進行詳細講解，使其能夠意識到檢驗樣本的重要性，并通過對本職工作的規(guī)范，有效地促進臨床醫(yī)學檢驗樣質(zhì)量的提高。
綜上所述，臨床醫(yī)學檢驗技術的提高屬于一個漫長的過程，我國的各醫(yī)院應該針對臨床醫(yī)學檢驗技術應用問題進行詳細分析，并采取有效地措施加強臨床醫(yī)學檢驗工作，從而提高臨床醫(yī)學檢驗技術，進而為醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展起到有效地促進作用。
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醫(yī)學檢驗論文5
課程設置是成人教育的重要組成部分之一，不僅對實現(xiàn)教學目標，保證教學質(zhì)量起著引導性的作用，而且還體現(xiàn)了教學理念與思想，增強教育發(fā)展后勁的勢頭。近30年來，我國醫(yī)學檢驗專業(yè)成人教育的課程設置基本是套用全日制課程，雖然在夯實醫(yī)學檢驗專業(yè)及相關專業(yè)知識方面起到了一定的成效，但在凸顯成人化教育的自主性、針對性，尊重學員的職業(yè)經(jīng)驗而因材施教等方面相對不足。為成人教育更合理地按需施教，本文根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)特點、本校成人教育的辦學經(jīng)驗及部分成教學員的意見與建議，淺談醫(yī)學檢驗專業(yè)成人教育的課程設置與優(yōu)化。
1醫(yī)學檢驗成人教育課程設置的現(xiàn)狀
1.1缺乏專門的醫(yī)學檢驗專業(yè)成人教育教材 目前醫(yī)學檢驗成人教育的相關教材極少，且教材內(nèi)容相對老化，與日新月異的臨床醫(yī)學檢驗學科發(fā)展不匹配。大多數(shù)院校還是套用、借用全日制普通高等學校醫(yī)學檢驗教育的教材,教師根據(jù)教學目的和要求，自己的教學經(jīng)驗在其基礎上對課程內(nèi)容及數(shù)量進行調(diào)整增減，雖然保證了知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，但尚未形成獨立的醫(yī)學檢驗成人教育課程體系。由于教學計劃、教學大綱均是醫(yī)學檢驗髙等教育的框架或內(nèi)容，因此不可避免地出現(xiàn)了課程內(nèi)容重疊和知識作用滯后的現(xiàn)象，特別是一些專業(yè)基礎課程，如無機化學、有機化學等，學生大多在之前的中�；�?qū)？茖W習中已經(jīng)學過。這種缺乏新進展的重復學習，不僅浪費時間，而且影響學生的學習興趣和積極性。
1.2課程設置與學員需求不契合 隨著成教學生的個體成熟，學習的意愿會隨著生理的變化和學習壓力的降低而減弱，也會隨著旨在提高社會價值和地位，需要發(fā)展自我的意愿而增強。醫(yī)學檢驗專業(yè)成教學生一般是在職學習，具有較豐富的臨床檢驗操作技能,對本專業(yè)知識有了基本的認識而會把實際工作中遇到的問題帶進學習中，遵循“理論-實踐-理論”規(guī)律，期望能在深入地學習中找到答案，從而專業(yè)水平得以提髙。不同的學員其學習目的存在差異，有些注重拓寬視野，提髙知識基礎；有些想強化自身的崗位技能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，除了學歷的提升，有效實用是其求學的一個明確的共同目的。而現(xiàn)有的課程設置較少從適應醫(yī)學檢驗成教學生的素質(zhì)發(fā)展和知識結構等方面考慮，公共課程和醫(yī)學基礎知識偏多，缺乏檢驗專業(yè)相關的選修類課程，不利于學生的個性發(fā)展和知識面的拓寬I檢驗專業(yè)所需的臨床背景知識相對不足，沒有突出檢驗專業(yè)特色。
1.3課程實施方式傳統(tǒng)化缺乏靈活性 課程的實施方式大多是采用教師課堂講授方式進行，忽視了同一課程的學習者在年齡、教育背景、工作經(jīng)歷、業(yè)務能力、學習動機、學習環(huán)境和學習時間等各方面的差異，未能做到因材施教。而又因為學生均來自專業(yè)相關的工作崗位，所以大部分檢驗成人教育課程目標重學歷教育輕實用性，重理論輕實踐，安排學生自學研討和實踐操作時間少，影響了學生主體作用的發(fā)揮，不利于調(diào)動學生的積極性和對學生動手能力的培養(yǎng)。
2優(yōu)化醫(yī)學檢驗成人教育課程設置的建議
2.1編寫適合醫(yī)學檢驗成人教育的專門教材 如何科學合理地設置醫(yī)學檢驗成人教育課程體系，使醫(yī)學檢驗成人課程的編寫更符合專業(yè)的特點，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的檢驗人才，是做好醫(yī)學檢驗成人教育的基礎。因為檢驗醫(yī)學的迅速發(fā)展和相關新技術的不斷涌現(xiàn)，新知識、新理論、新項目層出不窮，為適應現(xiàn)代檢驗醫(yī)學發(fā)展的需要，由行業(yè)專家、教學一線高校教師、臨床經(jīng)驗豐富的檢驗技師及相關新進展的研發(fā)人員共同參與編寫醫(yī)學檢驗成人教育教材，才能更好地把握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和針對性，才能與時俱進地緊密結合臨床，而不會使理論與實踐相脫離。
2.2課程設置以成人學員需求為中心 我國醫(yī)學檢驗類成人教育不存在就業(yè)問題，學習的主要目的是取得學歷并獲取一些新知識。學校作為教育資源提供方，應滿足成人學員的雙重需求，做到學歷教育與職業(yè)培訓的融合統(tǒng)一。為了做到這種融合，遵循教學規(guī)律，充分調(diào)動行業(yè)資源，針對醫(yī)學檢驗成人學員的需求和特點科學地設置課程是一種有效的方式——讓學員在提升學歷的同時，真正學到新知識和新技能。
2.2.1盡量減少公共課程 醫(yī)學檢驗成人教育屬于檢驗技師系列教育,不必開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、形勢與政策教育、軍事教育、髙等數(shù)學等課程，主要以英語和計算機應用作為學生能力培養(yǎng)的重要課程，保證學時和教學質(zhì)量，公共英語要求專殊學生達到二級水平以上，本科學生達到三級水平以上，為獲得學士學位英語考試、職稱計算機能力考試，日常工作中實驗室信息管理系統(tǒng)各模塊的靈活應用奠定堅實的基礎。
2.2.2精選專業(yè)基礎課程 醫(yī)學檢驗成人教育學員雖然曾經(jīng)歷過系統(tǒng)的專業(yè)學習和培訓，但在臨床實際工作的應用中他們會感覺到相關醫(yī)學背景知識顯得明顯薄弱而又十分必需，因此除了基礎免疫學、微生物學等，還可側(cè)重臨床醫(yī)學知識的學習，如選擇臨床醫(yī)學概論、檢驗與臨床等課程。以提髙學生的綜合素質(zhì)，增強報吿單的審核能力，更好地提供臨床咨詢服務。
2.2.3強化提升專業(yè)課程 成人的學習任務已經(jīng)由青少年時期的以身心發(fā)展為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿梢欢ǖ纳鐣氊煘橹�。檢驗專業(yè)課的提升與更好地服務臨床直接關聯(lián)，因此，檢驗成人教育學生對課程的選擇更強調(diào)專業(yè)課。盡管他們對臨床基礎檢驗、臨床生物化學及檢驗、臨床微生物檢驗學、臨床免疫學及檢驗、臨床血液學檢驗等課程均有一定基礎，他們?nèi)匀幌Ｍ行碌氖斋@和質(zhì)的進步。為滿足檢驗成教學生的雙重要求，根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗和專家組意見，作者的教學實踐如下：（1）專科教學中臨床輸血檢驗技術并如臨床檢驗基礎中。（2）本科教學中增加分子生物學檢驗技術，去除寄生蟲及檢驗、檢驗核醫(yī)學課程，或?qū)⑵洳糠种攸c內(nèi)容分別并入臨床檢驗基礎及免疫學檢驗中。（3）結合臨床醫(yī)學檢驗職稱考試，精選各專業(yè)課程的教學內(nèi)容，突出重點，講淸難點，著重補足學生基礎理論和專業(yè)知識的薄弱環(huán)節(jié)。（4）為適應新時期崗位的工作需要，本校補充講授各門課程的前沿進展性知識，如臨床血液學檢驗中增加流式細胞技術在血液檢驗中的應用，臨床生物化學及檢驗中增加藥理學及治療藥物監(jiān)測等內(nèi)容,使檢驗成人高等教育具有實效性、靈活性、適應性和競爭性的特色。
2.2.4增加選修課程比重 為了使教學計劃和課程設置與學員的社會任務和作用相適應，針對不同學員的需求，增加選修課的比重，給學生更多自由選擇的空間。如檢驗醫(yī)學新進展、脫落細胞學、流式細胞學、科研方法與論文寫作、專業(yè)英語、畢業(yè)論文設計與撰寫、衛(wèi)生理化檢驗等均可作為選修課程開設，給學習者提供更多的.選擇機會。學員按照自己的知識結構、知識儲備、崗位職責及關聯(lián)度、個人對職業(yè)發(fā)展的定位自主選擇，盡可能對成教學生施行“按需施教”。通過近幾年的課程改革和教學實踐，本校培養(yǎng)的獲得學士學位的成教學生人數(shù)逐年增加，大多數(shù)學生順利通過了相關資歷的臨床醫(yī)學檢驗技術職稱資格考試，成為了用人單位的骨干或崗位能手，實現(xiàn)了學歷教育和職業(yè)技能的雙豐收。
2.3課程實施注重靈活性和實用性 檢驗成人學員的知識層次、經(jīng)驗背景、職業(yè)崗位的差異性較大，其課程的實施需要具有一定的彈性，以使個人的學習更富有成效。本校的實踐經(jīng)驗為：（1）實踐與理論并重，近三年來本校為成教檢驗的學生開設了實驗技能與培訓課程，重在加強學生對細胞等有形成分的識別，拓展學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和業(yè)務水平提高。（2）教學形式多樣化，開展問題式學習、病例討論等多種教學模式，讓學生交流實踐工作中的經(jīng)驗，并將其遇到的問題提出，學生討論,老師總結點評，效果良好。（3）不拘于學習形式，成人學員具有多重社會角色，很難保證他們的出勤率為100%。本校對每個班均建立QQ群，共享豐富的教學資源，學生可根據(jù)自己的時間-行下載老師的課件自習，并完成作業(yè)即可。（4）考試形式多元化,除了理論考試與實驗考核，要求學生每人完成一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)輪文，較好地完成了學歷教育與職業(yè)教育的結合，受到的多數(shù)學生的贊同和好評。
3結語
檢驗醫(yī)學的快速發(fā)展使得對現(xiàn)有職業(yè)崗位知識和技能的要求增高，為滿足學員可持續(xù)發(fā)展和適應崗位的新需求，要求醫(yī)學檢驗成人教育的課程設置具有前瞻性，既能體現(xiàn)成人的學習需要和特點，又能考慮他們的職業(yè)發(fā)展；既能豐富醫(yī)學知識，又能提高專業(yè)技能,尤其是創(chuàng)造性思維和綜合性分析解決問題能力的培養(yǎng)只有這樣，醫(yī)學檢驗成人教育的課程結構和內(nèi)容安排才具有針對性、有效性和實用性，才能使學員切實獲得職業(yè)和自我發(fā)展所需要的有價值的東西，滿足不同層次、不同教育背景的成人教育學生的多種需要。
醫(yī)學檢驗論文6
1資料和方法
1.1一般資料
選取20xx年10月～20xx年12月在我院呼吸內(nèi)科接受治療的重癥患者72例，采取隨機分組的形式將其分成兩組。觀察組、對照組中分別有41例患者、31例患者;其中患有慢性呼吸衰竭的患者為13例，患有肺癌的重癥患者為6例，患有支氣管炎的患者為39例，患有支氣管擴張的患者為14例。女性患者、男性患者分別為48例、24例;年齡為27.2～81.3歲，平均年齡為(51.39±5.07)歲。兩組患者在性別、年齡以及臨床癥狀等方面對比，差異較小，無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。
1.2方法
對照組患者采取基礎的常規(guī)護理模式，給予患者對癥治療后，嚴密檢測病癥變化情況。觀察組患者采取縝密的臨床護理模式，分別針對患者的住院環(huán)境、治療等多方面進行護理干預，具體實施方案如下。
1.2.1環(huán)境心理干預
呼吸內(nèi)科患者對空氣質(zhì)量要求較高，因此要保證病房內(nèi)良好的空氣流通，可在病房內(nèi)安裝空氣凈化器。并每天對病房進行清掃，尤其對灰塵，盡量運用吸塵器進行打掃，保持病房內(nèi)整潔。禁止擺放花草，探望患者人員帶來的花束，說明緣由后給予帶回，避免患者因花粉過敏加重病情。由于病情較長，患者極易出現(xiàn)煩躁不安等情緒，尤其重癥患者，感覺治療無望，極易產(chǎn)生絕望、消極心理。護理人員應針對患者出現(xiàn)的不同情緒，做好患者的心理工作，讓患者樹立起戰(zhàn)勝疾病的勇氣。
1.2.2治療干預
對不同病癥患者給予對癥治療后，要對患者的生命體征等進行嚴密觀察，要特別留意患者的呼吸頻率、節(jié)奏。一旦出現(xiàn)咳血、咳痰等癥狀，及時報告給醫(yī)生進行搶救。同時針對每位患者的病情狀況和短期治療結果，制定相應的搶救預案并做好基本準備工作，可為搶救節(jié)省出時間。對患者講解藥物名稱、療效等基本情況，準確掌握患者的用藥劑量、濃度等。建立兩條靜脈通路，分別為一般藥物的輸入、特效藥物的輸入。另一種給藥方式為霧化吸入，可確保藥物治療的安全性。
1.2.3通氣干預
及時對患者進行通氣治療，可改善患者的呼吸障礙癥狀。在治療時，需保持患者呼吸道的通暢程度，對呼吸道、口腔內(nèi)的分泌物及時進行清除，可減少感染的發(fā)生率。病情相當危重的患者，無法進行自主呼吸，可運用呼吸機給予輔助呼吸。在進行輔助呼吸時，要嚴密細致的貫徹呼吸機上各項參數(shù)的'變化，若出現(xiàn)異常及時處理糾正。
1.3統(tǒng)計學分析
對本文所得實驗數(shù)據(jù)均采用SPSS14.0統(tǒng)計學軟件進行檢驗，所得計量資料采用t檢驗，所得計數(shù)資料采用X2檢驗，以P<0.05為有統(tǒng)計學意義。
2結果
41例觀察組患者經(jīng)護理后，病情得到好轉(zhuǎn)生命體征恢復正常的患者為38例，無效的患者為3例，好轉(zhuǎn)率為92.68%;3例患者進行及時搶救后，已基本恢復生命體征;無死亡患者。31例對照組患者病情得到好轉(zhuǎn)的患者為23例，無效的患者為8例，好轉(zhuǎn)率為74.19%;8例患者進行及時的搶救后，6例患者搶救成功，2例患者病情突然加重搶救無效死亡，病死率為6.45%。觀察組的整體療效明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。
3討論
對呼吸內(nèi)科重癥患者來說若不及時實施有效的搶救預案給予護理干預，很可能加重患者的病情，產(chǎn)生呼吸衰竭以至死亡。在治療中，為每位患者制定有效的搶救預案，可為挽救患者生命縮減準備時間，提高患者的搶救有效率。在整個護理中，護理人員要以縝密的心思，觀察每位患者產(chǎn)生的不同心理變化，注重微小細節(jié)的護理。飲食上要以易消化、高營養(yǎng)的流食或半流食為主，并注重飲食的安全衛(wèi)生。加強有關疾病的知識講解工作，讓患者知道治療流程，可緩解患者的擔憂。并對患者進行健康教育，讓患者注重個人衛(wèi)生的整潔，勤換衣物，防止不必要的感染。本次研究中，觀察組患者實施縝密的臨床護理后，病情的好轉(zhuǎn)率為92.68%，未出現(xiàn)死亡病例，總體療效明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。
4結語
綜上所述，將縝密的臨床護理運用于呼吸內(nèi)科重癥患者中，在極大程度上讓患者的生命得到保障，提高患者的搶救有效率。
醫(yī)學檢驗論文7
1結果
血液樣本檢驗質(zhì)量受到多方面因素的影響，患者的采集部位、采集時間、抗凝劑配比、檢驗時間等均會對結果造成影響。
2結論
根據(jù)檢驗時間可以劃分為以下幾個階段：檢驗前質(zhì)量控制、檢驗中質(zhì)量控制、檢驗后質(zhì)量控制，因此為了要讓檢驗結果更加的準確、可靠，需要做好各個階段的質(zhì)量控制工作[2]。第一，檢驗人員必須具備相應的素質(zhì)和能力，經(jīng)過嚴格的篩選和考核后方可上崗；第二，對檢驗報告單進行管理，控制血液分析設備的質(zhì)量，提升血液采集樣本的質(zhì)量，對患者的檢驗單進行制作的時候[3]，需要詳細標注患者的病史、科室、性別、姓名、年齡等疾病資料，可以有效的對兒童和成人的白細胞檢驗結果進行參考區(qū)分。根據(jù)本文上述的探討，我們知道血液細胞檢驗結果的準確性對于患者的臨床診斷和治療會產(chǎn)生非常大的幫助，如果無法確保其準確性就會導致治療受到影響，引起糾紛，醫(yī)院的領導以及檢驗工作人員應該對該種嚴重結果有深刻的認識。血液檢驗細胞的'質(zhì)量控制是獲得高質(zhì)量結果的基礎。首先應該要做好分析前的質(zhì)量控制工作，讓專業(yè)的檢驗人員來進行檢驗，必須是有過崗前訓練，通過考核的專業(yè)人員。并且對檢驗單、樣本、儀器等等相關設施進行檢查調(diào)控，讓其符合檢驗要求。其次進行分析中的質(zhì)量控制工作，檢驗前，對試劑進行合理選擇，確定抗凝劑比例，對分析儀器的使用以及檢驗的溫度進行檢查。血液內(nèi)的血細胞計數(shù)是比較難的，所以對血細胞進行稀釋是檢驗時候的一個步驟，需要控制好稀釋的比例，抗凝劑的選擇對于檢驗結果也會有影響，要根據(jù)檢驗儀器使用配套的試劑。最后要對分析后進行質(zhì)量控制。完成檢驗后不代表檢驗工作就徹底完成了，需要根據(jù)接收檢驗患者的疾病病理還有細胞直方圖來進行進一步的判斷，看是否需要接受顯微鏡檢驗，對患者的檢驗數(shù)據(jù)進行分析。
3結束語
此次研究中得知，患者的血液細胞檢驗結果受到了采集部位、抗凝劑配比、樣本放置時間、檢驗時間等細節(jié)的影響，我們要對這些檢驗細節(jié)進行管理和控制，對檢驗的各個階段都進行質(zhì)量控制，讓患者獲得準確的檢驗結果，避免檢驗誤差和失誤，防止患者獲得錯誤的診斷結果，耽誤治療。
醫(yī)學檢驗論文8
醫(yī)學檢驗學是基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學及現(xiàn)代實驗室科學技術在高層次上的結合，是近年發(fā)展最快的學科之一，它的任務是為疾病的預防、診斷、治療、疾病監(jiān)控和預后判斷提供充分的檢驗項目、準確及時的實驗數(shù)據(jù)和實驗室分析手段，并結合臨床提供咨詢參加到臨床的診斷和治療中去。為適應社會對醫(yī)學檢驗人才的需求，結合本校的辦學定位人才培養(yǎng)目標和醫(yī)學檢驗專業(yè)特點，提出高等醫(yī)學檢驗專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思路。
一、醫(yī)學檢驗專業(yè)教育現(xiàn)狀
醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)25年，隨著社會需求，已由原來的精英教育逐漸轉(zhuǎn)化為普及教育現(xiàn)在的醫(yī)學檢驗教育已形成了多層次、多形式的教育模式：有研究生教育、本科教育、�？平逃统扇酸t(yī)學教育培養(yǎng)出醫(yī)學檢驗醫(yī)生、醫(yī)學檢驗專業(yè)技術人才。檢驗醫(yī)師的培養(yǎng)方式有兩種：一種是長學制的7年制醫(yī)學教育前五年學習臨床醫(yī)學專業(yè)后兩年專學醫(yī)學檢驗，取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格；另一種是學習五年臨床醫(yī)學專業(yè)取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格再到檢驗醫(yī)師培訓基地培訓。醫(yī)學檢驗本科主要是培養(yǎng)實用型醫(yī)學檢驗專門人才，醫(yī)學檢驗本科教育在各院校中占的比例最大畢業(yè)生的就業(yè)市場主要在各級醫(yī)院、血站、防疫站和檢疫部門等。根據(jù)社會需求、就業(yè)服務的面向等因素，我校重新確定人才培養(yǎng)的目標調(diào)整培養(yǎng)方案及課程結構，用創(chuàng)新教育的理念指導醫(yī)學檢驗教育。
二、教育改革的措施
1.轉(zhuǎn)變觀念
教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變是教育教學改革成功與否的關鍵。結合社會發(fā)展和就業(yè)信息我們將醫(yī)學檢驗教育問題進行了充分的討論使教師們充分認識到醫(yī)學檢驗教育只有主動適應不斷發(fā)展的經(jīng)濟和社會需求樹立素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)觀念和特色觀念等全新的人才觀和質(zhì)量觀才能跟上時代的步伐讓醫(yī)學檢驗教育煥發(fā)出新的活力與生機。同時注意加強專業(yè)建設和教學管理成立了醫(yī)學檢驗專業(yè)建設指導委員會和醫(yī)學檢驗教學質(zhì)量監(jiān)控體系，對本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、課程設置、師資隊伍建設和實驗室建設等一系列問題進行研討制定出符合國情、我校辦學定位、專業(yè)發(fā)展有利于人才培養(yǎng)的具體方案，制定出人才培養(yǎng)的考核標準并進行質(zhì)量監(jiān)控及時修正培養(yǎng)方案、調(diào)整課程提高辦學質(zhì)量和辦學水平。
2.調(diào)整教學計劃修訂教學大綱
根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的發(fā)展需要建立適應社會多樣化需要的寬口徑、厚基礎、多元化的醫(yī)學檢驗本科人才的'培養(yǎng)目標即培養(yǎng)出具備堅實基礎知識、專業(yè)知識、全面扎實的實踐技能有創(chuàng)新精神良好職業(yè)道德的醫(yī)學檢驗專門人才。
根據(jù)培養(yǎng)目標，制定適合醫(yī)學發(fā)展需要的醫(yī)學檢驗本科人才培養(yǎng)方案、教學計劃及各門主干課程教學大綱，明確教學重點精選優(yōu)化教學內(nèi)容把本學科的新知識、新進展及時反映到教學中。在專業(yè)基礎知識方面注重構建寬口徑的基礎知識結構，培養(yǎng)出學生科學思維方法和自學能力；臨床醫(yī)學知識課程著重于臨床醫(yī)學與檢驗醫(yī)學的聯(lián)系增強學生的臨床思維能力訓練；在醫(yī)學檢驗專業(yè)課程中，注重強化技能培養(yǎng)運用專業(yè)知識的能力，開設一些交叉學科課程、實驗室管理學、檢驗儀器學等對進一步完善學生的知識結構開發(fā)學生潛能有促進作用。通過課程調(diào)整形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的課程體系把獲取知識、豐富思維與提高實踐能力有機統(tǒng)一起來
本校已修訂臨床基礎檢驗、臨床微生物檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床血液學檢驗和臨床生物化學檢驗的教學大綱調(diào)整了理論課與實習課的學時比例盡可能達到1:1。為了規(guī)范教學行為，理論教學和實踐教學制定了相應的教學程序并已應用于教學實踐中，取得了較好的的效果。
3.改革專業(yè)理論教學
從素質(zhì)教育出發(fā)，探索新的教學方法，改進理論教學舊模式，提倡以學生為中心的教學，采用問題引導式、討論式等啟發(fā)式教學方法啟發(fā)學生思維有效地使教與學結合學與用結合。鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學手段如多媒體、幻燈、投影等，使教學內(nèi)容圖文并茂層次清晰，便于教師講解和學生記+憶通過教學活動充分地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性使他們學會理解、探討未知東西思考新的問題拓展知識面，同時使教學方法系統(tǒng)化形式多樣化教學手段現(xiàn)代化我們還建立網(wǎng)上習題及考評系統(tǒng)學生課后自學自考。加強教學質(zhì)量監(jiān)控實行嚴格的考試制度，使教學質(zhì)量明顯提高。
4.加強實踐教學
醫(yī)學檢驗是一門實踐性較強的學科實踐能力、創(chuàng)新精神是本專業(yè)學生質(zhì)量的重要標志是醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生立足社會的基本能力。根據(jù)全面推行素質(zhì)和創(chuàng)新教育思想，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，刪除已經(jīng)被臨床淘汰的實驗內(nèi)容，保留基本操作技能的訓練及經(jīng)典方法和技術將原來分散的實驗項目加以整合優(yōu)化、逐步增加方法學評價、質(zhì)量控制和實驗結果討論等內(nèi)容使實驗教學具有驗證、綜合、探討三大功能^完善實驗室建設，強化實驗室管理形成更加規(guī)范、系統(tǒng)的實驗教學體系。
檢驗專業(yè)實踐操作多，動手能力強，課堂上只能傳授給學生基本操作的方法，要熟練掌握個環(huán)節(jié)就必須加強練習，如紅細胞計數(shù)、細菌、細胞等都離不開顯微鏡一次顯微鏡觀察記憶不夠深或沒有掌握就必須反復練習，方可達到記憶深刻或熟練掌握。為此我們開放實驗室，開展臨床檢驗基本操作技術強化訓練取得了較好的效果。在臨床生物化學檢驗課增加綜合性和設計性實驗課，讓學生在開放試驗中獨立設計并完成實驗，在實踐教學中培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。另外，充分利用附屬醫(yī)院資'源給學生提供課后見習，節(jié)假日見習的機會，使課堂知識與臨床實踐緊密結合，盡快縮短學生適應臨床工作的時間使他們步入工作崗位后能很快進入角色。
改革傳統(tǒng)的教學方法和教學手段在實驗教學過程中引入多媒體技術、網(wǎng)絡技術和模擬仿真技術等教學手段，實現(xiàn)實驗教學多媒體化、網(wǎng)絡化和模擬化提高了實驗教學的效率、優(yōu)化教學過程達到教學相長的目的。
5.加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)
醫(yī)學檢驗是不斷發(fā)展的學科，知識技術更新迅速在校教育只是基礎和專業(yè)入門的學習，更多的知識和實驗技能要在實踐中不斷自學、填補和更新，因此在校教育的根本目的是要培養(yǎng)學生自我教育自我發(fā)展的能力。在教學中注重發(fā)揮課程體系的載體作用，主張學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展提倡自主學習，把獲取知識、豐富臨床思維與提高治學和創(chuàng)新能力有機統(tǒng)一起來為學生終身學習和繼續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。
高度重視和加強學生信息獲取和處理的能力，拓寬基礎知識面開設了“科研導論”、“文獻檢索”、“科研設計與論文撰寫“專業(yè)英語”等課程有利于強化能力與培養(yǎng)素質(zhì)。
6. 加強師資隊伍建設
教師是教學的基礎教師的知識結構、水平和素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關鍵。由于醫(yī)學檢驗高等教育起步較晚，各高等醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗專業(yè)的普遍開設使專業(yè)師資匱乏成為突出問題目前許多院校的檢驗專業(yè)教師隊伍主要由三類人員組成一是有豐富臨床經(jīng)驗的檢驗人員；二是有許多教學經(jīng)驗而且課程內(nèi)容相接近的基礎課教師；三是部分與檢驗項目聯(lián)系密切的臨床醫(yī)學教師。這些人員各自有特點：第一類具有豐富的專業(yè)知識能將多年積累的臨床經(jīng)驗和工作中生動事例形象的結合于教學中，此外他們來自于第一線，了解學科最新的發(fā)展動態(tài)，能將最新的科技信息介紹給學生，豐富了學生知識，拓展了學生的視野，但這些教師缺乏一定的教學經(jīng)驗課堂講授的能力較差；第二類具有豐富的教學經(jīng)驗課堂教學富有邏輯性和系統(tǒng)性，但他們對臨床上常見疾病的診斷與治療的檢驗指標缺乏了解和實踐這限制了他們對學生的引導作用和示范作甩不能很好的把理論知識和實踐知識相結合；第三類具有豐富的臨床醫(yī)學知識和臨床經(jīng)驗，能較好的將臨床醫(yī)學與檢驗醫(yī)學知識相結合調(diào)動學生的臨床思維但他們對檢驗實踐操作缺乏更深的了解。因此加快師資隊伍建設與培養(yǎng)提高專業(yè)教師素質(zhì)是醫(yī)學檢驗發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我校的方法是：定期開辦(教師素養(yǎng)培訓班》，對教師進行授課藝術、技巧訓練，課件制作、備課等培養(yǎng)提高教師專業(yè)授課能力；安排沒有臨床檢驗經(jīng)驗的教師在假期到檢驗科培訓學習或外出進修專業(yè)學習，加強對臨床檢驗工作和學科知識的了解。注重年輕‘雙師型’醫(yī)學檢驗專業(yè)教師的培養(yǎng)讓他們參加教研室活動隨堂聽課、集體備課、試講等，試行一對一傳幫帶培養(yǎng)鼓勵攻讀碩博士研究生，使年輕教師盡快的承擔醫(yī)學檢驗醫(yī)教研的重任'。醫(yī)學檢驗發(fā)展迅猛，醫(yī)學檢驗新理論、新技術、新儀器和新方法不斷更新，醫(yī)學檢驗教學改革成為永恒的主題。
通過開展教學改革培養(yǎng)出基礎寬厚，動手能力強，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識的實用型醫(yī)學檢驗高級人才，不斷提升我校醫(yī)學檢驗專業(yè)在國內(nèi)的影響力和競爭力，為學科長遠發(fā)展奠定基礎。
醫(yī)學檢驗論文9
醫(yī)學檢驗技術就業(yè)前景：
醫(yī)學檢驗的就業(yè)方向前景是非常廣闊，畢業(yè)生可以到各級各類醫(yī)院檢驗科、輸血科、疾病控制中心、血站、計劃生育服務站、各科研院所的實驗室以及商品檢驗、環(huán)境保護、海關檢疫、試劑研制及營銷等部門工作。
從事比如銷售代表、銷售經(jīng)理、區(qū)域銷售經(jīng)理、檢驗師、醫(yī)學檢驗、銷售工程師、技術支持、檢驗員、銷售專員、產(chǎn)品經(jīng)理、現(xiàn)場硬件支持、區(qū)域經(jīng)理等職業(yè)。
醫(yī)學檢驗畢業(yè)后就業(yè)的地方也有許多，醫(yī)藥公司、醫(yī)療診斷企業(yè)機構、科研所等研發(fā)中心（臨床檢驗方向）、技術部等檢驗相關實驗技術員、研發(fā)工程師助理、科研助手（學歷高，可以晉升工程師之類的），特別是各診斷試劑公司的技術部、研發(fā)中心都需要檢驗專業(yè)人員。
醫(yī)學檢驗技術就業(yè)前景
1、醫(yī)學檢驗技術是為預防、診斷、治療人體疾病和評估人體健康提供信息的'。
2、醫(yī)學檢驗是對取自人體的材料進行微生物學、免疫學、生物化學、遺傳學、血液學、生物物理學、細胞學等方面的檢驗。
3、醫(yī)學檢驗是學習如何鑒定人的血型、確定一個人是否貧血、肝功能是否正常等等。須具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學檢驗及醫(yī)學類實驗室工作。
醫(yī)學檢驗論文10
摘要：實習是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)醫(yī)學檢驗專門人才的關鍵階段，目前檢驗科臨床實習生質(zhì)量良莠不齊。該科室從實習安排、入科教育、醫(yī)療服務、評學評教、出科考核、業(yè)務學習、實習紀律等方面著手，重視教師的教和學生的學，重視臨床帶教過程管理，明顯提高了臨床實習質(zhì)量。
關鍵詞：檢驗實習生教育
中圖分類號：R446.9文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（20xx）12（b）-0189-02
現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展日新月異，檢驗醫(yī)學專業(yè)逐漸成為發(fā)展迅速、輻射性強、多學科交叉，具有獨特應用目標的科學，現(xiàn)代醫(yī)學檢驗的任務也已不再是單純?yōu)榕R床提供一些簡單的數(shù)據(jù)，而是要快速、準確地把實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為臨床信息，并能有效而合理地應用這些數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮臨床檢驗的導向作用。培養(yǎng)具有較強的臨床思維能力和創(chuàng)新能力的檢驗醫(yī)師，這是五年制臨床醫(yī)學檢驗教育的重要任務。
實習是從學校到工作崗位的過渡階段，是從學生到員工的一次飛躍，是理論知識與臨床實踐緊密結合的紐帶，如何幫助實習生完成從學生到工作人員的蛻變，對其進行再教育，是臨床實習帶教老師的職責所在。每年來該院檢驗科實習的有蘇州大學、江蘇大學、南京醫(yī)科大學、南通大學、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院、淮陰衛(wèi)校等學校的檢驗專業(yè)實習學生，進行為期1年的實習生活。經(jīng)過多年的摸索，參考其他學校的模式，我們采用多種方法，努力提高檢驗系本科生的實習效果。實施幾年來，取得了一定效果。
1目前檢驗系實習生實習條件的問題
1.1學生本身的問題
該醫(yī)院作為該地區(qū)的三甲醫(yī)院和蘇州大學教學醫(yī)院，實習的同學來源廣泛，包括本科生、大專生，另外還有檢驗專業(yè)碩士規(guī)培生，他們接受過的教育水平不同，本身的接受能力、動手能力、英語水平良莠不齊，對于實習工作的認識、實習目的及完成的預期也完全不同。實習的1年，通常是實習生預備研究生考試和找工作的時間，很多同學往往顧此失彼，不能很好地集中精力投入。實習生對實習生需要進行的重復、枯燥的輔助工作感覺厭倦，一心希望接觸高精尖，與現(xiàn)實落差比較大。經(jīng)過十幾年的學習，很多同學養(yǎng)成了填鴨式教學的“受”的模式，缺乏自主學習的動力和能力。
1.2醫(yī)院科室的問題
醫(yī)院對于檢驗系的實習生重視不夠，針對臨床實習生的規(guī)培、講座、出科考試，往往忽略檢驗系學生，實習末的總結也缺少檢驗專業(yè)學生的分析，更不要說充分給予和臨床對話的機會了，這對于培養(yǎng)五年制檢驗醫(yī)師的教學目的相去甚遠；科室忙于日常管理，僅在實習生抵達時按照學校實習大綱要求，安排到各組實習，后續(xù)的規(guī)范管理和教育普遍放松，對實習末學生的轉(zhuǎn)實習或頻繁請假找工作往往聽之任之。
1.3帶教老師的問題
檢驗科的工作人員常兼任實習帶教老師，他們的人文素質(zhì)、工作能力、專業(yè)水準、學歷及經(jīng)歷及奉獻精神差距較大，有的老師熱愛教育，愿意幫助學生完成實習任務并培養(yǎng)其科學創(chuàng)新的能力；有的老師則缺乏傳道授業(yè)解惑的意愿和能力，僅將實習生安排在核收標本、離心拔蓋的初級、重復、機械的崗位上作為勞動力，必然引起學生的反感，無法積極投入工作，造成科室和學生雙方面的損失。
2該醫(yī)院對臨床實習教學的探索
2.1重視動手能力的提高
檢驗系的學生動手能力非常重要，是一切工作和科研的基礎。因此我們非常抓緊實習生動手能力的培養(yǎng)。（1）與實習生所在學校溝通，充分了解學生在學校所進行的實踐活動的水平，做好與臨床工作所需能力的銜接；（2）對實習生開展專項檢驗基礎實踐能力的訓練，包括移液器、加樣槍等的規(guī)范使用，倍比稀釋的訓練，血涂片的推片和染色，細菌的接種和三區(qū)劃線訓練，細菌的各種染色方法訓練，靜脈真空采血的專項訓練，毛細血管采血的`專項訓練等，要求人人過關；（3）開展檢驗實踐能力大比拼，并設立獎項和獎品，增加實習生的興趣和參與力度。同時查漏補缺，做到循序漸進，持續(xù)改進。
2.2質(zhì)量控制的概念深入
檢驗工作的核心就是質(zhì)量控制。在實習生入科之初，就給其樹立質(zhì)量第一的概念，并明確分析前、分析中和分析后的質(zhì)量控制的原則和要求。進入專業(yè)小組后，由各小組的質(zhì)控員為實習生專門開展講座，報告本專業(yè)的質(zhì)控情況，包括實驗的影響因素、實驗方法的標準化、實驗室安全等方面。在平時質(zhì)控員在完成室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)控時，注意請實習生觀摩學習，了解質(zhì)控的方法和判別方法，為其今后走向工作創(chuàng)造條件。
2.3積極開展讀書報告會活動
為提高實習生整體素質(zhì)，我們采用讀書報告會的形式，讓所有實習生自選題材，自作幻燈，帶教老師擇優(yōu)錄用，演講后學生間相互提問，通過這種新穎活潑的形式，既加深了對理論知識的學習，也是鍛煉了學生演講的能力，為他們工作面試等打下基礎。實施幾年來，取得了較好的效果。我們在一開始就向?qū)嵙暽鷤儾贾米x書任務：向?qū)嵙曂瑢W闡明讀書報告會開展的意義，指導其根據(jù)畢業(yè)論文的方向、日常工作中碰到問題或自己感興趣的科目尋找主題，針對該主題閱讀英文或中文核心期刊文獻6～8篇，選擇1～2篇深入細致地理解文章內(nèi)容，制作幻燈，準備讀書報告會。每月開展兩次，每次兩人。目標是在學年末，每個實習生閱讀文獻10篇以上，上臺演講1～2次，對文獻檢索方法、常用工具、讀書報告撰寫格式和基本要求、多媒體制作技巧等有熟練地掌握。該科室20xx年6月—20xx年12月共開展讀書報告會50次左右，次次有熱點，周周有新意。實習生和老師反響都很好。我們認為，開展讀書報告會活動，對提高檢驗系實習生各方面能力具有促進作用，是調(diào)動實習生學習積極性，提高實習生綜合素質(zhì)的一種有效方法和手段；同時教學相長，明顯提高了臨床教學質(zhì)量及帶教人員的理論水平和帶教能力。
2.4規(guī)范實習教學，提高教師積極性
首先由科主任通過科內(nèi)大會、科室微信群等向各位工作人員宣傳實習教學的重要性和必要性，強化帶教意識，規(guī)范帶教模式。然后確定各專業(yè)組一名帶教組長，專門負責教學工作的開展、學生的考勤、出科考試的出題和評分，另安排1～2名主管或主任職稱的同志作為重點帶教老師，明確職責范圍，建立具有專業(yè)的科學素養(yǎng)和高度責任心的帶教隊伍。通過組織講課比賽，評選“我心中的優(yōu)秀帶教老師”等活動，并采用有效的激勵機制和獎勤罰懶的約束機制，使實習帶教的教學質(zhì)量有所保證。
2.5通過現(xiàn)代化溝通工具，與實習生建立暢通的溝通渠道，建立互信
由于經(jīng)濟和科技的發(fā)展，近年來每位來醫(yī)院實習的學生都備有手機，并均使用微信等聯(lián)系方式。當實習生進科后，我們將實習生和科主任、教學秘書、帶教組長、重點帶教老師拉入同一微信群中，方便其工作和生活中的溝通，學生有工作學習上的疑問可以通過圖片、視頻等向老師詢問，老師有重要的圖譜或工作科研中的收獲可直接與學生分享。不僅做到了及時溝通，也拉近了彼此的關系，工作學習的交流更加愉悅。
作為帶教科室和帶教老師，我們的目標是使檢驗專業(yè)的實習生有“三感”：存在感、獲得感、成就感，為培養(yǎng)具有扎實的理論基礎、出色的動手能力、良好的溝通水平和初步的科研素養(yǎng)的檢驗專業(yè)畢業(yè)生而努力。
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醫(yī)學檢驗論文11
隨著檢驗醫(yī)學的飛速發(fā)展及高新技術在醫(yī)學領域不斷的革新，社會對醫(yī)學檢驗人才的培養(yǎng)提出越來越高的要求。為適應社會崗位需求，我院以就業(yè)為導向，制定了以培養(yǎng)從事醫(yī)學檢驗及醫(yī)學類實驗室工作的應用型人才為主的醫(yī)學檢驗專業(yè)培養(yǎng)目標。培養(yǎng)應用型人才就必須促進醫(yī)學檢驗實踐教學改革，改變現(xiàn)有實踐教學模式，規(guī)范學生操作技能，提高學生綜合能力。為此，我院自20xx年以來，每年開展一次醫(yī)學檢驗技能大賽，提高學生專業(yè)操作技能，為培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學應用型人才奠定基礎。本文結合我院舉辦三屆醫(yī)學檢驗技能大賽的經(jīng)驗，總結技能大賽在醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學中的作用。
1大賽的組織與實施
1.1大賽的組織 大賽由我校檢驗與影像學院主辦，前期由專業(yè)課教師對大賽進行策劃、制定方案，由學務部通過微博、張貼海報、播放視頻等方式宣傳大賽的實施辦法，激發(fā)學生參與熱情，調(diào)動學生參與積極性。
1.2大賽的實施
1.2.1參加對象 參加對象為醫(yī)學檢驗專業(yè)本科三年級及專科二年級各班即將實習的學生，他們基本完成醫(yī)學檢驗各專業(yè)課的學習。每班選出6名選手組成團隊參加，共計8個班，48名選手參加比賽。
1.2.2大賽項目 （1）項目一:模擬臨床檢驗工作流程，開設靜脈采血、血涂片制備、血細胞的辨認、白細胞計數(shù)、血紅蛋白的測定5個項目，即模擬臨床對患者實施標本采集、處理、檢測及結果的審核和發(fā)放，考查學生醫(yī)患關系處理能力、專業(yè)技能及專業(yè)知識掌握程度。（2）項目二:ELISA法檢測乙肝表面抗原及腸道致病菌的分離與鑒定，由于操作過程復雜，實驗時間較長，參賽選手在規(guī)定時間完成操作，并拍攝全過程，將檢測過程以視頻形式上交。
1.2.3制定操作規(guī)范及評分標準 聘請來自3家不同醫(yī)院檢驗科人員與專業(yè)課教師相互論證，制定相對統(tǒng)一的操作標準，作為前期培訓指導及評分標準。
1.2.4開放實驗室及初篩 比賽前1個月，在課余時間面向所有學生同時開放8個實驗室，每班一個實驗室。實驗老師準備項目所需器材，指導教師示范標準操作并作答疑。通過三周的練習,報名人數(shù)超過6人的班級，由班級內(nèi)根據(jù)練習情況，由班內(nèi)表決選出6名參賽選手，并分配比賽項目。
1.2.5賽場和觀眾 參賽學生在實訓室內(nèi)按照比賽規(guī)程完成各個項目的比賽，觀眾由20xx級、20xx級醫(yī)學檢驗專業(yè)本科學生及20xx級、20xx級醫(yī)學檢驗專業(yè)�？茖W生、醫(yī)學檢驗與影像學院全體老師組成，通過錄播系統(tǒng)參觀學習。
1.2.6比賽 （1）項目一:組織8個參賽團體按照比賽流程進行在實訓室進行比賽，評委老師按照評分細則評分。根據(jù)得分情況，評委評出團體獎及單項獎。（2）項目二:通過專家對視頻評審及學生通過微博投票方式評出獲獎團隊。
2技能大賽的效果評價
2.1模擬臨床，架起各專業(yè)課的橋梁 醫(yī)學檢驗專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其目標是培養(yǎng)符合當前社會需要的實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高端技能型專門人才。傳統(tǒng)實驗教學往往針對某門課程開展驗證性實驗或綜合性實驗，造成學生在工作中缺乏綜合運用所學知識解決實際問題的能力，導致學生理論與實驗、教學與臨床的脫節(jié)。在學生學習過所有專業(yè)理論課并學習過各專業(yè)課的單項實驗課之后，通過模擬臨床檢驗程序，開展針對多門專業(yè)課的綜合培訓及技能大賽，能夠使學生了解臨床檢驗實際工作過程及各專業(yè)之間的聯(lián)系，使學生對整個專業(yè)的技能要求有一個系統(tǒng)和完整的理解和掌握，為即將開始的實習奠定良好的基礎。
2.2以比賽促進相對統(tǒng)一的`臨床技能操作標準，規(guī)范操作 實踐教學工作中，由于各教學院校及不同醫(yī)院操作標準不盡相同，造成同專業(yè)任課教師操作標準不一致，嚴重影響教學質(zhì)量。通過技能大賽，聘請合作醫(yī)院檢驗科專家與任課教師共同論證不同的實驗操作標準，制定出相對統(tǒng)一的操作標準。根據(jù)操作標準，在培訓學生的同時對專業(yè)教師的操作提出更高的要求，促進糾正任課教師實踐教學中不正確、不規(guī)范的操作，為進一步提高實踐教學質(zhì)量奠定基礎。
2.3激發(fā)學生興趣，提高學生對實踐技能的重視程度 由于就業(yè)形勢的壓力，很多學生為考研或找工作，臨床實習積極性較差，實習過程中學習主動性不高或不去實習。醫(yī)學檢驗技能大賽在第6學期開展，對象面向醫(yī)學檢驗專業(yè)大三學生，學生已基本學完專業(yè)理論課，即將實習，學習臨床技能。適當參與競賽項目能夠使學生更加明確自己的學習目的和學習任務，通過賽前模擬臨床系統(tǒng)的培訓，使學生了解熟練的操作技能在臨床實際工作中的重要性及自己的不足之處，從而使學生在臨床實習中能有目的的去學習，激發(fā)學生的學習積極性。興趣是學習的最好動力。通過錄播系統(tǒng)使即將學習專業(yè)課的大學二年級學生能夠清晰的摩現(xiàn)場比賽，并且根據(jù)現(xiàn)場主持人的解說，學生可以了解即將學習的專業(yè)技能及醫(yī)學檢驗對臨床診斷的重要作用，從而通過技能大賽提高學生的學習專業(yè)課的興趣,提高學習的積極性。
2.4增加教師實踐經(jīng)驗,促進實踐教學改革 技能大賽能否取得成功，能否達到培養(yǎng)高技能應用型人才的目的,指導教師起關鍵作用。我院教師趨于年輕化，各方面經(jīng)驗不足，因此指導教師必須經(jīng)過充分的調(diào)研、學習和實踐之后，才能指導學生。為了使技能大賽參賽項目及培訓標準與臨床接軌，一方面我院定期選派教師到不同醫(yī)院學習，了解臨床對相關崗位的技術要求，掌握最新的醫(yī)學檢驗技術，豐富臨床實踐經(jīng)驗;另一方面,邀請一線專家對指導教師進行專業(yè)理論及技能培訓，并對指導教師的專業(yè)技能進行考核。通過技能大賽使教師的專業(yè)知識技能得到了提高升華，促進教師及時更新教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，從而達到以賽促教的目的。
2.5促進實驗考核改革，提高學生對專業(yè)技能的重視程度 實驗教學作為醫(yī)學檢驗專業(yè)核心課程教育的一個重要部分，在檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。醫(yī)學檢驗是一門操作性很強的專業(yè)，為提高學生實踐操作能力，我院醫(yī)學檢驗專業(yè)課在課程設置上理論課時與實驗課時平均分配，理論課成績占總成績的70%，實驗課成績占總成績30%。這種考試方式，有助于提高學生對專業(yè)技能的重視程度，但是由于實驗操作考試設計以單科技能操作為主，不能反映學生綜合能力。通過實習前技能大賽培訓，為我們以后開展針對各門醫(yī)學檢驗專業(yè)課的綜合實驗，促進實踐教學改革提供依據(jù)。
2.6促進教師間相互溝通與支持 目前大學生的專業(yè)知識教育主要由專業(yè)課教師負責，思想政治教育及輔導咨詢等主要由輔導員負責。專業(yè)教師與輔導員之間缺乏溝通，導致專業(yè)課教師對學生思想動態(tài)了解較少，大部分來自師范院校思想政治專業(yè)的輔導員，對醫(yī)學檢驗專業(yè)知識及就業(yè)動向了解甚少。這一種現(xiàn)象嚴重影響了學生的培養(yǎng)，通過舉辦技能大賽，輔導員與專業(yè)課教師共同參與，相互溝通，增進教師對學生情況的了解，在以后的工作中有的放矢，提高教學質(zhì)量。
醫(yī)學檢驗論文12
【摘要】醫(yī)學檢驗作為醫(yī)學方面發(fā)展最快的學科之一，為了進行國際學術交流以及操作國外引進設備，這需要掌握扎實的英語基礎。因此，對醫(yī)學檢驗英語的學習是必不可少的。本文對醫(yī)學檢驗英語的重要性和現(xiàn)今存在的問題進行了分析，并探討了醫(yī)學檢驗英語教學模式改革的途徑。
關鍵詞高職；醫(yī)學檢驗英語；教學改革
【基金項目】重慶醫(yī)藥高等專科學校教育教學教改研究（CQYGZJG1518）。
【中圖分類號】R-4；G712.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】20xx-3089（20xx）19-0007-01
教育部高教司于20xx年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中提出，在完成《基本要求》規(guī)定的教學任務后，應結合專業(yè)學習，開設專業(yè)英語課程，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使他們所學的英語得到實際的應用[1]。
一、醫(yī)學檢驗英語的重要性
隨著醫(yī)學研究的迅猛發(fā)展，醫(yī)學知識也在日新月異的發(fā)展著�；ヂ�(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得國內(nèi)的醫(yī)者有機會接觸到國外最新的醫(yī)學實驗、醫(yī)學技術和醫(yī)療方法等。想要了解或參與國外的最新研究，勢必需要使用到英語語言，而且是學科專業(yè)性英語。近年來，醫(yī)學檢驗作為醫(yī)學方面發(fā)展最快的學科之一，引進了大量國外先進檢驗儀器設備和檢驗試劑等，這需要掌握扎實的英語基礎，才能正確的操作和使用這一系列的檢驗工具。英語的使用也成為了醫(yī)學檢驗工作中不可或缺的一部分。學校里所學的基礎公共英語可以在人際交往過程和普通報刊書籍中使用，但不能在具有大量專業(yè)英語名詞的醫(yī)學檢驗知識中運用自如。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語是通過對醫(yī)學檢驗專業(yè)知識的英文表達、詞匯和語法進行學習，讓學生充分運用專業(yè)英語了解專業(yè)知識和翻譯外文資料。因此，醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生在學習基礎公共英語和熟練運用醫(yī)學檢驗專業(yè)知識的同時，對醫(yī)學檢驗英語的深入學習也是必不可少的。
二、醫(yī)學檢驗英語教學中存在的問題
但是在大部分醫(yī)學院校里，醫(yī)學檢驗英語雖然已經(jīng)成為必修課程，卻未得到學校以及學生的充分重視。因此，醫(yī)學檢驗英語教學中存在的問題也難以得到解決。首先，學生對醫(yī)學檢驗英語的重要性認識不足。醫(yī)學院校專業(yè)知識量需求大，學業(yè)任務重，課程多，學生學習重心全部都放在專業(yè)課上面，學生認為英語只要不掛科就行。其次，學生普遍英語水平過低。因為我校是高職院校，入學的學生普遍英語水平較低，英語基礎薄弱，即使是經(jīng)過了基礎公共英語課程的學習之后，仍然有許多同學無法熟練掌握英語聽、說、讀、寫、譯的技能，對于這部分學生來說醫(yī)學檢驗英語的學習是非常困難的。再次，教材內(nèi)容陳舊。目前，國內(nèi)還沒有統(tǒng)一的醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學大綱，大部分的教材都是由本校英語教師編寫的。自編教材常常會存在改版緩慢，內(nèi)容陳舊的問題。自編醫(yī)學檢驗英語教材內(nèi)容都多為學術論文閱讀翻譯，文章艱澀難懂，單詞復雜記憶困難，更缺乏趣味性，使學生難以產(chǎn)生學習興趣。最后，教學方法單一。醫(yī)學檢驗專業(yè)英語詞匯是這門課程里面重點和難點，通常一個詞匯會由前綴、詞根、后綴以及連詞詞根和后綴的組合元音構成，還伴隨著許多拉丁語、希臘語的詞源，這對于學生的記憶是很大的挑戰(zhàn)。教師使用的教學方法通常為教材的講解和翻譯，花大量的時間講解生單詞，翻譯文章，訓練閱讀和翻譯技能。課程內(nèi)容死板，學生參與度不高，積極性不夠，難以與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識相融合，更加無法在醫(yī)學檢驗專業(yè)領域?qū)嶋H運用。
三、醫(yī)學檢驗英語教學模式改革
根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)英語的特點和存在的問題，筆者做了以下改革方法，以期進一步提高根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)英語教學質(zhì)量。
1.確立正確的教學目標
從現(xiàn)今的醫(yī)學檢驗發(fā)展情況來看，英語的使用主要是為了擴展醫(yī)學檢驗專業(yè)知識，參與國外研究項目，操作國外引進的先進檢驗儀器，以及學術交流和國外學術深造等。根據(jù)這些需求，確立正確的教學目標是必須的。讓學生在學習并熟練掌握聽、說、讀、寫、譯五個基本技能以外，還要讓學生能夠順利完成一定的學術資料的翻譯。同時加強學生對醫(yī)學檢驗英語重要性的認識，提高學生學習積極性。由于高職學生的英語基礎薄弱，課堂上的'時間不足以明顯提高學生的英語水平，還需要通過強調(diào)醫(yī)學檢驗英語的重要性，促進培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而有效的提高學生英語實際運用能力。
2.加強醫(yī)學檢驗英語教材建設
對于現(xiàn)今醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅僅局限于只是專業(yè)知識的使用和研究，還需要在國際學術交流和研究項目合作方面，能夠運用英語口語表達進行流暢的交流。因此，教材的編寫不要只著重于詞匯、閱讀和翻譯，需要加入聽說能力的訓練，充分鍛煉學生聽說能力。教材編寫需要遵循由淺入深的規(guī)律，采用多樣性的閱讀材料，例如：藥劑的使用說明、儀器設備的操作說明、病人的病例等。既擴展了學生的醫(yī)學見識，又加強了英語與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識的融合。鼓勵更多的專業(yè)知識教師和高層次英語教師參與到編寫教材中來，讓教材能夠更加具有權威性、實用性、適宜性和趣味性[2]。
3.創(chuàng)新醫(yī)學檢驗英語教學模式
改變傳統(tǒng)的講解和翻譯的教學模式，采用多方法相結合的教學模式。醫(yī)學詞匯教學是醫(yī)學檢驗英語課程的重點部分，運用構詞法來引導學生分類記憶醫(yī)學詞匯。構詞法就是以記憶詞根、前綴、后綴的方式擴展為記憶整個詞匯，例如：gastritis（胃炎）是由前綴gastr（胃）加后綴-itis（炎癥）組合而成，通過對前綴胃和后綴炎癥的分別記憶，擴展到整個詞匯胃炎的記憶。為了鍛煉學生的聽說能力，充分運用多媒體教學，加入視頻和音頻的使用，豐富課堂內(nèi)容。讓學生分組討論醫(yī)學類話題，例如最新設備的使用方法、試劑的添加過程等，調(diào)動學生口語交際的積極性。為了加強英語與醫(yī)學檢驗專業(yè)知識的融合，可以同步配合專業(yè)知識教學進程，讓學生能夠有效掌握同一階段專業(yè)知識的英語表達方式。添加專業(yè)英語實訓課程，將學生帶到實際的醫(yī)院環(huán)境中，教導學生如何使用全英文界面的操作儀器及試劑等。
總之，醫(yī)學檢驗英語是在檢驗工作中不可缺少的工具。學習醫(yī)學檢驗英語需要花費大量時間去記憶和實踐，才能獲得有效的提高。教師們在教學設計中不僅要鍛煉聽、說、讀、寫、譯五個基本技能，還需要著重考慮如何讓學生能夠充分鍛煉英語實際運用能力，為未來工作打下堅實的英語基礎。
參考文獻
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醫(yī)學檢驗論文13
1.緩沖溶液及緩沖作用
純水在25℃時pH為7.0，但只要與空氣接觸一段時間后，因為一部分水與CO2反應生成了碳酸，而使PH值降到5.5左右�；蛘咴诩兯屑尤肷倭康膹娝峄驈妷A，pH值也會發(fā)生顯著的變化。但是也有些溶液加入少量強酸強堿，pH值基本保持不變。如在1L含0.1molHAc和0.1molNaAc溶液中，加入0.1mol強酸（HCl）或0.1mol強堿（NaOH)溶液后，pH值基本保持不變。這種能夠抵抗外加少量強酸或強堿，而保持其pH值基本不變的溶液稱為緩沖溶液。緩沖溶液對強酸或強堿的抵抗作用稱為緩沖作用。
2.緩沖溶液的組成
緩沖溶液一般由兩種物質(zhì)組成，一種是物質(zhì)是抵抗外加強酸，一種物質(zhì)是抵抗外加強堿，這兩種物質(zhì)組成我們常說的緩沖對。
3.緩沖溶液的作用原理
(1)弱酸及其鹽的作用機制：現(xiàn)在以HAc（酸）—NaAc（堿）為例加以說明。醋酸在緩沖溶液中為弱電解質(zhì)，在溶液中僅有小部分醋酸分子電離成離子，大部分是以分子的形式存在，HAc溶于水后，一部分電離成H+和Ac-,另一部分H+和Ac-又重新結合成HAc分子，所以HAc的電離是一個可逆反應。但是NaAc屬于強電解質(zhì)，在溶液中完全電離成Na+和Ac-，這樣在溶液中就含有HAc分子、H+、Ac-、Na+，其中HAc分子、Ac-、Na+含量較多。當此溶液加入少量強酸（HCl)時，HCl溶液完全電離出H+和Cl—，溶液中的[H+]濃度增加，增加的H+會和Ac-結合生成HAc分子，破壞了HAc原有的電離平衡，重新達到了一個新的平衡，避免溶液中的PH值突然降低，而保持了基本不變；當此溶液加入少量強堿（NaOH)時，溶液中的[OH—]濃度增加，增加的OH—會和H+結合生成H2O分子，破壞了HAc原有的電離平衡，重新達到了一個新的平衡，避免溶液中的PH值突然增加，而保持了基本不變；由此可見，緩沖溶液能夠抵御外加少量的強酸強堿。
(2)多元弱酸的兩種鹽的緩沖作用：現(xiàn)以NaH2PO4（酸式鹽）—Na2HPO4（酸式鹽）為例加以說明。NaH2PO4、Na2HPO4都是強電解質(zhì)，在溶液中能電離出Na+、HPO42—、H+和H2PO4—，（H2PO4—還可以電離出HPO42—、H+，但電離度很小，可以忽略不計）。當有外加少量強酸（HCl)時，HCl電離出的H+就會和溶液中的HPO42—結合，破壞了H2PO4—原來的平衡，使平衡向生成H2PO4—方向移動，只到HCl消耗完，重新建立新的平衡。當有外加少量強堿（NaOH)時，NaOH電離出的中的OH—就會和溶液的H+結合生成難電離的H2O分子，就破壞了H2PO4—原來的電離平衡，使平衡向著生成的H+和HPO42—方向進行，直到強堿中的OH—消耗完，建立起新的平衡，故PH值基本保持不變。
4.緩沖溶液在醫(yī)學檢驗中的作用
生物體內(nèi)的.多數(shù)化學反應都是酶促反應，每一種酶都要在特定的酸堿條件下才具有活性。如胃蛋白酶只有在pH=1.5～2.0的范圍內(nèi)才具有最佳活性，超出這一范圍活性大大降低，甚至失去活性。在化驗肝功能時，要在pH為7.4的緩沖溶液環(huán)境下才能準確測定血清中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶的含量。如果測定過程中溶液的pH不穩(wěn)定，就會引起測定誤差，造成誤診。正常人體血液的pH一般維持在7.35～7.45之間，為機體的各種生理活動提供保障。若pH高于7.45會發(fā)生堿中毒，低于7.35會發(fā)生酸中毒，引發(fā)各種疾病甚至危及生命。血液能保持如此狹窄的pH范圍，主要原因是其中的多種緩沖對協(xié)調(diào)發(fā)揮緩沖作用，維持機體酸堿平衡。
5.小結
緩沖溶液對維持著人體正常的血液pH范圍。其中H2CO3-NaHCO3是血漿中最主要的緩沖對，H2CO3-NaHCO3緩沖機制與肺的呼吸功能及腎的排泄和重吸收功能密切相關。正常人體代謝產(chǎn)生的CO2進入血液后與水結合成H2CO3,H2CO3與血漿中的HCO3—組成共軛酸堿對，所以緩沖溶液在醫(yī)學檢驗中有著重要的意義。
醫(yī)學檢驗論文14
1.存在的問題
從1991年以來分到我科的7名醫(yī)髙專檢驗專業(yè)畢業(yè)生及帶教的數(shù)十名醫(yī)學檢驗實習生的總體情況看，存在的共同問題有：
�。�1）外語較差。不能讀懂試劑盒上簡單的英文說明書和自動化儀器上的英文標記及提示。
�。�2）綜合應用能力不強。拿到一個新試劑盒后，不能獨立按照說明書開展實驗，不知從何下手。
�。�3）有些學科的“三基”不牢。臨床檢驗和生化檢驗的工作都能在短時期內(nèi)掌握，基本上經(jīng)過一個月的學習就能獨立上崗。臨床微生物檢驗和臨床免疫檢驗的工作卻需要半年到一年的時間才能熟悉。
2.改進的建議及意見
2.1加強外語及電腦知識的學習根據(jù)學員外語基礎較差和學時較短的特點，盲目地提高和降低要求都不可行。因此，建議在校英語教學中適當引入一些簡單的專業(yè)英語內(nèi)容，可以選擇幾張試劑盒的英文說明書，讓學生翻譯以消除其畏懼心理，增強自學的自信心。另一方面計算機知識和軟硬件的發(fā)展日新月異，如果教學中仍從電腦史、DOS、WPS講到DBASE、BASIC語言，則與計算機的發(fā)展現(xiàn)狀和實際應用相差甚遠，因此應加強實用電腦知識的教學，注重學生應用能力的培養(yǎng)。
2.2 改進專業(yè)課的教學方法和內(nèi)容
目前，檢驗專業(yè)的教學內(nèi)容最需要改進的是微生物學檢驗。微生物學檢驗的教學基本上都是根據(jù)伯杰鑒定系統(tǒng)，按照科—屬—種—株的體系，從形態(tài)學、培養(yǎng)特性、生化反應、免疫學特性，藥敏試驗，分子生物學等方面來進行鑒定。這樣一來雖然很全面，但是需要花費大量的人力、物力和時間。而且忽視了人體微生態(tài)學內(nèi)容的教學。使得初到臨床的學生，要么如臨大敵，要么無從下手。面對當今臨床醫(yī)療對微生物學檢驗所提出的“快、準、省"要求，教學內(nèi)容與之不相適應：因此，迫切需要編寫出一套專門適合于臨床微生物學檢驗的教材，對每一種細菌的鑒定篩選出幾項“快，準，省”的檢測項目，引入“雙歧”法及一些成熟的微生物鑒定系統(tǒng)才會有實效。例如：在腸桿菌科細菌鑒定中，根據(jù)國際公認的“API20E”“Minitke系統(tǒng)”等商品鑒定系統(tǒng)，事先確立檢驗項目，可以準確、快速、簡便地獲得鑒定結果。這有利于進行質(zhì)量控制和在地區(qū)間、國際間進行學術交流。在革蘭陽性球菌鑒定中，按“雙歧鑒定法”選擇特異性強、重復性好、出結果快的項目，有目的地進行。
生化檢驗的工作現(xiàn)在也有了較大變化c由于商品化試劑盒的大量出現(xiàn)和自動化儀器的引進，減省了原先自配試劑和校準標準品及繁雜的手工操作所需花費的大量時間和精力。但是，如何進行室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)控，分折全程質(zhì)量控制過程中各個影響因素和檢驗報告的臨床意義，已成為生化檢驗工作中檢驗員需要掌握的重要內(nèi)容。
2.3 改進實習時間的安排和帶教方法
如前所述，由于大量現(xiàn)代化儀器的引入，檢驗工作的重點和內(nèi)容已發(fā)生較大變化，生化檢驗及臨床檢驗的手工操作已大大減少，而免疫學檢驗作為一門越來越活躍的學科，大量新技術新方法不斷涌現(xiàn)。另一方面，微生物學檢驗仍是一項以手工操作為主的工作，不僅需要扎實的基本功，而且需要豐富的實踐經(jīng)驗。但是從學校的實習安排來看，將實習時間分為臨檢、生化、微免三大塊，導致學生最需要花費時間的微生物學和免疫學檢驗實習時間過少，影響實習效果。倘若將微、免分開后劃為四大塊安排實習會更合理。
對于帶教老師，目前普遍存在著熱情有余而要求不足和重實踐輕理論的狀況，這不僅與教師年輕化和缺少帶教經(jīng)驗有關，而且也與院校對帶教質(zhì)量缺少信息反饋和監(jiān)督檢査有關。從上海第二醫(yī)科大學附屬新華衛(wèi)校的經(jīng)驗來看，在實習過程中給學生施加一定的壓力，加強出組考試環(huán)節(jié)，使學生在實習過程中不放棄理論的學習，加強理論聯(lián)系實際，這樣比為了應付畢業(yè)考試的突擊準備取得的效果好。
3.綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在提倡素質(zhì)教育的今天，教育思想已經(jīng)從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)闃淞⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新精神。作為一個合格的.檢驗師不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，而且必須具備良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。因為檢驗科的工作是一個非常重要但又是幕后的工作，不像臨床醫(yī)生面對的是活生生的病人，治愈后會產(chǎn)生一種成就感。他要面對的是一堆試管櫛燒杯，面對的是病人的血、尿、便。在這種情況下，如果沒有良好的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。就可能產(chǎn)生倦怠情緒，對工作粗心大意，就會導致檢驗結果出現(xiàn)誤差，影響病人的治療效果，甚至危及病人的生命。在檢驗技術日新月異發(fā)展的今天，只有充分發(fā)揮主動性，積極學習科技新知識，認真消化吸收新技術、新方法，這樣才能使自己不斷創(chuàng)新，做好每一項檢驗工作。所以，樹立學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其自學成才的能力，才是學校教育的重中之重。實驗課大多數(shù)都是老師先示教一遍，然后學生依樣畫葫蘆，很少注意培養(yǎng)學生的獨立性，沒有注意培養(yǎng)學生查找資料解決問題的能力，一旦離開學校，少了老師這根拐棍，有些學生就不會"走”甚至不會“站”了。所以改進以往的教學方法和教學模式，已成為一個迫在眉睫的河題。
南京軍醫(yī)學院十幾年來已為海軍醫(yī)學檢驗專業(yè)培養(yǎng)了一大批人才，其中仵多同志已走上了利主任的領導崗位。為了培養(yǎng)出更多更好的能適應21世紀醫(yī)學技術發(fā)展的人才，醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方法、教學摸式的改革勢在必行。
醫(yī)學檢驗論文15
血液檢驗作為患者臨床診斷和臨床治療的重要依據(jù)，如果檢驗出現(xiàn)了誤差會嚴重影響到疾病的診斷與治療［1］。臨床醫(yī)學血液細胞檢驗又稱為血常規(guī)檢查，是指對血液中白細胞、紅細胞、血小板、血紅蛋白及相關數(shù)據(jù)的技術檢測分析，血常規(guī)檢驗是臨床醫(yī)學檢驗中最常用、最重要的基本內(nèi)容之一［2］。本次選取我200例職業(yè)健康體檢人員采取血液標本后進行檢測，現(xiàn)將過程報道如下。
1.資料與方法
1.1一般資料選取我中心20xx年1月－20xx年12月的200例職業(yè)健康體檢人員作為本次研究的對象，對其血液指標進行監(jiān)測。男性為111例，女性為89例，年齡為15－80歲。
1.2儀器和試劑:SysmexXS－1000i五分類血細胞分析儀及其配套試劑
1.3方法熟練采取靜脈全血2ml置于EDTA－K2抗凝的血常規(guī)真空管中，立即輕輕混勻靜置。將200份血液標本放在22℃的室溫下分為兩組，每組100份，分別在22℃和6℃條件下，放置4h和8h的后進行檢測，對比檢測的結果。
1.4統(tǒng)計學分析通過對檢測各項記錄進行分類和匯總處理，采取統(tǒng)計學軟件SPSS19.0對上述匯總數(shù)據(jù)進行分析和處理，計數(shù)資料采取率(%)表示，計量資料采用均數(shù)±標準差表示，以P＜0.05為有顯著性差異和統(tǒng)計學意義。
2.結果
2.1室溫(22℃)條件下靜置標本在不同時間檢測結果比較在室溫條件下，隨著血液標本放置時間的延長，細胞形態(tài)改變程度逐漸加大，且各項指標檢測結果的準確性也隨之下降。放置4h時，為紅細胞(4.41±0.55)×1012/L、白細胞為(6.30±1.23)×109/L、血紅蛋白為(119.48±17.64)g/L、血小板為(206.1±21.1)×109/L;放置8h時，紅細胞為(4.56±0.48)×1012/L、白細胞為(6.55±1.49)×109/L、血紅蛋白為(117.39±17.96)g/L、血小板為(182.1±25.5)×109/L，(P＜0.05)。
2.2低溫環(huán)境下(6℃)靜置標本在不同時間的檢測結果比較在低溫條件下，不同放置時間標本各項指標存在明顯差異，放置4h時，為紅細胞(3.55±0.43)×1012/L、白細胞為(14.44±3.20)×109/L、血紅蛋白為(151.9±40.5)g/L、血小板為(176.61±31.11)×109/L;放置8h時，為紅細胞(2.95±0.55)×1012/L、白細胞為(18.58±3.47)×109/L、血紅蛋白為(190.5±31.5)g/L、血小板為(128.9±33.55)×109/L，(P＜0.05)。
3.討論
3.1在臨床醫(yī)學中血液細胞的檢驗中，高質(zhì)量的血液標本是數(shù)據(jù)結果準確保證的基礎，所以在臨床血液樣本采集過中，需要采取一些質(zhì)量控制措施［3］。
3.2采血人員在使用真空采血管采血前，需要對采血管進行仔細的檢查，避免因為使用了不合格的產(chǎn)品而影響檢驗結果;采血人員需要對檢查指標的生理變化完全掌握，在最合適的時間內(nèi)采血，避免時間不當而影響結果［4］。
3.3檢測的環(huán)境溫度對于檢驗的數(shù)據(jù)結果影響比較大，血液分析儀計數(shù)的最適溫度為18℃～22℃，保持穩(wěn)定，才能有效保證結果的可靠和準確性。溫度過高、過低均對結果有影響。
3.4加強宣傳教育與指導:在抽血前檢驗人員要對每一位服務對象進行宣傳教育，告知抽血的注意事項，加強血液檢測知識的.宣傳，并要求體檢者不進行劇烈運動，停止服用會影響血液檢查結果的藥物，并一一核對服務對象的身份信息［5］盡量避免因服務對象自身原因而造成的檢驗誤差。
3.5提高采血人員和檢驗人員的專業(yè)素養(yǎng):科室需要嚴格規(guī)范采血和檢驗的過程，牢記各類檢驗所需的采血量，并能夠熟練指導服務對象采用正確的體位采血。檢驗人員需要避免在已經(jīng)輸血、輸液的部位再次抽血，需要選擇對側(cè)肢體，止血帶要根據(jù)患者情況對松緊進行調(diào)節(jié)，避免長時間對血管進行壓迫，采集到真空管內(nèi)的血液應輕輕搖勻，避免劇烈晃動而發(fā)生凝血［6］。采血人員應該多熟練抽血技術，快慢適宜，防治發(fā)生溶血。盡量避免因檢驗人員疏忽等原因而造成的血液檢驗誤差。
3.6每日開機后，應先做室內(nèi)質(zhì)控，參加室間質(zhì)評。室內(nèi)質(zhì)量控制是質(zhì)控的主要環(huán)節(jié)，它能夠保證儀器測定值的穩(wěn)定性;室間質(zhì)評可以解決準確性和參加室間結果協(xié)調(diào)一致的問題，這是保證成批測定標本不會產(chǎn)生明顯誤差的重要部分。綜上所述，血常規(guī)檢驗結果受到多種因素影響，要想取得準確的數(shù)據(jù)，對實驗過程中的每一個步驟都應進行嚴密控制和監(jiān)測，尤其應大力提高對質(zhì)量控制方面的分析、判斷、表達及計算能力，要有一套完整的質(zhì)量控制體系，才能保證實驗的科學性，才能為臨床疾病診斷、治療和療效評價提供準確的信息。
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